华师大教育专题讲座：网络环境下协作知识建构的过程设计与绩效评价

网络环境下协作知识建构的过程设计与绩效评价华南师范大学教育技术研究所谢幼如教授主要内容一、概述二、概念界定

三、研究内容与过程1、网络教学设计理论对指导教学实践的重要意义教学设计是架起“主义”到“实证”的一座桥梁

通过精心的教学设计可以将协作知识建构的理念融入到课堂教学之中，因此，教学设计理论与方法对指导协作知识建构的教学实践具有重要的意义。网络技术的支撑作用

基于网络的学习共同体利用多媒体和网络技术，使学生的协作知识建构置于实践的境脉下，促进学生真实的意义的生成，并可以促使学生个体顺利成长为社会文化中成熟的实践者。探讨网络环境下协作知识建构的教学设计理论与方法，对于促进创新人才的培养，提升学生的综合素质，革新学校教育的理念与实践，具有积极的作用。2、本研究对发展和完善教学设计理论的重要意义网络教学设计是当前教学设计理论研究的热点问题和发展趋势

教学设计将不断建设成为以高新技术支撑的，促进人的学习、发掘人的潜力、支持社会协商与合作、鼓励实践参与和创新、开放的、包容的，具有反思精神与自我更新能力的一个不断发展的创新系统。

探索基于网络环境的教学设计对进一步发展和完善教学设计理论具有积极的意义3、有关教学设计的分析研究

研究现状1、科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，对教学设计产生重大的影响2、后现代主义、关系学、混沌理论等领域的研究无论从理论基础还是方法论角度，都对传统的教学设计产生了很大的冲击3、混合学习（BlendedLearning）的思想、活动理论、混沌理论等丰富和发展了教学设计的理论框架4、绩效技术、知识管理、人工智能等领域的研究，为教学设计的方法和应用研究开辟了一些崭新的领域

发展趋势1、注重跨学科、跨领域、跨文化的研究与应用2、关注如何促进学习者的全面发展3、重视信息技术的教学应用4、重视对绩效理念与绩效技术的引入网络教学设计研究内容1、基于网络的学习环境研究2、基于网络的学习模式研究3、基于网络的评价方法与工具研究网络教学设计存在问题1、网络教学设计理论缺乏系统性2、网络教学设计方法缺乏操作性4、我国当前中小学基于网络课堂协作学习的研究基于网络课堂协作学习的现状基于网络课堂协作学习的师生行为分析对象33节基于网络课堂协作学习的教学录象课例（广东、浙江、福建、湖南、云南、吉林、上海、天津、重庆、广西等）研究内容1、协作小组的类型2、协作学习小组的规模3、协作学习的内容4、协作学习的环境5、协作学习的活动6、协作学习的评价1、基于网络的课堂协作学习的学生行为2、基于网络的课堂协作学习的教师行为存在问题1、基于网络课堂协作学习存在重形式轻本质等问题2、目前基于网络课堂协作学习需要改进与深化，在活动组织、师生行为与关系、网络功能、评价反思等方面的设计需要进一步提升基于网络课堂协作学习的现状分析分析对象：33节基于网络课堂协作学习的教学录象课例，分别来自广东、浙江、福建、湖南、云南、吉林、上海、天津、重庆、广西等学科节数比例（％）学科节数比例（％）语文721.2数学927.3英语824.2物理13.0地理39.1科学26.1生物13.0综合实践13.0信息技术13.0

课例的学科分布及其数量分析方法：内容分析法（ContentAnalysis）基于网络课堂协作学习的现状分析类目子类目小计协作学习小组的类型非正式的学习小组36正式的学习小组8协作学习小组的规模2～3人174～6人216人以上6协作学习的内容知识33技能9情感2协作学习的环境学习资源42交流工具、平台3认知工具10协作学习的活动问题讨论23作品设计8资源搜集0作品评价0角色扮演4其他（作品修改、完成作业、对话练习）9协作学习的评价评价内容结果评价（对小组作品、观点、答案等进行评价）36过程评价（对学习过程进行评价）3评价形式教师评价36学生自评3组内互评1组间评价12基于网络课堂协作学习分析类目表同伴讨论回答问题远程交流角色扮演网络课堂协作学习中的学生行为网络课堂协作学习中的教师行为主要内容一、问题提出

二、概念界定

三、研究内容与过程二、概念界定（二）学习绩效（一）教学设计（一）教学设计教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。（二）学习绩效学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化（施良方）。绩效是指与组织总体目标及价值追求相一致的行为倾向和业绩成就（T.F.Gilbert）。绩效是与组织相连的，与组织总体目标和主流价值观相关的；绩效是组织中投入产出关系的体现；绩效具有可测量性；绩效与行为相关，但并不是所有的行为都可以进行绩效分析或评价，只有那些与目标或价值有关的行为才适合进行绩效分析或评价。学习绩效可以界定为学习者为达到行为、能力和心理倾向的比较持久的变化（即学习目标）的外显学习行为与可测量的学习成就。本研究中的学习绩效是指学生在网络环境下进行基于问题的协作知识建构的学习行为及最终的学习成就，如小组智慧制品、个人知识获得、高阶思维能力发展等。主要内容一、问题提出

