第一次真好教案

第一次真好【教材分析】本课为义务教育课程标准实验教科书七年级上册第二单元第七课《短文两篇》中的一课。这篇短文，详写第一次看见结实累累的柚子树，详写第一次看到十姊妹孵出的小鸟，又说到许多个“第一次”，作者总结自己的感受，说“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”，标题就命作“第一次真好”。好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。【教学目标】理解重点句子，如“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”等。学习细节描写的写作手法。3、学习详略得当的写作手法。4、请学生介绍自己的第一次，培养学生的口语表达能力。5、引导学生勇敢尝试更多有益身心的第一次。【教学重点】分析课文中两个“第一次”，引导学生体会作者的思想情感。引导学生介绍自己的第一次。【教学难点】学习详略得当的写作手法。【教学方法】启发法、讨论法、练习法【教具准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【教学目标】引导学生简单介绍自己的第一次，培养学生的口语表达能力。引导学生对课文中的两个“第一次”进行复述。3、引导学生勇敢尝试更多有益身心的第一次。【教学重点】1、引导学生对课文中的两个“第一次”进行复述。2、引导学生介绍自己的第一次。【教学难点】引导学生对课文中的两个“第一次”进行复述。【教学方法】启发法、练习法【教具准备】多媒体课件【教学过程】导入在我们的生活中，有过很多的第一次，比如说，第一次做饭，第一次游泳，第一次穿新衣，第一次来到新校园……在大家的生活中，有没有印象深刻的第一次，说一说，和大家一起分享一下。（请10位同学分别介绍）教师引导：可以以这样的句式来介绍。什么谁什么怎么样（）时候（地方），（）第一次做了（），感觉（）。（设计意图：以学生介绍自己的第一次经历作为导入，既可以充分调动学生的积极性，又可以活跃课堂气氛，还可以为后面的写作训练打下基础。但同时，因为提出的有点突然，学生可能会觉得无从下手，教师为学生提供一个句式，这样学生就会比较容易入手。）过渡：刚刚大家一起分享了很多的第一次，说的非常精彩，那么，课文中作者说的第一次又是什么样的呢？我们一起来看一下作者的第一次。新授学生自由朗读课文，找一找，课文中作者一共介绍了多少个第一次，详细介绍的第一次有几个，简单介绍的第一次有几个？教师提问：课文中作者一共介绍了多少个第一次，详细介绍的第一次有几个，简单介绍的第一次有几个？预设学生回答：课文中作者一共介绍了八个第一次，详细介绍的有两个，简单介绍的有六个。（设计意图：对课文内容有一个整体的把握。）过渡：作者详细介绍了自己的两个第一次，是哪两个呢？谁能用自己的话说一说呢？两个“第一次”（1）说一说，作者详细地介绍了哪两个第一次？预设学生回答：第一次看到结实累累的柚子树；第一次看到刚孵出来的雏鸟。第一次看到结实累累的柚子树。教师引导：在什么时候（地方）看到的？预设学生回答：在路过人家墙下的时候。教师引导：在路过人家墙下的时候，谁第一次做了什么？预设学生回答：作者第一次看见一颗结实累累的柚子树。教师引导：第一次看见结实累累的柚子树，作者的感觉是什么样的呢？预设学生回答：心头充满了喜悦和新奇。教师引导：谁能用用一句完整的话说一说呢？什么谁什么怎么样（）时候（地方），（）第一次做了（），感觉（）。生1：在路过人家墙下的时候，作者第一次看见一颗结实累累的柚子树，心头充满了喜悦和新奇。（板书）生2：……生3：……齐说：在路过人家墙下的时候，作者第一次看见一颗结实累累的柚子树，心头充满了喜悦和新奇。（设计意图：通过教师的逐步引导，使学生能够依靠自己的力量进行概括，有利于增强学生自信心，提高学习的积极性）（3）第一次看到刚孵出来的雏鸟。教师引导：谁能根据刚刚的回答，说一说第一次看到刚孵出来的雏鸟的情形呢？什么谁什么怎么样（）时候（地方），（）第一次做了（），感觉（）。生1：几年前，作者第一次看到刚孵出来的雏鸟，觉得他们的样子很难看，因此而吃不下饭。生2：……生3：……齐说：几年前，作者第一次看到刚孵出来的雏鸟，觉得他们的样子很难看，因此而吃不下饭。