湘教版（2024）八上地理教学设计-3.1中国的土地资源

【新课标】第三章第一节中国的土地资源课题中国的土地资源章节第三章第一节课时1课时学习目标与核心素养学习目标1.明确我国土地资源“人多地少”的基本国情，能结合数据对比分析我国与其他国家耕地资源的差异。2.识别我国耕地、林地、草地等主要土地利用类型，掌握其分布特点及区域差异的原因。3.理解“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”的基本国策，知晓我国保护土地资源的具体措施。4.能结合实例分析圩田的作用及“退圩还湖”的生态意义，辩证看待土地开发与生态保护的关系。核心素养1.区域认知：通过分析我国不同土地利用类型的分布，建立对中国土地资源的区域认知，理解自然环境对土地利用的影响。2.综合思维：结合地形、气候等自然因素，分析土地资源区域差异的成因；通过对比中外土地资源数据，综合判断我国土地资源国情。3.地理实践力：通过读图分析、小组讨论、连线活动等，提升读图能力、合作探究能力及知识应用能力。4.人地协调观：认识土地资源的珍贵性，树立保护土地资源的意识，理解土地开发与生态保护的平衡，认同我国土地保护国策。重点1.我国“人多地少”的基本国情及耕地资源与其他国家的差异分析。2.我国主要土地利用类型的分布特点及区域差异的原因。3.我国保护土地资源的基本国策及具体措施。难点1.理解地形、气候等自然因素对土地资源分布的影响。2.辩证分析土地开发（如圩田）与生态保护（如“退圩还湖”）的关系。3.理解可再生资源并非“取之不尽，用之不竭”，树立土地资源可持续利用的观念。材料准备PPT课件教学过程情境导入教师活动学生活动设计意图1.展示PPT中“什么是土地？”的提问页，结合艾青《我爱这土地》诗句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，深情朗读后提问：“同学们，这句诗里的‘土地’承载着怎样的情感？”2.依次展示PPT中路遥《平凡的世界》、莫言《红高粱家族》中关于土地的描述，配合黄土高原、高密红土地的图片，引导学生思考：“在文学作品里，土地是命运载体、民族精神舞台，那在地理视角下，土地又是什么？我们能在土地上开展哪些生产生活活动？”3.衔接语：“文学赋予土地情感与温度，而地理让我们看清土地的‘真面目’——它是人类赖以生存的自然资源。但所有生产生活的前提，是土地资源健康、充足且可持续。今天，我们就从诗意的文学想象走向理性的地理探究，学习《中国的土地资源》。”1.倾听诗句朗读，结合自身感受回答“土地承载着对祖国、对家乡的热爱”等情感内涵。2.观察图片，联系生活实际列举“在土地上种地、建房、种树、放牧”等生产生活活动，初步感知土地的功能。3.跟随教师思路，从文学情感过渡到地理认知，对本节课学习内容产生兴趣。1.以文学素材为切入点，贴近学生认知，激发情感共鸣，打破地理学习的枯燥感。2.通过提问和图片展示，搭建“情感认知—生活感知—地理探究”的桥梁，自然引出本节课主题。3.衔接语帮助学生梳理思维逻辑，为后续理性分析土地资源特点做好铺垫。讲授新课PART01：人多地少——我国土地资源的基本国情1.展示PPT中“世界面积前六的国家人均土地面积（2020年）”图，引导学生观察：“我国陆地面积居世界第三位，和美国差不多，但人均土地面积是多少？与世界人均相比有何差异？”待学生回答后，明确“我国人均土地面积仅为世界人均的2/5”，总结“人多地少”是基本国情。2.衔接语：“‘人多地少’的国情在耕地资源上体现得更明显。接下来我们对比中国与印度、美国、俄罗斯的耕地数据，看看能发现什么问题。”3.展示PPT中“印度、美国、俄罗斯、中国的陆地、耕地总面积以及人均耕地面积比较（2020年）”图，布置活动任务：（1）“我国陆地总面积与美国差不多，为什么耕地总面积却少于美国？人均耕地面积更少于美国？”引导学生从地形（我国山区多，美国平原多）、气候（美国湿润面积大，我国干旱高寒区广）、人口（我国人口远多于美国）三个角度分析。