Unit1Period4DWriting（教学设计）英语沪教版2020

Unit1NoLimitsWriting教学设计教学基本信息单元名称 沪教版（2020）必修第二册Unit1NoLimits学科英语学段高中年级高一主要教材书名：普通高中教科书（沪教版）·英语必修第二册出版社：上海教育出版社出版日期：2020年8月课时安排1课时(45min)课型写作课教学设计理念基于英语学习活动观的高中英语单元整体设计，深化“挑战与突破极限”主题语境，培养学生英语核心素养。依据《普通高中英语课程标准（2022年版）》要求，以“突破极限”主题为引领，将写作任务情境化，引导学生在真实的写作目的（参加征文比赛）中学习并运用语言，实现“用英语做事情”。遵循英语学习活动观，将课堂活动分为“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层次，以范文分析为依托，帮助学生获取并构建关于“人物描写与励志故事”的语篇知识、语言知识和写作策略，最终完成个人写作任务。通过“输入—内化—输出”的写作教学过程，充分发挥学生主体性，在范文分析、思路梳理、独立写作、同伴互评等环节中，促进学生写作技能、逻辑思维和自主学习能力的综合提升。教材分析【What】本课时为写作课，围绕“NoLimits”主题下的“Inspirationalpeople”（励志人物）展开。核心内容是学习撰写一篇描述自己所敬佩人物的短文，需包含人物简介、敬佩原因及具体事例。【Why】本课时旨在通过范文引导和结构化训练，使学生掌握“观点事例总结”的三段式写作结构，并学会运用本单元核心词汇与句型进行连贯、有逻辑的书面表达。通过书写励志人物，引导学生深入理解“突破极限”的内涵，树立积极向上的价值观。【How】教学流程清晰，从主题导入、范文分析（学习理解），到思路梳理、语言准备（应用实践），再到独立写作、评价修改（迁移创新），层层递进，为学生搭建了充足的写作支架。提供的范文和高考真题仿写任务，贴近学生实际水平与应试需求。学情分析1.WhatIknow学生已初步了解本单元“挑战与极限”的主题词汇，能够使用简单句和部分复合句进行书面表达。对于描写人物的话题，学生有一定生活经验，能列出基本信息。但在如何组织文章结构、如何运用具体生动的事例支撑观点、如何有效使用衔接词等方面存在明显不足。2.WhatIwanttoknow学生希望系统学习英语短文的写作框架，明确“好作文”的标准。他们渴望掌握如何将零散的想法和词汇组织成一篇逻辑清晰、内容充实的文章，特别是在事例选取和细节描写上需要具体指导。同时，他们也希望了解如何避免常见的语法和拼写错误。3.WhatIlearned通过本课时学习，学生将掌握“人物简介—敬佩原因（含具体事例）—总结评价”的三段式写作结构。能够熟练运用本课重点词汇（如inspire,overe,pursue,challenge等）和句型（如强调句、定语从句等）完成写作。同时，通过互评与修改，提升语篇意识和自我修正能力。教学目标1.语言能力to...is...that...励志与突破”相关的核心词汇（如limit,challenge,overe,perseverance,inspire,pursue,achieve等）及句型（如“He/Shedecidedto...”,“Itis...that...”,“...nevergaveup...”等）；能够理解范文的结构与内容，并模仿其篇章结构；能够写出一篇120150词、结构清晰、语言基本准确、内容完整的短文。2.学习能力能够通过分析范文归纳出写作的基本框架与要点；能够利用表格等工具梳理写作思路；能够在写作后通过同伴互评和教师点评，发现并修正自身在内容、结构、语言等方面的问题，提升写作修改策略。3.文化意识能够通过书写和讨论励志人物，理解不同文化背景和个人经历下“突破自我”的普遍价值，学会欣赏他人优点，汲取积极向上的精神力量，培养尊重、敬佩的优秀品质。4.思维品质能够在写作中选择典型、具体的事例来支撑“敬佩”这一核心观点，培养归纳与论证的逻辑思维能力；在评价他人作文时，发展批判性思维与分析能力。教学重难点教学重点：引导学生掌握“观点事例总结”的三段式写作结构；指导学生运用本单元核心词汇与句型，完成一篇内容完整、语言达意的短文。