2024年小学六年级语文教学反思篇

2024年小学六年级语文教学反思篇

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自

己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是我整理的小学六年级语文教学反思，欢迎阅

读与收藏。

小学六年级语文教学反思1

《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导

学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长

文短教"，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有刃的牵一

发而动全身的"点"，抓住这些"点"拓展到全篇，就能顺畅地实现"整体感知"和"整体把

握"。我在教学中采用了‘叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的

一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。

"用一个词概括对开国大典的感受"一抓住中心，统领一文。

"会读书的学生可以把文章读成一句话，甚至读成一个词°"这是对概括文章主要内容的人

性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组

织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地

思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，

也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把"隆重"、"热烈"、"庄严"写在黑板上的时候,

学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。

"这些感受照应了题目中的哪个词？"—紧扣题眼，教活一课。

文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它"窥一斑而见全豹”。从文章

的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训

练和语文情操的感染。引导学生发现"隆重"、"热烈"、"庄严"与题目中的"大”的联系，

学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。

"课文中哪些地方让你感受到"大"？"一整合问踵，串联一篇。

问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也可以作为指导学生阅读的切入点。这就

要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的•主问题。当然，我们现

在更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都匕徽琐碎肤浅，这就需要老师

做适当的引导,将学生的多个小问题，整合成一个能够推进阅读的"大问题"，这个问题覆盖了

全文，可以给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自

主思考、讨论并回答了这个问题之后，不仅较为深刻地理解了文章的内容，而且训练了学生思维

的灵活性与深刻性。有言日："天高任鸟飞，海阔凭鱼跃"。只有在"高""阔"的空间里，才

能"任飞""凭跃"！

叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的阅读感悟，就能实现阅读结构的优化，关键是我

们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解

新课标的精神，长文短教，提高效率这个目标就一定可以实现。长文短教，教师"教"的时间压

缩了，相应地，学生"学”的时间就增加了一他们在阅读时就有时间进行感受、进行理解、进

行欣赏，进而真正感受语文学习的快乐和幸福。

小学六年级语文教学反思2

这是一篇散文，重点要明白作者"托物"所言之"志工在生命的长河中，有风平浪静的时

候，更有波涛汹涌之时。严峻的生存环境可以淘汰一批娇弱的生命，可是它扼杀不了自然界中的

强者！作者以"野草图、止花图（蒲公英）、松柏图"这三幅图景来表达心中的“志"。但这三

幅图景之间是各有重点、层层递进的关系。初一年级的学生思维较活跃，朗读有一定水平，而且

好表现，所以教币可以放手让学生与文本对话，挖掘文字背后的、深层内涵。

在文本的研读过程中，学生很快能解读出"面对逆境要顽强”这一层面的含义。但学生脑海

中的中心是概念化的，我就从朗读、圈划的角度入手，引导学生抓住文中描写野草、山花、松柏

特点的词语或语句细细品味，使他们体会出文字背后深层的内涵。引导学生深入文本去感受当面

对逆境时，要像石缝间的野草般看重"生"的权力一应对环境，顽强生存，才可能如蒲公英

般"改变自我，适应环境",只有因"战胜环境”成为强者,才能像松柏一样"改变环境，开

辟天地"，显露自己的价值使自己的精神境界得到升华。由于自己脑海中固有的一种上课模式，

总觉得要把既定的教学目标完成，因而在解读文本时，对于讲得不透彻，给学生朗读的时间还不

够，

〃浮六年级语文教学反思3

语文与生活第一部分是一段非常有趣的相声，教学时，我先让学生练说，激发学生的探究兴

趣，力求让学生自己去发现倒顺词的规律。通过理解词义让学生总结出倒顺词会使词义发生变化

的特点。第二部分的.教学先让学生把每一对词读一读，再认真体会每组词语的意思是否相同。

在学生回答的基础上，师生共同得出结论：有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别。第

三部分是开放式的教学，这是语文实践活动的个性化的体现。

让学生根据自己的兴趣爱好、思维特点、生活经历等来填充相声中省略掉的内容。这题不仅

巩固学生已有的语文知识还锻炼了学生的语言表达能力，而且让学生体会到汉语的优美和有趣，

激发对学生对语文学习的热爱.

