江苏省南京市联合体2025-2026学年七年级上学期期中考试语文试题及答案

江苏省南京市联合体2025—2026学年七年级上学期期中考试语文试题一、基础知识综合1．你积极撰写发言稿。进入新学期以来，我认识了很多新同学，一段时间的相处，我交上了新朋友。有了朋友的相伴，我少了（

），多了踏实欢喜。有快乐，我们尽情分享；有分qí，我们友好商量。友谊像一根线，悄悄系住了两颗陌生的心；友谊像

(1)根据拼音写汉字：分qí(

)(2)给加点的字注音：友谊(

)(3)下列词语填入文中括号内最恰当的一项是（

）A．呼朋引伴B．咄咄逼人C．翻来覆去D．茫然无措(4)在横线上填写恰当的内容，将发言稿补充完整。二、名句名篇默写2．你用古诗文原句填空，积累关于“朋友”的古诗文。其中第（2）题括号中横线上填写作者。（1）我寄愁心与明月，

。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）（2）

，落花时节又逢君。(

)《江南逢李龟年》）（3）夜发清溪向三峡，

。（李白《峨眉山月歌》）（4）

，不亦乐乎？（《论语》）（5）请你再写两句关于“朋友”的诗句：“

，

。”三、综合性学习3．你和好友小联一起讨论学习之道。……小联：初一多了好几门课，知识点也多，你是怎么消化这些知识的？你：我呢，每天晚上都会把当天学的知识复习一遍，不仅加深了印象，有时还有新的理解和体会。小联：哦，这就叫做“

【甲】”啊！你可以再分享一个学习之道吗？你：可以呀，

【乙】，你可以试试哦！小联：好的，谢谢你的拙见！(1)下列出自对话中的词语与“理解”词性相同的一项是（

）A．消化 B．复习 C．印象 D．分享(2)根据对话内容，填入【甲】处最合适的一项是（

）A．吾日三省吾身 B．温故而知新C．择其善者而从之 D．博学而笃志(3)画浪线的句子中有一处表达不当，应该把

改成

。(4)请结合以下任意一篇文章中的学习之道，将【乙】处补充完整。A．《从百草园到三味书屋》

B．《往事依依》

C．《再塑生命的人》选

，

四、诗歌阅读4．下列对这首诗的分析不正确的一项是（

）次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。A．首联点明诗人“客路”漂泊的处境与“行舟”江上的环境，暗含了诗人远离家乡的轻松愉悦之情。B．颔联中的“平”“阔”“正”“悬”四字既写出江面开阔、风正帆顺的景象，也抒发了诗人行船顺利的舒畅心情。C．颈联以景入情，海日生于残夜，江春闯入旧年，将自然之景写得富有生机，还蕴含新旧交替、时序变迁的哲理。D．尾联“乡书何处达”呼应了首联的“客路”“行舟”，并将思乡之情寄托于归雁，情感真挚又含蓄。五、文言文阅读甲谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。乙谢遏年少时，好著紫罗香囊，垂覆手①。太傅患之，而不欲伤其意，乃谲②与赌，得即烧之。丙谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不③见君教儿？”答曰：“我常自教④儿。”（选自《世说新语》，中华书局2024年11月版）[注释]①覆手：手巾之类的物件。②谲(jué)：欺诈，骗。③初不：从未。④自教：用自己的言行来教导。5．下列句子朗读停顿划分正确的一项是（

）A．谢太傅寒雪日/内集 B．撒盐/空中差可拟C．未若/柳絮因风起 D．左将军/王凝之妻也6．阅读以上短文，按要求回答问题。（1）公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（用现代汉语翻译这句话）

（2）根据以下内容，推断乙文“好著紫罗香囊”中“著”的读音及意思。著A．zhù：①明显。②表现。③写作。B．zhuó：①执着。②穿戴。③及到。“著”应读

（填序号），解释为

（填字义）7．《世说新语》全书分为三十六个门类。请根据小贴士，为三则选文选择对应的门类，填序号。小

贴

士选项门类解

释A《言语》多为人与人之间的对话，言辞精妙、富有哲理或应对机敏。B《德行》以儒家伦理为核心，展现魏晋名士在忠孝、礼贤、清廉等方面的言行准则。C《假谲》讲述人物运用权谋、欺诈等手段来达到目的的故事，也有机智自保的事例。（1）甲文(

)

（2）乙文(

)

