2024年《珍珠泉》教学设计

2024年《珍珠泉》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规

划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我为大家整理的《珍珠泉》教学设计，

仅供参考，欢迎大家阅读。

《珍珠泉》教学设计篇1

教学目标：

1.认识2个生字，熟读课文。

2.了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爰。

3.体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

（一）导入

同学们你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点?（清澈、水流细、从山上流下），

这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2-4自然段）。

第三段（第5-6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句

子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排

比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能

把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱,对泉水，对家乡深深的爱。同学们，

你们爰自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爰的一次景物，按一定顺序把它写下夫，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

14

珍珠泉

教案点评：

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的'略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提

示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特

点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的

句子，以便学生积累。

《珍珠泉》教学设计篇2

课文用优美的语言描写了珍珠泉周边景物的美丽、水又绿又清及泉水涌动的特点，表达了作

者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2-5自然段是课文的重点部分。

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦'和谐互动的实践氛

围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去

探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学目标：

1、学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。

2、能够用"缘故"、"朴素"造句.能够展开想像，说说珍珠泉的样子.

3、有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重难点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。

教学方法：以读代讲法、

教学准备：查阅有关珍珠泉的资料。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1.教师在黑板上写"泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思?拿出字典查一查。教师：

对，"泉"是指"从地下流出的水"。

2.你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，

谁来读读有关句子。

3.课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍

介绍。

二、初读质疑

1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，

然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、品读课文

1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上”珍

珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那

一眼清泉叫"珍珠泉"？思考以后在小组比赛朗读交流.

2.全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶

莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

3、指导学习2自然段

师：朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪旦感受到它的美?

问：珍珠泉水有什么特点？

板书：泉水：绿深清

泉水：绿深清

师：谁来说说，这是怎样的一种绿？

师：能够结合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的……

这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀，读出来。

师：珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？指名读：

师：大家觉得他读得深不深？清不清？

师：珍珠泉水到底有多深？书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度，哪个？

师：那漳到底有多深呢？

通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深，最少有我们现在教室的深度，或

者比它深两倍、三倍或者更多，我们平时站在这么深的水边，看水底的'东西会怎样？（不清楚），

可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明水太清了。

师：站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头，沙粒和树叶，还看到了石头、树叶的颜色,

水多清呀，读时注意这些表示颜色的词语。

师：你们能够结合自己的想象感受到泉水的深，又从水深感受的水清，真会理解课文。

生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。

这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿.

师：那样绿、那样深、月瞭清，那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一

看（师范读）,把你的的想象读出来。（出示课件）

导：我们来到珍珠泉边感受到了花环的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和

大家一起再来感受它的美：咱们一起来读读这段。

(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗？还有哪儿？

4、教师让学生阅读课文第三自然段：

(1)水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪

亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学

生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方一嘟嗜一嘟噌，扑哧一笑，

还有第五自然段的三个问句，都要体现"有趣”。

(2)泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

(3)你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

5.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

6.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写

景物特点的，学生互相读、交流、评价。

7.其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《的突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对

比一下，看看有什么相似点。

四、作业

1.用赞美的语气感情朗读全文。

2.摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

第二课时

一、背诵自己喜欢的句子：体会情感。

我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的

观察到了有趣的水泡使我并深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色这么美的泉水，

这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最

先背下自己喜欢的句子。

师：美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发巴了这样的慨叹：

课件：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉

师：这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。

师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！

学生选择自己喜欢的句子进行背诵。

学生读句子：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

再读句子：

这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！

生接齐读5、6自然段。

师：作者喜欢的是珍珠泉的什么？

二、总结课文。

师：是呀，我们从课文的字里行间体会到作者爰珍珠泉的情感，作者仅仅是在表达对珍珠泉

的喜爱吗？

师引导：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。作者爰的是家乡的一草一木，一事

一物，正是因为对家乡的喜爱之情，以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上，觉得泼洒出来

哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！让我们再读课文，再次通过美的语言，感受美的心灵，感受作

