宁夏回族自治区盐池县四年级上学期语文《题西林壁》哲理在生活中的应用举例

宁夏回族自治区盐池县四年级上学期语文《题西林壁》哲理在生活中的应用举例"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。"苏轼的这首《题西林壁》，寥寥二十八字，却蕴含着深刻的人生哲理。对于宁夏回族自治区盐池县四年级的同学们来说，这首诗不仅仅是课本上的文字，更是一面映照生活的镜子。在盐池县这片广袤的土地上，从草原牧场到农田果园，从校园课堂到家庭生活，《题西林壁》中"多角度看问题"的智慧处处闪耀着光芒，帮助我们理解世界的复杂与多元。在盐池县的草原上，牧民们世代与羊群为伴。四年级的小明跟着爷爷放羊时发现，同样一片草地，从东边山坡看过去是平缓的绿毯，从西边沙丘望过来却像起伏的波浪。爷爷告诉他："羊吃草要换着地方，人看事也要转着圈儿想。"去年秋天，村里决定在草原边缘种植柠条防沙，有人担心会占用放羊的地方，有人则觉得能保护草场。后来村长组织大家从不同角度讨论：站在生态保护的角度，柠条能固沙挡风；站在经济收益的角度，柠条的种子可以榨油；站在长远发展的角度，治沙能让草原更持久。经过多方面考虑，村民们最终统一了意见，如今那片柠条林既挡住了风沙，又给村里带来了额外收入。这个故事告诉我们，就像观察庐山需要变换位置，看待问题也需要切换视角，才能做出最合理的选择。在盐池县第一小学的课堂上，王老师经常用生活中的例子讲解《题西林壁》的道理。上个月班级组织"我的校园"绘画比赛，同学们站在不同位置观察教学楼：站在操场中央的同学画出了教学楼的全貌，能看到前后两栋楼的布局；站在一楼走廊的同学则细致地描绘了教室窗户上的花纹和墙角的爬山虎；而爬上顶楼的同学，笔下的教学楼变成了小小的方块，周围的操场、树木却显得格外开阔。当这些画作在教室后面的展板上展出时，大家惊讶地发现：原来每天学习的教学楼，竟然有这么多不同的样子。王老师趁机提问："为什么大家画的教学楼不一样呢？"同学们七嘴八舌地回答："因为站的地方不同""因为看的高度不一样""因为距离远近有差别"。这个简单的绘画活动，让同学们直观地理解了"横看成岭侧成峰"的含义——同一个事物，观察的角度不同，呈现的面貌也会不同。这种多角度观察的方法，在解决实际问题时尤为重要。盐池县地处毛乌素沙地南缘，干旱少雨是这里农业发展的主要难题。四年级学生李华的爸爸是种枸杞的能手，去年春天遇到了枸杞开花期干旱的问题。一开始爸爸很着急，觉得只能靠浇水解决，但水井的水量有限。这时在县城读中学的哥哥提出了不同看法："我们生物课学过，有些植物在干旱时会把养分集中供给果实。"李华想起《题西林壁》的诗句，也跟着说："爸爸，我们能不能换个角度想？也许不用浇那么多水？"后来爸爸咨询了农业技术员，果然调整了灌溉策略：减少开花期的水量，让枸杞把养分集中到结果上，同时在根部覆盖秸秆保持水分。那年秋天，他家的枸杞虽然产量略有减少，但果实的糖分和品质却提高了，卖出了更好的价钱。这个例子生动地说明，当我们遇到困难时，如果能像苏轼那样跳出固定思维，从新的角度思考，往往能找到意想不到的解决办法。在人际交往中，《题西林壁》的哲理同样发挥着重要作用。盐池县第二小学四年级（3）班曾经发生过这样一件事：同桌的张强和李梅因为一块橡皮吵了起来。张强说李梅偷了他的橡皮，因为那块橡皮和他丢失的一模一样；李梅则委屈地说橡皮是妈妈刚给她买的。班主任张老师没有立刻下结论，而是分别找两个同学了解情况。原来张强的橡皮上周就不见了，而李梅的橡皮是昨天才买的。张老师又询问了李梅的妈妈，证实橡皮确实是新买的。最后张老师当着全班同学的面说："张强同学因为丢失橡皮而着急，这是可以理解的；李梅同学被误会感到委屈，也很正常。就像看庐山一样，他们都只看到了事情的一个方面。"随后张老师拿出两块看似一样的橡皮，让大家仔细观察：原来张强的橡皮侧面有个小缺口，而李梅的橡皮是完好无损的。通过这件事，同学们明白了：在与人相处时，不能只从自己的角度看问题，还要学会站在别人的立场思考，这样才能减少误会，增进理解。在盐池县的农田里，农民们根据不同的地形种植不同的作物，这也是"多角度看问题"的生动体现。县城北边的山坡地，以前种玉米产量很低，农民们觉得是土地贫瘠。