2024年人教版八年级上册语文第三单元教案

2024年人教版八年级上册语文第三单元优秀教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展

教学活动。教案应该怎么写呢？以下是我为大家整理的人教版八年级上册语文第三单元优秀教案，

仅供参考，欢迎大家阅读。

八年级上册语文第三单元优秀教案1

教学要点：

一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规

范的说明文，其余则有一定的说明文性的小品。

二、本单元教学，要学生了解什么是说明文。

三、学习本单元，要理清说明文的顺序，了解常用的说明方法。

四、学习本单元后，要学生学习写作说明文。

教学时间：

23课时

11中国石拱桥

教学目的：

1、引导学生抓住中国石拱桥的特点。

2、列出文章结构，领会文章的内容。

3、激发学生热爱社会主义制度。

教学重难点：

1、重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。

2、难点：课后思考练习题三，以形象的语言介绍一种事物。

学法指导：

引导，自读，合作，探究

教具准备：

小黑板

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

我们常常用桥梁来比喻友谊，因为是友谊就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路

的地方搭起来的路。根据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木

梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才

采用弓形拱的。我们的祖先的聪明才智值得我们每T立同学学习。

二、简介作者

茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第

一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长

江大桥的建造.本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》，文笔通俗易懂，为读者介绍

了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明

才智和社会主义制度的优越。

三、检查预习

1、给加点的字注音。

弧形拱桥陡坡匀称惟妙惟肖

2、读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的.不同之处？

四、初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。

1、提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思考

练习题一，填空。

2、学生读，填空，教师巡视指导。

3、总结:

名称位置修建年月结构特征

赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。1全桥只有一个大拱，长达37。4米。2大拱

的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。

卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成，每个石拱长

度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石

砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。

第二课时

一、复习上节课学过的内容

1、听写

2、说说中国石拱桥的恃点v

二、细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。

1、为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明

方法叫做——举例子。

2、在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫

中国石拱桥

概括说明

一般：形式优美，结构坚固

中国：历史悠久，形式多样

具体说明（举例）

赵州桥：现存最古老独拱一37.4米（当时最长）

设计科学，施工巧妙

卢沟桥：联拱--265米

石狮千态万状，惟妙性肖

具有纪念意义

教学后记学生对中国石拱桥的构造等的认识把握得较好与t文中的说明方法也掌握得不错；

但对说明文的多种顺序出现在同一篇文章中的形式认识有难度。

八年级上册语文第三单元优秀教案2

1、本单元的写作是学习描写景物。要培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯，学习抓

住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的水准。

2、要激发学生写作的兴趣，使他们在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱

自然的情感，培养审美的情趣.

导入语：

美好的景色描写，能让人如身临其境，神游其中。它是春赏百花夏观雨，秋品金菊冬踏雪的

浪漫；它是临池照影、望月思亲的感怀。一切景语皆情语，能渲染气氛，可烘托心情，会镌刻年

轮，可铭记时光。完美的景色描写，能把读者的心牵入作者笔下的情境中。

四季风光流转，时光荏苒消逝，你我俱在其中，走过的路，路过的桥，看过的风景，就请你，

尝试着用笔来写就美文吧。

本次活动，我们以通关为形式，逐级打通，掌握写好景物的秘籍，练就自己的生花妙笔吧！

第一关、突出特征

雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛亏，像花针，像细丝，密密地斜织着，

人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，

一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的

人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

——朱自清《春》

作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍

晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。

抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

世间万物皆有个性，自然风景各具神韵。写出景物的特点与特征也就是要写出该景物与其他

景物的不同之处，写出个性，写出神韵。只有这样，才可以给读者留下深刻印象。在描写过程中，

要充分运用比喻、拟人等修辞手法来增色。准确、恰当地使用修辞手法，有助于把景物写得更生

动形象，让读者有身临其境的美好感受.

