2024年幼儿园区域活动计划

2024年幼儿园区域活动计划

幼儿园区域活动计划1

一、活动内容：中大班

区域活动

二、阶段目标：

1.学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争、不抢

硝

,不影响他人，爱护

O

2.能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。

3.通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。

三、材料投放：

1.美工区：

主要提供材料：编织图、滚珠、颜料、颜料桶、油画棒、勾线笔、图形变变变范例、线描画

范例、各种贝壳、各种手工纸、白乳胶、棉花、橡皮泥、泥工板等。

2.益智区：

主要提供材料：花片、拼插模型、数字卡片、纽扣、《沉与浮》操作材料及记录卡、《磁铁

的好朋友》操作材料及记录卡等。

3.操作区：

主要提供材料：串珠、图形卡片、插花材料、扣纽扣、夹子、锁、多米诺骨牌、穿线板等。

4.阅读区:

主要提供材料：绘本、亲子自制图书。

5.语言区：

主要提供材料：《三只蝴蝶》指偶、自制图书、小雨点画、《贪吃的哈罗德》操作材料等。

6.建构区：

主要提供材料：建构图、大中小纸砖块、王老吉罐子、线轴、万通板、塑料罐、瓶子、花片

等。

7.棋类区：

主要提供材料：五子棋、围棋、飞行棋、斗兽棋、跳珠及各种自制棋盘。

四、重点指导区域：建构区

五、指导过程：

（一）谈话引入，激发兴趣。

1.回忆上次建构区

游戏

情况。

2.介绍建构区新增设的'图片:今天老师要请小朋友们根据建构图，运用铺平的方法建构桥，

桥建好了再请小朋友想一想桥的旁边有什么建筑物。

（二）鼓励幼儿自主选择区域活动。

师：你今天想玩什么区域？怎么玩？

（三）师幼共同提出

游戏

要求。

1.根据区域人数自主选择并插好入区卡。

2.活动时专心操作、探索，遇到问题要自己先想办法解决，如果不懂再和其他小朋友或老

师商量。

3.玩玩具的时候不争.不抢玩具,不影响他人，爱护玩具。

（四）幼儿自主活动，教师重点指导建构区。

1.幼儿按自己的兴趣和意愿进入活动区活动。

2.教师观察幼儿的活动，对个别新材料，个别幼儿作适时的指导。

3.鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

4.发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

（五）师生交流共享，引导幼儿评价游戏情况。

1.幼儿交流活动中遇到的困难及解决问题的方法，鼓励幼儿能主动解决问题。

2.请建构区的幼儿说说建构图的使用情况。

幼儿园区域活动计划2

幼儿园的活动区域具有多样性,自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活

动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探索的机会，让幼动手操作中

加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。教师

通过观察记录根据活动情况及时进行修正、补充。探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，

幼儿个体间存在差异，对问题的探索能力是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提

出的操作要求应有所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度.

一、区域活动时间安排

自由安排，尽量保证活动时间充分

二、区域活动的内容

分三个区域：益智园（科学、建构、操作、计算、棋类）；手工坊（美术、编织、手工）；

宝宝秀(表演、角色(宝贝超市)；图书角，运动区。

三、各活动区要求：

1、益智园

1)科学区

(1)、能按规则进行操作，发现其中的奥秘。

(2)、知道轻拿轻放,爱护材料，结束后知道整理干净。

2)、建构区

(1)、积木大家玩，如遇冲突，相互商量谁先玩或一起玩。

(2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规则。

3)、操作区

(1)、鼓励幼儿大胆动手操作材料,勇于探索，不怕困难,体验成功的快乐。

(2)、爱护材料，玩好后知道放回原处。

4)、计算区

(1)、正确操作活动，并用笔记下操作结果。

(2)、爱护材料，玩好后知道放回原处。

5)、棋类区

(1)、互相协商，找到棋友。

(2)、遵守规则，结束后一起整理棋具.

2、手工坊

1)、美术

(1)、设计自己喜欢的.画。

(2)、小心色笔别弄批衣服。

2)、编织

(1)、学会系鞋带，编小辫

(2)结束后把物品恢复原样。

3)、手工

(1)、自己会看图示制作，认真完成作品。

(2)、会及时整理材料，清理这些纸屑。

3、宝宝秀

1、语言表演

(1)、能够看图讲述故事。

(2)、根据故事内容进行角色表演，

2、角色区(宝贝超市)

(1)、学会互相协商，分配角色。

(2)、根据自己的生活经验进行游戏,能热情招待客人。

(3)、结束时整理好物品。

4、图书角

(1)、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

(2)、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。

5、运动区

能自觉遵守各项运动规则，与同伴友好进行活动。

各个区域之间可以互相转换。如益智园和宝宝秀结合活动，引导幼儿利用废物利用开展美工

活动,让幼儿把自己创作的构思和画面表达出来；班与班之间可以多加交流，某些活动可以交互

使用完成。

区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动我们在活动中不要过多的指点干预，

在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现。并有计划的观察和记录，对

于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼J导习经

验。

幼儿园区域活动计划3

区域活动是根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的的创设i舌动环境，投放活动材料，让

幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活凯它可以让幼

儿自由地进出各个区域开展区域活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活发挥的活动形式，能满

足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。

区域总目标：

1、学会人与人友好的相处相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争不抢玩具爱护玩具。

2、能在各种材料的吸引下，积极参加活动，在活动中感到快乐。知道各种材料的特征和作

用，并能较充分、合理地运用各种材料。

3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自

己的意见和要求。

4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而能培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立地