教学难点：帮助学生在写作中选取具体、贴切的事例来有效支撑人物品质的描述；引导学生在写作中注意语句间的逻辑衔接，合理使用衔接词，使文章连贯流畅。教学资源课件PPT、范文材料、写作任务单、同伴互评表、黑板/白板。教学活动设计教学过程活动形式及步骤活动意图时间学习理解Activity1:Leadin1.教师展示杂志征文竞赛公告“Inspirationalpeople”，引导学生阅读并思考问题：Whatisthetopicofthewritingpetition?Whatcanbeincludedinthedescription?2.邀请12名学生简要分享他们想到的“励志人物”及原因。创设真实写作情境，激发学生兴趣。通过问题引导学生初步关注写作内容要点，为后续学习铺垫。5minActivity2:Prewriting(范文分析)1.学生阅读范文“ThepersonIrespect”。2.教师引导学生分析范文结构：第1段：人物简介(Who)第2段：敬佩原因+具体事例(Why&How)第3段：总结评价(Conclusion)3.师生共同圈划出范文中的核心词汇（如patient,responsibility,admire等）和亮点句型（如强调句、分词短语作状语等）。通过范文分析，让学生直观感知和理解目标语篇的结构和语言特点，为学生的写作提供可模仿的“支架”。培养学生分析语篇、提取关键信息的学习策略。10min应用实践Activity3:Prewriting(思路与语言准备)1.思路梳理：学生独立完成教材第17页的表格，明确自己要写的人物、其突破的“极限”、具体过程和结果、以及个人感悟。2.语言准备：教师通过PPT强化本课重点词汇（limit,challenge,overe...）和句型（“He/Shedecidedto...","Itis...that..."），并引导学生用这些词句口头造句，描述自己所选人物。将抽象的写作任务转化为具体的、可操作的步骤，帮助学生理清写作思路。通过语言操练，强化学生对目标语言的感知和初步运用，为书面输出做好准备。10minActivity4:Whilewriting(独立写作)1.学生根据梳理好的思路和语言准备，在课堂上限时（15分钟）独立完成写作任务：写一篇关于你敬佩的人的短文（120150词）。2.教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，提醒学生注意结构、内容和语言。创设安静、专注的写作环境，培养学生限时写作的能力。将前期所学的结构、思路和语言知识转化为个人的书面输出，实现知识的内化和应用。15min迁移创新作业内容作业设计意图5minActivity5:Postwriting(评价与修改)1.同伴互评：学生两人一组，交换作文，并根据“同伴互评表”进行评价。互评表重点关注：结构是否清晰（三段）？事例是否具体、有力？语言（词汇、语法）是否准确？衔接是否自然？2.教师点评与修改：教师选取12篇典型作文进行投影展示，带领全班从结构和语言两方面进行点评，并提出修改建议。通过同伴互评，培养学生发现问题、合作学习的能力。教师点评起到示范和引领作用，帮助学生明确优秀作文的标准以及常见的改进方向，提升学生的修改和鉴赏能力。Activity6:Summary&Homework1.课堂总结：师生共同回顾本课所学：三段式结构、核心词汇与句型、事例支撑观点的方法。2.布置作业：必做题：根据课堂上的互评和教师点评，修改并润色课堂作文，形成第二稿。选做题：搜集一位中外名人突破极限的简短事迹，并尝试用本课所学句型写一段介绍（6080词）。巩固本课所学，强化记忆。作业设计体现分层，必做题确保所有学生完成知识的巩固与提升，选做题满足学有余力学生的拓展需求，实现迁移创新。板书设计Unit1NoLimitsD.Writing教学反思优点：教学设计严格遵循“导入范文分析思路语言准备写作评价”的写作教学流程，环节清晰，层层递进，为学生搭建了有效的写作支架。将写作任务置于“征文比赛”的真实情境中，激发了学生的写作动机。范文分析与高考真题相结合，既学习了结构，又增强了应试的实用性。采用了“同伴互评”与“教师点评”相结合的方式，关注了写作过程的评价与反馈，有利于学生发现并解决问题。缺点：在15分钟的独立写作时间内，部分写作速度慢的学生可能无法完成全文，导致后续互评环节无法充分开展。对于