2024年教师招聘试题

一、单项选择题（本大题共28道小题，每题1分，共28分。在每题给出的四个选项中，只有

一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）

1.最早提出经典性条件反射的人是（）。

A,杜威

B.巴甫洛夫

C.华生

D.斯金纳

2.终生教育思潮的重要代表人物是（）。

A.保罗・朗格朗

B.罗杰斯

C.索尔蒂斯

D.布鲁纳

3.苏格拉底法又称为（）。

A.问答法

B.发觉法

C.讲授法

D.雄辩术

4.皮亚杰的认知发展观属于0。

A.人本主义

B.行为主义

C.建构主义

D.新行为主义

5.联结学习理论以为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是

()。

A.练习

B.学习

C.强化

D.巩固

6.()是学校教育的中心步骤。

A.上课

B.教学

C.工作

D.交往

7.大学英语等级考试是一个()测验。

A.常模参考性

B.标准参考性

C.总结性

D.发展性

8.试验法的重要特点是()。

A.在真实的情境中进行

B.探讨因果关系

C.严格控制白变量

D.简便易行

9.程序教学的基础是()心理学。

A.结构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.实用主义

10.()创造了发觉学习法。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.凯洛夫

D.布鲁纳

11.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。

A.劳动起源论

B.生物起源论

C.心理起源论

D.生物进化论

12.智力能够分解为多个原因，下列哪种原因是智力的核心？（）

A.观测力

B.想象力

C.思维力

D.创造力

13.除数是小数的除法课上，某老师把学生回答的有关分12个馒头的计算板书出来：12・3

=4（人），12+2=6（人），12+1=12（人），12+0.5=24（人），这一做法体现了（）。

A.巩固性标准

B.直观性标准

C.理论联系实际标准

D.因材施教标准

14.（）反应一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管

理等相对稳定的运行模式和要求。

A.教育制度

B.学校教育制度

C.教育体制

D.学校领导制度

15.小朋友身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（）规律的反应。

A.次序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

16.（）是当代学校教学的基本组织形式，它的出目前教育史上是一大进步。

A.课堂教学

B.复式教学

C.开放教学

D.电化教学

17.教育者要在小朋友发展的核心期，施以对应的教育，这是因为人的发展具备（）。

A.次序性和阶段性

B.不均衡性

C.稳定性和可变性

D.个别差异性

18.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特性中什么

的体现？()

A.性格

B.情绪

C.人格

D.气质

19.视听觉的反射中枢位于()。

A.后脑

B.中脑

C.前脑

D.延脑

20.吃糖之后再吃药，就以为药尤其苦，而吃完药再吃糖，就会以为糖尤其甜。这是哪一个感

觉规律？()

A.感觉适应

B.同时对比

C.继时对比

D.感觉转换

21.学生在听教师讲课的时候，伴随教师的讲述而在头脑口出现出故事中的情景，就属于()。

A.无意想象

B.故意想象

C.再造想象

D.幻想

22.俗语说，人逢喜事精神爽，这说的是一个（）o

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

23.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。池以为人具备七种基本需要。右这些

需要中，最基本的是（）。

A.安全需要

B.归属与爱的需要

C.生理需要

D.认识和了解需要

24.一位同学智力年龄为12,实际年龄为10,这位同学属于（工

A.智力正常小朋友

B.智力超常小朋友

C.弱智小朋友

D.品德良好小朋友

25.尽信书，则不如无书出自（）。

A.《论语》

B.《荀子》

C.《孟子》

D.《学记》

26.学习者通过观测其他人实行这种行为后所得到的成果又决定自己的行为指向，这是一个（）。

A.替代强化

B.直接强化

C.自我强化

D.负强化

27.先行组织方略的代表人是（）。

A.加涅

B.布鲁纳

C.奥苏贝尔

D.托尔曼

28.个体道德的核心部分是（）。

A.道德认识

B.道德观念

C.道德情感

D.道德行为

二、名词解释（本大题共4道小题。每题2分，共8分）

29.德育

30.绝对感觉阈限

31.投射测验

32.先行组织者

三、填空题（每空1分，共13分。请将答案填在题中横线上）

33.教育目标的功效有、、、。

34.影响人的发展原因重要有、、。

35.教育目标的社会本位论以为，教育目标应依照社会要求来确定，教育目标除社会需要以外

无其他目标，其代表人物有和o

36.研究表白，人们总是做带有倾向性的内归因或外归因，对自己的成绩常做归因，而对他人

的成绩出于嫉妒，也许做归因。

37.依照学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为、和。

四、简答题（本大题共4道小题，每题4分，共16分）

38.科技发展对教育的作用表目前哪些方面？

39.简述美育的任务。

40.简述陈述性知识和程序性知识的区分。

41.经验的保持是变化的，其重要体目前哪些方面？

五、案例分析题（本大题共3道小题，每题8分，共24分）

42.缄默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学

有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分

努力。

问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点？你以为应当怎样给学生写评语？

43.新年开始了，一位布满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生愈加好地学习，为了给

学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张

贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室布满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为何？

