《习作：这样想象真有趣》教案

PAGEPAGE10《习作：这样想象真有趣》教案▶教学目标1.能选择一种自己喜欢的动物作为主角，借助自己已有的童话阅读储备，结合本单元已经掌握的构思情节的方法，大胆想象它特征的变化及由此带来的生活变化。2.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作等描写，让童话故事更吸引人。3.学生在合作学习中，能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理建议，用学过的修改符号及时修改自己的习作。在点评、分享交流环节，能够结合教师和同学的修改建议，进一步完善自己的童话作品，分享自己创编的童话故事。▶教学重难点在创设的情境中展开想象，让这些动物身上发生的故事与生活实际产生碰撞。写成作文后，用学过的修改符号修改自己的习作。▶教学策略1.想象策略故事的形式和内容均为想象。但重点是动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反；想象它们的生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。教师应注意前后差异，帮助学生调动已有的写作经验。结合学生的阅读经验，突破现实生活思维的限制，形成在想象的世界里没有什么是不可能的意识。把想象的重点放在“生活会有什么变化”“会发生哪些奇异的事情”上。2.语言运用策略本次习作的体裁是童话故事。故事的主角虽然是动物，但动物也可以有人的语言、动作、表情和心理活动。教师引导学生回忆读过的童话故事中刻画人物形象的方法，运用本学期学过的描写方法，将之用到自己的习作中。语言可以是简洁清楚的，也可以是生动活泼的，还可以是夸张有趣的。学生可以模仿，可以借鉴。3.修改策略修改习作以个人自改为主，教师引导学生分步骤进行修改并相机指导。第一步：从头到尾读一遍，使用修改符号改正错字。第二步：对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方；如果几种动物都成了故事的主角就要修改甚至重写。第三步：读出声，看看前后是否通顺连贯；如发现问题，则可运用修改符号在原文上修改；修改前先回忆学过的5种修改符号。第四步：把修改好的习作认真誊写下来。▶教学准备1.读几篇有趣的童话故事，学习表达方法。2.多媒体课件，动物图片。3.习作两篇，一篇范文，一篇病文。▶教学课时3课时第1课时▶课时目标1.寻找动物的特点，激发创编欲望。2.借助示意图创编故事。▶教学过程板块一谜语导入，引入习作1.猜猜谜语，还原形象。(1)猜谜语。猜猜下列谜语说的是什么动物。（课件出示谜语）课件出示：头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好。（打一动物）身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩子，常常抓小鸡。（打一鸟类）小小一头牛，样子像纽扣，别看力气小，背着房子走。（打一动物）(2)课件出示小动物图片，发现小动物原有特点。课件出示：师：这就是你们刚才猜出来的小动物，说说这些小动物在人们心中的印象和特点。2.关联故事，找出特点。(1)你读过关于这些小动物的故事吗？学生交流喜欢的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢这个故事的原因。(2)教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。(3)如果这些小动物具有原来没有的或者与之相反、与之反差特别大的特征，会发生什么故事呢？（生自由交流）【设计意图】三年级是习作的起步阶段。设计猜谜语的小活动，帮助学生调动生活经验和已有认知，是非常必要的。教师只有在调动的过程中，激活学生的思维，由点辐射到面，才能引向更宽的外延。板块二营造情境，确定主角1.“找茬”游戏，展开想象。(1)我们一起来玩一个“大家来‘找茬’”的游戏，看看谁有“火眼金睛”。(2)课件出示图片，指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。(3)引导想象：母鸡会飞了之后，它的生活会发生哪些变化？小组交流。从母鸡的衣食住行、遭遇方面想象变化。预设1：原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……预设2：原来住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……预设3：原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它能……(4)故事接龙。①师：如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？又会发生什么样的奇遇呢？②小组以接龙的方式讲故事，注意不要重复讲别人讲过的故事。(5)教师引导，构思情节。①学生写出关键词，可以是不同的地点，也可以是故事的起因、经过、结果，还可以是时间节点。