小学六年级语文教学反思4

三十分钟的课很快将就结束了，但思考还在继续。

文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。小学文言文

的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有

的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析,

深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学

《学弈》中,我紧紧抓住‘读"来完成一系列的问题。

一、以读为主，熟读成诵

《课程标准》指出：''阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此，我们必

须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。

学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文

的.巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的

作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。

二、粗略了解文言文中的常用字"之"。

老师们都知道，这个"之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个

"之"字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基

础上适当的知识拓展也是有必要的就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，

而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说

一说句子中的"之"指的是什么。比如"一人虽听之"当中的那个"之"，学生只要结合课文，

就知道这里的"之"是指’弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联

系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难.

三、适当拓展，升华情感。

在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子

告子》原文中的一句”今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也"。让学生借助注释自己

理解，并为升华主题起到了助推作用。

这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学

习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所

蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。

小学六年级语文教学反思5

成功之处：这篇略读课文按照事情发展的顺序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。

通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和

童话故事里，往往与"狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学

生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的‘主要内容，

是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生回答的比

较到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太良屿狐狸

和谐相处的美好关系。教学效果相对匕啜好。

不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。

改进措施：在教学过程中引导学生多质疑。

〃浮六年级语文教学反思6

教学《各具特色的民居》，老师先引导学生学习《客家民居》，了解课文运用了哪些方法来

表达客家民居的特点。接着让学生运用这种学习方法自主学习《傣家竹楼》，看看课文是运用了

哪些方法来写出傣家竹楼的特点，再二者对比，加深对二种民居特点的了解，从而学生体会到不

同地方民居的鲜明特色.顺势拓展让学生说一说你知道的地方民居的特色，学生在资料、图片的

帮助下，能说出皖南民居，北京四合院，蒙古包，吊脚楼的大致特点来。

在引导学生学习《客家民居》时，学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点，是营垒

式住宅，叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特点，学生

在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一

步体会到客家民居的•特色,并深受其感染。

在教师地导引下学生有方向性学习，并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中，

学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。

一导一放，对比中学习，学生形成能力中运用能力学习。

小学六年级语文教学反思7

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。修筑京

张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计"人"字形线路三件最困难的事来写，很能说

明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

一、成功之处

教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采用了围绕中心词，主动探索的学法；画一画，

