初中音乐教学设计

初中音乐教学设计

初中音乐教学设计1

教学目标：

1、通过欣赏歌曲《西风的话》和《在希望的田野上》、《丰收

锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》，感受相同题材的音乐，不同的表现

方法，所产生的不同音乐效果。

2、能够选择合适的打击乐器来表现秋天丰收的气氛，并且可

以了解几种打击乐器。

3、听辨民乐合奏《丰收锣鼓》中各种乐器的效果，并能够排列

出现顺序。

4、能够自选乐器为《扬鞭催马运粮忙》伴奏，并随着音乐模仿

马蹄声和动作。

教学重点：

体会音乐如何渲染气氛，描绘场景

教学重点：

听辨民族乐器的音色并排序

教学媒体：

多媒体，云锣，木鱼，碰铃，小钱，响板

教学过程：

导入

教师联系秋天的自然景色变化，引导学生说出秋天应该有的情

绪，秋天是收获的季节，从而，引出音乐作品是如何运用多种形式

来表现秋天落寞的情绪，以及秋天丰收人们喜庆的场面。

展开新课

1、播放音乐《西风的话》

设计提问：该曲的音乐风格，节奏特点，以及它所表达的音乐

感觉是什么样的。

（抒情歌曲，速度中速，表现了深邃悠远，余味无穷的意境，

有点淡淡的忧伤。）

2、播放歌曲《在希望的「田野上》。

设计提问：①歌曲表达了怎样的情绪？

（欢快，热烈，喜气洋洋的情绪。）

②音乐中出现了哪些事物？表现了什么场景？

（炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等等，表现了一副农

村欣欣向荣的景象c）

3、从农村富了，粮食丰收了开始，引出农民欢庆丰收的场面。

4、选择合适的乐器。来表现丰收场景。

主要乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、喷呐等等。

设计意图：让学生自主选择乐器，更有利的加深印象。

5、播放民乐合奏《丰收锣鼓》，请听辨先后出现的演奏乐器。

①堂鼓②喷呐③喷呐④二胡⑤云锣

设计意图：培养学生的听觉灵敏度，也可以加深对民族乐器的

印象。

6、给音乐分段。每一段表现了什么内容。

第一部分：开镰收割，你追我赶的劳动场面。

第二部分：竹笛开始，表现秋天美景，抒发劳动者欢快的心

情。

第三部分：全曲高潮，表现欢庆丰收的热烈场面。

7、播放音乐《扬鞭催马运粮忙》。

设计提问：①音乐表达了又是怎样的一种情绪？兴高采烈，愉

快的

②音乐中反复出现的声音是什么？马蹄声

8、请学生自己设计动作，扮演角色，全班分组，一组用打击乐

器模仿马蹄声，为音乐伴奏，另一组随音乐做动作，表现音乐中的

场景。

设计意图：律动，培养学生身体协调性和创造性。

小结：

选择不同的乐器，不同的节奏，不同的力度，可以表现不同的

音乐风格。多种音乐做比较，可以使学生从听觉上感受到不同的音

乐情绪，《西风的话》速度舒缓，表现的是秋天落寞的感觉，其他

音乐使民族乐器伴奏，速度稍快，力度强，表现的是一种热烈欢快

的情绪。初中音乐教学设计2

一、教学目标

【情感态度价值观】

完整而充分地玲听歌曲，感受少数民族音乐文化的美，拓宽音

乐文化视野，弘扬民族音乐。

【过程与方法】

通过反复聆听以及小组合作探究法，学生能够进一步提升音乐

欣赏能力，感受作品背后的人文内涵。

【知识与技能】

能够听辨不同的音乐主题，并感受歌曲的情绪变化。

二、教学重难点

【重点】

听辨不同音乐主题、分析演唱形式，感受情绪变化，完整欣赏

歌曲。

【难点】

理解领唱与合唱相结合的演唱方式，并尝试哼唱歌的主旋律，

理解乐曲背后的民族文化内涵。

三、教学准备

钢琴、多媒体

四、教学过程

（一）导入新课

L为同学们展示彝族的服饰和生活的照片，请同学们猜一猜这

是哪个民族？

学生自由回答C

2.教师介绍彝族的基本概况，顺势导入本课。

（二）感知歌曲

1.教师播放歌曲《远方的客人请你留下来》音频，初步感受乐

曲的情绪和速度。

师：《远方的客人请你留下来》是我国少数民族音乐中非常著

名的一首创作歌曲，谁来说一说听完之后你有什么样的感受呢？它的

速度又是怎样的呢？（欢快、抒情的情绪;速度稍快。）

2.教师提问同学们，这首歌曲中你都听到了哪些演唱形式

呢？（领唱与合唱相结合）

3.再次聆听歌曲，并请同学们感受彝族人民的心情。（热烈、欢

