小学语文统编版一年级上册 小学语文3 b p m f教学设计

3bpmf课程：小学语文教材：小学语文统编版一年级上册章节：3bpmf教材分析本课主要包含以下几部分内容。

第1部分：呈现了4个声母b、p、m、f，通过郊外游玩的情境图帮助理解其声与形。如“播”提示b的音，收音机提示b的形；山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上字母“p”提示p的形等。

第2部分：有b、p、m、f与单韵母的拼读练习。展示了b-a→ba等多种拼读形式，包含b和带声调的a的拼读，以及b、p、m、f和其他单韵母相拼形成带调音节的拼读练习，让学生掌握两拼音节的拼读方法。

第3部分：虽未明确提及b、p、m、f的笔顺及其在四线格中的位置，但这也是后续学习书写需重点关注的内容。

第4部分：给出“爸爸（bàba）”“妈妈（māma）”两个词语，其中涉及本课新学的音节，且“爸、妈”是要认的生字，有助于学生在具体词语情境中巩固所学音节与生字。教学目标1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能正确书写。

2.掌握两拼音节的拼读方法，正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ与单韵母ɑ组成的带调音节。

3.借助拼音，正确认读"爸爸、妈妈"2个词语，认识"爸、妈"2个生字。

4.通过情境图观察，感受家庭亲情和游戏乐趣，激发学习拼音的兴趣。重点难点教学重点正确认读和书写声母b、p、m、f，掌握其发音方法，认识"爸、妈"2个生字。教学难点准确拼读b、p、m、f与单韵母a组成的带调音节，并能正确区分b和p的发音。学情分析一年级学生以具体形象思维为主，注意力短暂，喜欢游戏和活动。他们刚入学，口语表达尚不规范，对抽象的拼音符号认知困难。教学中应结合情境图中熟悉的场景，如爬山、捉迷藏等生活画面，引导学生在真实语境中感知b、p、m、f的音与形。利用“播、坡、摸、扶”等汉字提示发音，借助收音机、山坡、山洞门、拐杖等图形强化字形记忆。通过教师示范、学生模仿、小组合作读、编顺口溜等方式，调动多种感官参与，帮助掌握声母与单韵母的拼读。注重反复练习与及时鼓励，激发学习兴趣，逐步建立拼音认读与拼读的初步能力。课堂导入同学们，今天老师带来一个有趣的“声音寻宝”游戏！我们一起去郊外爬山，看看谁能最先找到藏在图画里的拼音宝宝。瞧，山坡上有爷爷和小朋友，收音机里传来“播——播——”的声音，哪个小朋友能模仿一下？（预设学生举手模仿）对啦，这就是我们今天要认识的第一个拼音朋友“b”。再看，小男孩T恤上的图案像什么字母？（预设：像小旗子的“p”）真棒！我们一起跟着他们去探险，把b、p、m、f都找出来吧！准备好了吗？出发喽！探究新知认读与书写1.创设情境，引出声母（1）同学们，今天老师要带大家去一个特别好玩的地方哦，快翻开课本看看这幅图呀，这是哪儿呢？图上都有谁呀？他们又在干什么呢？

预设：学生们会七嘴八舌地说，有爷爷和小朋友在爬山呀，还有小朋友在捉迷藏呢等等。

教师接着说：哇，大家观察得真仔细呀！你们看，山上那个小朋友手里拿着收音机在听广播呢，这“广播”的“播”呀，就可以帮我们记住一个声母哦，还有好多有趣的东西能帮我们记住其他声母呢，咱们一起来找找看呀。

（2）那现在大家再仔细看看这幅图，找找看能发现哪几个声母呀？

预设：学生们会努力从图中找出对应的提示来猜出声母，比如看到收音机想到b，看到山坡想到p等等。设计意图通过创设这样有趣的郊外游玩情境，让学生更直观地从图中去发现与声母相关的元素，激发他们学习声母的兴趣，同时培养观察能力。2.学习声母b（1）同学们，看这里呀（指着课本上收音机的图），这个收音机在播广播呢，“播”的发音和我们要学的一个声母发音是一样的哦，这个声母就是b啦。

发音指导：来，大家跟着老师一起做呀，先双唇闭合，憋住气，就像嘴巴里藏了个小秘密一样，然后再突然张开，让气流自己冲出去，就发出b的音啦。

教师范读几遍b，然后让学生们跟着读。

（2）老师呀，还编了个顺口溜呢，大家一起跟着读哦，这样能更快记住b的发音呀：bbb听广播，bbb右下半圆bbb。

（3）现在呀，请我们班的小老师来带大家读几遍b吧，小老师读完，同桌之间再互相读一读，老师一会儿要检查个别同学读得怎么样哦。

预设：小老师会认真地带读，同桌之间也会积极互动读给对方听。个别检查时，有的学生可能读得很标准，有的可能还需要再练习一下。

（4）接下来，同学们要仔细观察“b”的笔画、笔顺还有每一笔在四线格中的位置哦。

（5）老师现在边讲笔顺边给大家范写，大家伸出小手跟着老师一起书空呀。“b”是两笔写成的哦，先写竖，注意这竖可不能碰到第一条线呀，然后再写右下半圆，要把这个半圆写得饱满圆润呢，它占上格和中格哦。