（设计意图：有了上个例句的基础，此例句教师可放手让学生自己总结，更好的做到“帮扶放”）过渡：除了这两个第一次，作者还比较简略的写了一些第一次，大家找一找。其他“第一次”。找一找，作者比较简单的写到了哪些第一次。预设学生回答：第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……齐读：第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……过渡：作者写了很多的第一次，那么作者对第一次的感觉是什么样的呢？预设学生回答：第一次的经验不一定愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。（设计意图：对课文的情感有一个整体的把握）小结是的，正如作者所说，第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。我们要多加珍重第一次。【板书设计】第一次真好第一次真好什么谁什么怎么样（）时候（地方），（）第一次做了（），感觉（）。1、（在路过人家墙下的）时候，（作者）第一次（看见一颗结实累累的柚子树），（心头充满了喜悦和新奇）。2、（几年前），（作者)第一次(看到刚孵出来的雏鸟)，觉得(他们的样子很难看，因此而吃不下饭)。【作业布置】课内：课后词语课外：朗读课文【授课日期】20XX年10月26日【教学小结】第二课时【教学目标】1、分析课文中两个“第一次”，引导学生体会作者的思想情感。2、理解重点句子，如“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”等。2、引导学生勇敢尝试更多有益身心的第一次。【教学重点】1、分析课文中两个“第一次”，引导学生体会作者的思想情感。2、理解重点句子，如“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”等。【教学难点】理解重点句子，如“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”等。【教学方法】启发法、讨论法、练习法【教具准备】多媒体课件【教学过程】复习导入上节课我们初步了解了《第一次真好》这篇课文，作者介绍了很多的第一次，其中比较详细的介绍了两个第一次，是哪两个第一次呢？预设学生回答：一是在路过人家墙下的时候，作者第一次看见一颗结实累累的柚子树，心头充满了喜悦和新奇。二是几年前，作者第一次看到刚孵出来的雏鸟，觉得他们的样子很难看，因此而吃不下饭。齐读上面的两句话。上节课的知识同学们掌握的非常好，今天我们就具体来看一看这两个第一次。（设计意图：复习导入，既可以检查学生上节课知识掌握情况，又可以为后面的学习做一个铺垫）新授第一次看到柚子树教师引导：描写作者第一次看到柚子树的段落是第几段。预设学生回答：第一、第二段。教师引导：现在，请大家一起读读第一、第二段。1、教师领读第一第二段课文2、第一、二段课文的学习过程（1）路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。作者是刻意去寻找柚子树的吗？（不是的，是偶然间发现的）偶然间发现，所以才会觉得惊喜。（2）结实EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(léi),累)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps12\o\ad(\s\up11(léi),累)：累累：连续成串。形容很多。（出示图片）（3）一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。（出示图片）作者看到这样的景色，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。“霎时间”很快的，形容时间很短。想一想，作者为什么会觉得心头充满了喜悦与新奇？（4）作者为什么会觉得心头充满了喜悦与新奇？