庆的心情）

（三）探究歌曲

1.老师弹唱歌曲，请同学们根据旋律特点划分乐段，并请同学

们用字母将每个乐段标记出来。

师：请同学们仔细思考一下，这首乐曲一共可以分为几个部分

呢？（两个部分）

2.请同学们将两段歌曲分别标记为A、B,引领学生分段对不同

乐段展开赏析。

（1）播放乐段A,并分析其音乐主题、情绪、基本音乐要素以及

主奏乐器。

①这段音乐带给你什么样的感受？（欢快的）

②请结合谱例，尝试说一说这样欢快的感受是从哪里体现出来

的？（速度较快、附点节奏、前倚音的使用）

③这段音乐讲述了什么内容呢？（上下对偶的两句歌词，展现了

日常生活和丰收的场景）

④这里所采用的演唱形式是什么？（独唱）

（2）播放并引领同学们分析乐段Bo

①请同学们以说一说乐段B在情绪上和乐段A有什么不同？（情

绪更舒缓了一些）

②从哪里可以听出来这样的情绪变化呢？（出现了长时值节奏、

音区跨度变大、演唱也更加抒情）

③这段音乐讲述了什么内容呢？（热情的挽留客人）

④这里所采用的演唱形式是什么？（领唱与合唱相结合，两个声

部）

（3）请同学们利用以往学习过的'知识，回顾少数民族音乐中衬

词的作用。（带有地方方言色彩，起到烘托气氛、表现情感的作用。）

3.教师提完整播放歌曲，请同学们思考这首歌曲传达了彝族人

民怎样的情感？（热情好客、友好;五十六个民族是一家。）

（四）扩展延伸，表现歌曲

请同学们一起听赏《彝族舞曲》，并谈一谈你对彝族音乐的印

象。

1.学生分组讨论，各抒己见。

2.师生共同总结。（旋律上装饰音较多、音域跨度比较大；歌词

中会频繁出现衬词;演唱形式多样。）

（五）小结作业

1.师生共同总结：这节课欣赏了彝族音乐作品《远方的客人请

你留下来》，认识了勤劳、热情的彝族人民，他们能歌善舞、热情

好客，他们用歌声传递着深厚的友谊。

2.课下搜集更多有关彝族生活、习俗方面的人文知识，下节课

带来起制作“走进彝族”的音乐手抄报。初中音乐教学设计3

一、教学目标

【情感态度价值观】

学唱歌曲《渴望春天》，感受歌曲中轻松、活泼的特点，进一

步产生对大自然的热爱及乐观向上的生活杰度。

【过程与方法】

学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现

歌曲并能提升音乐表现能力。

【知识与技能】

学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音；

能够完整地有感情地演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

能够完整地有感情地演唱歌曲。

【难点】

学习并能够表现出6/8拍的强弱规律，能够准确演唱变化音。

三、教学过程

（一）情境导入

教师创设情境，播放有关春夏秋冬的图片，展示万物复苏的景

象。提问：通过图片看到了什么景色？

学生自由发言C

教师总结：图片当中所展示的是春天的景象，春天万物复苏，

所有事物都充满了生命力。今天我们所学习的歌曲正是和春天有

关。

引入课题，春之向往一一《渴望春天》。

（二）感受体脸

1、初听歌曲

并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面？”

学生自由发言C

教师总结：歌曲旋律富有动感，描绘了一幅美丽的春景图。

2、复听歌曲

并设问：”歌曲表现了怎样的情感？”

学生自由发言C

教师总结：这首歌曲是著名音乐家莫扎特的作品，描述了春天

的美丽景色，表现了对于春天的赞美之意。

3、介绍莫扎特。

莫扎特，奥地利著名音乐家，被誉为“音乐神童”有着非一般

的音乐天赋，主要音乐作品有：《渴望春天》《费加罗的婚礼》

《小星星变奏曲》等。其音乐风格轻松、活泼，洋溢着童真、烂漫

的气息。

（三）学唱歌曲

1、进行简单发声练习，引导学生运用自然、圆润的声音进行发

声；

2、教师范唱歌曲，学生小声哼唱，边唱边感受音乐结构；

3、教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生观察歌曲的拍

号；

4、讲解有6/8拍，并带领学生进行拍打表现强弱规律（以八分

音符为一拍，每小节六拍）；

5、演唱歌曲旋律，发现歌曲中的装饰音;

6、单独拿出带有装饰音的旋律进行沸解;

