【高中语文】《百合花》教学设计+统编版高一语文必修上册+

《百合花》教学设计一、核心素养1.知识与技能梳理小说情节，把握主要人物形象（小通讯员、新媳妇）。学习本文通过细节描写、象征手法来刻画人物、表现主题的写作技巧。体会小说清新、俊逸的语言风格。2.过程与方法通过自主阅读、小组合作探究的方式，深入分析人物形象和关键细节。运用圈点批注法，品味文章富有表现力的语言。通过背景链接与文本研讨，理解“百合花”的象征意义。3.情感、态度与价值观感受战争中普通人的善良、纯真和崇高的人性美、人情美。理解革命同志之间纯洁深厚的感情，培养爱国情怀和珍视和平的意识。二、教学重难点重点：分析小通讯员和新媳妇的人物形象，体会其身上展现出的人性美。难点：理解“百合花”的多重象征意义；把握小说“以小见大”的艺术手法。三、教学准备教师：制作多媒体课件，包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗读片段等。学生：通读全文，扫清生字词障碍；初步思考“文中的小通讯员和新媳妇给你留下了怎样的印象”。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时：初读感知，梳理情节识人物情境导入，激发兴趣1.播放一段悠扬或略带感伤的音乐，展示百合花的图片。2.教师提问：同学们，看到百合花，你会联想到哪些品质？（纯洁、高尚、庄严、缅怀……）3.引入课题：在中国当代文学史上，有一朵著名的“百合花”，它绽放在战火纷飞的年代，承载着一段感人至深的故事。今天，我们就一起走进茹志鹃的《百合花》，感受它独特的芬芳。(二)背景简介，知人论世1.作者简介：茹志鹃(1925—1998),浙江杭州人，作家。1925年9月生于上海。曾用笔名阿如、初旭。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯、明快，细节丰富、传神。茹志鹃善于从较小的角度去反映时代本质。她长于写抒情心理小说表现战争题材，以空灵精致的笔触展示军民间的深情厚谊；反映社会主义建设生活，那柔美纤细的笔触常游弋于劳动妇女的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》《剪辑错了的故事》等。2.文题解读：“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。3.写作背景：作者创作《百合花》这篇小说时，正是“反右”斗争后不久，许多知识分子都经受了不同程度的打击，作者的丈夫也未能幸免。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。”于是，象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”“缅怀追念”之中灿然开放了，给当时的文坛带来一股沁人心脾的清香。茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇”。《百合花》的成功之处主要在于，作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时，突破了当时流行的条条框框，表现出清新、俊逸的风格，令人耳目一新。茹志鹃，当代著名女作家，其作品多以“清新、俊逸”的风格著称，善于从细微处着眼，表现普通人的人性光辉。(三)整体感知，梳理情节1.学生快速阅读，思考：小说讲述了一个怎样的故事？请按照“开端—发展—高潮—结局”的结构进行梳理。开端（从开头到“这都怪我了”）：“我”和小通讯员奉命去前沿包扎所，途中初步相识。发展（到“至少他要裸露一晚上的肩膀了”）：到包扎所后，向新媳妇借被子，小通讯员开始很尴尬，后来成功借到。高潮（到“不知说什么好”）：小通讯员为救担架员英勇牺牲。结局（到最后）：新媳妇用自己唯一的嫁妆——那条百合花被子，为小通讯员装殓，表达深切的哀悼与敬意。(四)聚焦人物，初步分析1.小组合作探究一：分析小通讯员的形象提问：小通讯员是一个怎样的人？请从文中找出具体细节加以说明。学生讨论，教师引导归纳：天真质朴：和女同志同行时“张惶”、“数摸”枪带，憨厚害羞。热爱生活：枪筒里插着树枝和野菊花，富有情趣。体贴同志：为“我”准备馒头，关心“我”是否走不动。勇于献身：在关键时刻，毫不犹豫地扑向手榴弹，舍己救人。2.小组合作探究二：分析新媳妇的形象提问：新媳妇又是一个怎样的人？她的情感经历了怎样的变化？学生讨论，教师引导归纳：美丽娴静：“高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海”。初识时的羞涩与些许矜持：起初不愿借出唯一的嫁妆被。善良与深明大义：明白真相后，果断地将被子借出。情感的升华与崇高：为牺牲的小通讯员缝衣洞、盖百合花被，完成了从羞涩到庄严的转变，展现了母性般的爱与崇敬。