（3）丙文(

)8．结合以上三则选文内容，探究谢太傅的教育智慧。六、现代文阅读①从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。③不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。④“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。⑤“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。⑥我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。⑦我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。⑧三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：⑨“人都到那里去了？！”⑩人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：⑪“读书！”⑫于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：⑬“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢

；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬

……。”⑭我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。⑮先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。9．用一个词概括三味书屋的生活，下列表述最恰当的一项是（

）A．快乐：读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，很快乐。B．不满：向先生询问“怪哉”一虫被拒绝后，“我”心里感到非常的不满。C．无聊：课上听先生大声地、摇头晃脑地读“我”不懂的书，感觉很无聊。D．紧张：“我”在课上偷偷描绣像，生怕被老师发现，内心是极其紧张的。10．文中划横线句子两个标点连用，有什么表达效果？11．鲁迅笔下不少人物身上有着矛盾的表现，请结合《朝花夕拾》整本书的阅读，完成下面表格梳理。人物矛盾表现人物评价寿镜吾先生有一条戒尺，但不常用。既维护着先生的威严，又深藏着对学生的关爱。（1）

（2）

（3）

（填《朝花夕拾》中另一个人物）（4）

（5）

夹竹桃（节选）季羡林①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。②不知道由于什么缘故，也不知道从什么时候起，在我故乡的那个城市里，几乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一走进大门，扑鼻的是一阵幽香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵，立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。③我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时候，天天都要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我顾而乐之，小小的心灵里觉得十分奇妙，十分有趣。④只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的；虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院葳蕤。凤仙花、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。⑤然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？⑥但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。⑦有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。（选自《经典散文读本》，北方文艺出版社，2007年7月版）12．通读文章，梳理作者喜爱夹竹桃的原因，完成填空。

13．细读文章，按照要求回答问题。（1）夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（请从重音、停连、语速、语调中任选一个方面对这句话进行朗读设计，并简述设计理由。）（2）“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”（有同学认为把“袭”改成“飘”更好，你同意吗？谈谈你的看法。）14．夹竹桃参差迷离的影子，引发了作者许多幻想，你一定也有过这样的经历。请写一段自然景物引发你幻想的文字，80字左右七、写作15．作文

刚踏入初中校园的你，一定发现了许多不一样的精彩：它可能藏在一次次日常的交往里，藏在一节节平常的课里，藏在一本本读过的书里……请以“藏在

里的精彩”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：①将题目补充完整；②叙事清楚，中心突出，有细节描写；③文中不得出现真实的校名、人名。《江苏省南京市联合体2025—2026学年七年级上学期期中考试语文试题》参考答案1．(1)歧(2)yì(3)D(4)示例：友谊像一曲笛音，缓缓萦绕在彼此守望的梦。【详解】（1）本题考查字形。分歧（fēnqí）：指两人或多人在意愿、意见、方向等方面不一致，产生差异或对峙。（2）本题考查字音。友谊（yǒuyì）：指两个或多个人之间的一种特殊情感联结，以相互喜爱、信任和支持为核心特征。（3）本题考查词义辨析。A.呼朋引伴：本义为呼唤朋友、招引同伴，常用于描述鸟类鸣叫召唤同类的情景。B.咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人，使人难堪。C.翻来覆去：原指在床上反复翻转身体，后引申为形容人因思绪纷扰而难以入眠，或指事情、言辞等反复进行、多次重复。D.茫然无措：形容人遇到意外或困难时，感到迷茫、不知如何应对，情绪上陷入混乱和无助的状态。本句意在表达“朋友的陪伴为我带来很多有利之处”，括号内应填入的词语要与“踏实欢喜”词义相对，形成前后对比，体现出朋友的重要性。只有“茫然无措”符合语境，表达贴切。故选D。（4）本题考查句子仿写、续写。前句“友谊像一根线，悄悄系住了两颗陌生的心”使用了比喻的修辞手法，将友谊比作“一根线”，其作用是“系住了两颗陌生的心”。仿写、续写句子时也要使用比喻的修辞手法，用生动形象的比喻阐述友谊的重要作用。示例一：友谊像一盏灯，默默照亮了彼此前行的路。示例二：友谊像一片霜叶，一同夹进共阅的旧卷扉页。2．随君直到夜郎西