7、运用对比的,方式，对比有无装饰音的区别，引导学生发现

音高；

8、分组练习带有变化音的旋律变化音，并互相评价：

9、完整演唱歌曲旋律；

10、教师用钢琴弹奏主旋律，学生尝试自行填词演唱歌曲，教

师对其表现进行评价；

11、处理歌曲情感，唱出活泼、欢快的感觉。

（四）巩固提高

教师将学生分小组用自己喜欢的方式表现歌曲（编创舞蹈、歌

词、旋律等），提醒学生注意与组内其他成员的配合。

创编完成后请各组进行表演，并互相评价推选出最受欢迎的小

组。

（五）小结作业

今天我们学习了歌曲《渴望春天》，领略了春天的美景和万物

复苏的景象，通过作者莫扎特的童真的心看到了春天、生活的美

好。希望大家在之后的日子中能够保持开心，用乐观的态度、积极

的状态面对生活。

请同学们课后收集其他有关或“春天”的作品，对比聆听一

下，并和同桌讨论自己的心得体会。

四、板书设计初中音乐教学设计4

教学目标：

1、知识与能力目标：了解我国藏的风土人情，以及藏音乐风格

特点和藏舞蹈特点C

2、过程与方法目标：能够对藏族音乐感兴趣，能积极参与相关

音乐实践活动并认真探索其文化内涵。提高对我国民族音乐文化多

样性的认识。

3、情感态度与价值观目标：感受藏乐曲的音乐情绪及藏族民间

音乐的因素，体验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来

及艺术特点。

教学重点：感受藏乐曲的音乐情绪及藏族民间音乐的因素，体

验其丰富的音乐文化内涵，了解“热巴舞”的由来及艺术特点。

教学难点：能积极参与相关音乐实践活动并认真探索其文化内

涵。提高对我国民族音乐文化多样性的认识。

教学过程：

一、导入课题

老师：同学们喜欢跳舞吗？老师给大家带来一段舞蹈请大家说一

说是哪个民族的舞蹈。

（教师随音乐表演一段藏族舞蹈）

老师：藏族人民能歌善舞，舞蹈的种类也非常丰富，今天老师

带同学们去感受一曲藏族舞曲-一热巴舞曲。

二、新授

1、完整欣赏管弦乐《热巴舞曲》，感受藏族音乐风格与特点。

2、请学生说说听后的感受。

3、简单介绍热巴舞曲。

热巴舞是中国藏族的一种以铃鼓舞为主，包括踢踏、说唱和杂

耍在内的综合民间表演艺术。管弦乐《热巴舞曲》是吸收了藏“热

巴舞”中“踢踏舞”和“圆圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律与

插入的舞蹈节奏形成独特呼应。全曲手法简练，结构严谨，具有热

烈的场景感。作曲家用现代管弦乐器把藏族音乐各元素表现的淋漓

尽致。该曲于1999年在北京首演，20__年在“中国第十届音乐作品

（交响乐）评比”中获三等奖。20—年入选维也纳中国新春音乐会，

由萨尔茨堡莫扎特交响乐团在金色大厅演出，是近年来深受国内外

听众喜爱的我国优秀管弦乐新作品之一。热巴是一种由卖艺为生的

流浪艺人班子（一般以家庭为基本单位组成）表演的，以铃鼓为主，

融说唱、谐（歌舞）、杂技、气功、热巴剧于一体的综合性艺术。它

有一套相对固定的程序，由12个节目组成，全套演出需要5个小

时。热巴舞是一种由鼓镀（单镀）、锣伴奏的集体大型歌舞，技巧性

较强，初时舞姿轻捷，高潮时感情奔放，动作粗犷有力。跳热巴舞

的原意是为了求佛保佑村寨平安、六畜兴旺和禳灾、祈丰收。唱、

舞、器乐、服装等方面的艺人需经事前长时间的培养、训练，方能

参加。热巴舞共分12段，每跳一段前先念一段词，大意是颂扬天地

日月、山川河流、菩萨等。所演节目最少不能少于九个节目：《颂

天地，拜四方》、《太阳、月亮、星星》、《鼓声传扬，四方平

安》、《神佛与我们同歌舞》、《吉友、迷拉师徒斗法》、《乌鸦

吹大话》、《吉友，迷拉下神山》、《英雄尼布里战胜恶魔独尼阿

巴》、《送神佛、贵宾》。

4、再次欣赏《热巴舞曲》，引导学生感受整体音乐速度的变化

并从作品中体会藏族民间“热巴舞”由慢而快的'的速度特点。深入

体会藏族音乐元素C

5、分主题聆听，体验各主题情绪之间的不同。分主题欣赏《热

巴舞曲》并进行对比情绪、旋律。

第一主题：热情地、抒情性。

第二主题：欢快地、舞动感。

第三主题：温柔地、亲切地，歌唱性。

第四主题：热情、激动地，歌颂性。

第五主题：急板、热烈奔放。

同时完成课后实践与创造第四题，说说两个主题的不同之出。

节拍4/4与2/4的不同，节奏不同，速度不同。

6、实践体会。让学生伴随《热巴舞曲》用简单的舞步进行体验

乐曲不同乐段的情绪。

三、教师总结

我们是一个多民族的国家，众多的民族都有灿烂的文化与艺

术，今天，我们体会到了藏族人民热情的舞曲与舞蹈，希望在今后

的学习中，能够更多的了解体验各民族的音乐作品。并更加热爱我

们的民族。初中音乐教学设计5

教学目标

1.以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动

意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2.在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

3.阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深入人

物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。

教学重点：

一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌

的技法。

教学难点：难句的理解

教学时间：一课时

教具准备：贝多芬的《命运交响曲》。

教学步骤

一、导入

（播放贝多芬的《命运交响曲》，学生静听。）同学们，你们

听了有什么感触呢？要知道这是世间最伟大的作品之一；更要知道

这是贝多芬全聋后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越人生的

大苦闷的精神的英雄，才能够创造出来。（再次聆听，感受）生活

中的贝多芬是怎样的形象呢？请看课文《音乐巨人贝多芬》。

二、整体感知

L理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

（客人访问贝多芬的.过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝

多芬的工作室贝多芬下楼并开始和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐

贝多芬回忆往事。主要事件：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和

客人会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）

2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形

象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自

由，献身音乐。）

3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?

（学生回答）

三、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力

1.要求学生：默读全文，筛出生字。

小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生

的事。

教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内

容，同学生一起完成板书。

2.要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。

小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。

如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会

盛

②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。初中音乐教

学设计6

一、教学目标

1.通过学习作品《新疆之春》，感受新疆人民在新中国成立后

欢乐热烈的生活情趣。

2.通过对《新疆之春》的欣赏，并配乂讨论、演奏的方法，学

生能够提高音乐鉴赏能力，提升独立思考、团结协作的能力。

3.学习歌曲，了解小提琴演奏的特点乂及倚音的演唱方式。

二、教学重难点

【重点】

欣赏歌曲并能够感受歌曲中新疆人民欢乐的生活情趣。

【难点】

感受并体验小提琴独奏的特点以及倚音的演唱方式。

三、教学过程

（一）新课导入

播放有关新疆舞蹈的视频。

教师提问学生：视频中是哪一个地区的舞蹈？

学生自由回答C

教师总结：视频中是新疆的舞蹈，新疆的春天又是怎样的？

顺势揭示课题《新疆之春》O

（二）初步感知

1.教师播放《新疆之春》，并提问这首乐曲情绪是怎样的?