者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱！

三、积累好词好句。

四、作业：背诵喜欢的段落。

课外拓展：

课外阅读：XXX的羊八井热泉

河北的喷鱼泉

《珍珠泉》教学设计篇3

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线力求为学生创设轻松愉悦和港互动的实践

氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地

去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

一、以问促读

1、教师在黑板上写‘泉”：

师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典套一查。

师：对，"泉"是指’从地下流出的水"。

2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,

谁来读读有关句子。

3、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）0

让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求：

要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上

记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珍

珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那

一眼清泉叫“珍珠泉"？思考以后在小组比赛朗读交流。

2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

⑴泉水青绿，如晶莹的珍珠。

⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

1、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮

的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生

的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方一嘟噜一嘟噜，扑哧一笑，还有

第五自然段的三个问句，都要体现"有趣"。

2、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大冢一起读一读，评一评。

3、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1、作者对珍珠泉的.喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？

如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2、课文中采用了多种方法描写景物特点.出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写

景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《的突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对

比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

1、用赞美的语气感情朗读全文。

2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

《珍珠泉》教学设计篇4

一、情境导入

1、谈话：

春天，草长莺飞，百花盛开，正是踏青的好季节。今天，我们将要去游览一个美丽的地方

珍珠泉（同时板书）。看到这个名字，你有什么想说的？

假设：我想知道它为什么叫珍珠泉？

珍珠泉里有珍珠吗？

师：珍珠给人的感觉是晶莹剔透的，历来被人们所喜爱。作者家乡的这一眼清泉为什么叫珍

珠泉呢？让我们带着我们的好奇一起走近珍珠泉。

2、板书第4课，齐读课题。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文，

自由地读一读课文，读的时候，注意读准字音，把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语掌握情况，

自由读，齐读，开火车读.

3、读学习提示，明确阅读要求。

这是一篇略读课文，在学习的时候借助课文的学习提示，会给我们的阅读带来很大的帮助。

读一读，想一想：学习提示给我们提出了怎样的要求？

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。

那就根据学习提示的要求来读一读课文吧！（默读课文，并在书上画出相关的语句，还可以

稍作批注。）

4、说说课文怎样来写珍珠泉的。（概括文章的主要内容）

三、研读感悟

1、开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失

了。

指导：这是一个拟人句，把水泡当作人来写，从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子，是刃瞭的天真，刃瞬的调皮。

我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑，从你们的朗读中，我感觉到了，

这是一些快乐的小水泡。

连接语：许许多多快乐的小水泡聚积在一块是如此的壮观，让我们一起来看看吧！

2、水面和潭底，金色的'威和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，

紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

这是一个比喻句，太阳的金光照在水面和潭底，晶莹的水泡闪动着七彩的珍珠。这便是珍珠

泉得名的原因吧！

你们的眼睛就像水泡一样，"闪亮闪亮"的，"红的光，黄的光，紫的光"你不让我，我不

让你，"多像一串串彩色的珍珠啊！"

绚丽的色彩随着水泡在流动着，闪烁着，欢腾着，是那样的美！此时你想到了什么？

3、水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又刃除清，清得能

看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

这一句作者用三个月瞬写出了水的"绿""深""清"的特点。

师生引读。

男女生读。

根据提示语背诵。

4、欣赏视频，感受珍珠泉的美。

面对着如此的美景，作者不由得自豪地说出了这样的一句话：

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

孩田门，家乡有着这么美的珍珠泉，不用谦虚，再骄傲一些！

在这句话里，在这篇课文的字里行间中，我们感受到的是珍珠泉带给我们无比的快乐，感受

到的是作者对珍珠泉，对家乡无比的热爱之情。

珍珠泉一行之所以给我们留下了深刻的印象，最重要的是作者抓住了珍珠泉的特点。读一读

资料袋中的资料，边读边想，这些泉水又有哪些特点？

四、延伸拓展。

1、资料袋。

2、拓展阅读：《歌溪》

歌溪

这是一条爱唱歌的溪流，村里的人们叫它"歌溪

歌溪的水多么清，多么凉啊！它从很远的山涧里流出天，它的两岸,是浓密的树林。

有一段，它的水是银亮的，闪着光，从长满苔葬的山崖上跳下来，溅起一蓬一蓬亮晶晶的水

花.它在那里积了很深的水潭.歌溪的这一段像一个调皮的.不懂事的孩子，它的歌声有点粗野.

