2024年小学语文《灰椋鸟》说课稿

2024年小学语文《灰棕鸟》说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们

提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是我精心整理的小学语文《灰棕鸟》说课稿，仅

供参考，大家一起来看看吧。

《灰棕鸟》说课稿1

尊敬的各位评委：

大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第25课《灰棕鸟》。下面我将从

教材分析、教法运用、学法指导、教学程序这几个方面谈一下我对本课的设计。

一、说教材

《灰棕鸟》是一篇散文，描绘了灰棕鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林

场工人辛勤劳动的敬佩之情。作者徐秀娟，是T立为保护鸟儿而牺牲的环保工作者。根据教材特

点和《课程标准》的要求，我确立了本节课的三维目标如下：

（"我确立了本节课的三维目标如下”：如果要说三维目标那么下面的要求也应该按照三维

目标的要求知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观依次写出。否则就可以改为教学目标。）

1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读第4、5自然段。

2、通过灰棕鸟入林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之

情。

教学重点及难点：体会课文4、5自然段，灰棕鸟归林的壮观及入林后的热闹场景。

（建议改为：品读课文4、5自然段，感受灰惊鸟归林时的壮观景象及入林后的热闹场面。）

二、说教法：

《课标》指出，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，在读中感知、感悟。因此，我准备采

用以读促讲法，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将文章语言内化为自己的语言。

其次，情境创设法、启发引导法、想象拓展法，让学生入情入境地去品析灰棕鸟归林和入林的壮

观热闹的场景。

三、说学法

针对学生特点，我将对学生进行以下学法指导：

1、自读自悟法让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

2、圈点勾画批注法训练学生不动笔墨不读书的好习惯。

3、自主探究、合作交流法让学生自由发表见解，张扬自己的个性。

四、说教学设计

《课标》指出，语文教学应在师生平等的对话中进行，要积极营造民主、平等的氛围，激发

学生的阅读兴趣。基于以上理念，我设计了以下教学环节：

（-）导入新课，激发兴趣

谈话导入新课：我准备先由学生谈谈自己喜欢（了解）的鸟，然后过渡：大干世界，鸟类众

多，今天，老师也给大家介绍一种鸟，接着板书课题，同时强调"棕"字的读音和字形。齐读课

题后，出示灰棕鸟的图片资料，让学生对灰棕鸟有个初步的感官认识，感觉它的普通，并不好看。

而后教师过渡：有一位叫徐秀娟的姑娘，却为它写下了一篇文章，今天我们就一起来学习这

篇课文。这样,既拉近学生与文本的距离，又能引发他们的阅读兴趣，同时让学生生成一种阅读

期待。

（二）初读课文，整体感知

为了让学生整体感知课文，我设计了两个层次的读。

1、让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，并考虑

（建议"考虑"改为：思考）

课文主要讲了什么？封圈点勾画印象深刻的字词句，教师及时提醒学生眼到、手到、心到。

读后，同位合作检查生字词的掌握情况，对两个多音字（翘首、应和）及难写的字（栖息、扑棱

棱）做着重强调并书写。

（初读时圈划生字新词较为合适，圈划重点句似乎早了点）

（建议：在同桌相互检查后，最后再利用大屏让学生读一读生字词，检查一下。）

然后简要概括课文内容，如果学生概括不到位，可从语、在哪里、做什么事、表达怎样的感

情等方面引导学生对课文做简要概括。

2、我遵循于永正老师的“书不读熟不开讲"的原则，让学生

沉下心来，用自己喜欢的方式选自己喜欢的语段再读课文，并想想自己喜欢的理由，然后班

上交流。这样设计，既尊重学生的主体地位,发展思维能力,又为下一步精读感悟做准备°

（三）精读品味，深化感悟

《课标》指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读，让学生自读

自悟，自主探究，要珍视学生独特的感受体验。在以上理论指导下，我准备采用"读、想、悟、

画、议、再读"的方法指导学生细读品味。具体设计如下：

课文有两个重点段，即第四自然段"群鸟归林"和第五自然段"百鸟争鸣"，因此我把教学

重点也放在这两个段落上.