44.一位家长在星期一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道

出实情。本来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名坏

学生，因有两名同学在最近违背了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而通过一番评选，第三

顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，竟然被同学选出了18条罪状。当日下午

年级组长召集评选出来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查,

将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随即，她打通班主任的电话,

问询到底是怎么回事。班主任说：你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方

式选出来的。当她质疑这种措施挫伤孩子的自尊心时，老师却回答自尊心是自己树立的，不是

他人给的，并说他们不以为这么做有什么不对，其目标也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩了•被评选为坏学生后，情绪一宜非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用有关的德行标准对该班主任的做法进行评判。

六、论述题（11分）

45.试述怎样培养学生的学习动机。

一、单项选择题

1.B［解析］俄国生理学家巴甫洛夫用狗做试验，通过观测狗的唾液分泌得出经典性条件反射。

2.A［解析］终生教育这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗•朗格朗于1965年在联合

国教科文组织召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上初次提出的。

3.A［解析］苏格拉底在教学生取得某种概念时♦，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学

生提出问题，让学生回答。假如学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学

生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。苏格拉底法自始至终是以师生问答的形式进

行的，因此又叫问答法。

4.C.［解析］皮亚杰以为，发展就是个体在与环境不停的相互作用中的一个建构过程。

5.C.［解析］强化是联结学习理论的核心。

6.B［解析］教学是学校教育的中心步骤。上课是教师教学的一个形式。

7.B［解析］测验成果转化成标准分数成绩，属于标准参考性测验。

8.C.［解析］试验法的重要特点是严格控制自变量和试验条件、积极诱发需要考杳的现象、对

成果进行分析、得出白变量与因变量之间的有关关系。

9.C.［解析］程序教学以为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过刺激-反应-强亿一步

步实现的。它的基础是行为主义心理学。

10.D［解析］布鲁纳的知名论点任何学科都能够以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任

何小朋友，而理智上忠实的形式应适合小朋友认知发展水平，因而小朋友发觉学习是一个最佳

的学习方式。

11.A［解析］米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的劳动创造了大自身

这个知名的标准出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。

12.C.［解析］思维是人类智力的核心原因。一个人智力水平的高低，重要通过思维能力反应出

来。

13.B［解析］直观性标准指在教学中要通过学生观测所学事物或教师语言的形象描述,引导学

生形成对所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的知识，从而使他们能够正确了解课本知识和发展

认识能力。

14.C.［解析］教育体制是教育机构与教育规范的结合或统一体，它是由教育机构体系与教育

的规范体系所组成的。教育体制反应一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校内

容形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和要求。

15.C.［解析］身心发展具备阶段性：人的毕生都要经历婴儿期、幼儿期、小朋友期、少年期、

青年期和成年期等几个阶段。不一样的阶段，体现出身心发展的不一样特性。

16.A［解析］课堂教学是当代学校教学的基本形式。课堂教学能够大规模地向全体学生进行

教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有利于提升教学效率，并且

能使全体学生共同前进。

17.A［解析］小朋友在某一时期发展某种能力最为迅速有效，错过之后再补就无法达成那种

效果或者能力，这就是核心期，即人的发展的次序性和阶段性。

18.D［解析］气质是先天的、表目前心理活动动力方面的个性心理特性。

19.B［解析］中脑是视觉和听觉的反射中枢。

20.C.［解析］继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受

性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。

21.A［解析］无意想象又叫不随意想象，是无目标、不自觉产生的想象。

22.B［解析］心境是一个比较薄弱、持久、具备渲染性的情绪状态。人逢喜事精神爽，这时

被喜事所引起的愉快心情按其强度来说并不强烈，但这种情绪状态并不在事过之后立即消失，

往往会连续一段时间。

23.C.［解析］在马斯洛的需要层次理论中，生理需要是处在最低层次的，是最基本的需要。

24.A［解析］计算可知，该同学的智商为120。智商在80〜120的小朋友，属于智力正常的

小朋友。

25.C.［解析］尽信书，则不如无书（《孟子》）-强调学习是积极的思维过程。

26.A［解析］替代强化，指学习者通过观测其他人实行这种行为后所得到的成果来决定自己

的行为指向。

27.C.［解析］奥苏贝尔的认知接收学习论中提出了先行组织方略，指在学习任务自身之前先

展现引导性材料的教学方略。

28.A［解析］道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的成果是取得有关的道

德观念，形成道德信念，它是个体道德的核心部分。

二、名词解释

29.德育又叫思想品德教育，是教育者有目标、故意识地把•定社会要求的政治规范、思想规

范和道德规范转化为受教产者个体品德的教育过程。

3（）.刚才能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。

31.所渭投射测验，就是向被试展现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求

被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。

32.所谓先行组织者，是先于学习任务自身展现的一个引导性材料，它的抽象、概括和综合水

平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务有关联。

三、填空题

33.导向功效选择功效激励功效评价功效

34.遗传环境教育

35.赫尔巴特涂尔干

36.内外

37.认知内驱力白我提升内驱力从属内驱力

四、简答题

38.［答案要点］