教师边说边在黑板上的四线格中范写，学生们跟着书空。

（6）现在呀，大家拿出练习本，开始描红练写“b”吧，写的时候要注意坐姿端正哦，老师会来巡视看看大家写得怎么样呢。

预设：学生们会认真地开始描红练习，有的可能会因为刚开始写不太熟练而写得不太规范，老师巡视时及时给予纠正指导。3.学习声母p（1）同学们，刚才我们认识了b，现在再看看这幅图哦（指着山坡的图），这山坡的“坡”呀，它的发音和我们要学的另一个声母是一样的呢，这个声母就是p啦。

发音指导：大家跟着老师做呀，先双唇闭合，把气憋住，然后突然张开嘴巴，让气流猛地冲出去，而且呀，这气流可比刚才发b的时候要强一些呢，大家试试。

教师范读p，学生跟读。

（2）老师也编了个顺口溜来帮大家记住p的发音哦：ppp爬山坡，ppp右上半圆ppp。

（3）请一位同学当小老师带大家读p，然后前后桌互相读一读，老师等会儿抽查哦。

预设：小老师会积极带读，前后桌同学也会互动读，抽查时有的同学可能读得响亮又标准，有的可能还需要再练习发音的力度。

（4）现在仔细观察“p”的笔画、笔顺和在四线格中的位置哦。

（5）老师边讲笔顺边范写，同学们跟着书空呀。“p”也是两笔写成哦，先写竖，这竖同样不能碰到第一条线，然后写右上半圆，要写得饱满呢，它也是占上格和中格哦。

教师在黑板上范写，学生书空。

（6）好啦，大家开始在练习本上描红练写“p”吧，记得保持正确坐姿哦，老师会来巡视的。

预设：学生们会认真描红练习，老师巡视过程中纠正学生的书写姿势和不规范的书写。4.学习声母m（1）同学们，再看看这幅图呀（指着山洞门的图），这山洞门的样子是不是有点像我们要学的一个声母呀，对啦，这个声母就是m啦，而且“摸”东西的“摸”发音和m是一样的哦。

发音指导：双唇紧闭，舌头后缩，把气堵住，然后让气流从鼻腔里出来，就发出m的音啦。大家跟着老师做几遍哦。

教师范读m，学生跟读。

（2）老师编了个顺口溜帮大家记住m的发音哦：mmm摸山洞，mmm两个门洞mmm。

（3）小组内互相读一读m吧，每个小组推选一个代表一会儿来读给大家听哦。

预设：小组内同学会积极读给彼此听，推选代表时大家会比较踊跃。

（4）现在观察“m”的笔画、笔顺以及在四线格中的位置哦。

（5）老师边讲笔顺边范写，同学们跟着书空呀。“m”是三笔写成哦，先写竖，再写左弯竖，最后写右弯竖，它占中格哦。

教师在黑板上范写，学生书空。

（6）大家开始在练习本上描红练写“m”吧，注意坐姿哦，老师会来巡视的。

预设：学生们会认真进行描红练习，老师巡视时对书写不规范的情况进行指导。5.学习声母f（1）同学们，最后我们来认识这个声母啦（指着爷爷手中拐杖的图），看爷爷手中的拐杖，它的形状就像我们要学的声母f呢，而且爷爷拄着拐杖走呀走，这“走”的发音和f有点像哦，不过f的发音更准确呢。

发音指导：上齿咬住下唇，让气流从缝中挤出来，就发出f的音啦。大家跟着老师做几遍哦。

教师范读f，学生跟读。

（2）老师也编了个顺口溜来帮大家记住f的发音哦：fff扶拐杖，fff一根拐棍fff。

（3）咱们来玩个小游戏吧，老师说一个词，里面带有b、p、m、f其中一个声母，然后请同学们快速站起来说出这个声母哦。比如老师说“爸爸”，大家就要快速站起来说“b”哦。

操作步骤：老师说出一个个带有相关声母的词语，同学们认真听，听到后快速判断并站起来说出对应的声母。

（4）好啦，游戏结束啦，现在大家观察“f”的笔画、笔顺和在四线格中的位置哦。

（5）老师边讲笔顺边范写，同学们跟着书空呀。“f”是两笔写成哦，先写右弯竖，再写横，它占上格和中格哦。

教师在黑板上范写，学生书空。

（6）大家开始在练习本上描红练写“f”吧，要保持好坐姿哦，老师会来巡视的。

预设：学生们会积极参与游戏环节，在描红练习时也会认真按照要求书写，老师巡视过程中进行指导和纠正。拼读1.学习b与a相拼及四声（1）教师示范拼读b-a→ba，引导学生观察老师发音口型，讲解拼读时b读得轻短，a读得响亮，快速连读成音节。告知学生两拼音节发音方法是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

