2024人教版八年级上册Unit 2 Home Sweet Home Section B （3a-3c） 教学设计（表格式）

第6课时教学设计

SectionBHowdoyoufeelathome?SectionB3a—3c教学设计

课题Howdoyoufeelalhome?

新授课四章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

一、主题与内容

本单元围绕“家的意义”展开，涉及“家庭空间打造、家庭成员协作”。本课为读写

结合课，3a作为写作范文，呈现张鹏请求朋友约翰帮忙装饰房间的邮件。邮件中，张鹏提

及上个月帮约翰装饰房间很有趣，自己和弟弟也想装饰共住的房间，希望约翰能帮忙。他

描述了房间现状：墙壁是蓝色的，上面有可爱的动物图案，但对他们来说显得太幼稚，他

们想遮住动物图案，把墙刷成淡绿色，并询问约翰对这个颜色的看法。还计划周日在购物

中心附近的油漆店碰面选油漆，之后和弟弟一起刷墙，希望约翰能带来上次用的刷子，刷

完墙后帮忙选一些照片挂在墙上。

二、写作目的

这篇语篇旨在通过呈现张鹏的邮件，给读者展示一封请求朋友帮忙装饰房间的范例，

让读者了解此类邮件的内容构成和表达形式。同时，作为写作范文，它为学生提供“请求

写作范文

他人帮忙装饰房间”的写作思路：如何说明请求帮忙的缘由（自己和弟弟想装饰房间）、

研读

描述房间现状及改造想法（墙壁颜色和图案的改变）、提出具体的帮忙事项（一起选油漆、

带刷子、选照片等），引导学生学习“清晰、礼貌地请求帮助”的写作方法，传递“朋友

间相互协作共同打造舒适空间”的理念。

三、语篇结构

本篇语篇采用“引出请求一阐述现状与计划一提出具体需求”的叙述方式，清晰展现

请求的脉络：请求引入：开篇用"Itwasfuntodecorateyourroomlastmonth.Isharearoom

withmybrother.Wewanttodecorateittoo.Canyouhelpus?”点明背景（上个月帮约翰装饰

房间）、自身情况（和弟弟共住想装饰房间）及核心请求（希望约翰帮忙），自然引出下文。

现状与计划阐述：接着描述房间当前状况（墙壁蓝色、有可爱动物图案但显幼稚），

提出改造计划（遮住动物图案、刷成淡绿色），并询问约翰对颜色的看法；然后说明周日

的安排（在油漆店碰面选油漆、一起刷墙）。

具体需求提出：最后依次提出让约翰带刷子、刷完墙后帮忙选照片挂墙的具体请求，

结尾以“Leimeknowwhalyouthink.”收尾，保持礼貌与互动性。整体结构按“请求缘由

一现状与计划一具体帮忙事项”展开，逻辑清晰，符合“请求帮助”类邮件的常规叙事脉

络，便于学生模仿搭建写作框架。

四、语言特点

时态运用：全篇以一般现在时和一般将来时为主（如“thewallsareblue”“Wewantto

cover...”“wecan精准匹配描述现状和计划安排的语境，让学生学习在请求帮忙

的邮件中如何运用合适的时态表达。

通过具体描述传递信息,如“thewallsareblue.Therearecuteanimalsonthem,butthe

animalslooktooyoungforus”清晰描述房间现状及存在的问题；“Wewanttocoverthe

animalsandpaintthewallslightgreen”明确表达改造想法,教学生用简洁明了的语言传递

具体内容。

借助礼貌用语表达请求,如"Canyouhelpus?”“Canyoubringthem?”ucouldyouhelp

choose../；体现了请求的礼貌性，为学生示范“在请求帮助时使用恰当礼貌用语”的语言

策略，让邮件更易被接受。

用“Rightnow""OnSunday”等时间状语衔接内容，使叙述条理清晰；用“Then”“After

painting"等词语连接不同的计划和请求，让语篇内部衔接自然，帮助学生学习语篇的建

贯性表达技巧。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.熟练运用情态动词can/could及请求句型L能够基于写作需求，在阅