（2）“印度人口众多，陆地总面积不足我国1/3，为什么耕地总面积、人均耕地面积均多于我国？”结合之前讨论，引导学生总结印度“平原多、水热足、重农业”的特点。4.衔接语：“‘人多地少’是我国土地资源的首要特点，那我国土地资源的利用类型又有哪些？是否能满足多样化需求呢？接下来我们学习‘类型齐全’这一特点。”PART02：类型齐全——我国土地资源的利用多样性1.展示PPT中“中国土地利用类型分布”图，依次指出耕地、林地、草地、建设用地、园地、水域水面等类型，提问：“我国拥有这么多土地利用类型，对我们的生产生活有什么好处？”引导学生回答“能因地制宜发展种植业、林业、畜牧业、城镇建设”等。2.展示PPT中耕地、林地、草地、建设用地的实景图片，布置活动：“结合图片，说说当地居民是怎样利用这些土地的？”如耕地用于种粮食蔬菜，林地用于伐木、生态保护，草地用于放牧，建设用地用于建房、修道路。3.提问：“我国960万平方千米的土地都能被利用吗？”展示PPT中高寒荒漠、戈壁荒漠的图片，讲解“难以利用的土地”概念，补充2022年底我国耕地、林地、草地面积数据（耕地1.28亿公顷，占13.3%；林地2.84亿公顷，占29.6%；草地2.64亿公顷），引导学生总结我国土地资源构成特点：①类型齐全但不均；②草地占比大；③后备耕地少；④难以利用土地面积大。4.衔接语：“知道了土地类型和构成特点，大家肯定好奇——难以利用的土地真的‘没用’吗？我国不同地势阶梯上，土地利用类型又有什么差异呢？我们接着探究。”5.展示PPT中“中国主要气候类型分布”图和“中国土地利用类型分布”图，组织思考：“难以利用的土地主要分布在哪些地区？为什么这些地区土地难以利用？”引导学生回答“分布在新疆、内蒙古干旱荒漠和青藏高原高寒荒漠，原因是深居内陆干旱或海拔高气温低”。6.继续提问：“难以利用的土地真的完全不能被利用吗？你有什么好建议？”结合PPT提示，引导学生从生态修复（荒漠种耐旱植物）、生态旅游（沙漠天文观测）、清洁能源（建光伏电站）等角度思考。7.展示PPT中“中国地势三级阶梯”相关内容，提问：“哪一级阶梯的土地利用类型最复杂？为什么？”结合地形、气候差异，引导学生得出“第二级阶梯最复杂，因为涵盖高原、盆地等多种地形，气候差异大，有耕地、林地、草地、难以利用土地等”。8.总结提问：“结合前面的分析，影响土地资源分布的自然因素有哪些？”引导学生梳理地形（平原→耕地，山地→林地，高原→草地）、气候（降水多→耕地林地，干旱→草地荒漠）、土壤（肥沃→耕地）、水源（近河湖→耕地建设用地）四个因素。9.布置连线活动：展示PPT中“内蒙古高原、长江中下游平原、大兴安岭、东北平原、横断山脉、塔里木盆地”与“林地、草地、耕地、难以利用土地”的连线题，让学生上台完成。10.衔接语：“连线活动告诉我们，我国不同地区的土地利用类型差异很大——这就是我们接下来要学习的‘区域差异明显’。”PART03：区域差异明显——我国土地资源的空间分布特点1.展示PPT中耕地、林地、草地的分布示意图，提问：“我国各类土地资源的空间分布平衡吗？”引导学生观察得出“不平衡，区域差异明显”的结论。2.聚焦耕地：展示PPT中“中国耕地分布”图（标注以水田为主、以旱地为主的耕地），结合中国季风区与非季风区图、中国地形图，布置小组活动：“①耕地主要分布在哪些地区？②为什么这些地区适合发展耕地？从气候、地形、土壤、水源四个角度分析。”巡视指导，之后请小组代表发言，总结“耕地分布在东部季风区的平原、盆地及低缓丘陵，原因是季风气候雨热同期、地势平坦、土壤肥沃、水源充足”。3.补充提问：“我国耕地分为水田和旱地，它们的分界线是什么？西部耕地少且零散，主要分布在哪些地方？”展示PPT中秦岭—淮河线示意图和西北绿洲、青藏高原河谷的图片，引导学生回答“分界线是秦岭—淮河，西部耕地分布在灌溉充足的山麓绿洲和热量较好的河谷地带”，并分析影响因素是“水源和热量”。4.聚焦林地：展示PPT中“中国林地分布”图，组织思考：“①林地主要分布在季风区还是非季风区？②主要分布在哪些地区？这些地区的林地有什么不同（天然林、人工林）？”