较有秩序地收拾摆放玩具及活动材料。

根据以上目标制定具体计划如下：

三月份：充分准备材料完善区域活动

区域活动游戏是教师并在制定所有游戏活动中最繁琐的一种组织游戏，这一活动需要不断

的更新、大量的投放活动材料。并且这些材料要适宜幼儿的兴趣。游戏准备工作需要大量的时间

才能完成。因此教师利用L2、月份闲暇时间对本学期区域活动做了大量的准备工作。分析了

以往在活动中出现的问题。对这些问题做了进一步的调整。根据本班幼儿的年龄特点量身定制适

合他们的活动内容，在创设活动环境投放活动材料上有了明显的改变。

四月份：日常区角活动

区域活动教育模式逐渐成为孩不门喜欢的游戏活动形式，他们能自主地选择自己喜欢的游

戏，在操作中找到快乐，经过我们对区域教学形式上的改进，区域活动进入到日常的教育活动

中，这种形式倍受孩子们喜爱，日常区域的设立不但能锻炼孩子!门动手动脑的能力，同时它还起

到了替代教师的作用，它吸引了孩子们的兴趣它抓住了孩子们的注意力。从而减轻了教师在晨间、

课间组织幼儿的负担。由此，对墙角的.日常区域创设投放材料等不断的更新，来满足孩子们的

新鲜感。

五月份：日常教育与区域活动相结合

随着教育改革的需要教育理念的更新，我园教育教学转变了以往的教学方式，改变了教与

学的模式，教师为孩子们创设轻松愉快的学习活动环境，抓住幼儿喜欢玩耍的年龄特点，将教育

活动与区域活动相结合。通过幼儿动手操作总结出经验、通过操作明白浅显的科学道理。

六月份：总结经验、探索研究。

开展区域活动的研讨活动、总结经验，找出问题、困惑，进行分析调整，针对教育教学的

需要课时做适当的调整。教师对本班的各个区域主题目标做细致的安排。认真对每次活动记录、

分析。材料的投放、游戏的设计是否适合孩子们的兴趣需要教师要做到心中有数。在区域教学活

动过程中，不断的积累经验相互学习探讨，将我国的区域活动提升到更高的层次.

幼儿园区域活动计划4

美工区

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等；

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等；

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等；

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。

初步学习用正方形的折叠方法。

初步学习吹画的技能，能选用颜色来进行装饰。

引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等；

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等；

3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等；

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等；

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。

能运用多种工具了解水的特性,探索玩水的多种玩法，体验玩水的快乐。

激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。

训练幼儿的观察能力。

益智区

1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等；

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干；

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等；

4、图形拼图:七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形状特征进行分类。

培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。

学习有规律的图形排序。

阅读区

1、看图讲述:提供语言图书等；

2、故事拼图:提供拼匿等；

培养幼儿喜欢看图书，初步学习按J顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容，教育幼儿爱

护图书。

初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。

建构区

提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。在模拟

结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。

能根据意感或命题进行有目的建构活动。

培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。

教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区

提供:录音机、音乐磁带、头饰、纸制服饰等；

培养幼儿大胆表现，激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感.3、表演区：喜欢用身体动作来

表达自己想

法和各种思想，做有期律的动作，能用声音、动作自曰、大胆地表达自己的感受。

4、娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏,学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的

