古诗课时的教学方案

古诗课时的教学方案

古诗课时的教学方案「篇一」

古诗课时的教学方案

教学目的：

1.学习古诗《望庐山瀑布》、《山行》，理解诗的意思，了解祖国山河的壮

丽，21古诗三首。想象诗的意境，体会诗中所表达的思想感情，受到爱祖国的教

育。

2.学会本课3个生字。

3.朗读、背诵两首古诗。

教学重难点：

1.重点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

2.难点：想象意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上

学后，我们乂学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的

吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《望庐山瀑布》

（-）介绍作者

我们熟悉的.《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？

谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《望庐山瀑布》，小学四年级语

文教案《21古诗三首》。

（二）学习《望庐山瀑布》

1.出示《望庐山瀑布》全文

2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3.反馈；

“瀑”：注意右边字形。

比较“庐”“炉”偏旁。知道“庐山”是我国名山，在我国山西？

4.朗读、背诵古诗。

三、总结

这节课，我们学习了两首写景古诗，一首是我们所熟悉的有“诗仙”之称的唐

代著名诗人李白的《望庐山瀑布》，我们又了解了一位唐代著名诗人：杜牧。学习

了他的《山行》。两首古诗虽都是写景，赞美祖国山河，但李白的诗雄奇豪放，想

像丰富；杜牧的诗鲜明刍然生动。课下我们可以读读李白和杜牧的其它几首写景

诗，体会两位作家诗歌不同的风格。

古诗课时的教学方案「篇二」

教学目标

1、知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

2、过程与方法：能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感

情地朗读并背诵、默写古诗。

3、情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情

趣。

教学重点：理解诗句的意思，体会古诗表达的情感及背诵此诗。

教学难点：体会作者的思想感情，理解诗的意境。

课时安排；一课时

教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。

教学方法：古诗四步法

教学过程：

㈠导入

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰

山呢？（出示视频及图片，请同学们自由发言。简单点评后转入杜甫的《望岳》）

（二）简介作者及作品并检查预习。（小组汇报展示）

（三）师生共同赏析研读古诗

1、（1）教师配乐朗通《望岳》，学生观看泰山图片，初步感受。

(2)指导学生朗读，全体学生配乐齐读。

(3)学生自由放声读。

(4)小组代表赛读，师生评价。

2、指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

(1)小组合作学习，组内完成疏通文意。

(2)学生质疑，师生释疑。

3、再次播放配乐诗朗诵，品悟诗句，赏析工(小组合作)

设问：

(1)诗题为《望岳》，但全诗却不风一个“望”字？

(2)全诗视望，而句句写向岳而望，角度有什么不同？

(第一句远望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山时所见的

景象，最后一句是神游玉皇顶所见)

4、引导学生思考：

诗言志，诗歌创作无一不是为了传情达意，这首诗表达了作者怎样的情感？

(四)感情朗读，体会作者的思想感情。

(五)思维拓展(作业)

通过画一画、说一说、写一写，进一步体会诗的意境。

六、板书设计

远望惊叹

近望赞美

望岳凝望陶醉

愿望豪迈

七、课后小结：杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘

泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，

其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认

识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言。

八、布置作业：背诵这首诗。

教学反思：

教学实践过程中，发现了以下一些问题；

1.本课的.教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之

中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但

将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢?什么

时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。

2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学

生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越

俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文;这还需要在

教学中不断摸索总结。

3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们

大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大

量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。

总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课

堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中，我们

还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学园地更加丰富多彩。

古诗课时的教学方案「篇三」

古诗二首的教学方案

第一课时

教学目的：

1.了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

2.有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

教学重点：

能用自己的语言说出诗歌的意思。

教学难点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教学准备：

诗人的有关资料。

教学过程：

一、激趣导入。

一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家

乡的诗句。

二、整体感知，重点品析。

（一）一读，初读全诗，了解诗意。

1.出示诗题，简介作者。

通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

（2）简介王安石的资料。

王安石:（10211086）宋代人,抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，

当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，

唐宋八大家之一。

2.再读全诗，读清字音，标画出生字。

3.指名读诗，纠正字音。

4.引导学生了解全诗的大意。

（1）知诗人：宋，王安石。

（2）解诗题：分析泊的含义。

（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟

诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

5.小结学习方法：初读知诗意。

（二）二读，细读全诗，理解诗句。

1.诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标

画出不理解的词语，用画出寓有深情的词语。

2.抓住质疑处，运用多种方法解疑。

3.理解本诗的特色。

前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不

能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

4.小结学习方法：细读品诗句。

（三）三读，精读全诗，想象意境。

1.夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心

中会布.哪些感受？

2.学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

3.小结学习方法：精读想诗境。

（四）四读，品读全诗，领悟诗情。

1.出示泊船瓜洲的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡

江南，要表达怎样的情感?