结合PPT中东北、西南、东南林区的介绍，引导学生总结“林地主要在季风区，东北、西南为天然林，东南为人工林和次生林，西北华北林地少”。5.展示PPT中“中国森林覆盖率变化”图，提问：“从1973年到2018年，我国森林覆盖率有什么变化？这说明我国在林地保护上做了哪些努力？”引导学生回答“覆盖率持续上升，说明我国重视植树造林和森林保护”。6.聚焦草地：展示PPT中“中国草地分布”图，提问：“①草地主要分布在哪些地区？②主要涉及哪些省区？③这些地区的自然条件有什么共同点？”引导学生回答“分布在北部、西部内陆，涉及内蒙古、西藏、青海等省区，自然条件是降水少的半干旱高原或山地”。7.衔接语：“了解了耕地、林地、草地的分布差异，大家肯定会想——面对‘人多地少、分布不均’的现状，我们该如何守护这份宝贵的土地资源？最后一部分我们学习‘珍惜和合理利用每一寸土地’。”PART04：珍惜和合理利用每一寸土地——我国土地资源的保护1.展示PPT中“可再生资源与非可再生资源”的提问，布置任务：“①土地资源是可再生资源还是非可再生资源？为什么？②可再生资源是‘取之不尽，用之不竭’的吗？结合土地资源说明。”组织学生讨论后发言，总结“土地是可再生资源，但需合理利用，否则会变成‘不可再生’，如耕地污染、荒漠化后难以恢复”。2.展示PPT中“乱砍滥伐、土地污染、过度放牧、城市占用耕地”的漫画，提问：“这些漫画反映了我国土地资源面临的哪些问题？”引导学生识别问题，感受土地资源被破坏的严重性。3.衔接语：“土地资源面临这么多危机，而我国‘人多地少’的国情又无法改变，我们该如何保护土地资源呢？首先从最关键的耕地开始。”4.展示PPT中“中国耕地面积变化”图和“中国土地利用类型结构（2022年）”图，讲解耕地利用问题：“人均耕地少、后备资源少，工业城镇建设占用耕地，导致耕地面积减少”，并介绍治理措施：“保护耕地，提高生产力（变低产田为高产田）；适当开垦荒地，稳定耕地总量”。5.展示PPT中“18亿亩耕地红线”的内容，补充国家保护耕地的措施：“遏制‘非农化’、防止‘非粮化’，规范占补平衡，严禁占优补劣”，结合袁隆平超级杂交稻高产案例，说明“科技能提高耕地生产力”。6.展示PPT中圩田的图片和介绍，布置活动：“①圩田对南方农业发展有什么有利影响？②‘退圩还湖’对生态保护有什么意义？”引导学生回答“圩田扩大耕地、防洪抗旱、提升土壤肥力；退圩还湖恢复湖泊调蓄功能、保护生物多样性、改善气候水质”。7.分别讲解林地和草地的利用问题及保护措施：林地面临滥伐，措施是“生态优先、保护优先、可持续发展”；草地面临退化，措施是“确定合理载畜量、划区轮牧、建设人工草场”。8.展示PPT中我国土地基本国策：“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”，强调这是每个公民的责任。9.布置活动：“围绕‘珍惜土地资源’设计一则公益广告语”，邀请学生分享，如“土地是粮之根，珍惜每一寸”“守护土地，就是守护未来”。课堂联系展示PPT中练习题（如耕地、水资源、人口比重图选择题，土地利用类型分布选择题），让学生独立完成后核对答案，讲解易错点。观察图表，提取数据并计算：“我国人均土地面积约0.74公顷，世界人均约1.74公顷，我国仅为世界人均的2/5”，初步感知“人多地少”。2.针对第一个问题，小组讨论后发言：“我国山区占比大，平原少，耕地开发受限；美国两面临海，湿润地区广，耕地多；我国人口多，人均耕地就少”。3.针对第二个问题，结合已学知识回答：“印度平原和低缓高原多，热带季风气候水热足，耕地全年可利用，且优先发展农业，耕地占比高”。4.记录关键结论，跟随教师思路，对下一部分内容产生探究欲。观察地图，结合生活经验回答“能发展多种产业，满足不同需求”，理解土地类型齐全的优势。观看实景图片，积极发言，将土地类型与实际利用场景对应，强化“土地利用类型服务于生产生活”的认知。思考后回答“不是所有土地都能利用”，通过数据和图片，直观感知耕地占比低、难以利用土地多的现状，总结构成特点时做好笔记。