浅显明白；演一演，生动有趣等教学方法。例如：课文写"勘测线路"这一段，由于内容长，我

先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组讨论，引导学生从多方

面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课

文，然后，引导学生画出两种开凿方法的.草图。讲解"人字形"线路时，我在黑板上画出草图，

用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开,

边读边理解。这样，学生对詹天佑的"人字形"线路设计心悦诚服，不住地称赞"詹天佑的确是

个杰出的工程师"。

学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处

处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

二、不足之处

从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在匕檄浅的层面上，

谈得也匕徽泛泛。

三、改进措施

1.尽管采用多种形式的读，让遍数和时间一样充分。

2.教学修筑京张铁路那TB分是时，要以理解社会环境中的困难为铺垫，这样学生谈起来就

不会苍白无力。

3.在处理"开凿隧道"和"设计人字形线路"时一我想如果结合"连外国的工程师也不敢

轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出"就会水

到渠成。

通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点

选择教学方法，采用多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质

量。

小学六年级语文教学反思8

今天教学了《三打白骨精》第一课时，课一结束我们班学生就翻起了厚厚的《西游记》，没

带书的也凑过去看。可是昨天他们还向我抱怨原著太难读了，好多字不认识，好多话看不懂。现

在我没布置看书，他们却捧起来书。看到一双双饥渴的眼睛，兴奋的眼睛，我不禁有些得意。这

是学生对我这节课的最好评价。我激发了他们看《西游记》原著的兴趣，改变了他们讨厌《西游

记》原著的看法。课堂教学的一个目标实现了。课堂上我引用了原著中三段描写，使学生感受到

古典小说语言的美丽。语言美丽动人，怎能不打动学生求知的心？

《西游记》的故事，学生已经通过不同途径看过很多遍，像《三打白骨精》这样的经典每个

学生都能流畅地讲述。所以在选择《三打白骨精》作为名著导读指导的时候，绝不把学生当作一

张白纸。但同时也要注意，学生熟悉故事很打程度上源于曲折离奇的情节，而非语言本身。这样

的学情为我寻找教学的切入提供了很重要的信息。我从语言出发，联系学生现有储备,引导孩子

在比较中阅读，在阅读中比较，用自己的眼睛发现，感受白骨精的阴险、狡诈、伪善，感受《西

游记》在情节曲折、想象丰富这个特点。

在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不

是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不"一打”结束？接着抓住课题理清课

文脉络，指导学生概括课文主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行课文的学习,

学习课文时，我紧紧扣住文本语言，围绕学生语文素养的提高，努力构建有效课堂而开展教

学：

1、朗读指导到位。朗读在阅读教学中占有举足轻重的作用。《新课标》赋予"朗读"更深

刻的内涵。朗读是对文本的再创造，朗读是深层思考后的感悟，朗读是个性化理解的表达。教者

应运用多种策略，引领学生倾听、揣摩、看图、想象，或教者直接用语言渲染，学生就能有感情

地朗读，把文本诠释得淋漓尽致，学生真正读进文本之中，从而丰富了学生的生命体验，全面提

高学生的语文素养，使课堂呈现勃勃生机。在这节课上我抓住时机有目的'、有重点地指导朗读。

(1)交给方法。学生有时能较好的领悟人物的思想感情，努力地表现"有感情"，可有时

心有余而力不足。此时教师应果断出手，予以朗读技巧的点拨。文中白骨精自言自语的一句话充

分流露出人物激动的心情，暴露出人物险恶的用心，表明了故事的起因。教学时学生抓住"不胜

欢喜"、“自言自语”揣摩人物说话时的语气、语速、音量，投入地练习。指名读后，发现学生

问题，提醒学生两个"造化"应读出变化，可以一低一高，可以一慢一快。简单提示后学生立刻

领悟，朗读得绘声绘色。

(2)创设情境.课文第一句描写环境，"山势险峻，峰岩重期”写出环境的险.学生仅仅

通过朗读技巧可以轻松完成朗读任务。可是内心并没有感受"险"。原著中描写环境的这一段非

常详细生动，描写险恶的环境，渲染了紧张的气氛。于是弓进课堂。当学生读到"无数獐耙钻簇

簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……"心中生出一股寒意。

再读课文句子，真的达到了"有感情"。

2、感悟理解到位。《冶文课程标准》强调："学生是语文学习的主人"，教师是学生“学

习活动的引导者和组织者"。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。这一课教学重点是

学习描写白骨精"三变”的语句。学生找出后，

小学六年级语文教学反思9

本节课的教学流程主要设计为四个环节：第一，比较课题导入新课；第二，检测预习检查反

馈；第三，初读课文，概述故事的主要情节；第四，学习课文第一部分（1—19小节），品

味小夜莺与德国军官的对话，体会小夜莺的机智勇敢。

总的来讲在课堂教学中能够尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

在实际的教学过程中，第一环节比较《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》《夜莺之歌》的课题，

大部分学生存在困难，当时应指导他们从“小英雄"和"壮士"来进行比较，从而知道前两个题

目的共同点是课题中含有作者对英雄人物的评价。接下来的第二个环节预习成果反馈时关于"蔑"