正是江南好风景

杜甫

思君不见下渝州

有朋自远方来

示例：桃花潭水深千尺

不及汪伦送我情/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人/故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州/莫愁前路无知己，天下谁人不识君【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“随、郎、渝州”等字词容易写错。（5）题写两句关于“朋友”的诗句即可，如：浮云游子意，落日故人情。3．(1)C(2)B(3)

拙见

高见(4)

示例1：选A，

你可以像寿镜吾先生教导的那样，把精力放在学习上，读书时要专注所学的内容，不要做跟读书无关的事情。

/学习知识你要学会从易到难，循序渐进。/遇到好的文章时，你要沉醉其中，大声朗读。示例2：选B，你可以像课文里写的那样，把感兴趣的知识点和生活场景联系起来，培养自己的形象思维，加深记忆。/你要多读书，多积累，培养浓郁的生活情趣。/你要培养课外阅读的兴趣，对喜欢的文章要大声地朗诵。/课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。示例3：选C，你可以像海伦·凯勒那样，遇到难懂的知识点不放弃，试着用具体的例子理解抽象概念。【详解】（1）本题考查词性。结合“有新的理解和体会”可知，这里的“理解和体会”作宾语，“理解”的词性为名词，指对事物的认知与领会。A.“消化这些知识”中的“消化”表示“理解吸收知识”的动作，是动词，与“理解”（名词）词性不同；B.“把当天学的知识复习一遍”中的“复习”表示“重复学习巩固”的具体动作，是动词，与“理解”词性不同；C.“加深了印象”中的“印象”，指接触知识后留下的认知痕迹，是抽象事物名称，属于名词，与“理解”词性相同；D.“分享一个学习之道”中的“分享”，表示“传递经验给他人”的动作，是动词，与“理解”词性不同；故选C。（2）本题考查语句衔接。

A.结合“吾日三省吾身”的含义（每天多次反省自己的言行）可知，其核心是自我反省，与对话中“复习旧知识获新理解”的语境无关；B.结合“温故而知新”的含义（温习学过的知识，获得新的理解和体会）可知，其核心是通过复习获得新的理解体会，结合对话中“每天晚上都会把当天学的知识复习一遍”可知，这是“温故”（温习学过的知识）的具体体现；再结合“不仅加深了印象，有时还有新的理解和体会”可知，这是“知新”（获得新的认知与体会）的表现，与“温故而知新”的含义完全契合；C.结合“择其善者而从之”的含义（选择别人的优点来学习）可知，其核心是向他人学习，与“复习旧知识”的语境不匹配；D.结合“博学而笃志”的含义（广泛学习且坚守自己的志向）可知，其核心是学习的广度与志向的坚定，未涉及“复习”与“获新解”的关联，不符合语境；故选B。（3）本题考查谦辞和敬辞。结合“谢谢你的拙见”的语境可知，“拙见”是谦辞，用于自称自己的见解，意为“粗浅的看法”，不能用来称呼他人的意见。