1、让学生自由读第四自然段，边读边想像画面，并划出关键词句，体会鸟儿是怎样归林的？

景象怎样？

（补充：在空白处简单写写你的感受。）

交流时，相机出示重点语句：”一开始一小群一小群？？。没有几分钟，‘大部队‘排空

成"不动笔墨不读书”的习惯，然后小组交流、全班交流。交流时，我相机出示重点语句"看，

这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛

装的少女在翩翩起舞哇！"先让学生回到一开始灰楝鸟给我们留下的印象：普通，并不好看，进

行比较阅读，感悟夕阳映照下，如少女般的灰棕鸟的美丽,从而对灰棕鸟更添喜爱之情。第二

句"树林内外，百鸟争鸣，呼朋弓伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩,整个刺槐

林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话运用比喻、拟人的手法,通过播放课件：百鸟争鸣的

音画，帮助学生理解、感悟鸟儿归林后喧闹热烈的场面，给学生以身临其境之感。学生交流后,

让学生把自己的理解通过朗读表达出来。这样，学生带着自己的感悟、想象、情感进行深层次地

朗读，真正体现了以读为本，使学生受到心灵的震撼。

（四）拓展延伸再悟主题

这一环节，我让学生结合作者的感想：鸟是人类的朋友,树林是鸟的家园。以及最后的反问

句"没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮

观场面呢？体会作者的感情：对鸟儿的喜爰、对林场工人的敬佩之情。深化文章的中心。最后向

学生声情并茂地介绍作者:徐秀娟，一位环保工作者，为救一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，

献出自己年仅23岁的生命。让我们记住她最后的呼唤：鸟是人类的朋友，树林市鸟的乐园。出

示这句话齐读，学生爱鸟、于鸟的感情得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，结束本课教学。

整个教学设计，通过自读自悟、自主探究、想象拓展贯穿始终。这样，既体现了语文的实践

性、综合性的特点，落实了《课标》要求，又拓展了语文学习的空间.

总之，本节课，我抓住语文教学的特点，以读为本，在丰富有趣的语文活动中实现三维目标。

《灰棕鸟》说课稿2

一、说教材：

《灰棕鸟》是鄂教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作

时创作的一篇优美的散文。作者在文中生动具体地描绘了灰棕鸟归林时的壮观景象，表达了作者

对鸟儿的喜爱，点明植树造林的意义。该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员，她为了

寻找一只失散的丹顶鹤，不幸陷入沼泽，献出了年轻的生命。《一个真实的故事》就是艺术家为

她谱写的歌曲。《灰棕鸟》一文主要描写了灰棕鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。

作者欲扬先抑，先写了灰楝鸟的"不好看"，接着，层层翱F,描写了灰棕鸟归林时的壮观、温

馨和归林后的热烈、喧闹，让我们跟着走近灰棕鸟，发现了这不起眼的.小鸟的好看之处，让我

们相信，世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这样的发现，也足以让我们动心——如

果我们有体贴的爱心，就能进入万物的内心；如果我们能心如镜子般明澈，就能照见生命平等的

真理。天地万物，相互理解，人与自然，和谐共生，这就是大美。学习本组课文，要使学生懂得；

是大自然创造了一切，人类应遵循自然规律，去创设一种更加适合自身发展的美好环境，从而激

发学生保护大自然，热爱大自然的思想感情。文章第二部分是重点，作者将灰棕鸟归林的活动与

自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体。

教学目标：基于这样的理解，教学设计中力图以"美"为关键词，引导学生在阅读中不断发

现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学

生内心呼之欲出的情思与感动。

根据文章特点，我将本课教学目标定位以下三个：

1、学会6个生字，会认10个生字。用查字典，联系上下文的方法理解词语。

2、读描写灰棕鸟归林时和入林后的情景的句子，想象句子所描绘的场面，体会作者的感情.

懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、大自然的热爱，理解植树造林的意义。

3、正确流利朗读课文，能概括文章的主要内容。背诵自己喜欢的段落。

教学重点是：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然

的热爰。

教学难点是从描写灰楝鸟归林情景的句子中，体会作者所表达的思想感情。第一课时的教

学目标：

二、说学情

本班学生学习习惯还有待改进，表现最为明显的是不太会用心倾听别人发言，经常出现重复

别人发言和走神的情况，小动作多。其次是缺少知识序列性,基础知识不够扎实,学困生占班级

比例大。经过一年的熏陶，现在大部分学生喜欢阅读，但阅读需要积淀，现阶段他们的感悟能力

还较差，对于文字的敏感度还不够强，能够达到灵活运用程度的学生更是寥寥无几。

三、说教法

针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式

的推敲训练情感的体会等品赏评议达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，

自读感悟，切实培养学生的学习能力。

四、说学法：

领悟式指导法。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。

特别是通过顿悟，给学生点燃思维、灵感的火花，让他们尽可能多地去发现学法，总结学法。

迁移式指导法、教师‘举一"，培养学生"反三”的能力。

点拨式指导法。以强烈的学法指导意识为前提，在教学中抓住契机，用画龙点睛，留有余味

的方法点拨学生学习。动用这种方式的关键是设计、选择点拨，点在学法指导的重点处、难点处、

关键处，另外还要选择点拨的最佳时机0点在新旧知识接时，点在学生百思不得其解时.

对比式指导法，就是通过对比对学生进行学习指导。

五、说教学流程

六、说板书

一、板书课题:

1、刚才课前同学们听到的是一首老歌，歌名叫一个真实的故事，故事中那个为了救一只受

伤的丹顶鹤涉水渡河时不幸陷入沼泽地的女孩儿叫一起读徐秀

娟一生热爱鸟，为鸟献出了自己年仅23岁的生命。今天我们要学习的这篇课文就是她生前

写过的关于鸟的文章。请同学们跟我一起拿出手来，端端正正写课题。（文章的作者有特别感人

的事迹，学生对这篇文章也会更加感兴趣一些。事实也如此，当学生听说就是那个为了鹤献出年

轻生命的女孩写的文章时，朗读的时候非常投入。）

2、出示图片，这就是灰棕鸟。它正栖息在树的枝头，让我们一起仔细地看一看，它的嘴一

生：尖尖的

师：它的背——

生：灰灰的

师：远远望去一

生：黑乎乎的。

3、初次见面，它给你留下什么印象？

二、初读课文，检查字音

1、师：有什么好看的呢？这种再普通不过的鸟，在徐秀娟的笔下却那么富有生气。她是带

着怎样的情感，通过语言文字来描摹她中的灰棕鸟呢？自由放声朗读，手中拿支笔把你认为比

较难读的地方，有疑惑的地方，关键的地方做做记号。

2、检查字音生字多音字难读字

翘首应和能把它所在的句子读给我们听听吗？我翘首期盼"六一"儿童节快点到来，因为

那天我要为同学表演单口相声。

一样吗？内心地急切和期盼的心情时就可以用翘首这人词。

三、复习导入

师：这堂课，我们继续学习课文《灰棕鸟》，通过上一课的学习，我们知道灰棕鸟最初给作

者的感觉呢？课件出示灰棕鸟的样子，（师生接读）灰棕鸟（）的嘴，（）的背，远远看去（），

有什么好看的呢？

师：原先在作者眼中这样有什么好看的呢，这样灰灰的，这样其貌不扬的灰棕鸟，到最后为

什么说观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？为什么有如此变化呢？..