②画图的形式可以多种多样，如柱形图、开花图、台阶图、鱼骨图等。（课件出示构思图）学生画图，教师巡视，相机展示学生画的图。(6)教师评价，鼓励学生进行创新。2.学法迁移，自主想象。(1)出示课本插图，继续“找茬”。课件出示：鸡蚂蚁老鹰蜗牛(2)小组内各自选择一种小动物，进行想象，画出思维导图。(3)小组内讲述想象：这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了？它的生活会发生哪些变化？它有什么愿望？3.选择其他的小动物，大胆想象。师：同学们的想象丰富精彩、奇妙有趣，这些动物的身体和本领都发生了很大的变化，由此也发生了许多有趣的故事。我们还可以选择其他的小动物，进行大胆想象。学生交流分享：没有壳的乌龟、不会游泳的鱼、长翅膀的猫、刺变卷的刺猬……【设计意图】常见的动物形象已经在学生心中扎根。“找茬”游戏放大了课本上动物与众不同的形象，挖掘了图片的引导意图。教师引导关注动物的外形，动物的特性，动物的习性，打开学生习作思维的大门。第2课时▶课时目标1.明确习作要求。2.学习范文，模仿借鉴。3.依据要求，当堂写作。▶教学过程板块一明确要求，创编童话1.解读要求，理解目标。(1)出示课本上的习作要求。课件出示：选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。(2)指名读要求，分解要求。①编一个童话故事。②选一种动物作为主角。③大胆想象。④用修改符号修改自己的作文。2.学生补充注意事项。板块二范文赏析，模仿借鉴1.欣赏范文。(1)学生自由浏览范文。（课件出示范文）(2)教师指导学习范文。抓住情节。（课件出示主要情节）课件出示：故事大意：母鸡_________来到______、________、_______,帮助了______、_______、_______，来到_________,惩罚了___________。思考1：母鸡菲菲和一般母鸡相比，有什么特别之处？思考2：她用这与众不同的特点做了些什么事情？(3)学习拉长情节。①范文告诉我们可以大胆想象，拉长情节，使故事丰满。那我们可以从哪些角度去展开呢？②学生讨论。示例1：母鸡菲菲怎样拥有会飞的本领的呢？示例2：母鸡菲菲会飞之后还发生了哪些事？示例3：最后结局怎样？(4)体会细节刻画。这篇范文哪些地方描写了菲菲的语言？哪些地方描写了菲菲的动作？这样写好在哪儿？妙在哪儿？（生交流）教师小结：既然是童话故事，那么就要将动物拟人化。让它们会说话、会哭、会笑、会做事；有表情，有动作，有心理活动。这些都能使动物的形象更加鲜明生动。2.确定对象，预写故事。(1)查找资料，确定写作对象。(2)学生预写童话故事。教师巡视，相机强调书写姿势，提示书写速度要快，不必先关注标点和自然段，要注意故事的连贯性。【设计意图】选择有代表性的范文，能给能力稍弱的学生提供思路。但仅仅依靠范文还不够，教师要引导学生发现故事情节如何展开，如何刻画动物形象，给学生的习作以框架结构的指导。第3课时▶课时目标1.依据写作目标，指导修改习作。2.互相交流，合作探究，指出习作优缺点，提高习作赏析能力。3.认真誊写作文，培养写作成就感。▶教学过程板块一互查预写，交流修改1.对照写作要求检查预写情况。(1)师：同学们，将你们上节课精心创编的故事拿出来，我们一起学着修改。（课件出示对照表）课件出示：关键词提取自评情况补充一个动物主角失去主要特征或与原来有巨大反差产生新的愿望遇到的困难解决的过程结果(2)学生提出困惑，师生共同讨论，学生自主修改。2.教师小结：一个故事是否有趣，要关注几个关键点，如：主角的愿望是否足够强烈？主角遇到的困难是否足够大？主角的经历是否足够新奇？故事的结局如何？板块二清单对照，修改病文1.共同修改病文范例。(1)课件出示病文，学生快速阅读。课件出示：跑得快的蜗牛森林运动会就要开始了，小动物们都很期待这一天的到来，只有小蜗牛不开心。他回到家里叹了口气，心想：我要是能跑得很快就好了。第二天，小蜗牛走在路上，捡到了一颗豆子，他把这颗豆子吃了下去。谁知豆子刚进肚子里，他就能像踏着滑板一样飞快地跑起来。他跑到这里，跑到那里。第三天，他去报名了。这时，小兔子用傲慢的语气说：“小蜗牛，你怎么也来了，你和乌龟一样爬得很慢，一定会输的。”小蜗牛不和小兔子争论，心里想：你不要得意，我一定会赢得这场比赛。小兔子说：“你不敢说了吧！”小蜗牛说：“这次我一定会把你打败。”比赛开始了，比赛的动物有小兔子、小狗、小猫和小蜗牛。比赛结束了，小蜗牛获得了第一。其他小动物吃惊地说：“小蜗牛跑得太快了。”以前嘲笑他的小动物纷纷向他投来赞许的目光。小蜗牛健步如飞的名声传遍了整个森林，但是他不骄傲，他利用他的本领经常帮助别人，赢得了大家的尊敬和友谊。(2)集体共同修改，教师相机指导。2.教师出示带修改符号的课件。3.小组互相交换习作草稿，提出修改要求。（课件出示评分表）课件出示：星级：☆☆☆☆☆优点：需要修改的地方：4.依据小组成员的建议，运用学过的修改符号，修改自己的习作。评价测试一、给加点字注音。(5分)捕捞()束缚()网络()防疫()阅读()岛屿()缆绳()瞭望()嘀咕()谚语()二、读拼音,写词语。(6分)三、用“”画出词语中的错别字,并在括号内改正。(5分)