首先映入我眼帘的是漫山遍野的绿。我揉了揉眼睛望着通往家门口的一条乡间小路，那幽幽

的小路已经被绿色小草覆盖，嫩嫩的枝条沾了些小小的水珠，在微风吹动下闪烁着光芒，就像晶

莹剔透的小珍珠。我顺着这条小路慢慢地向前走，小路两边垂杨柳已经长满细细的枝叶，我摘下

一片燃叶放在手掌心感受着春天的生机，嫩叶是绿色的，渗透出一点淡黄的颜色，它是那么的娇

嫩。

—王佳浩《我爱春天》

老师：王佳浩抓住了春天充满生机的特点来写，生动细腻地描绘了一幅绿意盎然、生机勃发

的景象。

第二关、多感并用

"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青

草味儿还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，

呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候

也成天喷亮地响着。

——《春》

最难描绘是春风。

朱自清以多种感官感受春风，把春风写得有感有情。

从触觉上感受，”像母亲的手抚摸着你"，轻柔、温暖，充满了爱意，让人依恋；从嗅觉上

感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起，使人沉解;从

听觉上感受，轻风中传来了一曲鸟鸣、流水、短笛相和的和谐悦耳的春之圆舞曲，令人入迷。

听触嗅味多感官,立体展示全方位。

自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感

受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事

物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度

描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受，让读者如历其境、如见其景。

秋天，瓜果飘香。风里带来些湿润的泥土的气息、混着野菊的清香，和甜丝丝的成熟的果实

的味道酿在一起，愈酿愈浓。瞧，果园里，一个个黄澄澄的梨像金色的小灯笼挂满枝头，好像在

庆祝秋天的丰收。卸去纸袋的红彤彤的苹果像一个个圆滚滚胖乎乎的小球，有的两个凑在一起，

似乎在说悄悄话，还有的三五成群，仿佛在开丰收大会。葡萄的颜色就更多了，紫红的、淡绿的、

深红的、淡黄的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧开了嘴，露出了光滑莹润的石榴籽，真

是让人唾液潜涌。我掰下一粒石榴，放进嘴里，哇，又酸又甜，回味无穷。

—樊石林《我爱秋季》

老师：樊石林这段文字以嗅觉感其香气，以视觉观其色状，以味觉品其滋味，展现了一幅立

体的果园的丰收的景象，读来不觉让人神往。

第三关、写之有序

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看

护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上T牛带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿

吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点

薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

这一段围绕"妙"字，突出"小"字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写，

把各个细部的色、态、光——展现出来。写得层次分明，脉络清晰，笔法活脱，又不失参差错落

之致。

写之有序条理清，重点突出层次明。

我们观察和描写景物时，要按照一定的顺序，写出来的文章才会条理清楚，层次分明。

或按空间顺序，以一点观察点的转移为线索，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上,

由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要重点突出，主次分明。

或按时间顺序，写出同一景物在不同时间的特点，使文章富于变化，摇曳生姿。

一夜细雨。清晨，被一阵喟啾鸣噤的鸟声叫醒耳朵，慢步走至阳台，推开窗户，清新

冷冽的空气扑面而来，让人心清神淡，怡然自得。雨已经停了，但见窗外树木棵棵挺

立，精神抖擞；近处原野，未成熟的庄稼绿意葱茏，青翠宜人；远处横亘的嵯峨山肌

理明媚，格外清新，给人以无限遐思。

—杨宸《秋晨》

老师：杨宸这段文字以空间为序，由近及远，依序描写了窗外树木、近处原野、远处嵯峨山，

像是一幅层次分明，远近景相映衬的水墨画。

第四关、动静结合

例1:

春冬之时，素湍绿潭，回清倒影。绝噫多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

"素湍"即为白色的急流，"绿潭"则是碧绿的深水，"回清"回旋的清波，而"倒影"又

为倒影着山石林木的影子，"素湍""绿潭"，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；"怪

柏""悬泉""瀑布"，也是有静有动、有声有色；动静交叉，有张有弛；山水树木交汇其中，

蔚为奇观。

例2

我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风

乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面,

二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗："池花对影落，沙鸟带声

飞。-

——季羡林《清塘荷韵》

在捕捉自然景象的时候，作者把■动”的感受融和到"静”的景物中。在池塘畔，四周睁得人们

可尽情地吮吸缕缕的清香，即使一片莲瓣落入绿肥红艳的水中，也未打破宁静，真静得出奇！这

就是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。

先静后动是规律，动静结合有灵性。

一味绘静，则呆板；一味写动，则嘈杂。

自然万物，有的相对静止，有的不断变化。因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，

又要写出运动变化的动态美，静态与动态搭配，形态与姿态配合，写活写动，景物才能笔笔生辉，

形象起来。

写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样

写，文章才会灵动起来，既有生命，又有灵性。

秋天，虽然一些娇嫩的花儿枯萎了、凋谢了，但那菊花却迎着灿烂的'阳光，肆意怒放.黄

的似锦、白的如雪、紫的像霞。那一棵泼泼洒洒，像龙飞凤舞；这一朵热热烈烈，像节日焰火；

那一株晶莹美丽，像精致的珊瑚；这一枚丝丝缕缕，如飘扬的发丝。一阵微风吹过，朵朵菊花又

似摇曳着精美的裙摆，优雅又婀娜地起舞，让人目不。昵妾，不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我爱秋天》