快乐，理解并遵守日常生活中基本的‘社会行动规则。

5区域活动的总目标

创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、

活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。

区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动，它是教师根据阶段目标投

放材料，设置区域。幼儿根据自己的兴趣、需要、发展水平，选择材料，选择玩伴，选择玩法。

幼儿通过各种材料、工具等进行活动，幼儿活动可游戏性也可是学习性的。活动可进行延伸，

从而提高幼儿的团体活动精神。培养幼儿自己动手的能力

根据本班的实际情况，特制定区域活动计划如下：

1、培养幼儿养成物归原处的好习惯，使幼儿在以后能自觉有序的分理玩具。

2、通过玩绳和拼插玩具发展幼儿的想象力和动手操作能力。

3、通过让幼儿在活动区内活动、学习，培养幼儿动手操作的能力、认知能力、综合分析能

力。

4、通过各区域活动，让幼儿在观察、拼插、动手操作等活动中进一步了解动物的特性，学

会一定的生活技能，培养幼儿的探索精神，充分发挥个区域活动的交互作用。

5、发展幼儿创造性思维为主体，通过一系列的区域活动，让幼儿在看、做、玩中发挥自己

的想象。

一、角色区：

通过"娃娃家"，"医院、""美发厅"等各种游戏来弓I导幼儿认识各种物品的名称及用途，

知道游戏中的主要角色，能初步与小朋友协商角色分配。同时能根据生活经验和投放的材料创造

性的玩游戏，并知道合理地使用材料，会用材料。

二、结构区：

幼儿能根据纸图主动参与探索，拼插出动物形象。从而激发幼儿参与拼插的兴趣，利用积塑

进行拼插，发展幼儿的灵活性。教育幼1厮后进行简单的整理工作。

三、语言区：

根据幼儿年龄特点，幼儿可以背儿歌，背唐诗，培养幼儿的想象力，来增加幼儿的口语表达

能力，使他们从小养成良好的口语习惯，对他们的言行起到一定的促曲乍用。发展幼儿的语言表

达能力，锻炼幼儿的反应能力。进行"识字"幼儿通过看图进形象认字。

四、美工区：

用彩笔、画纸、剪子、废旧图书、胶水、彩纸等，幼儿通过绘画，剪贴画，表现幼儿最喜爱

或感触深、难忘的事情。通过玩泥锻炼幼儿想象力、动手操作能力的活动。引导幼儿认识各种材

料。鼓励幼儿捏出餐具、茶具、食物等物品。进一步练习团、捏、压的技能。自创玩法。如用树

枝在抹平的泥上做成〃'树林，提高左右手的协调能力和灵活性。培养了幼儿的卫生习惯。五、表

演区：

幼儿表演已学过的儿歌，故事等。，通过幼儿对故事的表演，激发幼儿的表演才能，培养幼

儿的口语表达能力。

六、益智区：

开发幼儿智力，让幼儿的大脑得到充分的开

发。

通过各项活动萌发幼儿爱家乡、爱劳动、爱科学的情感，培养幼儿诚实、友爱、爱护公共财

务、克服困难以及活泼的性格使幼儿在各项活动中都得到全面发展.

幼儿园区域活动计划5

一、问题的提出区域活动，就是以幼儿的需要、兴趣为主要依据。

考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如积

木区、表演区、科学区等。在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动

区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习和发展。它以其自主性、创

造性和趣味性深得幼儿的喜爱在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了知识，开发了智力。

而游戏是一种自由自发的活动，同时也是一种有序的活动，游戏的有序性一旦被破坏，游戏将无

法很好地进行下去。区域游戏活动因其自由、自主、教师间接指导等特点，也容易出现一些问题，

规则比较难建立。再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替，导致自身的自理

能力差，随拿随放的现象时有发生。在区域游戏活动中充分暴露了这一点，活动结束后一片狼藉，

杂乱堆放，整理材料成为了老师的一种负担。此现象造成了两种结果：一是无奈无休止的整理，

二是活动时间的短缺。国有国法，家有家规。幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有

规则的约束，这是幼儿一日生活有序开展的保障。幼1阊是行为习惯培养的最佳期，良好规则意

识的建立有助幼儿养成受益一生的素质和习惯。

二、存在问题分析。

小班幼儿犹如刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的"小社会”一切都是那么地新奇，摩拳擦

掌跃跃一试，看似破坏性的探索让她们试图了解新环境，获取新知识，这是必不可少的途径。对

幼儿来说，区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以尽情地玩，玩好后可以随手摆

放，反正爷爷奶奶会帮他整理，没有顾忌、没有任务，没有任何规则。而且绝大多数幼儿自理能

力相对较差，没有收拾整理的经验。

场景一：刚到游戏的比间，教室、走廊就变成了热闹的菜市场。赵宇航和李子涵这俩位好兄

弟正忙着把建构区的积木从里面搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里.

场景二：徐何、母智文、时晨校这几个男孩子总是在建筑区玩枪战游戏，搞的建筑区乱七八

糟，一片狼藉，不时的还发出“砰砰"的声音，等到结束音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子

上一扔穿好鞋子赶紧跑进了教室。

场景三：教室里还不间断的冒出争执："这个不能放这里的，我不准你放这里。""这是我的！

这是我的！""老师！他打我！他碰我！"相对于集体活动，区域游戏活动更需要幼儿形成强烈的

规则感，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戏、如何尽可

能控制自己的音量来保持教室的安静、如何向老师求助等等。小班幼儿第一次进入区域，由于缺

乏对规则的了解，如"超市■的场面自然是在所难免的。教师往往站在自己的角度给幼儿规则，只

能很多规则来约束和控制幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。如

何给小班幼儿创设一个安SK有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守游戏规则呢？我们必须

重视细节处理，内化规则意识，巧妙制定区域活动规则在区域游戏活动中玩出规矩来。

三、区域活动规则建立的'方法。

如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺利地接触并玩好区域活动，让区域活动发

挥其应有的教育价值。同时让教师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得开心、教

师带得省心，优化区域规则，我认为可以从以下三方面入手。

1.重视开始环节，先行活动"前"规则美国心理学家埃里克森的人格发展学说指出：二到四岁

幼儿要重点发展个性的自主性。小班幼儿符合这个年龄阶段周此对其进行自主性教育势在必行,

而自主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让游戏活动的价值体现出促进幼儿能力发展的

功能。所以对小班幼儿的区域活动规则的有效引导就显得非常重要。因此，教师应该让幼儿意识

到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规则性。在正式的区域活动开始前，规则意识应在

幼儿的心中逐步建立规则建立了，有规则地开展区域活动才能算是正式的区域活动规则先行，

为活动的开展打下基础.那么如何建立规则呢?