学生自由回答c

教师总结：乐曲情绪欢乐、热烈。

2.教师再次播放乐曲，并提问这首歌曲分为几段？

学生自由回答C

教师总结：A段和B段。

（三）分段赏析

1.教师介绍歌曲的演奏方式，并提问学生：音色有什么样的特

点？

学生自由回答C

教师总结：小提琴独奏给人以明亮清澈的音色。

2.教师播放A段旋律，并提问：有什么样的情绪特点？

学生自主讨论之后，进行自由回答。

教师总结：在高音旋律部分演奏出欢快明亮的情绪。

3.教师播放B段旋律，并提出问题：表现了怎样的‘场面？

学生自由回答C

教师总结：小提琴双音演奏舞曲节奏的音乐，表现了新疆人民

“打起手鼓唱起歌”的欢乐舞蹈场面。

4.完整聆听，引导学生发现倚音的记号，并解决其演唱方式。

5.完整聆听并哼唱主题旋律。

（四）巩固提高

教师组织学生分为小组讨论新疆舞蹈的特点，并编创一段舞

蹈。

学生进行展示C

教师给予鼓励性的评价并总结：通过肢体的表演更加展现了新

疆人民的欢乐情绪C

（五）小结作业

师生共同回顾音乐主题，教师带领学生领略中国的民族音乐文

化，感受了感受新疆的风土人情。

布置课后作业：搜集新疆风格的其他作品。初中音乐教学设计

7

一、课型：以唱歌为主的综合课

教材分析：

体育作为一种跨文化的交流手段，对于各国各民族人民之间的

相互了解和增进友谊起到了积极的作用。2001年北京申奥成功，让

中国人民和全世界的华人都感到无比的振奋。迎接2008北京奥运，

是新世纪我国人民生活中的一件大事，是引导学生放眼世界的极好

契机。教材所选表达奥运之情以及和奥运相关的乐曲，让学生挖掘

了解与奥运相关的音乐文化，激励他们学习、发扬奥林匹克精神，

向着更快、更高、更强的目标前进。

二、教学目标：

1、知识目标：通过体育、音乐、文学等艺术形式去了解奥运、

歌唱奥运、感受奥运、走进奥运；师生共司分享奥运给人类带来的

喜悦。掌握音乐作品分析方法，了解情感走向以及表现手法。

2、情感目标：通过不同的艺术表现手法，让学生体会浓浓的奥

运之情。并且激发学生的爱国热情，同时鼓励学生向奥运健儿一样

努力学习。

3、能力目标：培养学生主动参与研究，积极思考，汇集知识积

累的自主式学习和小组活动，讨论、分析与交流、创作与制作的合

作式学习的能力。

三、教学内容：

1、让学生了解相关的奥运知识，以及全世界人民对奥林匹克运

动的情感C

2、能熟悉了解洛杉矶奥运会乐曲《奥林匹克号角》和汉城奥运

会会歌《手挽手》，有兴趣的参加欣赏、演唱、创作和交流等活

动。

3、让学生唱会歌曲《奥林匹克风》，感受音乐作品中的奥运之

情。

四、教学重点：

感悟音乐、理解音乐、表达音乐。

五、教学难点：

学生自主式学习和合作式学习的能力培养

六、教学过程：

学生在运动员进行曲中进场。

（一）竞猜游戏：大声说出奥运冠军的姓名。

在历届奥运会上中国运动员们都有很出色的表现，让我们一起

回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的精彩瞬间：

（引导学生看运动员图片，同时配上背景音乐《奥林匹克

风》，提示学生大声地说出这些世界冠军的姓名。）

画面最后定格在刘翔夺冠的刹那。

（二）超级模仿：

师插语：“五星红旗，你是我的骄傲；五星红旗，你是我的自

豪”。当五星红旗高高飘扬在世界舞台上、当《义勇军进行曲》在

奥运赛场回荡的时侯，我们每一个中国人都感到无比的骄傲和自

豪。让我们再次回顾刘翔夺冠的精彩视频，感受一下解说员们的.激

情。

师：我们的激情在哪呢？给大家一分钟时间自由的进行朗诵、

模仿。师生进行适当的鼓励和评价。

学生自由练习并请几位学生上台模仿。

（三）感受奥运

20_年7月13日北京时间

22：00,万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际

奥委会第112次全会中揭晓。萨马兰奇雄浑的宣告声中只有一个名

字：

BEIJING

!中国北京凭借其过人的优势，完美的陈述报告，在五个2008

年奥运会申办城市中脱颖而出，夺得2008年奥运会举办权。中国人

民将记住这一时刻！奥林匹克将记住这一时刻！让我们再次瞩目具有

时代性意义的画面c（播放申奥成功的录像及举国上下欢庆的场

面。）

情境：当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动

不已!

（四）、歌唱奥运

师：百年奥运告别故乡，带着光荣与梦想奔向北京。“北京邀

请你，奥林匹克风，吹到北京唱和平”体现了中国创办奥运会的主

旨，让我们大家一是随着音乐用自己的歌声来表达奥运之情吧！

1、教师范唱第一段

请同学们体会歌曲的情绪并找出赞美祖国的句子？

2、学唱歌曲

①学生有激情的朗诵描绘祖国的句子，师：这两排的词是一

样，那旋律有什么变化呢？我们跟琴学唱这段旋律，并解决难点。

②点击歌曲第一、二排，播放范唱，跟着旋律哼起来，并找一

找前4小节哪里不一样？

3、练唱全曲

学生分析歌曲的情绪并进行练唱。

学生根据情感的起伏自己设计演唱形式进行练唱，根据学生建

议选一，并试着完整且有感情的演唱歌曲。引导学生投票选出三种

较适合的演唱形式C

（五）体验奥运

3、（播放背景音乐《奥林匹克号角》），教师给冠军举行颁奖

仪式，为他们戴上奖牌。师：如果你带的就是奥运奖牌，你的心情

怎样？

4、不知道刚才在颁奖的过程中大家有没有注意到背景音乐？

师介绍：这是1984年在美国洛杉矶奥运会上奏响的管弦乐曲。

-----《奥林匹克号角》

问：你听了有什么感受？

学生回答问题，师进行小结：它鼓舞着人们在奥林匹克精神的

带领下奋发向上、开拓进取。

5、一起回顾中国运动员们在2004年雅典奥运会上获得金牌的

精彩瞬间，清学生为奥运冠军夺冠的视频配上合适的音乐。（先让

学生自由选择歌曲或乐曲，并进行比较和评价）

（七）、课堂小结：

奥运之风吹过五大洲，吹遍神州大地，今天也吹进我们的课

堂，让我们在奥运精神的鼓舞下，向着“更快、更高、更强”的目

标进发。

教学反思：

音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱

生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《奥林匹克风》的教学，我认为

本课的成功之处在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放

出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而

能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。主要表现

在:

一、最大限度地调动学生参与的激情。课的一开始就用竞猜奥

运冠军的游戏将所有学生的注意力吸引过来，并停留在对刘翔夺冠

的视频的回顾上，运用模仿央视解说员的游戏进一步调动学生参与

的热情和爱国激情C在为歌曲设计演唱形式这一环节，我又模仿奥

运颁奖的形式为优秀设计者颁奖，再一次调动了学生的参与激情。

二、创设最佳的教学情境。之所以要注意课堂环境这个因素，

是因为优美和谐的课堂气氛能积极有效地促进学生的审美活动，直

接影响教学效果，创设情境对情感发展有强烈导向作用。在本课教

学中，我充分调动学生多种感官，使之投入。首先，在学生候课

时，我播放了我国代表团在雅典奥运会闭幕式上精彩的文艺表演；

在导入部分，我又通过图片展示奥运冠军，并用大屏幕再现申奥成

功及举国上下欢庆的场面；在表扬部分学生时还模拟了奥运会颁奖

的现场。我借用这些手段吸引学生进入预设的教学意境，学生的视

觉和听觉被画面调动起来了，思维被调动起来了，使之达到了身临

其境，豪情万丈的教学效果。

三、巧妙地运用背景音乐来提高课堂教学效果。我在教学中根

据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气

氛，让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。例如在让学

生竞猜奥运冠军时用歌曲《奥林匹克风》作为背景音乐，这样一来

既调动了激情，又初步感受了歌曲，为后面的歌曲教唱做好铺垫。

四、注重培养学生的自信心。在课堂上我尽量为学生提供尝试

的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们充分发挥自己的潜能，体

验到成功的快乐。例如在课中让学生为歌曲设计不同的演唱形式，

并用授予奖牌的形式将学生成功的快乐最大化。对于那些缺乏自信

的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.