善罢甘体()大遥大摆()各试各样()景色奇导()波涛凶涌()准却无误()光影令乱()烂慢无比()没精打彩()严丝合逢()四、写出下列句中加点词语的近义词。(5分)1.燕子为春光平添了许多生趣。()2.燕子斜飞于旷亮无比的天空。()3.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。()4.我开始想念家里那些香喷喷的饭菜。()5.和你在一起,我感到羞耻。()五、按要求完成句子练习。(6分)1.铁罐对陶罐说:“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(改写成转述句)

2.小球是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。(用加点的词语写句子)

3.小蜜蜂飞回来了准确无误地。(用修改符号修改病句)六、默写古诗。(9分)1.元日,春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日,。

2.

,。

蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。七、在描写春天的诗句后面画上“✔”。(4分)1.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。()2.梅子黄时日日晴,小溪泛尽却山行。()3.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。()4.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。()八、口语交际。(6分)口语交际课上,三年级(2)班的同学正围绕着春天进行交流,大家纷纷表达了自己的意见。请你照样子把下面两个同学的“发现”补充完整吧!方欣欣:今天上学路上,我发现柳枝已经抽出了嫩芽,春天真的来了。王子豪:是的。我发现

李心凌:

。

九、课内阅读我最棒。(11分)晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说“你们也变了……”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。…………忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云就下去了。1.这篇课文选自《》。(1分)

2.概括第1自然段的主要内容。(3分)

3.第2自然段中的“烧”字好在哪里?(3分)

4.请你想一想,火烧云还像什么?(4分)

十、课外阅读我能行。(13分)我爱湖①我爱水,所以我爱大海,爱大江,也爱小溪流。但是,我最爱的还是湖。②静静的湖,像一块无瑕的翡翠,在阳光的照射下,闪烁着美丽的光泽。③我喜欢一个人坐在湖畔,看着平静的湖面幻想。我想,湖中一定有一个明亮的水晶宫,那是鱼儿的家园,不然它们为什么会整天那么欢快?水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠,不然湖水为什么绿得这样美?我凝视湖面,偶尔投一枚石子,让它激起一道道波纹,或是放一只纸船,让它随着湖波漂荡。④静静的湖是可爱的,但雨中的湖更动人。⑤细丝般的春雨飘下来,不停地织啊织,织出湖——这块绿色的“锦”。“锦”上无穷无尽的圆环,像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。⑥雷雨到来时的湖真热闹。你看,天空中一道亮光,那是开幕的礼花上了天。你听,“轰隆”,礼炮响了,大会就要开始了,等大雨一落,联欢会立刻开始。你看见湖面上竞相开放的雨花了吗?那正是翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花。你想知道节目是否精彩吗?那“哗哗”的雷鸣般的掌声会把一切都告诉你。⑦湖是美的……1.用“‖”把短文分成三部分。(2分)2.用“”画出文中的过渡段。(2分)

3.作者从和两方面生动具体地描写了雨中的湖。(2分)

4.第⑥段中“礼花”指,“礼炮”指,“玉花”指,“掌声”指。(4分)

5.如果你正在欣赏雨中的湖,你会想到什么?(3分)

十一、习作天地。(30分)题目:我喜欢

要求:把题目补充完整,语句通顺,书写工整。不少于300字。