(1)科技进步是当代教育发展的根本原因；

(2)当代科技知识已成为当代教育的重要内容；

(3)科学技术变化了教育技术。

39.［答案要点］

美育亦称审美教育，是一个按照美的标准培养人的形象化的情感教育。美育的任务包括：树立

正确的审美观，提升审美能力，培养审美创造力和塑造完美人格。

40.［答案要点］

首先，陈述性知识重要用往返答事物是什么、为何和怎么样的问题，可用来区分和辨别事物。

目前，学校教学传授的重要是此类知识。程序性知识重要用来处理做什么和怎么做的问题。其

次，从心理表征看，陈述性知识重要以概念、命题和命题网络的形式进行表征，程序性知识以

产生式和产生式系统进行表征。

41.［答案要点］

首先，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，伴随时间的发展，保持量呈减少的趋势。

其次，保持内容在质量上也是有变化的，原识记内容中的某些细节，尤其是不太重要的细节趋

于消失，保持中的内容一般比原识记的内容更为完整、更故意义，保持中的内容将原识记的内

容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。

五、案例分析题

42.［答案要点］

黑格尔老师的评语，以比较艺术的方式，让学生懂得其缺陷与不足，这么有利于学生的进步。

评语以安静的语气，力求写出这个人来，遵照了如下三个标准：（1）写给学生看。（2）写出这

个人。（3）写这个人的新起点。

给学生写评语应利用发展的眼光，通过激励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩

表示认同，使学生形成健康的目标和正确认识自我，以愈加好地把握自己将来的发展。

43.［答案要点］

这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意

力、影响学生集中学习的效果。依照无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新

异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们轻易把注意力转移到观赏图画、花草、

植物上，而影响了用心听课。

44.［答案要点］

该班主任用无记名投票的方式评选了3名坏学生，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒,

以此对学生进行教育。但这种做法违背了德育标准中以积极原因克服悲观原因的标准，致使悲

观原因增加。

身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，利用各种形式，不停强化和发扬学

生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

六、论述题

45.［答案要点］

学习动机的培养，就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要，是指引学

生从没有学习需要或极少有学习需要到产生学习需要的过程。

(1)通过学习目标教育，启发学生的学习自觉性。

教师在讲课前让学生清楚地了解学习的详细目标、任务和要求，以及所学内容对此后的学习或

实践的详细意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效措施。

(2)培养学生的求知欲和学习兴趣。

首先，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发；其次，教学措施

应具备新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动

小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要依照每个学生的不一样特点，分别予以

成功的机会使其产生愉快的情绪体验。

（3）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他活动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学

生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与

学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。另外，还要将其他动机转化为学习兴趣或学习动

力，这是培养学习动机的有效伎俩。

（4）通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学习动机。

榜样的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了详细的榜样，对于激发学生的求知

欲和学习兴趣、培养学生的学习动机都会起到很好的效果“另外，教师自己对学习和探索知识

的兴趣和态度，也对学生常常起着潜移默化的示范作用。

一、单项选择题（木大题共13道小题，每题1分，共13分。在每题给出的四个选项中，只有

一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）

1.为适应科学知识的加速增加和人的连续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（）。

A.终生教育

B.一般教育

C.职业教育

D.义务教育

2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的所有艺术的教育家是()。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞科夫

3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是()。

A.从课程制定者或管理制度角度划分的

B.从课程的功效角度划分的

C.从课程的组织核心角度划分的

D.从课程的任务角度划分的

4.()是指依照各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。

A.教育方针

B.教育目标

C.教学目标

D.培养目标

5.()是教师最为常用的研究措施。

A.观测法

B.访谈法

C.试验法

D.行动研究法

6.（）是指视觉系统辨别最小物体或物体细节的能力。

A.视角

B.视敏度

C.视野

D.明适应

7.考查被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目标的测验是（）。

A.常模参考测验

B.标准参考测验

C.FI标参考测验

D.团体参考测验

8.新课程改革中提出的课程三维目标是（）。

A.知识与技能、过程与措施、情感态度与价值观

B.知识、情感、意志

C.面对世界、面对将来、面对当代化

D.世界观、人生观、价值观

9.作为老式教育学派的代表人物，提出了教育的最高目标是道德和性格的完善的教育学者是（）。

A.杜威

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

10.在组成教育活动的基本要素中，主导性的原因是（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育内容

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一措施是（）。

A.理论联系实际

B.教育与社会实践相结合

C.知识分子与工农相结合

D,教育与生产劳动相结合

12.某学生在研究事物时，轻易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很也许属于（）。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为()。