我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬.如:

你的嗓子真甜，你声音真好听等等。

但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更

灵活多样，从而更有效地激发学生学习歌曲的兴趣。另外，教师还

要全面了解学生，在分析研究的基础上作出准确的估计，特别是他

们的知识水平和技能水平，只有在了解清楚的情况下，教学才有针

对性，才能做到心中有数，才能真正做到因材施教，优选教法，使

教学有显著的效果c这一点我没能把握好，所以本课歌曲学习的时

间过长，使得教学没能达到预想的最佳效果。初中音乐教学设计8

一、教学目标

让学生会演唱《七子之歌》学会相关的乐理知识。理解《七子

之歌》中的深厚感情。

二、教学时间

2课时

三、教学过程

第1节课

一、情感导入与歌曲欣赏体验

1、导入：以轻声的《七子之歌一澳门》的歌曲录音为背景音乐,

教师板书或用字幕打出一段格言：“诗人的主要天赋是爱.爱他的祖

国，爱他的人民”。

2、提问：这句格言出自哪位诗人?他与歌曲《七子之歌一澳门》

有什么关系？

3、师生共议：这句格言出自我国现代着名爱国诗人、学者、烈

士闻一多先生，它镌刻在清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后面的石

壁上。正是闻一多先生对祖国深沉的爱，使他创作了《七子之歌》的

爱国诗篇，在1925年7月4日发表在《现代评论》上。《七子之

歌》是一部组诗，组诗一共分七章。它们分别是:澳门；香港；台湾;威

海卫;广州湾；九龙;旅顺;大连；《澳门》是组诗中为首的一章。1997

年，在澳门即将回归之际，作曲家李海鹰，用深沉、诚挚的曲调为《澳

门》这首诗谱上了曲。自此，他代表了中华民族的共同心声，响彻了

神州大地。

4、请同学们看中央电视台播放的大型电视专题片《澳门岁月》

中的主题曲《七子之歌一澳门》。

5、师生共议：片中担任领唱的年仅七岁的澳门小姑娘容韵林的

那双充满童真的眼中仿佛注视着400年的澳门沧桑，荡澜着40万澳

门同胞的炙泪深情，她的演唱深深打动了亿万炎黄子孙的心，牵动着

全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱与处理

1、请几位会唱这首歌的同学根据自己对歌曲的理解.用不同的

形式，演唱或演奏《七子之歌一澳门》。

2、师生评议、讨论如何更好的表现作品：（1）要将表现歌曲的感

情置于核心的地位,（2）歌曲的第一乐段要以真诚的倾诉为基调，去

表现仿佛一个失去母亲的孩子对母亲的思念之情。（3）歌曲的第二段

要以急切的呼唤为基调，去抒发离别已久的游子渴望回归祖国母亲怀

抱的强烈感情。

3、在以上分析歌曲情感的基础上，教师用钢琴弹奏歌谱，师生共

同演唱歌谱，做进一步的体验。引导学生以音乐为本，感悟作品的音

乐风格和表现形式：（1）旋律线的进行。如:上行中的大跳53,下行

中的32165o（2）节奏中的休止符。（3）速度、力度变化。（4）演

唱状态。

4、如歌的朗诵歌词。

5、演唱歌曲；和伴奏带。

三、听赏《1997天地人》序曲

1、教师导语：闻一多先生创作的《七子之歌》抒发了爱祖国、

爰人民的主题。如今，爰的内容更宽泛，意义更深远。一个正直的公

民，不仅要爱他的祖国，爱他的人民，而且要爱世界、爱人类、爱地

球。

2、听赏交响曲《1997天地人》序曲（不出示标题，为下节课做

铺垫）。

第2节课

一、欣赏交响曲《1997天地人》序曲

1、音画同步：在音乐声中出示作品的标题和香港的夜景图像，提

示同学去想象音乐的意境。

2、简介作品：交响曲《1997天地人》是中国旅美作曲家谭盾创

作的，1997年7月5日在北京人民大会堂首演。全曲共分天、地、

人三个乐章，庄严壮丽的古代编钟声；天使般纯洁的童声；大提琴低缓

的吟唱；交响乐队热情的合奏；表现了欢乐祥和的气氛。作品淋漓酣

畅的抒发了香港回归祖国的庄严时刻，亿万炎黄子孙的豪迈心情，同

时表达了中华儿女经历了百年沧桑对祖国母亲的深深祝福。

二、复听作品

1、将交响曲《1997天地人》序曲当中编钟、童声合唱、大提

琴独奏及乐队合奏出现的顺序在图中标示出来，把自己的感情融入普

天同庆的场面。

2、乐曲的高潮处由弱渐强，多次出现下列节奏型:—，请同学随

音乐的力度变化击这一节奏型。

三、播放歌曲《东方之珠》、《鼓浪屿之波》，出示课件歌单，

请同学随录音一起演唱。

四、分析《东方之珠》、《鼓浪屿之波》两首歌曲在音乐表现

方法上的异同。

曲目相同不同

东方之珠音乐创作手法曲式结构、风格音乐与高潮处理法歌词

表达方式表达的情感

前部分情绪平静、旋律流畅；都采用切分节奏及三拍长音。后部

分为音乐的高潮，都用了大跳音程和弱起拍的表现手法。抒情、细腻

而深沉的歌曲；都是二段体结构。A：三连音的应用。

B：连续上行几个乐音的应用，形成乐段色彩的变化。含蓄、富有

诗意表达炎黄子孙对香港的无比爱恋之情。

鼓浪屿之波A：由高到底，连续四组“递音”下行。B：音程大跳，

加强歌曲的动力，形成歌曲的新鲜感。倾诉、直白思念台湾亲人，盼

望祖国早日统一，渴望亲人早日团聚的‘一片真情。

五、教师演唱

一首自己谱曲的歌曲《消失的爱》，这首歌的词作者是一位生活

在台湾，孤独、病残、年逾古稀的台湾老人，歌词表现了老人对年轻

时代在大陆的一位姑娘的思念之情：台湾和大陆千古一脉，是祖国母

亲的一个孩子，是中华民族不可分割的一部分。现在，台湾与大陆尚

处于隔离状态，海峡两岸的人民盼望祖国早日统一，盼望亲人早日团

聚！

感受：

这节课是《七子之歌》的第一课时，作者注重了信息资料的搜

集与整理。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美

体验的重要途径。课前布置学生搜集有关作者及课文背景的资料，

实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创

作激情，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生

处理信息的能力得到了进一步培养。

兴趣是调动学生学习积极性的老师。而创设情境则是激发学生

学习兴趣的一种有效的方法。通过创设与教学内容相关的情境，让

教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识

的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结

合起来，从而促进学生的全面发展。

新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的《七子之歌-澳门》音

乐声中，开始了这堂课的学习。

《七子之歌》是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组

诗，共七首。教材选用了其中的两首，另外五首首分别是《台湾》

《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺、大连》）“七子”指的是中

国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个

地方。这七个地方如同祖国母亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾

经受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。本篇课文生字

词较多，预习显得尤为重要。诗歌内容时代久远，很难引起学生的

兴趣，必须让学生充分了解闻一多的生平，在此基础上才能深入挖

掘文章的内涵。

在了解“七子”含义时，我展示了几组母子情深的图片，用来

调动学生情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心

情。不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之

情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事和物活

化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其

境的体会到作者生生流动着的感情。

在本课的学习中，在读通顺诗歌的基础上，她给予学生质疑的

时间：”在诗歌的内容上，你有哪些不理解的地方？”，让学生方分

表达自己的不解与疑惑。她紧紧把握好教材，明确重点难点，对课

堂教学的目的进程做到了心中有数，将有价值的疑问因势利导，纳

入自己的教学思路中，如学生提出的为什么称为“妈港”？掳去肉体

是什么意思？对学生提出的枝节问题如生词的意思，我灵活处理，让

学生互相解决，从而牢牢把握课文的中心。初中音乐教学设计9

教学目标:

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、

愉快的情绪。培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音

乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验

2、培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关

文化的背景知识，放到课外由学生自主探索解决，教师给予适当的

指导。

3、初步了解作品的结构，引导学生进行简单的创作尝试。在表

现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。

教材分析：

莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌

曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主

和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活

泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多

余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句

采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳

等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听

起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足

感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以

主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云

托月的作用。在教学过程中教师必须通过自己的二度创作，通过自

己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，通过音乐的声音

手段恰如其分地将他们再现出来，从而将作品所蕴藏的思想内涵和

情感意义深刻而有意味地传达给学生。

教学过程：

一、课前准备

lo欣赏门德尔松的《春之歌》。

播放一些以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情景，

帮助学生从音乐风格上自然地走近春天，走近莫扎特。

2o学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗

意、暖意和别样境界。

（课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的.氛围，为音乐

课创造一种闲适、松弛的心情。）

二、导入

1、听赏童声合唱《渴望春天》

运用开门见山的方法，直接让学生欣赏优秀童声合唱团的演唱

录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，初步体会和感受和音乐的

意境。

2、聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，熟悉音乐，感受歌曲明

朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。（以

一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热

情。）

三、展开

lo简单介绍音乐大师一一莫扎特的出生地、出生时间和非凡的

音乐天赋。

师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春

天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充

满了好奇，你们还想知道些什么？”

学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成

为音乐家？……。

学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。

（让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。通过故事引

起学生对莫扎特及其作品的好奇。）

2、复听《渴望春天》两遍。

师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：

A、作品的体裁1男声合唱2童声合唱3女声合唱

B、作品的情绪1热烈激动2明朗愉快3低沉忧伤

C、歌曲的拍号1、3/42、6/83、3/8

D、作品描述了什么样的画面？

第一遍带着问题听音乐，边听边写下前三题的答案。第二遍跟

着录音小声哼唱，最后一题同桌互答师再总结。

（请全体学生参与思考，避免音乐课成为特长生的课堂的现

象。）

3、学习作品的风格

教师充满感情的演唱歌曲。弹奏《渴望春天》，让学生仔细聆

听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍。

学生感受词与曲的和谐及明朗愉快的情绪。体会对美好春天向

往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动。

（增强了学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的

词、曲情绪应一致、和谐。为后面的创作好铺垫。）

4、介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：

师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠

身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，

整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）

意志和（乐观）的生活态度。

学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，填出与括号中相类似的

内容，进一步体会歌曲的内涵。

（引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。）

四、深入

1、学习作品的结构

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。

学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？请生边

听边用手指出重复句的出现，并在师的帮助下写出结构图式：

a+al+b+a2

（以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。使学生在分

析出歌曲的结构后，能模仿创作。）

2、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨

的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。

师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那

样，其作品的美好前自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童

年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种

种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……

师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。学生

认真听故事，再次跟录音演唱歌曲。要求进一步结合莫扎特的人生

之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐

大师。

（使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师

肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。

五、拓展

1、尝试创作a+al+b+a2结构的小短歌，巩固所学知识

请学生背诵几首描写春天的古诗词，根据《渴望春天》，尝试

进行旋律的创作。

要求注意：

1、词曲风格要统一。

2、可模仿《渴望春天》的结构。

3、最后要有结束感。

学生分组讨论共同完成，师巡视指导，亦可学生哼唱，教师帮

助记谱。完成后各组唱唱，共同评议，及时进行表扬鼓励。

（通过创作实践打破了作曲的神秘感，巩固会用所学知识，同

时对音乐产生更强烈的兴趣。）

六、布置课后作业

收集各种有关莫扎特的资料、图片等。

老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第

二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他

音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗

歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。

利用下节音乐课，召开一次以“莫扎特”为主题的班会，以文

字、图像、音响、影音资料等多种形式展开活动。初中音乐教学设

计10

一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《牧歌》，加深对蒙古族音乐文化的理解，感受

蒙族人民对生活和家乡的热爱，增强热爱家乡和生活的情感。

【过程与方法】

通过对歌曲的学习演唱，并配以讨论、欣赏、分析探究等活动/

方法，学生能够了解长调的音乐特点，提高自身的演唱能力。

【知识与技能】

认识长调的音乐特点，掌握其节奏自由、舒缓，旋律悠长的演

唱特点。并能够用悠扬抒情的情绪完整有感情的演唱歌曲，能够用

自己的方式表现作品热爱家乡和生活的情感。

二、教学重难点

【重点】

了解蒙古族民歌风格，掌握《牧歌》演唱特点。

【难点】

分辨蒙古族民歌长调和短调的风格特点。

三、教学过程

（一）新课导入

教师请同学演唱各地区民歌，并提问：各地歌曲风格都是怎样

的？

学生自由回答C

教师总结：因为地区的不同，形成了不同的歌曲风格，有的细

腻婉转，有的活泼跳跃、有的高亢嚓亮。顺势揭示课题《牧歌》。

（二）初步感知

1.教师播放歌曲，并提问歌曲描述了怎样的画面？

学生自由回答C

教师总结：牧民放牧的情景。

2.教师再次播放歌曲，并提问歌曲的情绪是怎样的？

学生自由回答C

教师总结：情绪悠扬舒展，很是宽广杼情。

（三）学唱歌曲

1.发声练习（常规发声/依据歌曲元素进行发声），教师提醒学生

采用“呜”和“啊”的声音进行发声练习，注意嗓音保护。

2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱。

教师提问：节奏变化和旋律起伏是怎样的？

学生自由回答C

教师总结：节奏变化不大，旋律起伏较小。

3.教师播放歌曲，引导学生聆听节奏和旋律特点。

教师提问：歌曲的节奏和旋律的特点是怎样的'?