顺着一条光滑的石板潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆着长长的青苔，像鲜绿的丝线，

又像姐姐的长发。歌溪的这一段像一个活泼的孩子，它的歌充满了欢乐。

慢慢地，歌溪变得文静起来。它睁睁地流着，流着。啊！它的水变得绿盈盈的了，是那掩映

着歌溪的团团绿树化的吧？歌溪的歌声变得非常美妙。那一路的绿树林里有无数的鸟在合唱。

金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟，这些有名的鸟中歌手，自然是最活跃的。无数的鸟的叫声在鸣啜，这

里"咕咕"，那里"喳喳"，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白头翁，也少不了要表演一番低音独

唱，把"咕嘟噜，咕嘟噜"的叫声，拖得老长老长的。找工雀、布谷鸟的歌声，有时会盖过许多鸟

儿的合唱。不过，谁也不会说它们骄傲。

更快乐的日子，是在夏天。歌溪这时涨水了，可还是那么清！它打着旋，在水面上泛起一圈

一圈浮雕一般的花纹。脱光衣服，大声笑着，叫着，我们跳进水里去了，水花溅得老高！本来就

活蹦乱跳的歌溪，响起一片打水声，笑声，喷鼻子声，以及故意的乱喊乱叫声，整个歌溪越发欢

腾了。

我们比赛着游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，平躺着，翻扑着身子，让太阳

猛晒！晒够了，或一个跟着一个，或争先恐后地直向水里跳。扑通，扑通，歌溪里立即出现许多

黑黑的小脑袋。我们T王自己高兴，在水里翻筋斗，侧身游，仰面游，高声叫,欢声笑，虽然被

水呛得咳嗽，却还是撤欢地打水仗,水花在阳光下闪耀！

有时候，我喜欢一个人仰面朝天，躺在水上，任凭歌溪载着，随意漂流。我穿过浓密的树荫，

柔软的柳条拂着我的脸，无比的凉爽使我有些害怕。稍稍闭一下眼睛，穿过树荫,我看着湛蓝的

天空，一团一团的云朵，白得耀眼，在慢慢地移动。两岸闪着太阳的金光，鸟儿唱着，知了叫着，

同伴们欢笑着。我不由得一个翻身，想一把抱住歌溪……

歌溪啊，你给了我们多少欢乐！

《珍珠泉》教学设计篇5

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爰大自然、热爰家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

1课时。

学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

1、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的

情景："水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，

绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊"引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚

丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

2、读课文时,要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读

潭底冒水泡的情景时，"开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在

扑哧一笑中消失了。"把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读

的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

3、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家

交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调"绿"

字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是"水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似

的。水是那样深，又那样清……"，三个"那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。"绿得……""清

得……"强调绿的程度要读出赞叹的感情。"这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，

如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵还可以把一些优美的语句抄写下来。

教学内容

教师活动

学生活动

交流资料，导入新课。

板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？全

班交流关于泉水的资料。自读讨论，朗读体会。1、检杳预习效果。

⑴指名读文，相机指导读好难读的'段落。

⑵指名说说为什么叫‘珍珠泉"？

2、结合学生回答小结：

泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它"珍珠

泉”是多名名副其实啊！

3、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美坯有什么特点呢？请认真读书体会。

4、指导朗读：

⑴第2自然段要读出泉水的“绿、深、清"。

⑵第3自然段要读出泡泡的趣和美.