在区域活动开展前，教师把幼儿带到各区前,—讲解这是什么区，玩具的名字叫什么？猜

猜可以怎么玩？让幼儿对材料有一个大致的了解，也激发了孩子尝试的欲望。接着介绍玩具应该

怎么摆放，逐渐增加什么可以做，什么不可以做，在幼儿的概念中形成在幼儿园有"可以"也有一

些“不可以"。作为老师不要认为对孩子说"不可以.是不可触碰的高压线，这些可以和不可以就是

规则。对孩子讲规则时，并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适时地引导。当然规则的建立并不

是一朝一夕就能见效的，除了活动前亮出规则外，活动中、活动后重新提规则至关重要，需要教

师不断地刺激，不断地帮助幼J期固，规则才能牢固建立。

这里所讲的规则更侧重的是摆放规则，如：不随意移动固定放置的物品，一个区的物品不能

移到别的区，（有交往需要的例外）每个玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等，有了摆

放规则，给幼儿自己和老师的整理工作提供了方便。当然还有在自选的区域坚持玩到最后等规则

也是需要强调和巩固的。

区域游戏活动的制定，只是为区域活动的高质量提供一种“可依的法"，而要让这个"法'发挥

其作用，关键还在于.有法可依"，否则，活动就会失去其存在的意义。在实践中，我们根据不同

规则的性质，主要运用四种方法来帮助幼儿更好的掌握和遵守活动的规则。

（1）暗示法所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴含在环境之中，让"环境说话"，让区域中

的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。

如关于进区人数的限定问题，我们采用进门挂牌、贴名字控制椅子数、投放适量同类材料等

方法，来提醒幼儿遵守该活动的规则。如小舞台，我们通过投放适量的椅子，让幼儿形成一种规

则；当椅子坐满的时候，先到其他区域去玩，等椅子空了再来，避免一个区域因为认识过多而引

发纠纷。再比如建构区，我们投入一定数量的操纵材料，暗示没有足够的材料的幼儿就要去别的

区域玩，等等。

（2）图示法规则的掌握与遵守不能只是依靠环境暗示,有些规则还可以通过图画加文字的

方式形象地表示，并贴在相对显眼的位置，提醒幼儿遵守。比如，我们在娃娃家入口处的地板上

贴上几双小脚印，鞋跟朝着娃娃家的地方（因幼儿进区时比较从容，离开区域是比较匆忙，这样

放鞋子方便幼儿穿），我们将一双整齐的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，提醒幼儿，

当你的鞋子放成一对好朋友姿势时，左右脚便不会穿错。这样，鞋印不仅仅是娃娃家满额人数的

标志，同时又成为了训练小班幼儿生活技能的无言之师。

除此之外，我们还经常将图示法应用于有关操作材料的使用和收拾的规则。在收拾玩具材料

中，我们用不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告诉幼儿这

是放剪刀之处，贴着积木的筐子表示这是积木的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。

这样幼在收拾玩具的材料是还可以渗透对应、分类学习。

(3)提醒法小班幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或

别人的操作活动。像这样情况，我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助、提醒。可以是教师对

幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。

教师可将幼儿部分规则隐含在环境中，帮助幼儿建立秩序感。如在区域活动过程中，教师播

放一些轻柔的音乐，当幼儿声音过响时，教师轻轻地提醒："我听不到好听的音乐了，你们能安

静一些吗？1•当幼儿由于不僮规则而无法活动时，如在娃娃冢中，教师看到娃娃被妈妈放在一旁，

就走过去抱起娃娃，摸着娃娃的额头：.哎呀，娃娃怎么发烧了？一定是着凉了,爸爸妈妈们，

快送娃娃去医院吧J这种“介入式”的提醒，既纠正了妈妈忽略娃娃的现象，又丰富了游戏情节。

(4)趣味法要使幼J施区域活动时专注，就必须让他们喜欢区域，愿意长时间操作。针