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

二、填空题(每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上)

14.教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。

16.对学生是人的属性的了解包括三个基本的观点：学生是主体，学生是具备思想感情的个体,

学生具备独特的创造价值。

17.感觉对比是同一感受器接收而使感受性发生变化的现象，分和。

18.白我控制重要体现为个人对自己行为的和，使之达成自我的目标。

19.教育心理学是应用心理学的一个，是的交叉学科。

20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，最少包括三方面的内驱力决定成份，

其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，一般是指课堂里其种占优势的与的综合体现。

三、辨析题（本大题共3道小题，每题5分，共15分）

22.动机强度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，创造力必然高。

24.人类学习和学生学习之间是•般与特殊的关系。

四、名词解释（本大题共5道小题，每题2分，共10分）

25.教学

26.学校课程

27.故意注意

28.社会抑制

29.学习方略

五、简答题（本大题共5道小题，每题4分，共20分）

30.为何说学生具备发展的也许性与可塑性？

31.促进学生学习迁移的方略有哪此？

32.简述影响社会知觉的特点。

33.简述韦纳的归因理论。

34.简述桑代克的三条重要的学习律。

六、论述题（11分）

35.试述小学教育的培养目标。

七、教育写作题（16分）

36.先贤苏格拉底有句名言美德即知识，后人对此提出质疑道德可教吗。请以道德是否可教为

话题进行写作。文体不限，诗歌除外.

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A［解析］终生教育主光在每一个人需要的时刻以最佳的方式提供必要的知识和技能。终生

教育思想成为诸多国家教育改革的指引思想。终生教育是为适应科学知识的加速增加和人的连

续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是把一切

事物教给•切人类的所有艺术。

3.D［解析］（1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。（2）

从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（3）从课程功效的角度，

可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（4）从教育阶段的角度，可分为

幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（5）从课程的组织核心角度，可分为学科中心

课程、学生中心课程、社会中心课程等。

4.D［解析］略

5.A［解析］观测法是教育•科学研究最基本、最普遍的措施。观测法是指在自然情境中对人

的行为进行有目标、有计戈1的系统观测和统计，然后对所做统计进行分析，发觉被观测者心理

活动和发展的规律的措施。

6.B［解析］视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小一般用视角的大小表示。

7.A［解析］被试在常模参考测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位

置来评定其能力水平，这一团体即为常模团体。

8.A［解析］新课程改革中提出的课程三维目标是：知识与技能、过程与措施、情感态度与价

值观。

9.C［解析］赫尔巴特最重要的教育观点是：教育的最高目标是道德和性格的完善。

10.A［解析］教育者是组成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导原因。

11.D［解析］马克思主义人的全面发展学说以为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的

人的途径和措施。

12.A［解析］场依存型者的知觉倾向难以挣脱环境原因的影响，从题干能够看出该同学轻易受

他人态度的影响，很也许就属于场依存型。

13.D［解析］自我效能感是指个体对白己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

二、填空题

14.民主化

15.康德

16.能动的

17.不一样刺激同时对比继时对比

18.监督调整

19.教育学与心理学结合而产生

20.认知内驱力

21.态度情感

三、辨析题

22.［答案要点］

这种说法是错误的。一般动机强度和工作效率之间的关系不是一个线性关系，而是成倒U型曲

线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质

的不一样而不一样。在比较轻易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提升，伴随任务难度

的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。

23.［答案要点］

这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的

综合；创造力是应用新颖的方式处理问题，并能产牛.新的有社会价值的产品的心理能力。二者

的关系卜分复杂。智力高的人虽然也许比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创迨力的

充足必要条件。创造力还受到某些非智力原因，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等

的影响。创造力是智力原因和非智力原因的结晶。

24.［答案要点］

这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学

习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为根本；其次，具备较强的计划性、

目标性和组织性：再次，具备一定程度的被动性。

四、名词解释

25.教学是在教育目标规范下，教师的教和学生的学共同组.成的一个活动，是学校全面发展教

育的基本途径。它包括如下几个方面：

（1）教学以培养全面发展的人为根本目标；

（2）教学由教与学两方面活动组成：

（3）教学具备多个形态，是共性与多样性的统一。

26.学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而要求的学习科目及其进程的总和。包括如下

详细含义：

（1）是某级某类学校所要进行的所有教育内容的总和；

（2）不但包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；

（3）不但要求各门学科的目标、内容及要求，并且要求了各门学科的安排次序、课程分派、年

编制和学周的安排。

27.故意注意：有预定的目标，在必要时需要作出一定意志努力的注意。

28.社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，

又称为社会干扰。

29.学习方略是指学习者为了提升学习效率和学习质量，有目标、故意识地制定的有关学习过

程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、措施、技巧及调控方式，

能够是内隐的规则系统，也能够是外显的操作程序和步骤.