字的写法，学生一时想不出按好的记忆字形的方法时我适时提供了一个方法"戍"字头上四根草，

此时还不如让学生当场书写几遍或许效果会更好。第三个环节概述故事的主要情节时共的时间过

长，学生在文章结构还没有理清楚时可以采用画情节曲线来把握故事的情节，同时厘清歌声出现

的次数，抓住文章的线索一歌声,这样应该会更加高效，本来预设利用表格的‘提示来了解故

事的主要情节后再利用情节曲线总结，可在课堂上在指导如何分段这个点上花了较多的时间，边

画情节曲线进行小结便省略掉了。小组合作学习第TB分这个环节里学生能充分学习的自主性，

围绕"从哪些地方可以看出小夜莺的机智勇敢”这个主要问题进行探究.小组交流时都能畅所欲

言，大胆提出自己的看法，但由于时间不够充分，展示交流的小组不多，学生觉得有点扫兴。在

教师方面，我应该在进行交流的时候适时地指导朗读，同时还应该在小结时点出表达的特点，或

动作或神态或语言等。这样可以让学生在有感情地朗读课文的过程中加深理解，同时又积累语言

获得知识。

4浮六年级语文教学反思io

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。

前两句的意思是说,古人做学问是不遗余力的，而青少年E寸期花的‘功夫往往要到年老时才能有

所成就。这句话，学生理解起来t俄容易。我在教的时候，让学生读读、说说比较轻松。而后两

句的知识，学生比较难以理解。这只有用实际的经验才好感悟，学以致用！

〃浮六年级语文教学反思11

《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多

彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

文中语言很美，写法上也着鲜明的特色：

（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景"也写"人"，"景"与"人"交相晖映。"总一

分一总”的结构，又突出了文章的重点。

（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。

任老师执教的是第一课时。她抓住烟台四季海的不同特点进行教学，重点明确，落实了知识

点（学生掌握了字词），落实了能力点（学生自主学习，自己归纳），课堂语言优美、轻柔，给

人一种内敛、恬静、淡雅的感觉。

一、课前一分钟用得好。

开火车说说关于海的四字词语接龙，为教学内容做好了铺垫。

二、直接入题，介绍地理位置.

有了铺垫，任老师就直接切入课题，并出示地图，介绍了烟台的地理位置，让学生轻松的理

解了烟台北面临海的独特特点。接着以"烟台的海独特在哪？让我们跟随作者去看一看自然

的引导学生读课文。

三、初读、精读课文，层次清晰，环节紧扣。

1、读：第一次自由读，提出要求：自由读，读正确、流利。第二次以"课文是以什么顺序

写烟台海上的景观？”引导学生默读，再读中思考，在上次读的要求上提高了一个层次。任老师

用不同的问题来引导学生读课文，让学生不会感到读得疲乏。第三次，配乐朗读课文，感受美,

体会美。

通过几次读课文，让学生归纳出了课文的段落层次及天意，锻炼了学生的自主学习能力。

2、写：任老师在课堂上安排了一次抄写生词。在课堂快结束的‘时候，又安排学生做了一些

练习：扩词、背诵、自主尝试预习下面的课文。在这里，任老师变换了方式让学生抄写生词，学

生不会感到枯燥，也达到了多写多练的效果。

3、说：任老师注重锻炼学生说的能力。提出"你感受到了什么？"、"冬天的海与春天的

海有什么不同？"，学生各抒己见。

四、多媒体运用恰到好处。

小学六年级语文教学反思12

看着这摇摇晃晃的索桥，脑海中不禁开始想象关于索桥的故事……

《索桥的故事》讲述了几个和索桥有关的小故事，但是作者主要通过讲述故事，来表现人物

的精神特点，即"比故事更美、更好的东西”，也就是文中所说的"那样的心，刃的想帮助多数

人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟天的心"。

作者的，写作顺序是介绍索桥、站在桥上、走下索桥、点明主旨。全文脉络清晰，所以在教

学本课时，在学生充分读课文的基础上，抓住重点去自读自悟.