对幼儿喜欢模拟、情绪容易受感染等特点教师在设计区域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家，

让幼儿学习用勺子舀各种东西来喂娃娃。在超市里，摆设各种丰富的小吃，生活用品，让幼儿身

临其境的融入自己所扮演的社会角色。

2.逐区开展，材料递增，细化、完善规则(1)逐区开展，细化规则小班幼儿的认识水平低，

接受能力弱，如果一下子让各区全面铺开地玩，不光幼儿会显得手忙脚乱，带给老师的也同样是

焦头烂额。所以在组织活动时，可先带领幼儿参观活动区，帮助幼儿认识区域的名称、内容和材

料。之后采用逐区开放的方式进行。逐区开放符合小班幼儿的年龄特征，帮助加强幼儿的行为目

标，为全面开展作储备。

幼儿来到幼儿园这个新环境，所看到的接触的一切都是新鲜的，他们想去玩、想去探索，这

是孩子的年龄特点所决定的。此时教师必须尊重幼儿的天性，不能有太多的限制。而且为了稳定

孩子们的情绪，满足他们的心理需求，让他们适时适度地"为所欲为"非常有必要。

(2)材料递增，完善规则逐区开放，让幼儿全面深入了解了各区的规则，材料有序的递增

是完善规则得要点。如：娃娃家，在材料的提供上既要满足人数需求，又要顾到幼儿的收拾技能，

所以材料遵循品种少，数量多的原则，等幼儿的兴趣逐渐减退，幼儿知晓简单的规则后，教师方

可逐一丰富，丰富材料的目的是为了激起幼儿的再度兴趣，以开展正式的、完整的区域活动。

3.关注结束环节，建立活动"后"规则区域活动结束后，幼儿不会整理，教师替幼儿整理材料

变得理所当然。如果教师抓一抓结束环节，建立良好的活动"后"规则,这样的状况就会逐渐改变。

小班幼儿认知水平还很低，个体之间的差异也很大，让幼儿按类摆放似乎有点困难，但事实证明

只要老师把好前面两道关，孩不门能做到，当然这其中需要老师的不断地鼓励、引导和督促。前

面说到规则先行时提到摆放规则，有了摆放规则的建立，幼在整理时能按老师的要求摆放，别

看孩子年龄小，但他们的记忆力强，能理会老师的意图，大部分幼儿知道怎么放才是正确的，谁

放错了还会帮忙纠正，初步懂得了分类摆放。随着材料的逐步增加，遇到种类多又相似的区域材

料，教师张贴形象的图标帮助孩子fl］理解材料和位置的对应。(也有小部分幼儿还不会按要求摆

放，但我相信在这么一个洁净整洁的大环境下在大部分幼儿的影响下这部分幼儿迟早会被同化\

习惯的建立是一个长久的、逐步稳定的过程，需要不断地内化，是一种行为倾向。所以日常

活动中的物归原处的规则要求不能松懈，如：晨间桌面活动的玩具、晨间锻炼器械材料等收放规

则很重要,它和区域活动的取放规则应要求一致，可起到相辅相成的作用。同时争取家长的积极

配合，家园一致要求对习惯的养成也至关重要。活动结束环节的自我整理规则是必定的要求，教

师要不断强调参加该区域的幼儿一起动手全部整理干净，方可离开区域。这不仅能帮助幼儿建立

主动整理的良好习惯，还培养了幼儿的责任心。这时候的教师的角色更多的是观察者与引导者,

而不是无助的整理者，整理工作大部分交给了孩子，不仅解放了教师，还使幼儿养成了良好的游

戏习惯，对幼儿一生的习惯养成有利。

幼儿园区域活动计划6

通过幼儿园小班上学期的游戏开展，孩子们的交往能力、语言能力、动手能力等有了一定

的发展与进步，大部分幼儿已具备一定的游戏经验，但游戏水平还处于平行阶段，角色之间的交

往不多，技能不够好，经常会出现与同伴发生纠纷的情况。还有个别孩子喜欢过多摆弄玩具，独

自游戏。游戏结束时，玩具整理零乱，满地都是材料。

一、区域设置，适合幼儿

根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的

心理出发，为孩子创设了建构乐园、巧手作坊、娃娃之家、开心阅读、益智乐园等不同形式的区

域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的

机会。

因而，区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成，偏废某一方都是不妥的,如，

有些区域因人数较多，而发生了幼儿争抢玩具、学具现象；有的幼儿在活动中无故中途退出而导

致活动无法继续进行……诸如此类情况，教师便可以及时组织幼儿就发生的“问题”展开讨论。

通过讨论，让幼儿明白，这一"问题”若不解决，将会影响到活动的正常开展；而解决"问题"