预设学生回答：作者是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树。教师引导：是的，作者生活在城市，城市很少有这样的果树，因此这样的见识是比较少的。俗子：鄙俗的人。这里是说见识少。第二点，所有结实累累的果树，作者只在影视图片中看过。所以今天第一次真实的见到果实如此丰富的柚子树，心头充满了喜悦与新奇。参考答案：1、“我”生长在都市，这样的见识少；2.所有结实累累的果树，只在影视图片中看过。（设计意图：使学生明白作者为什么会充满喜悦与新奇。体会作者新奇、喜悦的感觉）过渡：作者第一次看到柚子树以后，说了“第一次真好，第一次的感觉真奇妙”，这里的“第一次”是指第一次看到柚子树，第一次真好，好在“奇妙”，具体地说就是喜悦、新奇的感觉。那么，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？“低回”：留恋。我们一起来看一下第四段。（二）第一次看到刚孵出来的雏鸟1、齐读第四段课文，找一找描写小鸟孵出之前、孵出时、长大后的样子以及作者的态度的句子。2、第四段课文的学习过程。（1）十姊妹：一种鸟（出示图片）（2）小鸟孵出之前是鸟蛋，找一找描写鸟蛋的句子？预设学生回答：是几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋。（板书：玲珑剔透的鸟蛋）玲珑剔透：形容十分小巧。当时作者的态度（心情）什么样的？预设学生回答：我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。（板书：眼巴巴地等候。（期待））解释词语：眼巴巴：形容急切的盼望。小鸟刚孵出来是什么样的？预设学生回答：两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。雏形：未定型前最初的形式。（板书：仅具有鸟的雏形。）此时，作者的态度是什么样的？预设学生回答：觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。（板书：样子难看，吃不下饭（厌烦））小鸟长大后是什么样的？预设学生回答：羽毛渐丰，一切都具体而微。（板书：具体而微）词语解释：具体而微：整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。此时，作者的态度是什么样的？预设学生回答：喜爱它们又甚于那些老鸟。（板书：喜爱它们甚于老鸟）教师总结：（指板书）作者对雏鸟的的态度经历了一个由期待厌恶喜爱的过程。作者的这种态度的变化是随着雏鸟的生长而变化的。同样地，我们在描写自己的第一次的时候，感情也不是一成不变的，比如：我们在描写第一次参加舞蹈比赛，首先，当得知学校要选出一部分学生代表学校参加舞蹈比赛时，自己是一种期待的心情，会不会选我参加呢？当你被选上的时候，会很开心，我可以代表学校参加比赛，是一件很光荣的事。然而，在练习的时候，会遇到很多困难，动作做得不标准，不优美，会挨老师的批评，这时，心情是低落的；在参加比赛前，心情是紧张的。比赛结束，为学校赢得荣誉，是很开心的，自豪的。这样，随着舞蹈比赛的进程，心情经历了期待、开心、低落、紧张、自豪等变化。同样地，××参加的篮球比赛也是一样的，会有感情的变化。（设计意图：通过学习雏鸟的生长过程，体会作者的感情变化，同时，为学生的写作作指导，为后面的介绍自己的第一次做铺垫。）（三）其他第一次过渡：除了第一次看到柚子树，第一次看到刚孵出来的雏鸟这两个第一次，作者还说了哪些第一次呢？预设学生回答：第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……过渡：经历了很多个第一次之后，作者总结说“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。”你是怎样理解这句话的呢？（四）重点句子的理解1、怎样理解“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。”教师提问：为什么说第一次的经验不一定愉快。用课文中的例子来说明。