师：我们还是跟随着作者选择好观察的位置，等候灰棕鸟归来,走进它们的世界吧！我和同

伴翘首遥望，西南方向，我们看到了什么呢？

生：果然有许多黑点向这边移动一灰棕鸟开始归林了。

四、品读第四自然段

过渡：鸟还是那些鸟，怎么会从"有什么好看"变得"好看"呢？让我们跟着作者，一起走

进刺槐林，靠近灰棕鸟，到作者的文字里去发现。清同学们打开书，快速浏览全文，看看课文中

哪些段落具体描写了灰棕鸟归林时的情境。

请同学们自由、轻声地读一读课文的4、5自然段，初步感受一下灰棕鸟归林时的场面。

如果让你用一个词语来概括当时的场面，你会想到哪个词？教师板书，或学生板书。教师相

机板书

师:同学们的感受还真不少呢？请大家看看黑板上的板书，哪些词语可以归为一类，为什么？

渗透学习方法，品读第4自然段

师：群鸟归林，场面壮观、气氛热烈.现在，就让我便一起轻轻地走进那片树林，走道灰棕

鸟的世界，根据自学提示，自学课文的第4自然段。

（多媒体出示学习方法）

读：默读课文的第4自然段。

画：画出你喜欢的描写鸟的词语或句子。

思：边读边思，你喜欢这些词语或句子的理由。

预设一：投入

我喜欢"投入"这个词，因为从“投入"可以看出灰楝鸟非常喜欢这片刺槐林，就像孩子投

入母亲的怀抱一样,灰棕鸟就是这片刺槐林的孩子。

1、（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。）师：看，这就

是刺槐树，每年五月就是槐花飘香的季节。这一棵棵刺槐树，组成了一片刺槐林。在灰棕鸟眼里，

刺槐林就像母亲温暖的怀抱，就像它们温馨的家园。谁来读一读这句话。

生：个别读。

2、师：请同学们用手势做一个"盘旋"的动作，然后想一想，灰棕鸟为什么要在枝头"盘

旋”？

生：也许是先归来的鸟儿在等待后归的鸟儿。

生：也许是贪恋落日的余晖，还想再美美地欣赏一会儿。

生：他们就像一群贪玩的孩子，在回家之前，不忘抓紧时间再玩一玩。

3、师：这哪里是鸟啊，简直就是一群活泼泼的孩子！

预设二排空而至

生："没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。"这句话写出了灰棕

鸟数量众多，气势磅礴。

1、师：课文中哪些语句具体描写了灰棕鸟"排空而至"的情景.

生：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆

形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

2、师：看看文中的这幅插图，有没有把“大部队"排空而至的情景很好地表现出来。那么

闭上眼睛想想，"排空而至"是种怎样的景象？你看到了怎样的画面？

生：我认为基本表现出来了，但是插图上的灰棕鸟应该画得再多一些，因为"整群整群"说

明数量非常多。

师：课文也对“排空而至"作了解释，读读，看看能不能找出来？还有哪些词语可以看出灰

棕鸟数量很多。

生：数百米长、浩浩荡荡、巨大、一批一批?？"大部队"这儿的"没有"可以省去吗？（体

会"快"）

学校从东到西百米长，

师：数量众多，规模浩大,黑压压地布满天空,这就是——

生：排空而至

3、师:这里的"排"和哪些词语中的"排"意思一致?