（2）让学生观察教材中bā、bá、bǎ、bà对应的图片。

①bā：引导学生说说图上画了什么，学生可能说像数字8，教师引导拼读出b-ā→bā。

②bá：学生观察图尝试说出相关事物，教师引导是拔萝卜，拼读出b-á→bá，让学生反复读bá。

③bǎ：学生观察并说出类似打靶场景，拼读出b-ǎ→bǎ。

④bà：教师引导学生结合图片理解，拼读出b-à→bà，联系“爸爸（bàba）”一词巩固。

（3）玩“音节大比拼”游戏：将学生分成小组，每组派代表抽取写有bā、bá、bǎ、bà其中一个音节的卡片，快速拼读并说出对应的事物，说对最多的小组获胜。2.学习m与a相拼及一声（1）教师示范拼读m-a→ma，同样强调前音轻短后音重，快速连读。

（2）引导学生观察“妈妈（māma）”图片，拼读出m-ā→mā，并反复认读。

（3）开展“我说你拼”活动，教师说出“妈妈”一词，让学生快速拼出mā。3.巩固练习（1）教师引导：我们学会了b、m和a的拼读，那p、f也想和a交朋友，大家来试试它们相拼会有什么音节。

（2）同桌两人一组，一人拿a的卡片，另一人拿p或f的卡片，尝试拼出音节并读出。设计意图通过示范、观察图片、游戏等方式，让学生轻松学会b、p、m、f与a的拼读，在趣味活动中巩固知识，激发学生对拼音学习的兴趣。拼读识字借助拼音拼读识字“爸、妈”（1）情境导入过渡：同学们，咱们刚刚在那幅郊外游玩的情境图里认识了好多拼音朋友呀，像b、p、m、f，还学会了它们和韵母组合起来拼读呢。现在呢，这些拼音朋友要带我们去认识两个特别重要的生字朋友哦，快跟我来看看吧。

（2）结合图片与拼音认读生字：大家瞧，这里有一幅温馨的家庭画面哦（可展示相关简单家庭图片）。看图片上的这个人，他就是“爸（bà）爸”，来，跟着老师一起读，bàba，注意“爸”字的读音就是bà哦，要读准它，谁来试着大声读一读呀？（预设学生积极举手大声读“爸爸”）。那再看这边这位温柔的女士呀，她就是“妈（mā）妈”，大家一起读māma，同样要把“妈”字的mā音读清晰哦，也请一位同学来单独读一读。（再次预设学生主动读“妈妈”）

（3）强调轻声读法：同学们，在“爸爸”“妈妈”这两个词语里呀，大家有没有发现，第二个“爸”和第二个“妈”字上面是没有标声调的呢。这是因为呀，在这里它们要读轻声，就是要读得轻短一些哦，就像轻轻说悄悄话那样呢。来，大家一起再把“爸爸”“妈妈”带着轻声的感觉读一遍，感受一下哦。（学生跟读体会轻声读法）

（4）巩固认读：现在呀，老师要考考大家啦，先看拼音读“爸爸”“妈妈”这两个词，看谁读得又准又响亮。（学生读）然后呢，老师要把拼音去掉啦，就看这两个生字，还能准确读出来吗？（学生尝试去掉拼音读词）

（5）简单拓展关联：同学们，咱们每天都和爸爸妈妈在一起，那你们能说一说，爸爸妈妈平时都会带你们做哪些好玩的事儿呀？（预设学生纷纷举手分享和爸爸妈妈一起的经历）设计意图通过结合情境图从拼音过渡到生字认读，强调轻声读法并进行巩固练习，同时简单拓展与“爸爸”“妈妈”相关的生活内容，让学生在轻松有趣的氛围中更好地掌握生字的认读。课堂总结1.交流：今天我们一起学习了很多有趣的知识呀，同学们来说说都学会了什么，以及是怎么学会的呢？2.知识梳理：（1）认识了声母b、p、m、f，通过郊外游玩的情境图来帮助记忆它们的音和形。比如“播”提示b的音，收音机提示b的形；山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形；“摸”提示m的音，山洞门提示m的形；爷爷手中的拐杖提示f的形。

（2）学习了声母b与不同声调的韵母a相拼的音节及读音，如b-a→ba、b-ā→bā、b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。

（3）还认识了“爸爸（bàba）”“妈妈（māma）”这两个常用词语的读音和书写。课后任务1.正确拼读“b、p、m、f”与“a”组成的音节，如bā、bá、bǎ、bà，注意声调变化。

2.观察图画，说一说b、p、m、f的形和音分别是从图中的哪些事物联想出来的。

3.用