(五)课堂小结本节课我们梳理了小说的情节，并初步认识了两位可爱又可敬的主人公。他们一个是天真腼腆的小战士，一个是美丽善良的新媳妇，在战争的背景下，他们的人性之光交相辉映。下节课，我们将深入探究文中的细节和那床贯穿始终的“百合花被”的深刻含义。第二课时：品读鉴赏，探究细节悟深情(一)温故知新，回顾导入通过提问回顾上节课内容：小通讯员和新媳妇分别给你留下了怎样的印象？(二)精读品析，探究细节1.细节描写赏析作品是如何运用细节描写为情节安排和人物塑造服务的?①通讯员给“我”两个馒头。馒头这一细节，出现了两次：第一次是通讯员要回去时给“我”留下两个馒头，说是给“我”开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中碰到他给“我”开的饭——两个干硬的馒头，睹物思人，几小时前通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首?②通讯员衣服上撕破的洞。通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后出现了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员回团部时“我”看到的；第三次是“我”看见他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里；最后一次是新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质；另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。③两次“笑”：小通讯员衣服被门钩撕破后，新媳妇和“我”的笑。第一次是善意的嘲笑，第二次是含泪的笑，情感完全不同。④野菊花：象征了小通讯员对生活的热爱和纯洁美好的心灵。文中的这些细节描写不仅使作品在情节发展上前后呼应、波澜起伏、结构严谨，而且使人物个性鲜明、血肉丰满。2.象征手法探究（攻克难点）核心问题：小说为什么要以“百合花”为题？这条“枣红底色上洒满白色百合花”的被子象征着什么？①“百合花”在小说中出现过三次，在“借被”“献被”的情节中凸现新媳妇纯洁高尚的人物形象，同时也推动小说情节的发展。②在“献被”中则暗示通讯员的心灵纯洁美好，就像是洁白无瑕的百合花。百合花的纯洁、清新、美好的特点不仅仅象征新媳妇和通讯员的美好品格，也体现了人与人之间的美好情感：军民之间的情感、战士和战士之间的情感都像百合花一样纯洁、高尚、美好。总之，百合花象征着人性美和人情美。③是对英雄的缅怀与敬奠。百合花被成为覆盖烈士的“棺椁”，这朵花是开在人民心中的英雄之花、不朽之花。④是人性美与人情美的集中体现。在残酷的战争背景下，这朵花愈发显得珍贵和夺目。(三)探讨手法，升华主题1.提问：作者没有描写硝烟弥漫的正面战场，而是选取了战争生活中的一个小插曲，这样写有什么好处？【以小见大】通过“借被子”这一件小事，折射出宏大的主题：战争的残酷、人性的善良、军民一家的深情。这种写法更真实、更细腻、更感人，更能触动读者内心最柔软的地方。2.提问：小说在构思布局时通过“我”来展开情节，请结合作品中“我”的作用加以分析。①独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点。这个特点主要是通过“我”这个人物形象来体现的。虽然作品主要写的是通讯员和新媳妇之间的崇高情感，但是“我”是通讯员和新媳妇之间不可缺少的人物，是故事的叙述者和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用第一人称叙述方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。②在去前沿包扎所的路上，“我”主动找通讯员搭话，主动认老乡、甚至问他娶媳妇了没有的言行，表现出战争年代革命队伍中的女同志特有的一种“泼辣”，是一个具有强烈性别意识的人物。③作品不仅通过“我”带有女性特征的细微观察，使通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，而且，通过富于浪漫的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的通讯员在家乡拖毛竹时的情景，充满诗情画意。(四)拓展延伸，情感共鸣1.联系现实：在今天和平的年代，我们身边是否也存在这种“百合花”般纯洁的情感？（如：无私的奉献、陌生人之间的善意、对英雄的崇敬等）2.学生自由发言，分享感受。总结：《百合花》是一篇诗化的小说，它用细腻的笔触，描绘了战火中绽放的人性之花。小通讯员和新媳妇，这两个普通人，用他们的善良和牺牲，诠释了什么是真正的纯洁与崇高。这朵“百合花”将永远盛开在中国文学的园地里，也应盛开在我们每个人的心中。六、板书设计《百合花》——茹志鹃情节脉络：护送