的办法，便是共同商讨相应的活动规则。

二、有计划地投放材料

创设活动区要有一定的计划性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放

一些材料。有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是

否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发

展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断喙引孩

子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

三、区域之间的联系

加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联

系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣「故口弓I导幼儿在美工区印小鱼等送到娃

娃家等。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。

四、活动开展内容

1、巧手作坊：做面具、妈妈的笑脸、爸爸的胡子、美丽的家、小栅栏、长寿面、小拖鞋、

爸爸的领带、小小不倒翁、大鱼和小鱼、充气宝宝、热带鱼、纸杯变变变。

2、益智乐园：盐不见了、泡S豆、沉浮、捉迷藏、钓鱼、蛋宝宝站起来、都会变、套图形、

美丽的彩虹、找一找，分一分、运水。

3、娃娃之家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班、拜访朋友、小医生本领

大、我会做。

4、开心阅读：我喜欢看图书、看地图找家、我叫XXX、我给你讲故事、池塘也是哈哈镜、

沙宝宝。

5、建构乐园：造房子、大房子，小房子、小动物的家、独木桥、花儿朵朵、我们的‘幼儿园、

给小动物盖房子。

五、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境

在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化.小班幼儿评价能力差，开始可先组织幼

儿说说：你今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为

什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展口语表达能力。而

教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的不足之处告诉大家，提出新

的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。

幼儿园区域活动计划7

主指导区：美工区

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等；

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等；

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等；

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等；

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。初步学习用正方形的折叠方法。初步学习吹画

的技能，能选用颜色来进行装饰。引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等；

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等；

3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等；

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等；

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。能运用多种工具了解水的特性，探索玩水的多种玩

法，体验玩水的快乐。激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。训练幼儿的观

冢能力.

益智区

1、图形分类:分类盒、不同形状的'图形等；

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干；

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等;

4、图形拼图:七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰，要求幼儿按形状特征进行分类。培养幼J修习根据数字投放相对

应物体的数量。学习有规律的图形排序。

语言区

1、看图讲述:提供语言图书等；

2、故事拼图:提供拼匿等；

3、表演讲述提例§偶表演台、小指偶等；

4、双语认读:字卡、英文字母卡等；

培养幼儿喜欢看图书，初步学习按J顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容，教育幼儿爱

护图书。初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。激发幼儿对文字、英语的

兴趣。

建构区

提供自制的大型纸箱积木、小型积木；提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。

在模拟结构中学习各和基本的建构技能和建构物体的基本特征。能根据意感或命题遂行有

目的建构活动。培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。教育幼儿懂得爱护玩

具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区

提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等；

引导幼儿自由选择乐器，学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲，体验合作的乐趣。培养幼

儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。

幼儿园区域活动计划8

本月区域目标：

1、遵守区域规则，活动中能认真参与区域活动。

2、继续学习对应、分类及强化幼儿对大小的基本概念。

3、了解请柬的用途和制作过程，感受参与制作的乐趣。

4、学习参与简单的制作活动，加深对动物的了解。

5、明确自己的角色，积极参与角色活动。

6、能根据自己的意愿，选择自己喜欢的玩具进行手部训练。

7、积极参与表演，学说短句："我请你吃XX?"

本周区域重点及提供的材料：

1、涂鸦间：增设吸管、海绵、包装纸、饼干盒等，引导幼儿尝试学习制作立体的动物食物，

供幼儿粘贴用的.各种辅助材料(花、草、树、动物图样等)