小联是感谢对方分享的学习方法，需要用敬辞表达尊重，“高见”指高明的见解，是对他人意见的尊称，符合“感谢对方分享有效经验”的语境，因此应该把”拙见“改成”高见“。（4）本题考查课文理解和语句衔接。明确题干核心，围绕小联“科目多、知识点多”的学习痛点，结合所选文章的核心学习之道，补充具体可操作的口语化方法，且需紧扣课文内容不脱离原文内涵；接着从指定文章中提取关键学习理念，如《从百草园到三味书屋》的“专注研读、圈点批注”、《往事依依》的“诵读经典、积累沉淀”、《再塑生命的人》的“联系实际、具象化理解”等，再将这些理念转化为初一学生易执行的具体动作，同时点明方法能带来的实际效果（如加深理解、降低学习难度、积累素材），确保补充内容既贴合名著传递的学习智慧，又能切实回应对话中分享实用学习技巧的需求。A.结合《从百草园到三味书屋》中鲁迅的学习经历可知，先生寿镜吾要求学生读书时“大声朗读”“认真揣摩”，鲁迅在书屋中虽有课间嬉戏的乐趣，但读书时始终专注投入，对书中内容反复品读。这种“专注研读+圈点批注”的学习方式，正是文章传递的学习之道——面对知识，既要静下心来沉浸其中，也要通过标注、反复研读的方式消化难点、积累要点，与对话中“分享实用学习方法”的语境高度契合，能帮助小联应对“知识点多”的问题。B.结合《往事依依》可知，作者于漪童年时受老师影响，大量朗读背诵经典诗文，这些积累不仅滋养了她的心灵，更成为她日后学习与成长的重要基础。文章传递的核心学习之道是“主动积累经典、在诵读中消化知识”，这种方法无需复杂工具，适合初一学生应对多学科知识点积累的需求，既贴合对话场景，也与文中“经典积累助力成长”的理念一致。C.结合《再塑生命的人》中海伦·凯勒的学习经历可知，莎莉文老师教她认识世界时，始终遵循“从具体到抽象”的原则——通过触摸水的质感理解“水”的含义，通过感受实物建立对概念的认知。这种“联系生活实际理解知识”的学习之道，核心是将抽象知识点具象化，能帮助小联应对初一多学科中抽象概念较多的问题，与文中“结合实际学知识”的核心方法一致，也符合对话中“分享实用学习技巧”的需求。示例1：选A《从百草园到三味书屋》，【乙】处补充：你可以效仿书屋中的学习方式，对重点课文逐字逐句研读，遇到疑难之处做好批注，课后再反复温习，慢慢吃透知识要点。示例2：选B《往事依依》，【乙】处补充：你可以像文中作者受老师引导那样，主动摘抄课文中的精彩语句和重要知识点，定期整理回顾，让积累成为学习的助力。示例3：选C《再塑生命的人》，【乙】处补充：你在学习时不妨借鉴莎莉文老师的教学思路，把抽象的公式、概念和生活中的具体事物关联起来，通过联想加深理解和记忆。4．A【导语】《次北固山下》以行舟为线索，描绘了青山绿水、潮平岸阔的江南早春图景。“海日生残夜”一联尤妙，既展现昼夜更替的自然生机，又暗含时光流转的哲思。尾联“归雁洛阳边”含蓄点出羁旅乡愁，使全诗在开阔意境中萦绕淡淡思情。【详解】本题考查诗歌内容理解。A.首联点明诗人“客路”漂泊的处境与“行舟”江上的环境，暗含诗人远离家乡、旅途奔波的思乡愁绪，“轻松愉悦之情”有误；故选A。5．C6．