老师：惠勇蕾笔下的菊花，既有色之缤纷，又有形之多姿；既有静态描摹，又有动态描写，

生动优美，灵动鲜活。

总结语：

本节课我们以通关升级的方式学习描写景物，请牢记我们的写作秘籍：

抓住特征细描绘，笔下景物有神韵。

听触嗅味多感官，立体展示全方位。

写之有序条理清，重点突出层次明。

先静后动是规律，动静结合有灵性。

人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的风景。一花一世界，一叶一

菩提，一林一天地,一水一乾坤。且让我们边行走，边记录，写出属于你自己的山川林海、四季

风光。

我爱冬天

耿佳敏

盼到了，终于盼到了，冬天来了。

冬爷爷迈着缓慢而沉重的步子来了，他像是在担心我们生他的气，还为我们带来了好多好多

礼物。

看呀！他为小草盖上了洁白的羽绒被，给树姑娘穿上了晶莹的白纱裙，给房屋盖上了一顶温

暖的白线帽，为远山带来了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉树琼枝、粉妆玉砌，

大地上充满了诗情画意，好一个洁白无瑕的世界！

当然和蔼可亲的冬爷爷也给人们带来了礼物----------漫天雪花。雪花像美丽的舞蹈家，

在天空中轻盈地翩翩起舞；又像冬爷爷派出的使者，温柔地告诉人们冬天到了，忙了一年了，该

休息休息了。

上学路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔细观察了一番。小雪花共有六个瓣，是一个个透明

的小冰晶，如同玉屑琼渣一般，又精美又可爱，只是一忽儿就化了。路上满是松软的雪花，踩上

去咯吱咯吱作响，有趣极了！

到了学校，就听见孩不门欢乐的叫喊声。下课了，一群群孩子在操场上堆雪人、打雪仗，衣

服上、头发上、手套上，到处都沾满了雪，他们也不在意，脸上洋溢着快乐的笑容，玩得开心极

了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速团了一个雪球，可是这雪像一个顽皮的孩

子，故意跟我过不却以的，偏偏团不紧，可能是雪太蓬松的缘故吧！还没等我团完，一个老大的

雪球向我飞来，我哪里来得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我头上。我猛地抬起头只见同桌在一旁

诡笑。不用多说一定是他！我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃亏，又来反击我了。上课铃响了，

同学们才依依不舍地回到教室。

望着窗外飘飘扬扬的雪花，我不禁想起一句农谚："瑞雪兆丰年:这场大雪来得很及时，一

定会给明年的小麦带来丰收。

我爱冬天，因为冬有着冷若冰山的严峻,长天一色的苍茫，更有着包容万物的慈悲，无私馈

赠的慷慨。

早春生机勃发，盛夏激情热烈，金秋收获累累，我却独爱这昭示希望的寒冬。

八年级上册语文第三单元优秀教案3

教学目标：

1、知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。指导学生朗读，注意把握朗读时的

节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。

2、过程与方法：研读品味，借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或

内涵。

3、情感态度与价值观：正确理解诗歌内容体悟作者情感。初步培养学生热爱祖国古代文化

的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学难点：

通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。

教学关键：

通过诗歌所创造的意境美,体会诗人借助景物所传达的思想情感。

教学方法：

研读，品析。

教学手段：

多媒体

课时安排：

2课时

第一课时

一、学习《野望》

导入：读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的

顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好.