五、简答题

30.［答案要点］

学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心剪发育和定型的核心时期，是一个人

从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育尤其旺盛的

时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展也许性，在他们身心发展过程中

所展现出的各种特性都还处在变化之中，具备极大的可塑性。

31.［答案要点］

（1）把各个独立的教学内容整合起来；

（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；

（3）重视学习原理、规则和模型等方面的重要性；

（4）对学生应用其他学科知识处理问题予以激励。

32.［答案要点］

（1）认知者自身的特点。重要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。

（2）认知对象自身的特点。认知对象自身的特点是指该对象对于认知者所具备的价值及其社会

意义的大小。

（3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具备重要作

用。

（4）逻辑推理的定势作用,定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象

时，这种作用尤其明显。

33.［答案要点］

韦纳等人以为，对于组成人的行为的原因，除去按照控制所在提成内在的个人原因和外在的环

境原因，还能够按照另一维度即检定性划分。在内部原因里能够分为稳定的（如能力）和易变

的原因（如努力程度）。在外部原因里能够分为工作难度，这是稳定的：机会和运气，这是不稳

定的。

34.［答案要点］

（1）准备律。在进入某种学习活动之前，假如学习者做好了与对应的学习活动有关的预备性反

应（包括生理的和心理的）.学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种

联结。因而对.教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习

中的反馈，他以为简单机械的重复不会导致学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有

利于学习者在学习中不停纠正自己的学习内容。

（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑

中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克以为学习者学习某种知识以后,

即在一定的成果和反应之间建立了联结，假如学习者遇到一个使他心情愉悦的刺激或事件，那

么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽也许使学生取得感到满意的学习成果显得尤

为重要。

六、论述题

35.［答案要点］

（1）德育方面：使学生初步具备爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产

党的思想感情•，初步具备关心他人、关心集体、老实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步

辨别是非的能力，养成讲文明、情礼貌、守纪律的行为习喷。

（2）智育方面：使学生具备阅读、书写、体现、计算的基础知识和基本技能，掌握某些自然、

社会和生活常识，培养观测、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和兴趣，养成良

好的学习习惯。

（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具备健康的体魄。

（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具备初步的审美能力。

（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几个简单的劳开工具，具备初步的

生活自理能力。

小学教育的培养目标是依照我国社会主义教育的目标、任务和学龄早期学生身心发展的籽点提

出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生此后全面友好充足地发展打下

了初步基础，是小学教育培养目标的重要特性。

七、教育写作题

36.［参考例文］

道德养成途径之我见

古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。不过美德又不但仅

是知识，美德能够是知识以外的东西，是一个人们践行道德的见识。这么，美德就不也许仅仅

通过德育的说教与学习就能够取得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过美德不可教的

命题，前后矛盾。道德到底可教吗？我以为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教行的

环境中养成的。

我以为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的

习染。

这三条途径的地位是不•样的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。因为人的社会

属性，无时无刻不处在社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影

响，社会气氛无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关心理论重视人的情

感的关注与培养，通过关心与了解营造一个布满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心剪

发展中起重要作用，使个体更有也许在看待和看待他人时布满温情。

其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校

中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的

重要教育目标，但道德教育必然会不可防止地隐含其中--一般课程的学习能够在生理上和心理上

给学生导致影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优

美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有也许在社会行为中转化为维护社会公德

的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，能够开阔一个人的眼界，

转变其思维方式，使其自然而然处在•个高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认

识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提升了个人的道德

境界。活动课程不但能够获取知识，同时也把道德实践包括在内，使课程的道德教育功效更全

面。

再次为道德知识的教授。道德知识偏重于教而非行，是对社会行为规范的总结与体系化，是独

立的德育过程。这种专门知识自成体系，是故意的研究成果，对于培养受教育者道德意识，规

范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。

道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是毕生要做的功课。学校是学

生的重要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的气氛。不但在知识传授、课程设置以

及学校气氛营造上下工夫，并且要给学生道德发展创造适宜的环境。

一、单项选择题(本大题共20道小题，每题I分，共20分。在每题给出的四个选项中，只有

一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)

1.教学是O。

A.学生学的活动

B.教师指引下学生学的活动

C.教师教的活动

D.教师教和学生学的统一活动

2.()创建了第一个心理学试验室，标志着心理学正式建立c

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.冯特

D.詹姆斯

3.社会本位教育目标论的代表人物是（）。

A.涂尔干

B.卢梭

C.赞科夫

D.福禄贝尔

4.第一本当代教育学著作是（）。

A.《大教学论》

B.《一般教育学》

C.《大教育论》

D.《教育心理学》

5.教育目标所要回答的根本问题是（）。

A.教育的方向

B.教育为谁服务

C.教育要培养什么样的人

D.教育怎样培养人

6.人民教师职业道德的核心是（）。

A.热爱学生

B.为人师表

C.忠诚于人民的教育事业

D.团结互助

7.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。

A.课程类型

B.教学计划

C.课程标准

D.教科书

8.班集体形成的条件和前进的动力是（）。

A.共同的奋斗目标

B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争

D.共同的活动

9.（）是遗传决定论的代表人物。

A.柏拉图

B.华生

C.洛克

D.孔子

10.主张一切知识都是从感官的知觉开始的教育家是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.凯洛夫