预设学生回答：第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉他们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。教师总结：是的，作者见到那两团小小的粉红色的肉球，竟因此连饭都吃不下去；再比如去露营，恐怕觉都不一定能睡踏实等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，从未体验过的，特别刺激，留给人的印象深刻，所以回味无穷。参考答案：第一次的经验有的愉快，有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，从未体验过的，特别刺激，留给人的印象深刻，所以回味无穷。过渡：最后作者说“生命中的第一次愈多，生活也就愈益多姿多彩”，你是怎样理解这句话的呢？如何理解“生命中的第一次愈多，生活也就愈益多姿多彩”？参考答案：生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。过渡：正因为如此，作者希望我们“珍重”第一次。那么是不是所有的第一次都能尝试呢？（不是）为什么有的“第一次”不能尝试？我们应该怎样做？教师引导：有哪些第一次是我们不能尝试的？预设学生回答：偷东西、吸毒、犯罪……教师引导：是的，这些对我们不利的第一次是坚决不能尝试的。参考答案：有的“第一次”是坏事，当然不能尝试。如第一次吸毒，就绝不能尝试。一试，就毁了自己。课文中说的第一次，都是指好事。我们要敢于、善于尝试有益的“第一次”，远离有害的第一次，我们要珍重第一次。（设计意图：区分有益和有害的第一次，防止课文的负面影响。）过渡：课文的标题是“第一次真好”，那么“第一次”好在哪里呢？第一次真好，好在哪里？参考答案：第一次的感觉真奇妙，第一次值得我们低回品味，给人留下不可磨灭的印象，第一次的经验新鲜而刺激，使人回味无穷。（设计意图：使学生对课文有一个整体的把握。）小结通过这篇课文的学习，我们要勇于尝试有益的第一次，经历更多，感受更多，使我们的生活变得更加多姿多彩。【板书设计】第一次真好第一次真好雏鸟的生长过程作者的情感变化玲珑剔透的鸟蛋眼巴巴地等候。（期待）仅具有鸟的雏形。样子难看，吃不下饭（厌恶）具体而微喜爱它们甚于老鸟（喜爱）期待厌恶喜爱【作业布置】课内：书P33一、2；二、3课外：补充练习【教学日期】2012年10月29日【教学小结】第三课时【教学目标】学习详略得当的写作手法。引导学生学会观察生活，体会生活，积累素材，写出自己独有的感悟发现。3、引导学生珍视生活中的每一个“第一次”，热爱生活。【教学重点】引导学生学会观察生活，体会生活，积累素材，写出自己独有的感悟发现。【教学难点】学习详略得当的写作手法。【教学方法】启发法、练习法【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入上节课我们主要分析了课文中的两个第一次，谁还记得是什么？预设学生回答：第一次看到柚子树；第一次看到看到刚孵出来的雏鸟。（同时板书）课文还介绍了哪些第一次呢？预设学生回答：第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车……教师引导：比较一下，哪个第一次作者是详细介绍的？哪个第一次作者是简略介绍的？预设学生回答：“第一次看到柚子树；第一次看到看到刚孵出来的雏鸟。”是详细介绍的，“第一次去露营，第一次动手做饭……”是简略介绍的。教师引导：是的，（指板书）这些详细介绍，（指板书）这些简略介绍，这就是详略得当的写作手法。（设计意图：复习导入，既可以检查学生上节课知识掌握的情况，又可以为后面的详略得当的写作手法做铺垫）新授（一）详略得当的写作手法1、什么样的事情要详写，什么样的说事情可以略写？教师引导：根据文章中心来安排详略。所以，首先要确定文章的中心。（板书：确定文章中心）能够证明文章中心的事件要详写，其他则可以作为略写部分。（板书：证明文章中心的事详写，其他略写）比如写第一次到公园玩。重点写在公园的所见所闻和感受，而出发前在家所作的准备则作为略写部分。比如，我们在写第一次参加舞蹈比赛时，可能会写到排练时的情况，参加比赛时的情况以及比赛后的情况。