南朝诗风大多华靡艳丽，好像浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一

位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种

朴素的好处。

1、初步感知

学生初读全诗，对照注释，试着用散文化的语言翻译全诗。

学生交流，教师可出示以下译文，与学生的译文匕俄：

译文：在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。

每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。

放牛的儿童骑着小牛回家，猎人骑着骏马带回猎物。

我看到这些人又并不相识,我长啸高歌真想隐居在山冈。

2、深入理解

(1)教师讲解首联，重点讲解：“东皋"，地名，今属山西万荣。皋，水边高地。他归隐

后常游北山、东皋，自号“东皋子"。"欲何依"，化用曹操《短歌行》中"月明星稀，乌鹊南

飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

(2)自读颔联和颈联，说说诗人向我们描绘了一幅怎样的田园风光。

交流、明确：这两联写薄暮中所见景物，作者举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中

越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面

活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好

处。

(3)自读尾联，讨论：作者从田园中找到慰藉了吗？这首诗写的是山野秋景，在闲逸的情

调中，流露着怎样的情感？

交流、明确：王绩还不能像陶渊明另阱羊从田园中找到慰H，所以最后说：“相顾无相识，长

歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

全诗在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷。

3、背诵全诗

教师提示帮助学生记背：这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情一景一情

这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。

二、学习《黄鹤楼》

（一）激发兴趣。

1、从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣。

2、写出三大名楼及与之有关的各名文。

湖北：黄鹤楼，崔顺《黄鹤楼》；湖南：岳阳楼，范仲淹《岳阳楼记》；江西：滕王阁,王

勃《滕王阁序》。

3、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔景页的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收

手。只在崔默的诗下面题写了"眼前有景道不得，崔颖题诗在上头”便离去了。事后对崔微的这

首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颗

的这首诗是"第一"、"千古之奇"。这究竟是一首怎样的诗？让我们一起来欣赏。

（二）初读古诗,解口大意。

1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。

2、指名学生读，注意"昔、载"的读音。

3、师：高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏,还能带上一定的感情，谁再来读读？并相

机评点学生的朗读，如这是深沉的崔颖，这是忧愁的崔颖……

4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并和同桌互柜说说。

三、读悟结合，感受忧愁

师：在一个晴好的日子里，诗人崔颖来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受

呢？（课件出示：”昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）

学生读。

师：出示关于黄鹤楼来历的传说。

古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒

钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来

饮酒时，会骸潴劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲,

只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动

±,建高楼一幢，取名黄鹤楼。

学生读后，指名说说这几句的意思。

师：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个"黄鹤"和两个"空".

说说这三个黄鹤各指的是什么？"空"是什么意思？生答。

师：师生对读。生读一、三句，师读二、四句的前半截"此地""白云千载"，生读后半截。

感受那种空茫的感觉。

师：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了一生接"黄鹤楼、白云悠悠、

动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利

禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示："__________一朝去，白云千载空悠悠.”

教师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。

师：古人说"人事有代谢，往来成古今"，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空

茫，再读这四句诗。

师：诗人感慨之余，登上了这"天下绝景"的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？

相机出示"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”.

理解“晴川"。学生闭目吟哦，想象自己就是崔顺，看到了什么？

指名学生说，用自己的话来描述崔颗诗中的情景。

师：除了这树、这JU、这芳草，诗人应该还看到了什么？学生想象补充。

想象着画面，再指名学生读好这两句。

师：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诺人又

看到了什么？想到了什么？

出示："日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。"

生读，回答。（看到了"烟波江上"，想到了"乡关"）理解"乡关"和"烟波江上"

师："蚱蛇舟，载不动，许多愁。”愁是沉重的，请读"日暮乡关何处是？烟波江上使人

愁。""白发三千丈，缘愁似个长。”愁是悠长的，请读"日暮乡关何处是？烟波江上使人

愁。""自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。"愁是绵密的，请读"日暮乡关何处是？烟波江上

使人愁。"

师：读读这两句诗，看到“日暮"，你想起了谁的什么诗句吗？

课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

山中相送罢，日暮掩柴扉。

日暮苍山远，天寒白屋贫。

夕阳西下，断肠人在天涯。

学生读，感受"日暮"带来的愁绪。

师：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子,那种愁绪更是深入骨

髓。再读："日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”

师：崔颖站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗

人会朝着烟波浩渺的长江追问："曰暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：

"日暮乡关何处是？“难怪诗人会朝着西斜的红日追问："日暮乡关何处是？”难怪诗人会朝着

东升的圆月追问："日暮乡关何处是？"

但是晴川之后更是晴川家乡汴梁却在茫茫崇山之后不见丝毫的影踪真是"西北望长安，

可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠"啊！再读"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