学生自由回答C

教师引导学生先探索，之后总结并讲解：节奏自由、舒缓，旋

律悠长。

4.教师范唱旋律，引导学生跟随，注意气息。

教师提问：对于歌曲的呼吸发现了什么问题？

学生自由回答C

教师总结并组织学生练习：歌曲整体旋律和节奏偏向舒缓，因

而注意用缓吸缓呼的方式演唱歌曲。

5.完整演唱谱例。

6.教师引导学生有节奏和感情的朗诵歌词，并请学生思考：唱

词特点。

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解：词组尾字多长音，表现悠长的感觉。

7.教师引导学生加歌词完整演唱歌曲，纠正歌词及旋律的对应

问题。

请学生思考：歌曲表达的情感的怎样的？

学生自由回答C

教师总结：对家乡和生活的热爱。

8.教师和学生一起完整而有感情的演唱歌曲。

（四）巩固提高

教师以分辨长调和短调为主题，引导学生对比、思考并总结。

1.请学生演唱《嘎达梅林》并回顾歌曲特点。

学生自由回答C

教师总结：《嘎达梅林》是蒙古族民歌中的短调，短调民歌节

拍律动鲜明、结构句法清晰。

2.引导学生回顾《牧歌》的特点并进行对比。

学生自由回答C

教师总结并讲解：长调在蒙古社会享有独特和受人推崇的地

位，长调也叫长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史

久远之意。长调可界定为由北方草原游牧民族在畜牧业生产劳动中

创造的，在野外放牧和传统节庆时演唱的一种民歌，一般为上、下

各两句歌词，演唱者根据生活积累和对自然的感悟来发挥，演唱的

节律各不相同，长调歌词绝大多数内容是描写草原景象。长调旋律

悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长。短调民歌与长调民歌

明显不同的是，短调民歌篇幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜

明，音域相对窄一些。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，

节拍比较固定，歌词简单，但不呆板，其特点在音韵上广泛运用叠

字。短调民歌主要流行于蒙汉杂居的半农半牧区，往往是即兴歌

唱，灵活性很强。

（五）小结作业

师生共同回顾长调和短调的知识，长调的演唱特点和歌曲所表

达的情感，教师呼吁学生热爱生活、热爱家乡。

布置课后作业：搜集长调的相关歌曲，下节课进行交流分享。

四、板书设计初中音乐教学设计11

教学目标：

1、通过学唱歌曲《牧歌》使学生进一步感受蒙古族歌曲个性和

感情色彩，培养学生热爱学生热爱祖国河山的情感。

2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生了解律动与生活的联

系，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。

3、了解马头琴的音色。

教学重、难点：

学唱歌曲使学生了解和认识蒙古族民歌的特点，扩大学生的视

野，从而加深对音乐地域文化的印象。

教学方法：

采用直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和

创造式发挥想象力创编歌曲律动。

教学准备：

钢琴、影碟。

教学过程：

一、三分钟欣赏

播放乐曲《万马奔腾》引导学生回答：

1、这首乐曲的情绪?感受到什么场面？（情绪热烈，表现草原特

有的壮观场面）

2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的

吗？（马头琴）

3、这是哪个民族独特的乐器？（蒙古族）

4、你对这个民族有多少了解？

5、请学生介绍马头琴的传说，教师补充。

二、导入新课

马头琴音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民

歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的,乐

器。蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族。肥沃的草原、

兴盛的牧畜业，丰富的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的

歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民

带给我们的无限美好情怀。

三、学唱歌曲《牧歌》

1、听录音感受歌曲，提示学生注意歌曲的情绪。听后讨论这首

歌曲的情绪、意境、在我们面前展现一幅什么图画？

2、教师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，

这正是蒙古族歌曲的特色。

3、采用听唱法和自学的方法学习曲谱。

4、教师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误。

5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的特点：通常短小精

悍，由上下两个乐句组成。蒙古族民歌分为长调、短调。长调比较

自由，舒缓；短调比较热情、欢快，结构清晰。这首歌曲具有长调

的特点。

6、有感情演唱。

四、《牧歌》已经被改编为各种舞台表演形式，如：奏无伴奏

合唱等

欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》

播放录音。提问：无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不

同？谈谈欣赏这部作品的感受。

五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，教师

小结：

1、蒙古族是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗犷强悍、

女子端庄典雅十分优美。蒙古舞的动作主要来源于生活，比如各种

马步就来源于牧民骑在马上的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就

是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表

现。蒙古舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格

浓郁，别具一格，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作C

2、学几个简单的动作。

六、创编

跟随《牧歌》音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示。

七、小结

今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽广优美的歌声中，从优美舒展

的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感情色彩，从中得到

了美的享受。初中音乐教学设计12

一、教学目标

【情感态度价值观】

通过学习作品《快乐的doremi》，感受欢快的音乐氛围，树

立热爱生活的态度C

【过程与方法】

通过对反复、玲听、实践的演唱，并配以讨论、分析等方法，

学生能够了解doremi三个音，提高自身的音乐知识能力。

【知识与技能】

认识doremi三个音，并能够用欢快的情绪完整有感情演唱歌

曲。

二、教学重难点

【重点】

完整并附有感情演唱歌曲。

【难点】

识记doremi三个音。

三、教学过程

（一）新课导入

教师出示音乐小卡片，并提问：你们都认识谁呢？

学生自由回答C

教师总结：咱们这节课一起来认识头三位吧，顺势揭示课题

《快乐的doremi》。

（二）初步感知

1.教师播放音频，并提问歌曲的速度怎么样？

学生自由回答C

教师总结：中速稍快。