生：排山倒海、浊浪排空

师：还有诗句"一水护田将绿绕，两山排网送表来"中的"排"，意思都相同，现在你知道

"排"是什么意思了吗？

生：推开。

生：意思是灰棕鸟一大群一大群，像把天空都推开了一样。

生：意思是灰棕鸟很多很多，呼啦啦一起涌进刺槐林像要把天都撑破了，场面非常壮观,

气势非常宏大。

师：你们看，这就是排空而至.（结合黑板上学生板书的词语总结归纳）灰

《灰楝鸟》说课稿3

各位尊敬的各位评委老师：

大家下午好！我是来自4号选手姜达。今天我说课的课文是《灰棕鸟》。

一、说教材

首先我说一说这一篇教材。《灰棕鸟》是苏教版第十一册第七单元的一篇课文，这是一篇记

事写景的散文，描绘了灰棕鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳

动的敬仰之情。课文一共6个自然段，可以分为三个部分，其中第二部分，也就是2-5小节是

课文的重点，作者对灰棕鸟的归林及它们入林后落下飞起、起舞争鸣的景象作了细致的观察，生

动的描述。教学中要引导学生入情入境，体会作者所表达的思想感情，进而燃起爱护鸟类、保护

自然的情感。

二、说目标

我教学设计的是第二课时，根据文本特点、课时特点以及学生的学情，我制定了如下教学目

标：

1、知识目标：正确、流^J、有感情地朗读课文重点段落4~6自然段

2、能力目标：通过重点词句的品读,感受灰棕鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情

3、情感目标：明白"鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生对

鸟类及大自然的热爰之情

本课的教学重点：是让学生能从描写灰棕鸟归林时和入林后的句子中，感受热烈和壮观，体

会作者表达的思想感情。

而本课的教学难点：明白"鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学

生对鸟类及大自然的热爱之情。

三、说教学

本课教学是第二课时，我主要教学课文的4——6自然段。我分为四个部分来进行，第一

部分：复习导入，重温作者情感的变化

第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨

第三部分：捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情

第四部分：联系作者，升华感情形成共识

下面我就详细来阐述一下。

第一SB分：复习导入，重温作者情感的变化

第一课时，我们已经初读了课文，掌握了生字词，学习了课文1-3小节，并且了解到作者

对灰棕鸟的情感发生了很大的变化，从一开始的不屑，到好奇、期盼，最后竟情不自禁的欢呼。

（多媒体出示）

有什么好看的呢?—再也忍不住了一翘首遥望一欢呼

（不屑）（好奇）（期盼）（赞叹）

提出问题作者为什么会发生如此大的变化呢？就让我fl］就和作者一起走进那片郁郁葱葱的

树林，静静等候灰棕鸟的归来。有人说：学起于思，思源于疑。在这里置疑设问，让学生带着问

题去学习课文。

第二部分：视听结合，感受归林的壮观和温馨

（-）壮观场面

1、首先播放灰棕鸟归林的视频，让学生描述自己看到了什么。让学生置身于模拟的"情

场”之中，通过观看视频，增强情感体验，引发情感共鸣，从而使学生用语言表达。使学生在有

形的训练之中无形地入情、入境、用情。再让学生找一找，作者是怎样描述这幕情景的？

2、学生交流后，投影出示这一段话：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林.没有几分钟，"大部队"便

排空而至老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，

有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

3、出示文字后，让学生自由读读，用一个词儿说说自己读了文字后的感觉。板书：壮观

4、学生交流后，再来探讨作者又是怎样将这令人震撼的壮观景象表达出来的，引导学生通

过读文紧扣"排空而至"、"浩浩荡荡"、"一小群一小群"、"整群整群"、"数百米"、

"巨大"、"一批一批”等语句感受鸟的数量多。

（二）温馨场面

1、作者用细致的目光，生动地描写，恰如其分地写出了灰棕鸟归林时万鸟飞行的壮观。那

让我们再来看一看归林的鸟儿，轻声读读这几句话，你的感受与前面一样吗？

出小文字：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴

和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇

合。

让学生初读后交流，看到这样场景的感受。板书：温馨，在学生交流后，继续追问，哪些词

儿让你感受到这种温馨和快乐？在学生理解了"倾诉"、"呼唤"、"应和"的意思后，根据文

本留下的“空白"，引导学生展开联想。让学生想象鸟儿n府倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应

