第11课《三峡》教学设计统编版八年级语文上册

《三峡》教学设计一、教学目标1.

语言建构：精准背诵并默写全文，掌握“自非”“沿溯”“属引”等10个重点文言字词的含义与用法，能准确翻译关键语句。2.

思维发展：梳理“总写山势—分写四季”的行文脉络，通过关键词句分析三峡四季景物的差异特征，提升文本逻辑梳理与信息提取能力。3.

审美鉴赏：品味“素湍绿潭”“清荣峻茂”等凝练语句的画面感，体会郦道元笔下三峡的雄奇与灵秀，感受古代山水散文的语言魅力与作者的赞叹之情。4.

文化传承：结合三峡地理与历史背景，理解《水经注》“写实与文学性兼具”的特点，初步建立对古代地理散文的文化认知。二、教学重难点重点：梳理写景顺序，分析四季三峡的景物特征；品味文言语句的凝练美与画面感。难点：理解作者通过写景暗含的地理认知，以及山水文字中“写实”与“抒情”的融合。三、教学方法与资源教学方法：情境教学法、分层诵读法、小组合作探究法、问题驱动法。教学资源：三峡实景纪录片片段（瞿塘峡、巫峡、西陵峡）、古筝曲《高山流水》、文言字词卡片、四季三峡对比表格。四、教学过程（1课时，45分钟）（一）情境导入，唤醒兴趣（5分钟）1.

播放4分钟三峡风光纪录片（突出“雄、秀、险”：瞿塘峡的峭壁、巫峡的云雾、西陵峡的急流），提问：“视频中的三峡，哪处景色让你印象最深？为什么？”2.

导入新课：1500多年前，北魏地理学家郦道元在《水经注》中记录了三峡的风光，他的文字比视频更能让人想象三峡的壮美。今天，我们就通过《三峡》一文，开启一场“文言版三峡之旅”。（二）初读课文，疏通文意（10分钟）1.

自由诵读：学生借助注释通读全文，标记易错字音（如“曦”xī、“溯”sù、“属”zhǔ、“涧”jiàn）和疑难字词，教师巡视提醒读准节奏（如“自/三峡七百里中”“春冬/之时”）。2.

字词精讲：重点实词：“自非亭午夜分”（如果）、“沿溯阻绝”（顺流而下/逆流而上）、“良多趣味”（甚，很）、“属引凄异”（连接/延长）。古今异义：“或王命急宣”（古义：有时；今义：或者）、“虽乘奔御风”（古义：即使；今义：虽然）。词类活用：“乘奔御风”（动词作名词，飞奔的马）。3.

互助翻译：以同桌为单位，逐句翻译“春冬之时”段落，教师选取2组展示，针对“素湍绿潭，回清倒影”等难句进行点拨，纠正翻译偏差。（三）再读课文，品析景物（18分钟）1.

梳理脉络：抛出核心问题“作者是如何组织内容写三峡的？”，引导学生通过圈画关键词明确：先总写“两岸连山，略无阙处”的山势（突出“高、连、险”），再按“夏—春冬—秋”的顺序分写水景与氛围。2.

小组探究：以“四季三峡的‘奇’”为主题，4人一组展开讨论，完成下表（教师提供表头与示例，学生补充内容）：季节景物核心特征关键语句语言手法作者情感夏季水势浩大、湍急夏水襄陵，沿溯阻绝；虽乘奔御风，不以疾也正面描写+侧面烘托惊叹春冬清、荣、峻、茂素湍绿潭，回清倒影；绝巘多生怪柏，悬泉瀑布色彩描写+动静结合喜爱秋季萧瑟、凄清林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异环境渲染+声音描写哀婉3.

语言赏析：聚焦“清荣峻茂”，提问“四个字分别对应什么景物？”（清—水、荣—树、峻—山、茂—草），引导学生体会文言文字数极简却画面完整的“凝练美”；再分析“回清倒影”，明确“回清”是动态（回旋的清波）、“倒影”是静态（倒映的影子），感受动静结合的写法。（四）三读课文，背诵积累（8分钟）1.

分层诵读：教师配乐（《高山流水》）范读，强调语气（夏季读得急促，春冬读得舒缓，秋季读得低沉）。学生分组赛读，每组读一个季节段落，教师点评节奏与情感把握。2.

阶梯背诵：基础层：背诵“春冬之时”段落（2分钟），随机抽查2名学生展示。提升层：背诵“夏季”与“春冬”两段（3分钟），自愿展示。挑战层：尝试背诵全文（3分钟），教师给予掌声鼓励。（五）课堂小结（4分钟）1.

知识回顾：总结“总—分”的写景结构、四季三峡的特征及“动静结合”“侧面烘托”的写法。2.

文化延伸：补充《水经注》的价值——不仅是地理专著，还兼具文学性，郦道元的“写实”让我们看到古代三峡的真实风貌，“抒情”让山水有了温度。3.

情感升华：提问“如果郦道元看到现在的三峡（如三峡大坝），会怎么写？”，引发学生对“古今三峡变化”的思考，为课后拓展铺垫。五、作业设计（分层，兼顾基础与拓展）1.

基础作业：默写全文，解释“曦、溯、属、引、良”5个实词，确保文言基础过关。2.

提升作业：以“我眼中的三峡”为题，写1