本节课我感触最深的是在解决"写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，张硕说"李冰父

否修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。"看似没认真听的他，回

答得非常到位。这样的惊喜比什么都好。

但是本课的设计上也存在一定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培养阅读能力，但是并没

有给孩子一个太大的想象空间，比如"当同学们站在这样的桥上会想到什么？""索桥给你什么

样的启示？"等等，当同学们把书中的故事和自己的感受联系起来的时候，对文章的理解会更深

刻。

小学六年级语文教学反思13

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在教学本课的时候，我启发学生自己去阅读，

去感悟，发现学生思维的闪光点。如在理解“青蛙跟着松鼠登山”时，课文中说“累了在草丛

中歇一会儿，渴了喝点山泉水"，我在指导学生朗读感悟后，拓展学生的思维，启发想象：除了

“累了、渴了”，青蛙登山时还可能遇到哪些困难，又是怎样克服的？这样，学生的想象插上了

翅膀："饿了，找几个野果充饥；热了，到大树下乘一会凉；冷了，互相拥抱取暖；腿不小心被

树枝擦伤了，咬紧牙坚持住；跌倒了，爬起来继续向上跳”……学生的思维在想象中得到发展，

在说话中得到感悟。因此，当课文学完后，我请学生谈谈你们喜欢故事中的谁？大家谈得有声有

色，煞有味道！有的说："我喜欢松鼠，它帮助小青蛙实现了看海的愿望，好朋友之间就应该互

相帮助。”有的脱："我喜欢青蛙，它不怕困难，终于看到了大海「有的说："我喜欢青蛙，

因为它一心想着自己的目标坚持不懈，以后我做什么事情也要坚持不懈，这样才能成功。"……

至于苍鹰，没人主动提及喜欢。我说："苍鹰及时给青蛙指点，告诉它怎么样看到大海，在生活

中，我们做事情不成功，就是没有人给我们指点方向。"学生似懂非懂地点了点头。我想，学生

能说到这些，一定是对文本有了深刻体会，自身也受到了教育，我为师者也就满足了。

小学六年级语文教学反思14

教学目标：

知识目标：正确、流?人有感情朗读课文，认识本课4个生字，能力目标：体会作者对绿

色的描写方法。

情感目标：培养学生的审美情趣。

重点：体会绿色所带来的生机及其美。

难点：感悟绿色的美妙。

教法：读中感悟。

学法：自主探究。

教具：搜集有关描写绿色的语句。

流程：

第一课时

一、组织教学

二、导入阅读，激发兴趣

直接板书向往绿色，产读课题，简介、顺势引入课文。

三、初读课文，读顺课文。

自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。画出生字新词，画出课文中不理解的词语

和句子。

四、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么？

2、默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？

五、精读课文，领悟绿色的美妙。

1、站在作者的角度看，绿色的哪些"妙处"引起了作者的喜爱？

2、站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？

3、读了课文，你也更喜欢绿色了吧?为什么？

六、领悟写法，学习表达。

1、作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法?明日作者运用引用与抒情的方法。

第二课时

一、组织教学：

二、积累内化：

1、有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。

三、迁移练习：

1、识字写字，认识本课中的4个生字。

2、根据课文内容填空，

一缕缕阳光透过()，给清新的树干投下()的光影，给绿荫()添几道光线。我抬头望去，天空

0，阳光明媚。

3、造句:

不是...也不是...但是...

四、实践活动：

请你选择一种春景，用自己话描绘它。

教学反思

《向往绿色》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过感受绿色的韵味，体会作

者对绿色的'迷恋和喜爱之情并体会作者对绿色的描写方法。课上完了，我结合学校提出的"立

足实效「课堂的精神，反思自己这节课的得与失。

一、目标明确，重点突出

我紧紧抓住课文的三个问题：课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?站在作者的角度看，绿色

的哪些"妙处"引起了作者的喜爱?站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受?整个课堂就围

绕这三个问题展开，且层层深入，感受感受绿色的韵味，体会作者对绿色的迷恋和喜爱之情。教

学过程清晰，流畅，重点突出。

二、课堂动静结合，学生