2、娃娃间：将娃娃家创设成“丁娜家"，增设小动物食物(萝卜、小鱼、骨头)、小动物

头饰,引导幼J序说短句：我请你吃XX,复习"请进"、"谢谢"等词语。

3、音乐间：录制小动物音乐、动物头饰，引导幼1序习用简单的动作模仿小动物的叫声及

动作。

4、自理间：同上

5、数数间：同上

四：活动过程：

L以"丁娜请客"的故事谈话引入v

2、引导幼儿自选区域，

3、重点指导：

(1)涂鸦间的幼儿尝试制作简单的动物食物。

(2)指导幼儿进入“丁娜家"后，会运用简单的短句："我请你吃XX"及"请进"、"谢

谢”等礼貌用语。

4、小结

幼儿园区域活动计划9

指导思想：在《纲要》、《规程》精神的指引下，以我园成为省游戏基地为契机，围绕幼

儿园"生命成长"启蒙课程试点为途径，开发和丰富与主题活动相关的区域活动内容和形式，凸

显区域游戏成为课程的一个重要组成部分，使区域游戏活动起到推进主题进程、促进个体发展的

作用，成为建构和实施我国"生命成长”启蒙课程的区域活动个人课程的有效途径，充分体现

"尊重儿童、崇尚天性、自由充分、完整儿童"的课程核心理念，同时借助教研组分享教师对区

域游戏活动的观察，引领教师学会从关注儿童中反思教育，促进教师团队专业成长。

教研主题与重点：开发与主题活动相关的区域游戏内容和形式一

一、加紧理论学习，更新教师观念，在建构以健康为主线的主题活动的氧出上,探索各班区

域游戏活动多种形式的推进。

区域活动的顺利开展，"区域划分"是重要的表现形式和基础。

本学期我们分别在小中大班选取三个班的教师，成为“生命成长”启蒙课程的试点班，并同

时参与到“游戏基地”的研究中。

为稳打稳扎地开展活动，我们首先做到，加紧理论学习，更新教师观念。我们将深入领会毛

曙阳博士对“区域游戏"理论的提升，反思区域游戏对幼儿的发展价值，将"区域游戏"作为实

现园本课程中"个性化课程"的重要形式v在毛曙阳博士的弓I领下，向妲妹园学习，先从小中大

各一个班进行试点。试点班将在"合理划分区域"和"区域游戏材料提供"的做出新的尝试，并

尝试围绕建构"以健康为主线”的主题活动，以幼儿主动发展为目的，以幼儿生活为中心，以享

受户外和自然、享受游戏和学习的乐趣为宗旨，丰富和创新与主题相关的班级区域游戏活动、小

组活动内容和形式，尝试充分利用幼儿园户外资源，丰富游戏内容，为形成"生命成长"启蒙课

程的奠定基础。

同时，为了全面推进“游戏基地”的研究任务，各班在实现“区域划分"形式的'基础上，

重点确定一个区域，着力做好“区域游戏材料提供"。

二、强化"记录”意识,做好区婀境，在丰富区域游戏过程评价中，科学全面地了解幼儿。

我们将在区域环境中提供记录本和记录墙，为区域活动中的幼儿提供表达感受的空间，随时

留下他们探索的痕迹。每位教师做好收集和管理幼＞1府区域活动中的相关信息，做好幼儿过程评

价和反思，学习科学系统地评价不同个体的幼儿，以此丰富我园"生命成长”启蒙课程的评价体

系，为达成幼儿”拥有一个完整的童年，实现全面而和谐、自由而充分、独特而富有个性的成长"

的发展目标提供现实依据。

同时，我们将尝试借助"幼儿作品取样系统"方法，观察、了解活动中的幼儿，结合我园课

程试点需要，重新调整”作品取样系统”中的部分评价表，如：照片档案分析表、小组幼儿观察

表、个体幼儿观察表、班级核心项目目标计划表等多项表格，每位参加研究的老师负责对本班5

名幼儿进行系统观察。

为了能开展深入才段的研究，本学期我们将积极争取专家指导的机会，除重点邀请省教研室

毛曙阳博士，我们还将不定期邀约南师大刘晶波教授来园指导。

园游戏课程组成员：

组长：陈学群、彭云

组员：王灿灿、王妍、乔彦、杨梅佐、伍沉月、张洁、范器、王晓玲、陈乐、虢文婷、孙莉、

赵茜、凌霞、徐莉

幼儿园区域活动计划10

一、指导思想

区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一

种重要的教育活动方式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划

的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、套索，掌握知识。而不是先教后玩,

也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好

环境和机会，它可以合理地安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和请、自由、

轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。

创设活动区要一定的计划性，附艮据近期的教育目标木酸子发展水平有意识地选择和投放一

些材料。有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否

得当，对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展

水平，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

加强区域间的配合,渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立，但它们之间可以相互联系

起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动兴趣。比如引导幼美工区做点心可以送到娃娃

家去，手工区制作花送到表演角去。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了

相应的知识。

二、班况分析

本学期我班共有幼儿29名，男孩子有13名,女孩子有16名。我们班是今年的新小班，学

期刚开始阶段，我们孩子游戏适应阶段，但由于幼儿的年龄小，又是刚入园不久，区域活动的'