D.夸美纽斯

11.一名学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律。可冬天一到，他迟迟不肯起床，成果又迟到了。

对该生的教育应当培养（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

12.教学过程的结构指的是教学进程的（）。

A.基本部分

B.基本内容

C.基本途径

D.基本阶段

13.强光耀眼会引起瞳孔收缩，这是一个（）。

A.取得的反射

B.无条件反射

C.条件反射

D.生来的反射

14.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知

它们是方形的。这是（）0

A.知觉的整体性

B.知觉的选择性

C.知觉的了解性

D.知觉的恒常性

15.遗忘曲线的提出者是（）。

A.冯特

B.艾森克

C.艾宾浩斯

D.埃里克森

16.意志行动的核心步骤是（）o

A.动机斗争

B.行动目标确实定

C.行动计划的制定

D.执行决定

17.西方第一本以教育心理学命名的著作出版于（）o

A.1903

B.1913

C.1914

D.1900

18.在影响人的身心发展的诸原因中，起主导作用的是（）。

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

19.奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A.痕迹衰退说

B.干扰说

C.同化说

D.动机说

20.学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应是拧（

A.信号学习

B.刺激-反应学习

C.连馈学习

D.辨别学习

二、填空题（每空1分，共13分。请将答案填在题中的横线上）

21.是学生在教师指引下利用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的措施。

22.是在自然条件下有目标、有计划地通过被试者的外部体现（如言语、表情、行为等）去了

解其心理的措施。

23.中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，包括和。

24.小学生思维发展的基本特点是：以思维为市.要形式逐渐过渡到以思维为重要形式。

25.我国心理学家依照学习活动的内容和成果，将学习分为三类：、和。

26.加涅的学习成果分类为智力技能、认知方略、言语信息、和态度五个方面。

27.教师的领导方式可分为、和。

三、名词解释（本大题共3道小题，每题3分，共9分）

28.教育方针

29.平衡觉

3（）.泛化

四、简答题（木大题共5道小题，每题4分，共20分）

31.简述因材施教标准。

32.简述杜威的重要教育思想。

33.简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。

34.简述影响小朋友学习动机形成的原因。

35.加涅依照学生在学习后所取得的各种能力，对学习是怎样分类的？

五、案例分析题（本大题共3道小题，每题8分，共24分）

36.在全面实行素质教育的要求下，怎样评价学生的优、受、中、差呢？为此，我制定了这么

的标准：一是在大纲要求的基础科60分以上，并能发觉自己的特长且有所发展的，视为及格；

二是基础科及格或良好，特长科明显超出同年级学生的，视为良好：三是基础科良好，特长科

大大超出同年级学生或有所创造创造的，视为优秀；四是仅基础科及格或仅特长科有所发展的，

均视为不及格；五是仅基犯科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一

评价标准的实行，使绝大部分差生都抬起头来走路，找到了自己成才的优势与途径，也使文化

课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、友好发展的新路子。通过一个

学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提升，各科总分由本来

年级的倒数第二，上升到年级的第二名。

问题：请你针对案例中制定的评价标准，谈谈自己的见解，

37.一位教师教因式分解这一单元时，发觉学生的基础知识差异较大，于是对8名成绩好的学生

提出了不一样的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。通过自学,他们完成了要

求的习题作业，集体选编了几卜道有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别简介给其他

同学练习和讨论，深入推进了全班的学习，使全班提前五学时完成了因式分解单元的教学任务。

问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学标准，并简明解释。

38.为推广新的广播操，某学校决定举行广播操比赛。有人选择某年级四个班针对广播操比赛

全过程的教育情况进行了调查，发觉四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不一

样的是比赛结束成绩公布之后。

某（1）班（冠军）：同学们，通过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军,

老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。

某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，诸多同学都尽力了，但尚有某些方面做得不

太好，因而成绩不太理想。失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经

验用于此后的活动中去，改进这次比赛中反应出来的问题，我想我们一定能够成功！请同学们

分组讨论一下，这次比赛同学们成功的经验和失败的教训……

某（4）班（第二名）：这次比赛因为有的同学不努力，我们班没能取得冠军，老师很失望。

问题：请你依照四位老师不一样的做法，刊登自己的见解，

六、论述题（14分）

39.试述科尔伯格的道德发展阶段论。

一、单项选择题

LD［解析］教学的定义。

2.C［解析］1879年，冯特创建了第一个心理学试验室。