师：这可真是"日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读）

诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？

出示崔獭的资料。

崔颗（704-754）,唐朝汴州人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮

沉，终不得志，极为失意。

唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一

句诗："慈恩塔下题名处，十七人中最少年"，得意之情，溢于言表，而崔颖呢，还不到二十岁

就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颖，他还有

什么愁？

生：人生失意之愁。再读"日暮乡沟可处是？烟波江上使人愁。”

四、配乐诵读，拓展升华

师：（播放音乐《寒春风曲》）崔獭站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江,

看着烟窗笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：（生读整首诗）

虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是"雁过留声，人过留名"，想着自己少年

登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颖的满怀愁绪顿时

化作五十六个字从嘴里喷涌而出：（生再读全诗）

师：崔颖的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历，登临黄鹤楼所见的美景和自己

的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律诗的第一作品.这也难怪当年李白见了之后会搁

笔而去呢！当然，李白虽然这次没有留下什么诗作，但是不是白白走了一遭呢？

出示李白的诗作《鹦鹉洲》：

鹦鹉来过吴江水，江上洲传鹦鹉名。

鹦鹉西飞陇山去，芳洲之树何青青。

烟开兰叶香风暖，岸夹桃花锦浪生。

迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。

学生读，试与《黄鹤楼》h匕较，说说发现了什么。

生谈：有点相似，是仿照着写的。

师：由此可见，《黄鹤楼》这首诗对李白的影响有多深啊！反复诵读。

《野望》情（彷徨）I景（山野秋晚图）I情（追怀）

《黄鹤楼》起一用典引出黄鹤楼承一感慨仙人已去转一描写登楼所见合一抒发思乡之情

五、布置作业：背诵默写，完成校本作业

六、教学反思

第二课时

一、学习《使至塞上》

（-）作者介绍。

（大屏展示）王维，字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著《王右丞集》。太原祁

（今山西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田

园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道："味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

（二）反复诵读，以读促悟。

L解一解

了解背景：开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）v

737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。

王维奉使出塞宣慰，并在河西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这

实际是将王维排挤出朝廷。

2、读一读

单车/欲/问边，属国/过/居延。

征蓬/出/汉塞，归雁/人/胡天。

大漠/孤烟/直，长河港日/圆。

萧关/逢/候骑，都护饱燕然。

要求：读准字音，读出节奏，读出情感。

3、释义

单车：一辆车，表明此次出使随从不多。

属国：典属国的简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。诗人在这里借指自己出使边塞的使

者身份。

征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用于比喻远行之人。

烟：报警时点燃的烽烟。

长河：指黄河。

萧关：在今宁夏回族自治区固原县东南。

候骑：负责侦察、通信的骑兵。

都护：当时边疆重镇都护府的长官、首将。

燕然：燕然山，这里指边防前线。

4、品一品

把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美.

小组探讨：

(1)本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？

(2)"单"、"孤"、"征蓬"等字词透露出作者当时怎样的心境？

(孤寂、愤懑。)

(3)诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？(苍茫辽阔、浩瀚无边。)

(4)整首诗中诗人的情绪发生了怎样的变化？

5、悟T吾

评点、欣赏"大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。

(1)诗中有画

(2)炼字精妙

(3)诗的留白

(大屏展示)

"大"写诗人开阔的胸襟，沙漠浩瀚无边。

"孤"写边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。

"长"写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。

"圆"写出了诗人大漠观落日的特殊感受，亲切温暖，微带苍茫。

明确：勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。从

侧面烘托了守边将士凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义

精神。

(三)赏析名句。

(大屏展示)

构图美近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流一空间扩大

线条美纵的是烟,横的是河，圆的是落日一层次丰富

色彩美黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。

(四)教师总结

(大屏展示)

《使至塞上》：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心'感情。

二、学习《渡荆门送别》

1、作者简介

李白(701—762)，唐代伟大诗人,字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈

原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精

神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律

和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价："笔落惊风雨，诗成泣鬼神。"李白被后人誉为

“诗仙"。

2、简介写作背景

诗题中的"送别"应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这

首诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前

一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的.理想抱负。出蜀东

下，此诗即在旅游途中所作。

3、播放朗读读音，整体感知。

(1)学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

渡远：乘船远行.