（如"Couldyouplease...?1,）询问并交流家庭读3a范文、完成3b排序

事务，准确描述搬家整理、家务分工等活动场后，在教师引导下开展写作

景，能用一般现在时叙述日常请求与回应，培准备，梳理“请求朋友帮

养家庭成员间的协作意识与责任担当。目标4忙装饰房间”类邮件的结

2.听辨并准确认读含有字母及字母组合构（如表明求助意图、描述

or/oor/[o:]sO/[D]>OO/U/[U:]>OO/[。]、ar/[a:]、现状与计划、列出具体请求

U/[A]的音标及对应词汇，建立音素与字母/字事项、提及约定安排等），

母组合的对应关联意识;掌握单词在句子中的结合3c提示的待办事项，

意群划分与停顿节奏规律，在朗读与听力输入列出自己邮件中对应“意

中准确体现语音节奏;在口头表达中做到元音图一现状一请求”的

发音饱满清晰、句子朗读节奏流畅，提升语音内容要点。

准确性与多音节词汇的听辨能力。2.能够将本单元所学与请

3.理解并区分情态动词can/could在请求与求、装饰相关的词汇（如

允许语境中的用法差异，理解并运，使用恰当decorate,help,bring,choose

的句型结构完成句型转换与语篇填空,运用准等）、表达请求的句型（如

确的语言在角色扮演与情境写作中连贯表达Canyou...?Couldyou...?

家庭事务请求，培养真实语境下的交际语用能等）迁移应用到刍己请求朋

力。友帮忙装饰房间的邮件写

4.通过阅读春节返乡叙事文本.理解家庭团作中C

聚的情感内涵与文化传承意义,梳理语篇中行3.通过自评（检查请求事项

程安排、场景转换与亲情互动的结构脉络；分的完整性、词汇治法的正确

析邮件写作范例，归纳“Can/Couldyou性）和互评（交流请求意图

help...?”等请求句型的语用逻辑，结合单元是否清晰、条理是否连贯）,

词汇（如decorate/packup/invite）描述装饰计改进写作初稿，优化语篇结

划与家庭协作场景；通过仿无房间装饰邮件，构（让请求顺序更合理）、

关联春节返乡的真实体验，用英语清晰表达请明确请求内容（清晰列出所

求、说明计划并传递家庭情感，提升跨文化语需帮助的事项）、打磨语言

境下的沟通能力与叙事表达能力。表达（修正句型、选用恰当

5.运用所学的日常交际句型和频率副词知识，词汇），提升请求类邮件的

分组完成家务勾选清单并开展班级调查,筛选写作质量。

并统订同学间的家务分工数据；通过整理调查

结果并进行课堂报告，提升信息收集及表达能

力,结合小组讨论归纳家务行为与责任意识的

关联：结合”做家务的意义”反思问题，探讨

家庭协作的文化价值，培养责任担当意识与批

判性思维。

需求，在阅读3aleamSectionBWriting.下，复习单元主题，学够准确地理解教师的问题，

范文、完成3b排Let,sthinkaboutit.What生基于教师的提问，回能否快速回答出问题，回复

序后，在教师引导havewelearnedabouthow顾如何提出请求这一主所学内容，知道如何提出请

下开展写作准备，toaskforpermission?题的内容。求，并阐明理由。

梳理“请求朋友

帮忙装饰房间”