如何安排这三个场景的详略，要看你确定的中心，如果中心为“克服困难后取得成功的喜悦”，你需要重点写什么？（给学生思考的时间，尽量让学生自己回答）预设学生回答：……教师总结：重点写舞蹈排练过程中遇到了哪些困难，最后自己做了哪些努力将困难克服，以及在克服困难的过程中，自己的感情有什么样的变化。而舞蹈比赛的过程以及比赛后的情况可以作为略写部分。（设计意图：结合学生的实际生活学习详略得当的写作手法，为后面学生的写作做准备。）过渡：今天我们要用详略得当的写作手法写一篇作文。作文的题目是“第一次……”写作要求以“第一次……”为题，写一篇作文。1、把题目补充完整。2、确定中心。事件起因、经过、结果3、用事例来证明中心（详写）感情的变化心理描写细节描写环境描写其他（略写）发生在什么时候（地方）（小时候、长大以后）他人对自己的评价（设计意图：使学生明确自己要做什么）过渡：下面我们来看一篇文章《第一次洗碗》，看看作者是怎样描写第一次洗碗的。范例作文的讲解《第一次洗碗

》1、先请学生自己看一看这篇文章，看完后说说这篇课文有哪里是值得我们学习的？（设计意图：让学生自己发亮文章的亮点，从而有意识的去学习。）2、教师引导学生分析文章教师提问，这篇文章一共有几段？预设学生回答：三段。教师提问：每一段主要讲了什么内容？教师引导学生回答：第一段总说了生活中有很多的第一次，第一次给我留下了深刻的印象。句子的分析：“一个个“第一次”就像一行行脚印，印在我们成长的道路上。”用了比喻的修辞手法，使得句子形象生动。第二段主要介绍了洗碗的起因、经过和结果。第三段对自己的第一次做了一个总结。无论做什么事情，都要有勇气面对，并认真仔细去做。这样，才能做好事情，报答父母的养育之恩三段都是略写，第二段为详写。这就用到了我们所讲的详略得当的写作手法。（设计意图：主要运用引导法，使学生对文章有一个整体的把握，并从中体会详略得当的写作手法）过渡：现在我们具体看一下第二段文章。（3）具体分析第二段文章教师引导：开始作者先说了最使我难忘的“第一次”是洗碗。使人知道作者的目的是介绍第一次洗碗，使读者目标明确。接着，作者写了事情的起因，作者为什么会洗碗呢？想一想，如果有爸妈洗碗，作者还会不会洗碗啊？预设学生回答：不会。教师引导：文章中说了，记得那年春天的早晨，指出了事件发生的时间。“明媚的阳光照射着柳条，春风吹拂着柳枝，院子里顿时充满了生机勃勃的景象。”这一句话用了环境描写，形象而生动。面对这样的美景，习惯了晨练的爸妈被满园春色吸引，放下碗筷去晨练。剩下了杯盘狼藉的饭桌。本来“我”也想去的，但是，想到了父母平日的辛苦，“我”没有被“诱惑”，于是开始洗碗。教师提问：作者是怎样洗碗的呢？预设学生回答：拿出了一个空盆子，把早饭后的餐具放了进去，接了半盆水，倒进了几滴洗洁精泡了泡，模仿父母“规范”的动作：左手拿碗，右手持刷，迅速地刷了起来。不到一分钟，“锅碗瓢盆交响曲”“演奏”结束了。教师总结：先拿出空盆子，然后把用过的餐具放进去，接着，接了半盆水，到了几滴洗洁精。左手拿碗，右手持刷，迅速地刷了起来。在这里作者用了细节描写。简简单单的洗碗，作者都能写的如此详细，可见作者在生活中是一个很用心的人。教师提问：洗碗结束后，作者的心情是怎么样的啊？预设学生回答：非常开心。教师总结：“我像一只小猫咪，左蹦右跳，心里甭提多高兴了！”作者的语言非常的形象生动。教师引导：正当我高兴地时候，晨练地爸爸妈妈回来了，看到洗干净的碗后非常高兴，夸我是个爱劳动的好孩子。看到爸妈欣慰的笑容，我感到了无比的幸福。因为我终于能为爸妈做点事了。作者在这里用了心理描写“心想，我终于能为爸爸妈妈做点事儿了，今后我一定多为爸爸妈妈干些力所能及的活儿。”我们也是一样，爸妈为我们付出了很多，我们现在长大了，也要为他们做一些力所能及的事。教师总结：在这一段中，作者用了环境描写、心理描写、细节描写，将洗碗这件事的起因、经过、结果写的形象而生动，非常值得我们大家学习。（设计意图：通过第二段的学习，让学生体会心理描写、环境描写、细节描写等写作方法，为自己的写作奠定一定的基础）总结这篇课文第一段总说了生活中有很多的第一次，第一次给我留下了深刻的印象。第二段，详细具体的介绍了第一次洗碗的起因、经过、结果，用了心理描写、细节描写、环境描写等写作手法，最后总结无论做什么事情，都要有勇气面对，并认