和些什么呢？以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。鼓励学生创造性地进行

阅读，能大胆地来对文本陈述自己的见解。

教师在学生交流后总结：在爱鸟人的眼中，鸟j■口人一样，有思想，有情感，有灵性。这鸟

儿懂得了倾诉，懂得了呼唤，它们互相应和，在说着知心的话儿，在交流着一天的见闻。

2、接着教师以"鸟儿们仿佛是温馨的一家子"、"鸟儿们仿佛是知心的好伙伴"等语言

描

述，进行多次引读，让学生再次感受鸟儿的温馨画面。通过朗读使学生深化理解，深刻领悟，

把握情感。

鸟儿们仿佛是温馨的一家子一先回来的一（一二两大组）在林内不停地鸣叫，好像互

相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——（三四两大组）与

林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。

引读：鸟儿们仿佛是知心的好伙伴一先回来的——在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着

一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟——与林中的鸟互相应和，边飞

边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

3、在阅读教学中，教师必须重视学习规律的揭示。引导学生再次审视第四小节，万鸟归林

的景象是多么的盛大而作者在描写这盛大的场面时表达有序值得我们学习进行写法的指导。

引导学生交流，注意表达顺序：

一开始一没有几分钟按归林的时间顺序写

先回来的——后回来的入林的先后顺序

空中——林中方位的变化顺序

4、最后再和学生一起朗读这一小节，感受鸟儿们释放出的无限的生命张力。

第三部分、捕捉镜头，感受作者的爱鸟之情

1、首先过渡描述，作者边听边看边想，我们边读边品边悟，跟随作者亲眼目睹了灰棕鸟归

林时的壮观场面，真是意犹未尽。

（切换画面，播放音乐）

此刻，夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。

让我们走进这片被晚霞染红的林子，置身这鸟的天堂。请同学们轻声读读课文第五小节。

2、在初步感悟文字后，提出问题：如果此时你的手中有T隰影机，你会拍些什么呢？学

生自由言说，随机出示文字。运用"镜头转换"的情境帮助学生转换观察角度,以抓拍画面为任

务引导学生细品文本。这样的设计提升了学生的阅读兴趣，更重要的是在潜移默化中给予了学生

阅读的方法。

3、这拍的是近景

■出示文字：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，

多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

△让学生观察镜头中的灰棕鸟在干什么,并说说为什么喜欢这样的画面。

此时对比体会：让学生思考，体会作者已经深深爱上了灰棕鸟，所以灰楝鸟在她的眼中成了

翩翩起舞的少女,真如人们常说：情人眼里出西施么。接着再指导朗读，读出灰棕鸟的美丽，作

者对它的喜爱。

4、这拍的是全景镜头一

■出示

树林内外，百鸟争鸣，呼朋弓伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐

林和竹林成了一个天然的俱乐部。

也让学生观察镜头中的灰棕鸟在干什么？不是一只，K是两三只，是百鸟争鸣。教师引读：

听，它们在干什么？一呼朋引伴；听，它们在怎样鸣叫？一叽叽啾啾；这么多鸟儿的

鸣叫，似——；这么多鸟儿的鸣叫，如——

再来和学生交流，此时的灰棕鸟成了什么？你的眼前出现了怎样的画面？让学生联系生活,

提炼生活，丰富想象，丰富语言，实现学生与文本的对话。从某种意义上讲，这也是对学生创新

能力的培养。此时板书：归林时喧闹热烈

这里写百鸟争鸣的声音连续用了两个比喻"似?？如?差，让学生能用这两个比喻词来说段

话吗？点击：

天空中雪花漫天飞舞，似，如，似，如由扶到放，注重语言的训练。

紧接着教师语言描绘再次引导学生反复品读，用朗读营造气氛，把学生的情绪调动起来，师

生情不自禁地共同进入角色，让课堂气氛达到最高潮，感受鸟儿的热烈，作者的喜爰之情.

（引读）夕阳如同天然的舞美灯，发射着炫目的光芒，此时此刻一树林内外，百鸟争鸣，

呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱

乐部。

这里有曼妙的舞者，快乐的歌者，娴熟的演奏家一树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽

叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

来到这里，置身其间，仿佛享受着一场视听觉的盛宴——树林内外，百鸟