2.学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

3.小结学习方法：品读悟诗情。

（五）五读，熟读全诗，练习背诵。

1.反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

2.当堂练习背诵，并练习默写全诗。

3.小结学习方法：熟读能背诵。

三、总结全诗，扩展训练。

据说春风乂绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作

者可能用过哪些字？为叶么最后用绿字？

四、作业

1.总结古诗五读法。

2.预习《游子吟》。

第二课时

教学目标：

1.通过读诗句，理解诗中所表达的伟大的母爱。

2.学习生字，练习有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点：

能用自己的话说出每诗词的意思。

教学难点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教具准备：

《游子吟》歌曲录音，课文中插图。

教学过程：

一、导入新课。

1.在我们的生活中，有一种伟大而平凡的爱，这种爱无时无刻地萦绕在我们

的周围。对，这就是伟大的母爱。你能从日常的生活中举例说明父母是怎样关爱你

的吗？（学生畅谈）

2.解题。

游子吟：古时歌曲的.名称。这首诗表现的是伟大的母爱。

3.简介作者。

孟郊（751-814）唐代诗人，湖州武康（今浙江德清县）人。年轻时多次参加

科举考试而未能成功。直到45岁才中进上，一生贫困穷寒。

二、自读诗文，扫清障碍。

1.请大家自己读全诗，学习生字，通过、查资料等多种方式理解诗句意思，

并找出不懂的词。

2.小组讨论，相互交流学习成果。

三、细读诗文，理解意思。

1.解题。

游子：离家远游的人。

吟：轻轻地哼唱。

2.逐字逐句理解。

(1)慈母手中线，游子身上衣。

①指名读诗。

②说说自己对诗句的理解。

慈：和善。衣：衣服。

③学生质疑，师生共同解疑。

线：穿针引线。

④指名读诗，说说诗句的意思。

慈祥的母亲穿针引线，儿子要出门远行，赶紧把衣服缝好。

(2)临行密密缝，意恐迟迟归。

①指名读诗。

②说出自己对诗句的理解。

临行：快要走的时候。

密密：细细密密。

归：回来。

③教师对学生提出的不懂诗句作出解释，说明。

意恐：生怕，担心。

迟：晚，比规定的时间或合适的时间靠后。

④指名读诗，并说说这句诗的意思。

临走前，母亲还在细细密密地缝着。生怕儿子在外迟迟不能回来。

（3）谁言寸草心，报得三春晖。

①指名读诗。

②说出你对诗句的理解。

寸草：小草。这里指游子。

三春晖：这里指慈母的恩情。三春：春季的三个月。晖：阳光。

③教师补充解释。

言：说。寸草：这里比喻子女。

心：既指草木的茎干，也指儿女的心意。

报：报答。报得：米答得了。

心：赤子的心。

④指名读诗句，说出这句诗的意思。

谁说那小小的草儿赤子的心，能报答得了阳光母亲的恩情。

3.指名读全诗，两人互说诗句的意思。

4.从诗中的哪些诗句中体现了母亲对孩子的关心？找出来，有感情地读一

读。（手中线密密缝）（年迈的母亲手中那一针一线充分体现了母亲对子女的无微

不至的关心。）

5.教师小结：这句不仅写出了慈母为将出门远行的儿子细针密线地缝制衣服

的动作神情，而且写出了母亲的内心世界，担心儿子迟迟不能回来。真挚感人。

6.齐读最后一句，这里把阳光、小草分别比作了什么？这样写有什么好处

呢？（这里把小草比作儿女的心意，把阳光比作母爱。比喻意味深远。）

四、听录音，看画面，写想象文。

1.播放《游子吟》的歌曲录音，展放课本中的插图。请学生想象一位母亲在

儿子即将出门远行前，借着灯光为儿子缝制衣服的情景，再写下来。

2.同学相互交流。

五、作业

1.背默两首古诗。

2.搜集有关思念家乡、亲人的诗句，记录在伦业本上。

附：板书设计

古诗课时的教学方案「篇四」

教学目标:

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。

3.激发学生学习古诗兴趣。

4.认识对话的书面表达形式。

教学重难点：识字、写字；背诵古诗、朗读课文。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书安排：

作业设计：

课内：组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话。

课外：朗读课文、背诵古诗。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一.导入新课

小朋友，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们

要学习的课文，是讲一个小朋友在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的

题目是一一

板书课题，齐读。

解题

二.初读指导

1.看图。

图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？

2.自学课文。

(1).讲述对话的书面表达形式。

(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。

(3).识记田字格里的‘生字。

(4).联系上下文理解词语的意思。

故乡明亮意思不由得家乡月光唐代

3.检查自学情况。

(1).指名读生字词、正音。

(2).了解词语的掌握情况。

(3).通读课文。

(4).分角色读对话。

4.理清脉络。

(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次?

(2).英英第一次说了什么？第二次说了什么？第三次说了什么？

(3).奶奶第一次说了什么？第二次说了什么？

5.小结。

第二课时

一.学习《静夜思》

1.板书诗题，解释诗题。

2.看图

(1).图上出现的是叶么人？你从哪儿看出来？

(2).从图上看，他正在做什么？

3.学诗句。

(1).指名读《静夜思》。

(2).这首诗有几句？现在我们依次来学。

第一句

a.指名读。

b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把

它解释成“好像”呢？

第二句

a.指名读。

b.“举头”是什么意思？为什么要“举头”？

c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

(3).指名读英英对全诗的解释。

(4).齐读这首诗。

4.朗读指导。

二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。

第三课时

一.指名朗读课文。

二.总结课文

这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜

思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。

小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。

三.指导背诵《静夜思》

1.听录音欣赏。

2.揭示板书，引导背诵。

3.指名背诵，师生评议。

4.同桌交互背。

四.写字指导。

五.作业

1.抄写字词。

2.比一比，再组词。

古()自()代()

故()首()袋()

3.写出带有下面偏旁的字。

心()()()()H()()()()

i()()()()

古诗课时的教学方案「篇五」

古诗的教学方案

教学目标

1、知识与能力目标

(1)能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

(2)学会本课十个生字，理解有生字组成的词语。

(3)诵读诗文，理解其意思，感受其意境。

2、过程与方法目标

（1）本课所学的两首古诗，都与秋天有关。在教学时，教师要善于激发学生

的积极情绪，调动学生已有的情感体验，并借助多媒体展示画面，指导学生仔细观

察，真正进入诗文意境，体味诗句，朗读感悟。

（2）本课宜采用自主、合作、探究的教学方法。

3、情感态度价值观目标

（1）通过学习《山行》，感受作者喜爱秋天，热爱大自然的思想感情。

（2）通过学习《枫桥夜泊》，体会诗人旅途中孤独、寂寞的心情。

教学重难点

（1）学会本课的生字词，并能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

（2）引导学生体会古诗所表达的思想感情，感悟诗歌的.音韵美、节奏美、

意境美。

教学准备

多媒体课件

教学时间

两课时

教学流程

笫一课时

一、又“春”入“秋”，引出《山行》

1、你们还记得哪些写春的古诗？作者是谁？指名背。

2、现在已经是秋天了，今天，我们一起来学习两首描写秋天的古诗。

3、小组交流有关作者的资料并解题。

二、整体感知

1、播放cai课件，看图：你从图上看到了什么？

2、自读古诗。

3、小组合作检查自学情况。

4、教师抽查。

三、讨论探究讨论：

这首诗描写的是什么季节的景色？你是怎么知道的？作者在山路上都看到了哪

些景色？

小组合作交流。2.全班交流。3.作者是怎样用诗来描绘自己看到的美景呢？

（1）出示古诗。（2）齐读古诗。（3）对照图画理解诗句意思。4、播放课

件，反复吟诵，体会诗的意境。5、学完古诗《山行》，你有什么感受？

四、角色表演

假如你是诗