接触的时间较短，例如：区域活动的规则、活动方法等等都是新授。再则幼儿刚入园，同伴之间

的交流较少，语言交往能力，动手能力薄弱，手指不灵活，思维比较局限.因此我们结合幼儿年

龄特点，遵循小班段幼儿对环境亲近感、对区域活动兴趣浓厚,好奇、好动,语言交往能力、生

活自理能力及协调能力等较差，思维直观性、具体形象性更为明显，特设置以下区域：娃娃家、

美工区、图书区、建构区、益智区。

三、区域活动总目标

1创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导红儿自主地进行活动，培养幼J闱极主

动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。

2.喜欢参加区域活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行活动。

3.乐意用多种形式感知周围的物品、现象，了解区域活动的材料特征，尝试简单的提问和表

达自己的所见所闻。

4.喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并

遵守日常生活中基本的社会行动规则。

5.教师通过有效的引导、支持和帮助，促进幼儿各方面的发展，促进师幼互动。

四、各主题区域设置

主题活动一：哭哭笑笑

1.娃娃家：为幼儿提供制作的小床、柜子、娃娃，餐桌用具，椅子、电话机、装饰花、窗帘、

成品事物（包子、寿司、水果、蔬菜）等，让幼儿认识娃娃家，学习扮演模仿爸爸妈妈哥哥姐姐、

进去卡。

2.美工区：提供娃娃、脸、嘴、眼、鼻子、耳朵、眉毛等五官，图片，蜡笔供幼儿添画或黏

贴。还提供白纸，各色颜料供幼儿体验色彩的情绪感受。提供水粉颜料，矿泉水瓶进行变色游戏。

3.图书区：为幼儿准售适合小班幼儿阅读的图书，学习看图讲述故事《小乌龟撒上幼儿》、

《咯吱一笑》。

4.建构区:提供玩具小动物积木.幼儿用各种积木建成小动物的家，练习平铺和围合的技能，

然后送小动物回家。

5.益智区：幼儿选择相同的夹子给毛毛虫加上脚，提供的夹子样式、大小不同。提供划分不

同色彩区域的小洞底板及各色的吸管，请幼不同颜色的吸管送回家。为幼儿提供哭哭笑笑拼

图以及图示，指导幼儿能根据图示拼成笑脸娃娃和哭脸娃后。提供用纸做成的手指环若干，能把

指环套在相应的手指上。

主题活动二:镜子里的我

L娃娃家：布置娃娃家，为幼儿提供碗、勺子、镜子、砧板等用具，会模仿日常生活中的情

景，体验玩娃娃家的乐趣。幼儿扮演爸爸妈妈，关心宝宝的饮食、睡眠等起居活动。

2.美工区：提供名膝、黏贴材料（纸质的嘴巴、鼻子、脸蛋、耳朵、眉毛以及可组合的头发、

襁湖、抹布），供幼儿制作纸袋娃娃。提供手拉手的娃娃背景图、各种颜色的水粉颜料、各种可

以拓印的物品、头部轮廓及五官黏贴材料，供幼儿进行美大创作。

3.图书区：投放多种书籍，并收集一些关于身体部位的图书或图片，让幼儿了解身体的各部

位。根据儿歌《头发、肩膀、膝盖、脚》的内容，提供反映儿歌内容的图卡及身体部位的图片和

底板，供幼儿根据图片进行填空式的摆放。

4.科学区：

将收集的各种大小、款式不一的镜子（梳妆镜、穿衣镜等）相互组合,安全摆放在活动室的

固定角落，供幼儿在日常和教学活动中体验和探索。也可以放些玩具等可供操作的物品，满足不

同发展水平幼儿的需要。

提供一些动物以及它们的牙齿、舌头、脚印的图片，幼儿可进行匹配游戏。

5.益智区：为幼儿准备各种圆形方形的饼干图片，让幼1导习分类。各种软硬物体供幼儿进

一步探究软和硬的秘密。提供不同种动物的脚，还有动物学习分辨各种动物的脚印。

主题活动三：和水果宝宝一起玩

1.娃娃家：提供水果若干种，布置娃娃家场景，水果店和娃娃之间进行角色对话,模仿生活

情景。

2.美工区：提供果皮若干、花草、动物的轮廓，用果皮拼贴花草、动物体验制作的乐趣。各

色蜡笔、纸头，水果娃娃若干学习用两个手指撕纸、粘贴、装饰水果。

提供红、黄、蓝、绿等颜色的颜料让幼儿涂色。

提供彩纸供幼儿撕贴，装饰水果娃娃。

引导幼儿用油泥在水果外皮撒还能够进行造型。

3.图书区：图书若干，各种水果，果树的图片或图书学习将图书，按大小分类，知道看书后

要整理，养成良好的看书习惯。

4.建构区：为幼儿提供各种搭建材料以及各类房子的图片，让幼儿搭建各种房子。

5.益智区：为幼儿提供大小不一的图形宝宝，供幼儿按大小给图形宝宝排队。各种水果和籽

的图片，能根据水果和籽进行匹配，熟悉水果。提供水果蔬菜的拼图，进行拼图游戏。

主题四：多么喜欢

1.娃娃家：自制小床并配有靠枕或靠垫、小毛毯、睡衣（成人、幼儿）、床头柜（放小台灯

和故事书）、纱幔等，布置成温馨的"小迷你小卧室"，随机播放故事，"幼儿可扮演"亲子听

听、讲讲故事，享受亲子温情。

2.美工区：提供各种小精灵图片、废旧光碟、胶水、剪刀等材料，引导幼儿自主尝试将小精

灵图片粘贴在光碟的两面，并可运用悬挂、粘贴等多种方式。提供颜色较淡的油画棒、水粉、彩

纸等，供幼儿尝试立面添画。提供若干内有无色糖果的糖果槽图片、各色油画棒和水彩笔、彩色

纸、固体胶等材料，供幼儿根据自己的喜好自由绘画、粘贴，为"彩虹糖”着色。

在墙面较低出黏贴"泡泡浴场"蓝底背景图，提供颜色较淡的油画棒、水粉、彩纸、固体胶

等材料，供幼艮据自己的喜好自由绘画、黏贴，为“彩虹糖”着色.

3.图书区：呈现幼儿用书与相关统计表，以简便快捷的投票方式，引导幼儿选择自己"最喜

欢的抱抱"，并以师幼互动、亲子互动的方式进一步了解幼儿的想法，引导幼儿表达内心的情感

4.建构区：提供各种材料供幼儿搭建。

5.益智区：收集、提供各种剃须刀、各种各种废旧手机供幼儿自主观察与摆弄。提供1一3

件有两只大口袋的围裙，若干常见荤素菜的小卡片、固体胶等材料，供幼尝试将荤素菜分类。

收集、制作若干人物、小动物插卡，打印、制作较大版面的室内外背景图，如公园、卧室等，

将背景图黏贴在墙面较低处，幼儿可根据自己的意愿将小动物图像自主插放在背景图中并尝试描

述"…躲在??”。

主题五：球儿骨碌碌

1.娃娃家：提供铃铛球、图谱和一些简单的节奏卡，引导幼儿尝试打节奏。

收集食品、日用品、玩具等包装盒，摆放在贴有简单图文标志的“自选货架"上，布置"迷

你小超市"。之后提供顾客用的"超市卡和购物篮