后来农业专家来考察，从海拔、坡度、光照等多个角度分析后建议："这里虽然不适合种玉米，但昼夜温差大、光照充足，适合种马铃薯。"农民们半信半疑地试种了一年，没想到马铃薯不仅产量高，而且淀粉含量特别高，成了市场上的抢手货。现在那片山坡已经成了盐池县有名的马铃薯种植基地。这个变化告诉我们，很多时候不是事物本身不好，而是我们看待它的角度不对。就像庐山本身没有绝对的"真面目"，每一面都是它真实的样子；土地也没有绝对的"好坏"，关键在于是否找到了适合它的利用方式。在学习过程中，运用《题西林壁》的哲理也能帮助我们更好地掌握知识。盐池县第三小学的数学老师创新教学方法，让学生从不同角度解决问题。比如在学习"鸡兔同笼"问题时，老师没有直接讲解公式，而是让同学们分组讨论：可以用画图法、列表法、假设法等多种方法解题。四年级的王丽一开始觉得这个问题很难，用列表法算到一半就糊涂了。这时组长提醒她："王丽，你换个角度试试假设法呢？"换了思路后，王丽很快找到了答案。老师总结说："解决数学问题就像看庐山，有时候一种方法走不通，换个角度就会豁然开朗。"这种教学方式不仅提高了同学们的解题能力，更培养了他们多角度思考的习惯，而这种习惯正是《题西林壁》留给我们的宝贵启示。生活在盐池县的人们，对"多角度看问题"的理解还体现在对传统文化的传承与创新中。盐池县是"中国滩羊之乡"，滩羊二毛皮是当地的传统特产。以前人们只把二毛皮做成传统的坎肩、帽子，市场销路有限。近年来，当地年轻人从时尚设计的角度重新审视这种传统皮草：有的设计师将二毛皮与现代服饰结合，做成轻便的马甲；有的则从环保角度出发，开发了可降解的鞣制工艺；还有的利用电商平台，通过直播展示二毛皮的制作过程，让更多人了解这种传统工艺的价值。这些创新让古老的二毛皮焕发了新生机，也让同学们看到：即使是历史悠久的传统事物，换个角度观察和思考，也能发现新的价值和意义。在家庭生活中，《题西林壁》的哲理同样能帮助我们化解矛盾、增进理解。四年级学生赵阳的爸爸妈妈经常因为家务分工吵架：妈妈觉得爸爸下班回家不帮忙做家务，爸爸则觉得自己工作太累。赵阳在学了《题西林壁》后，试着用诗中的道理劝说父母。他对妈妈说："爸爸在煤矿上班，每天要下井，确实很辛苦。"又对爸爸说："妈妈一个人照顾我和奶奶，还要做饭洗衣，也很累。"然后他提议："我们可以像看庐山一样，换个角度想问题。爸爸周末可以多帮忙，妈妈平时也可以让我分担一些家务。"爸爸妈妈听了赵阳的话，都觉得很有道理，后来制定了新的家务分工表，家里的争吵明显少了。这个小小的例子说明，当家庭成员之间出现矛盾时，如果每个人都能站在对方的角度思考，就能互相理解、和睦相处。在环境保护与经济发展的平衡问题上，盐池县近年来的变化更是《题西林壁》哲理的生动实践。过去，有些人认为要发展经济就难免破坏环境，要保护环境就会影响经济发展。但盐池县通过实践证明，这种非此即彼的观点是片面的。当地政府从生态保护的角度出发，实施了大规模的退耕还林还草工程；从经济发展的角度，发展了滩羊养殖、中药材种植等特色产业；从民生改善的角度，为农民提供了生态护林员等岗位。现在的盐池县，草原覆盖率比十年前提高了30%，农民人均收入也翻了一番。这说明，看似对立的两个方面，从不同角度统筹兼顾，完全可以实现协调发展。就像苏轼在庐山看到的不同景象，生态保护和经济发展只是同一事物的不同侧面，只有全面把握，才能实现可持续发展。对于盐池县四年级的同学们来说，《题西林壁》的哲理不仅仅是课本上的知识点，更是一把认识世界的钥匙。在科学课上观察岩石时，老师会让他们从颜色、纹理、硬度等多个方面描述；在语文课上分析课文时，会引导他们思考不同人物的情感和立场；在体育课上学习新动作时，会让他们从正面、侧面观察老师的示范。这些学习活动，都在潜移默化中培养着同学们多角度看问题的能力。正如盐池县教育局的教研员所说："我们希望通过这首诗，让孩子们明白：世界是复杂的，看待事物不能简单化、片面化。只有学会从不同角度观察和思考，才能更全面、更深刻地认识这个世界，也才能更好地解决生活中遇到的各种问题。"从草原牧场到校园课堂，从家庭生活到社会发展，《题西林壁》中的哲理在盐池县这片土地上被赋予了鲜活的生命力。它告诉我们：事物的面貌是多元的，观察的角度不同，得到的认识也会不同；解决问题的方