3.A［解析］略

4.B［解析］赫尔巴特对教育学的创建做出了最重要的贡献，被以为是当代教育学之父，其代

表作是《一般教育学》。

5.C［解析］教育最后落实到人的发展，教育目标回答的是培养人的质量和规格的问题。

6.A［解析］教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是

教育成功的种子。尊重学生人格，是热爱学生的突出体现。

7.A［解析］略

8.A［解析］班集体共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。有了久远的奋斗目标,

才能将几十个同学团结起来，努力学习，全面发展。

9.A［解析］柏拉图的回忆说带有遗传决定论的色彩，华生主张行为主义，洛克提出教育决定

论。

10.D［解析］这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。

11.C［解析］当一个人对某一道德体系有了一定的认识和了解，认识到了它的高尚性，产生了热

爱情感并决心用它支配自己的行为时,便产生了道德意志。因此，对该生的教育应当培养其道德

意志。

12.D［解析］教学过程的结构指教学进程的基本阶段。

13.B［解析］无条件反射是在人类种系的进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的

反射方式。强光耀眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。

14.D［解析］知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。

15.C［解析］19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过试验，提出了知名的遗忘曲线。

16.D［解析］执行决定是意志行动的核心。

17.A［解析］19,美国心理学家桑代克出版了西方第一本《教育心理学》。

18.C［解析］学习在人的心剪发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发

展，这里的学习即为教育。

19.C［解析］奥苏贝尔依照他的故意义接收学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组

织与认知结构简化的过程，即同化说。

20.A［解析］信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。此类学习属

「巴甫洛夫的经典条件反射。

二、填空题

21.练习法

22.观测法

23.脑脊髓

24.详细形象抽象逻辑

25.技能的学习知识的学习行为规范的学习

26.动作技能

27.专断型放任型民主型

三、名词解释

28.教育方针是教育目标的政策性体现，是一个国家教育工作总的要求，反应一个国家教育的根

本性质、总的指引思想和教育工作的总方向.

29.平衡觉是对身体的感觉，也称姿势感觉或静觉。这种感觉能够发出有关运动与头部位置的

信号，反应运动速度的变化（如加速或减速），使人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感

觉。

3（）.在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其仙刺激也作出一定的反应

的现象叫做泛化。

四、简答题

31.［答案要点］

（1）因材施教标准的含义：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放

矢地进行有差异的教学，使每个学生都能扬长避短，取得最佳的发展。

（2）落实因材施教标准的基本要求：第一，针对学生的特点进行有区分的教学。教师应当了

解每个学生的特点及实际情况，有目标地因材施教。第二，采取有效措施，使有才能的学生得

到充足的发展。

32.［答案要点］

（1）教育即生活、生长和经验的改组、改造。教行能传递人类积累的经验，丰富人类经验的

内容，增强经验指引生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲,

个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐渐扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能,

这就是教育。因为改造经验必须紧密地和生活结为一体，并且改造经验能够促使个人成长，杜

威便总结说教育即生活、教育即生长，教育即为经验的改组、改造。

（2）教育无目标论。杜威以为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的

目标。在民主的社会中就不一样了，应当奉行无目标论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化

的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目标论的资产阶级性是显而易见的。

（3）学校即社会。杜威以为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的合法途

径。因此教师要把教授知设的课堂变成小朋友活动的乐园，引导小朋友积极自愿地投入活动，

从活动中不知不觉地养成品德和取得知识，实现生活、生长和经验的改造。

（4）教学论。杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和老

式观念不•样的论述。

①在教材的选择上，杜威提议学校与科目标相互联系的真正中心，不是科学……而是小朋友自

身的社会活动。详细地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的

教材。

②在教学措施上，杜威主张从做中学，他以为小朋友不从活动而由听课和读书所取得的知识是

虚渺的。

（5）道德教育论。杜威说：道德是教育的最高和最后的E标。道德过程和教育过程是统一的。

在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推进社会前进的力量。在实

行方面•，杜威首先主张在活动中培养小朋友的道德品质，其次是要求结合智育达成德育的目标.