2.教师播放音频，并提问歌曲的情绪怎么样？

学生自由回答C

教师总结：欢快活泼。

（三）学唱歌曲

1.发声练习（依据歌曲元素进行发声），教师提醒学生采用自然

的声音进行发声练习，注意嗓音保护。

2.教师播放音频，学生跟唱。

教师提问：歌曲的.节奏有什么特点？

学生自由回答。

教师总结并组织学生针对性练习：附点音符。

3.学生代表领唱，其余学生演唱谱例。

教师提问：发现了什么不明白的音乐元素？

学生自由回答C

教师引导学生先探索，之后总结并讲解：doremi三个音。

4.完整演唱谱例。

5.教师引导学生有感情有表情朗诵歌词，并请学生思考：歌词

描述的画面是怎样的。

学生讨论并自由回答。

教师总结并讲解：在春天里大自然和doremi交朋友。

教师引导学生和歌词完整演唱歌曲，纠正歌词及旋律的对应问

题。请学生思考：歌曲表达的情感的怎样的？

学生自由回答C

教师总结：欢快、活泼、友好。

（四）巩固提升

.教师引导学生完整演唱歌曲，并提问学生：应该用什么样的声

音演唱歌曲？

个别学生主动演唱。

教师总结：科学、自然、欢快的声音演唱0

,完整而有感情地演唱歌曲。

（五）小结作业

小结：欢快的情绪和中速，学习了附点音符，认识了dore

mi,传达了友好活泼的情感。

作业：继续学唱歌曲，认识七个唱名。

四、板书设计初中音乐教学设计13

一、教学目标

【情感态度价值观】

欣赏音乐剧《猫》的选段《回忆》，产生对音乐剧的热爱。

【过程与方法】

完整而充分聆听音乐，以小组探究、合作的方式，探究音乐剧

体裁的特点，提升欣赏音乐的能力。

【知识与技能】

通过艺术实践活动，尝试音乐剧的表现艺术形式，能够积极参

与创编和表演。

二、教学重难点

【重点】

通过欣赏音乐剧《猫》的选段《回忆》，了解音乐剧的特点。

【难点】

听辨歌曲节拍，感受节拍对表达歌曲情感的作用。

三、教学过程

（一）新课导入

教师播放音乐剧《音乐之声》的插曲《d。remi》片段；提问学

生，这首歌曲出自哪一步音乐剧？

学生自由发言C

教师总结：刚刚老师所播放的是美国著名的音乐剧《音乐之

声》里面的插曲，并讨论交流美国其他著名的音乐剧如《猫》，引

入课题，《回忆》,

（二）初步感知

1.教师播放歌曲，并介绍音乐剧《猫》，作为歌舞剧凭着再难

以打破的票房纪录成为英国有史以来最成功、连续公演最久的音乐

剧。

2.教师为学生介绍韦伯，英国音乐剧作曲家，他的音乐剧

《猫》是根据艾略特为儿童写的诗改编的，韦伯充分注意到儿童的

特点，其中的音乐《回忆》生动的表现出不同角色的猫的形象特

点，这个音乐剧是真正适合各种文化背景的大众戏剧。在伦敦首演

后，已经成为迄今为止最著名的舞台剧，这首《回忆》就是其中的

名曲，在全世界广为流传，他还创作声乐套曲，变奏曲等。

（三）探究学习

1.教师播放乐曲，并设问：歌曲的旋律如何?有什么特点？

学生自由发言C

教师总结：歌曲旋律较为流畅、舒缓，旋律节奏比较平稳，有

很多连续的长音，听起来非常悲伤。

2.教师再次播放乐曲，并设问：歌曲是几几拍子，给大家怎样

的感受，表现主人公怎样的心情？

学生自由发言C

教师总结：12/8拍，给人连贯，起伏荡漾的感觉。这样的节拍

表现主人公留恋、悲伤、憧憬的心情。最悲伤的两个地方是音区低

的地方。

3.教师播放音乐剧《猫》的相关剧情并提问学生：这只猫是怎

样的形象？

提问其中几个小组代表，并对学生们的回答进行总结并给出答

案：这只猫流浪后回归却被歧视和猫群的区别对待。

4.教师为学生讲解角色并介绍剧情，“领袖猫”——猫族中的

首领，充满智慧和经验，他必须出席一年一度的猫会，并最后决定

哪一只猫能够升天获得重生；“魅力猫”一一年轻时是猫族中最美丽

的一个，厌倦了猫族的生活到外面闯荡，但尝尽了世态炎凉，再回

到猫族时已丑陋无比。一曲《回忆》平息了所有猫对她的敌意。唤

起了对她深深的‘同情和怜悯。

5.教师再次播放音频，并邀请学生随钢琴跟唱《回忆》的旋

律。

（四）拓展延伸

教师将学生分组，大家用自己喜欢的音乐剧中的角色进行模仿

扮演，提醒学生注意与组内其他成员的配合;创编完成后请各组进行

表演，并互相评价推选出最受欢迎的那一小组。表演结束，并带领

学生总结音乐剧的特点：音乐剧是歌唱、对白、表演、舞蹈。通过

歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中

所蕴含的情感表现出来的艺术形式。

（五）小结作业

这节课我们欣赏了韦伯的作品《回忆》，对音乐剧《猫》有了

一些了解，希望同学们通过本课的学习更为深入了解到音乐剧的魅

力所在。

请同学们课后攻集其他音乐剧作品，对比欣赏一下，并和同桌

讨论自己的心得体会。

四、板书设计

略初中音乐教学设计14

一、教学目标：

1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、

愉快的情绪。

2、培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春

天、对生活的乐观、积极的情感体验。

3、让学生初步了解有关作曲家生平等音乐与相关文化

4、能够从以“春”为主题的古诗和歌曲中感受、体验人与大自

然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。

二、教学重、难点

1、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的

心情。

2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。

三、课前准备：

欣赏《春天在哪里》，播放一些以春天为主题的欢快的音乐作

品，创设情景，帮助学生从音乐风格上自然地走近春天。学生从无

意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意和别样境

界。课前创设适当的艺术环境，突出音乐艺术美的氛围，为音乐课

创造一种闲适、松弛的心情。

四、教学过程：

（一）导入

（在《春天在哪里》音乐声中进入教室）

师：刚才播放的这段音乐大家应该非常的熟悉，能告诉我它的

歌名吗？

生：《春天在哪里》。

师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。现在春天的脚步也慢慢

走近我们的身边，我想请同学们用自己熟悉的一些诗、歌还有词来

描述一下春天。

师：同学们表现的非常的好，在这短短的几分钟时间内就说出

了这么多关于春天的诗和歌，说明同学们对美丽的春天是多么的热

爱。

1、聆听（渴望春天）

师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你

们在歌声中感受到了什么？（运用开门见山的方法，直接让学生欣

赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲，使学生熟悉旋律，熟悉音乐，

初步体会和感受音乐的意境。体会歌曲明朗、愉快的情绪）

生：我感受到了大自然……万物复苏等。

师：刚才个别同学谈了自己感受，那么我想那些没有举手的同

学一定还在回味当中。你们能不能给这首歌来添一个歌名呢？

生：《渴望春天》

2、简单介绍音乐大师一一莫扎特的出生地、出生时间和非凡的

音乐天赋

师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作

师：关于他你们了解多少呢，在课前我请同学们去查找了一些

关于莫扎特的资料，我们一起来分享。

生：他是奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一……

师：同学们找了非常多的.资料，现在我们也初步的了解了一些

有关莫扎特的东西C让我们走进他的歌曲中，去领略一番。

3、复听《渴望春天》

师：下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题:

A、歌曲的演唱形式：1、男声合唱2、童声合