1、读课文。

⑴个别读课文。

⑵根据课文的理解作答。

2、总结珍珠泉的特点。

3、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

4、读出珍珠泉水的特点，重点练习2、3自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

练习朗读，体会感情。假如你是本文的作者，你向另队介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎样的呢？你为什么会这样？思考问题，练习表达和有感情朗读课文。积累语言在文

中找出你认为写得优美的句子。抄写或背诵自己喜欢的句子。实践活动走出家门，看看我们

的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。学会观察，记录感

受。

4、珍珠泉

泉水：绿深清爱泉水美丽

水泡：晶莹闪亮更爱家乡有趣

《珍珠泉》教学设计篇6

设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践

氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美。

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣，引入课题

1、教师在黑板上写・泉”:同学们，这是什么字它是什么意思呢

拿出字典查一查。教师:对，"泉"是指"从地下流出的水二

2、知道老师为什么要写这个字吗对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁

来读读有关的句子。

3、可是，课题中还有两个字:珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠牖唇

橘芙胤

二、初读课文，自主质疑

1、清同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来，

然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探索交流

1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上

“珍珠"一词呢下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的

村里,那一眼清泉叫"珍珠泉”思考以后在小组上交流。

2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师柜机引导：

a.泉水清绿，如晶莹的珍珠。

b.水泡闪亮，如彩色的珍珠。

这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉从哪里感觉它像珍珠学生感

情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……"等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么

请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的"有趣、特别注意以

下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现“有趣，

c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

3、你最喜欢的斗十么样的“珍珠・把最喜欢的句子读一读。

四、升华的佥，延伸拓展

1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗如

果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，

再读这一段。

2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大

家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

《珍珠泉》教学设计篇7

教材简析：

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有

一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀

得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、

饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。"我"生活在珍珠泉

边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是"我"的骄傲，更是“我"魂牵梦萦的家乡！

文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。

教学目标：

1、结合上下文理解词语"镶嵌""干涸"，积累文中的好词好句。

2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。

教学重点：

理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的美。

教学难点：

由文中"我"对珍珠泉的喜爰，体会"我"对家乡的热爰之情。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题：珍珠泉

1、指名读导读提示，明确自读目标：珍珠泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的

什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并准备交流。

三、学生自读，自悟后，组织小组内交流、讨论。

四、集体汇报，讨论。

1、指名读课文,正音，指名分节读课文，大部分同学读得很流,读得正确。

长句子：”最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。"

师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。

3、珍珠泉是什么样的？有什么特点？

4、品词析句，交流各自喜爱的句子，体会"我"对珍珠泉的喜爱与赞美，对家乡的热爱。

品析示范：

我喜欢"我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团很形象的写出了小山

包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

我喜欢"山包上，树很密，草很深，花很多."连用了三个"很"把山包被绿树鲜花包果的

美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛，花这么多，和村民们的呵护是分不开的

可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

我喜欢"一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。""穿"用的好，写出了

密林确实很茂盛，小路只能是"穿"行！

我喜欢”周围镶嵌着不大整齐的石头石头上长着一层黑里透绿的青苔J"镶嵌"用得好，

写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边，打扮珍珠泉的呢。"黑里透绿"能看出珍珠泉

这儿很潮湿，也很幽静。

我喜欢"那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花

环。""编"用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是月心在为珍珠泉打扮呢。

我喜欢"水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。""染"写出了，珍珠泉边

绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。

我喜欢"最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了J"晶

亮""饱满"的水泡而且是"一嘟噜一嘟噜”的冒出来就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了

许多的活力。

我喜欢"开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，最后在扑哧一

笑中消失了"扑哧一笑"很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡

就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。

我喜欢”有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡

上，一直照到潭底青褐色的石头上。""筛"很准确，写出了阳光从树筵里透过来，照在泉水里

的，还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般，要把最美的阳光献给珍珠泉。

我喜欢"水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的,射出红的光，黄

的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！"‘交错""闪亮闪亮""多像一串串彩

色的珍珠”，让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象，也让我体会到珍珠泉真的是珍珠

泉！

我喜欢"这就是美丽的珍珠泉，这就我们村的珍珠泉！"从"我们村”和句末的感叹号里，

我读懂了文中"我"的心意：爱珍珠泉，更爰自己的家乡。

我喜欢"在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。"我体会

到珍珠泉不仅美丽，还很有用，为村民做着贡献呢。

我喜欢”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！"从"泼洒了多少

珍珠"我体会到，"我"非常爱珍珠泉，对泼洒的水，称为"珍珠"既生动有趣，又写出了我对

珍珠泉的珍惜。

五、朗读课文，读中激情。

六、拓展：学习课文，观察家乡的一处美好景物

《珍珠泉》教学设计篇8

作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其"绿"、"深"、"清"、"幽"的特点，接着以"最

好玩的，当然是……"笔锋一转，由静而动，"摇摆"、"升"、"绽开"、"扑哧"等动词把

珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉,

作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践

氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地

去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养.