太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”

B

穿戴

7．

A

C

B

8．甲文：谢太傅能借景启智，鼓励思辨，尊重个性。甲文中谢太傅在寒雪日召集子侄“讲论文义”，见雪骤起便以“白雪纷纷何所似”设问，不直接给出答案，而是引导子弟主动思考、展开联想。面对兄子、兄女两种不同回答，他未评判优劣，仅“大笑乐”，既肯定了两人的想象力，又保护了子女的表达欲，避免固化思维，体现出“以情境激发兴趣、以包容鼓励思辨”的教育方式。乙文：委婉引导，不伤童心，巧妙纠错。乙文中谢遏年少时喜好佩戴紫罗香囊，谢太傅没有直接批评或强行夺走，而是用“谲与赌”的巧妙方式，赢取香囊后再烧毁。这种做法既纠正了子女可能不当的喜好，又照顾到少年的自尊心，避免生硬说教引发抵触，展现出“因势利导、温和纠错”的教育智慧。丙文：言传身教，以身作则。丙文谢公夫人质疑谢太傅“不见教儿”，他回应自己无需刻意“教”，而是通过自身的言行举止为子女树立榜样。这种将教育融入生活细节，让子女在耳濡目染中学习品德与处事方式，体现出“重身教胜于言传”的深层教育理念。【导语】甲文通过咏雪联句，体现其寓教于乐的教育方式；乙文以“赌囊焚香”的巧妙手段，展现其因势利导的育人智慧；丙文则用“我常自教儿”的机锋回答，揭示身教重于言传的教育理念。三则故事分别从文学雅趣、行为矫正和家庭教育三个维度，立体呈现了谢安将儒家伦理融入日常生活的教育艺术，堪称《世说新语》中名士风度的典范。5．本题考查断句。A.有误，句意：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起。从内容看，“谢太傅”是主语，“寒雪日内集”是谓语部分，“寒雪日”作为时间状语需与主语“谢太傅”连读，应为“谢太傅/寒雪日内集”，而非“谢太傅寒雪日/内集”。B.有误，句意：把盐撒在空中，大体可以（与之）相比。从内容看，“撒盐空中”是完整动作（向空中撒盐），“差可拟”是对该动作的评价，应为“撒盐空中/差可拟”，而非“撒盐/空中差可拟”。D.有误，句意：左将军王凝之的妻子。“左将军王凝之”是完整的官职+姓名组合，需作为整体表意，应为“左将军王凝之/妻也”，而非“左将军/王凝之妻也”。故选C。6．（1）本题考查句子翻译。重点词语有：欣然：高兴的样子；何所似：像什么。（2）本题考查词语解释。根据题干中“好著紫罗香囊”的语境，“紫罗香囊”是服饰配饰，需搭配表示“穿戴、佩戴”的动词；再结合注释中对“著”字义的提示，可知“著”在此处应取“穿戴”之意，对应读音为B（zhuó）。7．本题考查内容理解。（1）根据小贴士中《言语》门类“多为人与人之间的对话，言辞精妙、富有哲理或应对机敏”的解释，甲文核心是谢太傅与儿女围绕“白雪纷纷何所似”的精妙对话，兄子、兄女的应答机敏且富有意趣，可知甲文属于A（《言语》）。（2）根据小贴士中《假谲》门类“讲述人物运用权谋、欺诈等手段来达到目的的故事”的解释，乙文谢太傅为纠正谢遏的喜好，“谲与赌”骗取紫罗香囊后烧毁，运用了欺诈手段达成教育目的，可知乙文属于C（《假谲》）。（3）根据小贴士中《德行》门类“以儒家伦理为核心，展现魏晋名士在忠孝、礼贤、清廉等方面的言行准则”的解释，丙文谢太傅以“我常自教儿”表明自身以言行示范教导子女，体现了儒家“身教”的伦理准则，可知丙文属于B（《德行》）。8．本题考查人物形象。甲文：根据甲文“谢太傅于寒雪日召集子侄谈论文义，见雪大时以‘白雪纷纷何所似’提问，对兄子、兄女的两种回答只‘大笑乐’”可知，他并非直接给出知识结论，而是借雪景引发思考，让子侄自主联想、表达观点，且接纳不同的想象。这种方式打破了单一的知识灌输模式，展现出他借景激发思考、鼓励多元思辨、尊重个体表达的教育智慧，用包容的态度培育子侄的思维活力与表达欲望，为他们营造了自由探索的学习氛围。乙文：根据乙文“谢遏喜爱佩戴紫罗香囊，谢太傅不直接斥责或抢夺，而是用‘谲与赌’的办法得到后烧毁”可知，他面对子女的不当喜好，不采取生硬的管教方式，而是巧妙设计，既纠正了行为，又顾及了少年的自尊。这种充满智慧的教育策略，体现出他委婉纠错、呵护童心、因势利导的教育智慧，以巧妙的策略达成教育效果，避免引发子女的反感，让教育在温和的互动中自然发生。丙文：根据丙文“谢公夫人质疑谢太傅不教儿，他称自己‘常自教儿’”可知，他认为教育不是刻意的教导，而是通过自身的言行来示范。这种将教育融入生活点滴的理念，体现出他以身作则、言传身教的教育智慧，将品德与处世的准则融入自身行为，让子女在日常观察中自然习得，凸显“身教重于言传”的教育理念，为子女树立了可效仿的行为标杆。【点睛】参考译文：甲：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟小辈们讲解谈论文章的义理。一会儿雪下得急了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中，大体可以（与之）相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风而满天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。乙：谢遏年轻时，喜欢穿戴紫罗香囊，挂着覆手。大傅对这件事感到忧虑，但不想伤他的心意。于是就骗他来，和他赌，把他的香囊赢过来马上烧掉。丙：谢安的夫人教导孩子时，问谢安：“怎么从没见过你教育孩子？”谢安答道：“我一直用自己的行为在教导孩子。”9．A10．问号表示对学生不在的疑问，感叹号表示发现学生不在时的惊讶、责备、不满。