再次，他很重视教育措施的道德教育作用。

33.［答案要点］

刚才能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。对这种最小刺激量的感觉能力，称为

绝对感受性。绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比关系，即绝对感觉阈限越小，绝对感

受性就越大；反之，绝对感觉阈限越大，绝对感受性就越小。这种关系能够用如下公式表示：

E=l/R

其中，E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限。

34.［答案要点］

一是受社会条件的制约。不一样社会、家庭和学校的教育，对小朋友的学习有不一样的要求，

因而小朋友学习动机的性质也不一样。二是受小朋友个性特点的制约。小朋友兴趣兴趣的深度

和广度，影响学习动机的稳定性及深刻性；小朋友意志品质的好坏，影响学习动机的形成和发

展；小朋友志向水平的高低，影响动机水平的发展；小朋友的性格和气质也影响学习动机的形

成和发展。三是受小朋友年龄特性的影响。年龄越小，学习动机愈详细，并以近景性的学习动

机为主导；年龄大某些的小朋友，学习动机便逐渐向间接的、远景性的方面发展。

35.［答案要点］

加涅依照学生在学习后所取得的各种能力，将学习分为五类。

（1）言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内

容或者学生的学习成果是以言语信息体现出来的。

（2）智力技能的学习。处理怎么做的问题，以处理外界的符号和信息，乂称过程知识。

（3）认知方略的学习。认知方略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组

织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为也许。

（4）态度的学习。态度是通过学习取得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及

事件所采取的行动。

（5）动作技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪

器技能等，它也是能力的组成部分。

五、案例分析题

36.［答案要点］

素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具备个人特长的有用人才，其实质就是通过合格加

特长的标准和方略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注意在学生的身心特性确立发

展方向时，特长的发展最佳与有关方面的发展友好并进。但友好发展与全面发展又有所区分。

友好发展是学生对全面发展的详细选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良

品质都继承下来；但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动有关方面友好发展，成为基础

相对宽厚而特色鲜明的人才。

37.［答案要点］

这位教师的做法符合因材施教的教学标准。因为他的教学从学生的实际出发，正确看待了学生间

的个别差异，提出了不一样的要求，从而使包括后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。

38.［答案要点］

比赛结束后，有•个班取得冠军，至于是哪个班并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整

体教育割裂开来，只重视比赛成绩。从动员比赛到比赛结束的过程中的教育当然重要，更重要

的是怎样正确看待成功和失败，愈加好地总结经验和教训.

六、论述题

［答案要点］

（1）前习俗水平

在这个水平上，小朋友能够辨别文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但他是依照行为对身

体上的或快感上的后果来解释好坏的（受罚、得奖和互换爱慕的东西）或是依照宣布这些规则

和好坏的人们的权力来分别好坏的。这一水平分为两个阶段：

阶段一：以处罚与服从为定向。以行为对自己身体上所产生的后果来决定这种行为的好玩，而

无论这种后果对人有什么意义和价值。防止处罚和无条件地屈从力量自身就是价值，而不是尊

重为处罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。

阶段二：以工具性的相对主义为定向。正确的行为就是那些能够满足个人需要、有时也能够满

足他人需要的行为。人们之间的关系是依照像市场地位那样的关系来判断的。小朋友懂得了公

平互换和平等分派，但他们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。

（2）习俗水平

在这个水平上，按照个人的家庭、集团或国家所期望人们做的去行事就被以为是有价值的，而

无论它所产生的直接的和明显的后果怎样。在这个水平上有两个阶段：

阶段三：以人与人之间的友好•致或者好男孩•好女孩为定向。凡是讨人喜欢或协助他人而被他

们称赞的行为就是好行为，其中许多是符合大多数人心目中定型了的形象或自然的行为。常常

用意图去判断行为，第一次把他的用意是好的作为行为的一个重要原因。

阶段四：以法律与秩序为定向。行为是服从权威、固定的规则和维护社会秩序的。尽自己的义

务、对权威表示尊重和维护既定的社会秩序自身就是正确的行为。

（3）后习俗水平

在这个水平上，小朋友显然努力在挣脱掌握标准的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团

视为一体，从而去确定有效的和可用的道德价值和标准。这个水平也有两个阶段：

阶段五：以法定的社会契约为定向。总的倾向带有点功利主义的色彩。正确的行为往往取决于

一般的个人权利和己为整个社会批判考核而予以同意的标准。小朋友清楚地意识到个人的意见

和价值是相正确，从而对应地强调要求有一个取得一致意见的程序和规则。

阶段六：以普遍的伦理标格为定向。依照良心做出的决定就是正确的，而所谓依照良心做出的

决定就是依照自己选择的具备逻辑全面性、普遍性和融贯性的伦理标准作出的道德决定。

一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干

的括号内。每题1分，共20分）

1.以为试验归纳法是取得真正知识的必由之路，为日后的教育学发展奠定了措施论基础的是（）。

A.苏格拉底

B.夸美妞斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

2.下列哪一观点是亚里士多德的思想（）。

A.美镌是否可教

B.教学具备教育性

C.人的友好发展和年龄分期

D.教育即生活

3.独立形态时期的第一本教育学著作是（）。

A.《雄辩术原理》

B.《康德论教育》

C.《大教学论》

D.《论科学的价值和发展》

4.与封建社会教育特性不符的是（）。

A.师生关系民主化，出现了双轨制

B.教育具备阶级性和宗教性

C.以“四书五经”等经典为教育内容

D.官学与私学、书院和社学并存

5.首先提出“普及教育”口号的是在（）时期。

A.奴隶社会

B.封建社会

C.资本主义社会

D.社会主义社会

6.我国第一个正式实行的学制是（）。

A.壬寅学制

B.壬戌学制

C.甲午学制

D.癸卯学制

7.“君子欲化民成俗，其必