1、学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，

酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爰之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

一、导入

同学们你们肯定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?（澄澈、水流细、从山上流下）,

这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。

二、范读课文

思索：作者描述的'泉水是什么样的？

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给文章分2殳。文章可分为三段：

第一段（第1自然段）。

其次段降2~4自然段）。

第三段（第5~6自然段）.

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？

2、读其次段：

⑴你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为

什么写得好？好在哪儿？⑵泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句

话是什么句式？

（排比）

⑶是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑"这是把泉水当作什么来写的？

（人）

⑷探讨：

这泉水为什么叫"珍宝泉"？

⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?（总结，概括）

3、读第三段。

探讨：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！"是什么意思？

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的"珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什

么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是"爱"，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业

请你选取你最宠爱的一次景物,按肯定依次把它写下头,肯定要I巴自己的情融于美景之中。

《珍珠泉》教学设计篇9

教材目标：

1、知识目标:

学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

2、能力目标：

了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

3、德育目标：

了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱

大自然，热爱美的教育°

4、创新目标：

根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。

学情分析：

1、教材分析：

这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对

家乡的热爱之情。

2、学生分析：

由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解

起来应该很轻松。

3、确定五点：

重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

难点：通过语言文字了解珍珠泉的美v

创新点：结合课文内容展开想象。

德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。

空白点：通过读课文自己展开合理想象。

教学准备：

珍珠泉的有关图片，直观形象。

教学过程：

一、导引目标激发兴趣

泉水就是从地下冒出来的水.读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？

二、创设条件自主参与

1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的.?

（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）

学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。

三、组织研究体验发现

1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法।

四、引导创新应用实践

举行朗读比赛，带着感情美美的读.仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

五、反思小结巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质

上等方面来谈.

六、研究性作业

背诵文章中你最喜欢的句段。

板书设计：

珍珠泉绿深绿的青苔

纯绿的蕨草

染绿的泉水

清

看不见潭底

活

彩色的珍珠

永不干涸

《珍珠泉》教学设计篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言,

教学重点：

了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。教学打算：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料朗读课文，思索；为汗么叫"珍宝泉"教学

课时：1课时

教学过程：

一、沟通资料，导入新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？

二、自读探讨，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题

2、探讨沟通，朗读体会：

(1)说说为什么叫珍宝泉？(出示句子：①"起先，水泡……消逝了！"。②"水泡闪亮……

珍宝啊！"③"这就是漂亮的……珍宝泉！")

(2)从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。

自己读书思索，形成自己的想法

(3)小组沟通探讨，全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的‘特点

(4)指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面"水是那样绿，绿得像......"

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这

样说？

练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙依次。

文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。

《珍珠泉》教学设计篇11

本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践

氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地

去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其"绿"、"深"、"清〃、”幽”的特点,接着以

"最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，"摇晃"、"升"、"绽开"、"扑哧"等动

词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不

觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，

热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

2课时。

让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他

们收集有关泉水的图片、文字资料或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

第一课时

R教学目标H自学生字，检查预习，理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有

感情地朗读课文。

R教学过程H

一、整体感知

1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。

（1）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

⑵问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）

二、自读课文

预习课文：

1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字，找出不理解的词语，

2、提出不懂的问题。

3、检杳预习,查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。

4、小组进行朗读比赛（是否正确流。

5、根据学生质疑解疑。

6、文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。I：引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介

绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、

配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时

口教学目标1

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方

法。背诵指定的段落。

R教学过程H

一、揭示课题导入

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐）

3、教师引言：同学们旅行开始了,今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

4、再读课文。

⑴自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡）

⑵课文的哪小节写了"水泡"？

二、学习第三小节

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

⑴出示"最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音饱满