11．

示例：先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事，却不予回答。

既写出了先生是一位博学的人，又体现了先生对学生的严格要求。

示例1：藤野先生

外表不拘小节，但治学严谨。

虽然穿着很模糊，有时忘了戴领结，但对“我”的学习要求十分严格，如仔细批改讲义，纠正“我”解剖图错误，体现了他没有民族偏见，治学严谨，关爱学生的高尚品质。示例2：（3）阿长（4）大字不识，却给我买来了《山海经》。（5）阿长身为底层百姓，没有文化，但她对“我”十分关心，体现了阿长的善良与仁厚。【导语】本文以童年视角勾勒三味书屋的求学图景，满含童真与怀旧温情。文中细致描摹书房陈设、拜师行礼的细节，刻画了方正博学却不苟言笑的先生形象——戒尺与罚跪规则虽存，却极少使用，读书入神时的沉醉模样更显可爱。书屋后园折梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁的嬉闹，与课堂上人声鼎沸的读书声、先生摇头晃脑的朗读形成对比，既展现了孩童的天性，也暗合了传统私塾的学习氛围。文字质朴平实，于细节中藏着对童年时光的追忆，让三味书屋的日常充满生活气息与感染力。9．本题考查文本内容概括。A.文中既写了后花园折蜡梅、寻蝉蜕等快乐场景，也有读书、对课的日常，还有询问“怪哉”被拒的小遗憾，“快乐”能涵盖核心的童年体验，且是贯穿片段的主要基调；B.“不满”仅针对询问“怪哉”被拒这一件事，是短暂的情绪，无法概括整体生活；C.“无聊”只对应不懂先生所读书籍的瞬间感受，忽略了园中的乐趣与描绣像的专注，片面化；D.“紧张”仅体现在偷偷描绣像时，并非三味书屋生活的主流状态，范围过窄；故选A。10．本题考查标点符号表达效果分析。根据第⑧段“然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来”可知，先生发现学生多到后园且停留过久，书房内无人读书，先用问号表达对学生去向的疑问。根据第⑨段“‘人都到那里去了？！’”可知，感叹号叠加问号，强化了“大叫”的语气，既体现先生发现学生擅离课堂时的惊讶，又暗含对学生违背私塾规矩、荒废课业的责备与不满，让情感表达更鲜明强烈。11．本题考查内容分析与概括。第一、二空，根据“先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么一回事，却不予回答”可知，寿镜吾先生学识渊博，可当“我”询问“‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”时，他却以“不知道！”回应，且“脸上还有怒色了”。这既体现他的博学，又反映出他对学生在学习范畴上的严格要求，坚守私塾的教学规范，不让学生偏离正统学业内容。第三至五空，开放性试题，填写《朝花夕拾》中另一个人物，要写出其矛盾之处。如《阿长与<山海经>》中，根据“阿长”“大字不识，却给我买来了《山海经》”可知，阿长是《朝花夕拾》中的人物，她不识字，连《山海经》的名字都说不准确，却在“我”念念不忘时，为“我”寻来“有画儿的‘三哼经’”。阿长虽身处底层、缺乏文化，却把“我”的心愿放在心上，这份行动体现出她的善良淳朴与对“我”的真切关怀。示例：人物：衍太太矛盾表现：她会笑着鼓励孩子吃冰、打旋子，看似和善，却在“我”父亲临终时让“我”大喊大叫，还散布“我”偷家里东西的谣言。人物评价：表面热心实则虚伪。12．几乎家家都有，给人宾至如归之感。

对照同院其他花，它很有韧性。

13．（1）示例：重读“悄悄地”，声音要低点，强调夹竹桃低调不张扬的品质。/读“一朵花败了，又开出一朵”和“一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”时，中间要连着读，突出夹竹桃花败了又开的坚韧品质。（2）示例：不同意。“飘”字仅能体现香气轻柔、缓慢扩散的特点，而“袭”

字带有“主动、浓烈、突然袭来”的动态感，既突出了花香浓烈，又表现出香气不受控制、扑面而来的冲击力，更能让读者直观感受到花香的强烈与鲜活。若换成

“飘”，则会削弱原文中花香的浓烈程度，无法精准呼应前文“毫不含糊”“浓浓烈烈”的描述，故“袭”字更贴切。

14．示例：天上的云姿态万千，那朵小点的，我幻想它是一只可爱的小白兔，那朵大点的，我幻想它是凶猛的老虎。此时，老虎正在追赶着小白兔，我真希望小白兔能跑快点呀。【导语】季羡林的《夹竹桃》以质朴温润的笔触，通过平凡花卉展现生活哲思。文章采用“总分总”结构，先以对比手法突出夹竹桃的独特性，继而用细腻的白描展现其“火雪相融”的视觉奇观与“四季不败”的生命韧性，最后以月光下的幻想场景将物象升华为精神意象。作者通过对寻常之物的诗意观照，完成了从物象到心象的审美转化，体现了“万物静观皆自得”的传统美学思想。12．本题考