针对难以利用土地的分布和利用建议，小组讨论后分享观点，如“干旱荒漠可以种沙棘固沙，建光伏电站发电”，培养创新思维和生态保护意识。对比气候图和土地利用图，分析地势阶梯与土地类型的关系，回答“第二级阶梯最复杂”，并解释原因，提升区域认知和综合思维能力。梳理影响土地资源分布的自然因素，用自己的话总结，强化知识逻辑。主动举手上台完成连线题，其他同学在座位上思考判断，连线完成后集体纠错，巩固土地利用类型与区域的对应关系。观察地图，快速判断“土地资源空间分布不平衡”，建立初步认知。小组合作，结合多幅地图分析耕地分布及原因，分工记录气候、地形、土壤、水源的优势，代表发言时认真倾听，补充不同观点，深化对耕地分布规律的理解。回忆秦岭—淮河线的地理意义，结合西部自然环境特点，回答水田旱地分界线和西部耕地分布，理解“水热条件决定耕地分布”的逻辑。观察林地分布图，对比东北、西南、东南林区的差异，记录“天然林”“人工林”的分布，理解“开发历史、自然条件影响林地类型”。分析森林覆盖率变化图，联系生活中“植树造林”“禁止滥砍滥伐”等政策，回答林地保护措施，强化“生态保护”的意识。结合西部干旱半干旱的气候特点，回答草地分布及自然条件，将气候知识与土地利用类型结合，提升知识迁移能力。小组讨论后积极发言，结合“耕地休耕后能再种”说明土地是可再生资源，结合“土地污染后种不出庄稼”说明可再生资源需合理利用，辩证看待资源属性。2.观察漫画，识别“水土流失、土壤有毒、草场退化、耕地减少”等问题，产生“要保护土地”的紧迫感。3.倾听耕地问题分析，记录“18亿亩耕地红线”“科技提高生产力”等关键信息，理解国家保护耕地的必要性和具体做法。4.结合南方水乡特点，分析圩田的优势和“退圩还湖”的生态意义，辩证看待“开发”与“保护”的关系，提升综合思维。5.记录林地、草地的保护措施，将“划区轮牧”“人工草场”等措施与西北、青藏地区的自然环境结合，理解“因地制宜保护土地”。6.发挥创意设计公益广告语，分享时表达对土地保护的理解，将情感认知转化为行动意识。7.独立完成练习题，核对答案时标记错题，听教师讲解易错点，巩固本节课所学知识。通过图表分析，培养学生读图提取信息、数据对比的能力，直观理解“人多地少”的国情。小组讨论活动激发合作探究意识，引导学生从地形、气候、人口等多维度分析问题，提升综合思维能力。对比中外数据，帮助学生建立全球视野，更深刻认识我国耕地资源的稀缺性，为后续学习耕地保护埋下伏笔。衔接语自然过渡，保持课堂逻辑的连贯性。从“类型识别—功能分析—构成总结”逐步深入，符合学生认知规律，帮助学生系统理解我国土地资源的多样性。2.实景图片和连线活动让抽象的土地类型知识具象化，提升地理实践力，同时活跃课堂氛围。3.探究“难以利用土地的利用方式”，引导学生辩证看待资源，树立“科学改造、合理利用”的观念，培养人地协调观。结合气候、地形等已有知识分析土地分布差异，实现知识迁移，强化“自然环境整体性”的认知，为下一部分“区域差异明显”做好铺垫。以“耕地—林地—草地”为线索，逐一分析分布特点，符合“由主到次、由详到略”的教学逻辑，帮助学生构建清晰的知识框架。小组活动和多图对比，培养学生读图分析、合作探究的能力，让学生在主动思考中理解“自然条件决定土地利用类型”的核心逻辑。结合森林覆盖率变化图，将数据与政策措施关联，让学生感受到我国在土地保护上的努力，增强国家认同感。4.衔接语呼应前文，点明土地资源现状的紧迫性，为学习土地保护国策做好情感和逻辑铺垫。从“资源属性—问题分析—措施探究”逐步深入，让学生理解“为什么保护—保护什么—怎么保护”的逻辑，形成完整的知识链。2.漫画、案例、练习题等多种素材结合，避免说教式教学，让学生在直观感知、案例分析、实践应用中深化对土地保护的认识。公益广告语设计活动，将知识学习与情感表达结合，培养学生的创新思维和社会责任感，落实人地协调观。4.练习题针对性强，覆盖本节课重点（耕地分布、土地资源特点、耕地保护），帮助学生及时巩固知识，查漏补缺。课堂小结1.引导学生回顾本节课知识点，搭建知识框架：“我们从文