云生：云霞兴起。

怜：喜爱。

故乡水：指流经四川的长江水。

(2)学生齐读这首诗，然后个别学生读。

（3）思考下列问题：

理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。

山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩荡荡。

月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在江面上变

幻莫测，如同海市蜃楼一般。

仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直

伴着我这位游子。）

《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

（远渡的地点和此行的目的。）

颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？

（描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图。写的是远景。烘托

诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。）

诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？

（"月下"写夜晚，描绘近景，"云生"写白天，描绘远景。）

诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却"仍怜故乡水"？

（作者见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。）

"月下飞天镜，云生结海楼"，给我们描绘了什么样的景象？

（描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。）

全诗表达作者什么样的思想感情？

（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗

人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。）

4、体会写作方法。

可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度央分析。

从构思看：题目"渡荆门送别"，"渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别"，全

诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。

从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学

生通过想象，用一段话展示其画面的壮美。

从语言看：可以从"止随平野尽，江入大荒流"中的"随""入"字入手分析揣摩，品评一

字传神的艺术效果。

从表现手法看："月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平

静，江岸的辽阔；"仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。

5、小结：

李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情："仍怜

故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡,而又初次离别的他怎能不

无限留恋，依依难舍呢？但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他。

这首诗通过对出蜀至用门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩

云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真

挚感情。

三、学习《钱塘湖春行》

（一）导入

俗话说："上有天堂，下有苏杭"，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千

百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写

西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗?

（二）介绍作者

白居易（772-846）,字乐天，晚年又叫香山居士,太原人。一生写了很多诗，是唐代诗

人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》。

（三）朗读

分两步：把握诗歌节奏

自读一范读（配乐朗诵）一试读一齐读

把握诗歌感情

范读（配乐朗诵）一学读一齐读一赛读

（四）整体感悟

1、提问：读完这首诗有什么感受？（学生各抒己见）

2、齐读全诗，品味情感。

（五）从写作角度品读诗的内容

1、师：在品诗之前先提一个学习要求：学完这首七言律诗后把它改写为一篇寓情于景的写

景短文。所以接下来的学习过程中也就从写作的角度去讨论一些问题。

2、师生研讨：

通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？

明确：早春。从"春潮、早莺争暖树、新燕筑窝、乱花、浅草”看出来的。

诗人是步行还是骑马沏赏景致？通过哪句话看出？

明确：骑马。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。从"浅草才能）殳马蹄"看出。

诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代

的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。

明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

那在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？（品读天两句）

明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是

美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之

情溢于言表。

3、学生多角度抒情。用一句话表述对钱塘湖的赞美之情，形式为"钱塘湖啊，你......"（幻

灯片）

4、教师小结：学完整首诗，我们能感受到洋溢在字里行间的是诗人的喜悦之情。在细笔描

绘景物时，他选取了最具代表性的景物，如春潮、浅草等，写这些具有早春特征的景物，是为了

表达诗人怎样的情感？（对钱塘湖早春的喜爱之情）所以虽是写景，但景中有情，情由景出，景

中寓情，写景是抒情的基砧，抒情是写景的目的。

5、再次齐读全诗，当堂背诵。

《使至塞上》首联：叙事颔联：叙事写景中传达内心情感颈联：写景抒情尾联：叙事抒情

《渡荆门送别》首联：出蜀目的（叙事）颔联：雄浑壮阔（写景）颈联：意境高远（写景）

尾联：思乡、惜别（抒情）

《钱塘湖春行》所行一湖东所见一西湖春景所感一最爱

四、布置作业：背诵默写，完成校本作业。

八年级上册语文第三单元优秀教案4

1、培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2、学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

3、在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爰自然的情感，提高审

美的情趣。

1、培养学生观察景物的方法。

2、学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

1课时

评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。

评价任务2:学习抓住特征描写景物的方法。

评价任务3:通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的

能力。

评价任务4:描写景物时恰当地融入情感。

一、创设情境，导入新课

东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，

四季景色，美不胜收。多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们

的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、方法导引

观察事物，要运用感官.用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感

官来感知事物，了解事物的特点。

1、朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着

青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起

来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，

这时候也成天喷亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？

学生交流发言：

①调动多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。（春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅

觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。）

②运用多种修辞手法（拟人、比喻、排比等）。（春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住

春雨"细""密""亮"的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。）

2、展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

春冬