二、概念界定

三、研究内容与过程1、探索三类问题的协作知识建构的教学设计探索基于问题学习的基本环节

①问题情境②问题分析③问题解决④作品形成⑤学习评价⑥总结反思问题的分类①概念性问题（概念、概念关系、描述性理论）②解释性问题（原则、因果关系、解释性理论）③设计性问题（计划、程序、说明性理论）

概念性问题的协作知识建构教学设计教师活动呈现问题情境，指导学生分组提供支架，引导学生交流协商形成概念提供支架，引导学生交流协商和运用学习资源监控、反馈，促进学生知识建构，形成作品评价、反馈提供策略，引导学生反思学习成果和学习过程协作知识建构支持环境对象呈现概念性问题的协作知识建构教学流程概念形成观点共享、论证、协商概念运用观点共享、论证、协商作品形成创作感知问题情境，形成小组学生活动分析问题，形成概念运用概念解决源于生活的问题，并交流协商形成协作知识建构作品，在创作过程中交流协商组间展示、评价作品，提出修改意见并完善作品反思对知识理解程度的变化和协作中的优缺点学习评价反思总结反思解释性问题的协作知识建构教学设计教师活动呈现问题情境，指导学生分组提供支架，引导学生交流协商得出关系和原则提供支架，引导学生交流协商和运用学习资源监控、反馈，促进学生知识建构，形成作品评价、反馈提供策略，引导学生反思学习成果和学习过程协作知识建构支持环境对象呈现解释性问题的协作知识建构教学流程原则形成观点共享、论证、协商原则运用观点共享、论证、协商作品形成创作感知问题情境，形成小组学生活动分析问题，形成问题解决原则运用问题解决原则解决源于生活的问题，并交流协商形成协作知识建构作品，在创作过程中交流协商小组间评价作品，提出修改意见并完善作品反思对知识理解程度的变化和协作中的优缺点学习评价反思总结反思设计性问题的协作知识建构教学设计教师活动呈现问题情境，指导学生分组提供支架引导学生学习、交流协商形成方案监控、反馈，促进知识建构，形成作品指导学生进行作品展示、评价、反馈提供策略，引导学生反思学习成果和学习过程协作知识建构支持环境问题情境设计性问题的协作知识建构教学流程方案形成观点共享、论证、协商作品创作创作感知问题情境，形成小组学生活动自主和协作学习，形成作品设计方案形成协作知识建构作品，在创作过程中交流协商组间展示、评价作品，提出修改意见并完善作品反思对知识理解程度的变化和协作中的优缺点作品评价反思总结反思2、探索网络协作知识建构共同体的构建共同体成员

华南师范大学教育技术研究所、珠江三角洲地区四所实验学校共同体环境

开发协作知识建构（CKB）实验研究网站，强调问题情境的设计和技术环境的支持。提供一些认知工具、会话工具与协作工具，支持共同体成员实现交流、协作以及知识的建构。认知工具是指支持和扩充学习者思维过程的心智模式和设备，如概念图、计算工具、几何图形证明树等。会话与协作的工具如论坛（BBS）、BLOG、E－mail等。此外，还要提供一些评价工具（如量规、评价指标体系等）。

共同体活动

协作知识建构（CKB）实验研究网站知识学习交流协商创作天地反思空间基于概念性问题的学习基于解释性问题的学习基于设计性问题的学习典型案例作品上传个人反思小组反思作品评价教师反思工具资源研究简介协作知识建构过程共享论证协商反思创作绩效评价构建协作知识建构（CKB）实验研究网站框架构建协作知识建构（CKB）实验研究网站首页3、开展试验研究阶段（1）选择实验学校，确定研究专题（2）制定三轮行动研究方案，形成教学设计理论与方法问题类型实验学校班级学科教师教学内容课时概念性问题的学习华景小学五年级语文于芳汉字王国12东山培正小学四年级数学郑炜珍神奇的几何12解释性问题的学习东风东路小学四年级语文梁颖

设境导思阅读10东城小学

五年级数学刘丽苑多边形的面积10设计性问题的学习东风东路小学六年级语文陈丹妮

小品文创作12（1）选择实验学校，确定研究专题行动研究研究目标实验学校教学内容时间第一轮探索网络环境下三类问题的协作知识建构的教学设计框架

华景小学东山培正小学东风东路小学东城小学汉字王国神奇的几何设疑导思阅读多边形的面积小品文创作2008年2月至2008年4月第二轮探索网络环境下三类问题的协作知识建构的教学设计方法

华景小学东山培正小学东风东路小学东城小学汉字王国神奇的几何设疑导思阅读多边形的面积小品文创作2008年5月至2008年8月第三轮总结网络环境下三类问题的协作知识建构的教学设计模式华景小学东山培正小学东风东路小学东城小学汉字王国神奇的几何设疑导思阅读多边形的面积小品文创作2008年9月至2008年10月（2）制定三轮行动研究方案个案1：颐和园（语文）协作知识建构教学