类邮件的结构（如2.Todaywearegoingto2.学生理解、明确写作2.自评、师评。观察学生能

表明求助意图、描writeapassageaboutaska任务，学生在教师的指否明确写作任务，并在教师

述现状与计划、列friend(ohelpdecorateyour导下了解写作任务并总的指导下全面总结出写作

出具体请求事项、room.Shareyourpassagein结写作要点。要点，根据学牛.说出的写作

提及约定安排class.要点了解对其单元写作任

等）.结合区提务的理解情况C

示的待办事项，列

出自己邮件中对

应“意图一现3.Let'sreadtheemailand3.学生在老师的指导3.自评、师评。观察学生能

状一请求”的findoutwhatZhangPeng下，写出张明要求朋友否全面、准确地列出要求朋

内容要点。askshisfriendtodo..After做出的事情，并在教师友做出的事情。

that,let'schecktheanswers.的指导下列山。并一起

核对答案。

4.Let'sreadthesample4.梳理范文结构，学生4.互评、师评。观察学生能

together,pleaseworkin阅读并整理出范文的内否准确梳理出邮件的核心

groupsandfindoutthe容和结构，学生分组共结构（至少包含“表明求

structureofthesample.读3a邮件范文，结合邮助意图、描述现状与计划、

件内容逐段分析：首段列出具体请求”三部分）；

如何表明求助意图（“We能否结合范文细节（如首段

wanttodecorateittoo.的求助句、第二段的现状描

Canyouhelpus?"）；第一述）说明各结构板块的功

段如何描述房间现状与能；组内归纳的结构框架是

装饰计划("wallsare否符合邮件逻辑(从意图到

blue...wanttopaintlight具体安排层层递进)，以此

green")；第三、四段如评估对请求类邮件结构的

何列出具体请求(“meet理解与提炼能力。

atthepaintshop”“bring

brushes”"helpchoose

photos")。组内讨论后,

归纳”请求朋友帮忙装

饰房间”类邮件的结构

框架(如“开篇求助一

现状与计划描述一具体

请求事项一结尾征询意

见”)，并记录各部分对

应的文本内容作为支

撑。

5.Pleaselistthekeypoints5.列出写作内容要点，5.师评。教师检查学生所列

ofaskingforhelp.学生思考写作任务的要的写作要点是否齐全，是否

求并参照范文写出文章包含时间、地点、事件、感

的内容要点。受、收获等要点。

6.Readthesampleagainand6.学生梳理范文写作题6.师评。观察学生补充在范

findout[hedetailed纲，学生阅豉并整理出文题纲的具体内容，了解其

information.Andputthem范文中介绍的具体要梳理文章写作题纲的情况。

intothestructure.点，补充到范文结构图

中。

设计意图：通过层层递进的任务，引导学生从理解范文到迁移运用，为完成“请求朋友帮忙装饰房间”

的邮件写作搭建清晰的学习支架。从复习单元主题与请求表达入手，帮助学生激活相关知识流备，为理

解范文奠定基础；明确写作任务并总结要点，能让学生带着目标聚焦学习重点。引导学生提取范文中张

鹏的具体请求，可强化对“请求”这一核心行为的认知，理解请求内容需具体明确；分组分析范文结

构并归纳框架，能培养学生的文本分析与逻辑归纳能力，使其明晰该类邮件“意图一现状一请求一

征询”的语篇组织逻辑，为自身写作提供结构范本。最终让学生列出自身写作要点并补充范文提纲，

旨在实现从“理解范文”到“规划自身写作”的过渡，通过梳理内容要点与结构框架，帮助学生将

范文中的知识转化为自身写作的思路，为独立完成邮件写作做好内容与结构上的准备，提升其在特定交

际情境下的语篇建构能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

7.师评。观察学生

7.Findoutsomebeautiful7.学生学习的文语言，在教师引导

能否在在范文中

sentencesfromthepassage.性问题的帮助下，学生阅读并挑选

找到有用的词语

Andwritetheminyour出范文中有用的句型和表达，分

和句型，根据学生

notebook.析、探讨这些语言对清晰、准确、

2.能够将本单元的表现，提供必要

生动表达主题意义的作用。

所学与请求、装饰的帮助。

相关的词汇（如

decorate,help,8.自评、师评。观

8.Listsonickeywordsto8.学生按照教师的要求，根据邀请

bring,choose察学生能否明确

askafriendforhelp.朋友帮助所给的句式，明确写作任

等）、表达请求的写作任务，运用目

makeaposter务，根据老师所给的评价量规，规

句型（如Can标句型邀请他人

bringabrush范自己的写作。

you...?Could帮助，并能准确、

Couldyou...

you...?等）迁移应快速地完成任务。

用到自己请求朋根据评价量规，能

友帮忙装饰房间否规范自己的写

的邮件写作中。作。

9.评价学生初稿中

9.Pleasewriteyour9.完成写作初稿，学生基于提纲和

综合运用所学词

compositionandfinishitin7写作要点，借鉴范文中的有效语言

语、句型和结构的

minutes.表达，独立写出文章的初稿。

情况，给予必要的

指导和反馈。

设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初

稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的

学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写

作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。

教学目标教师活动学生活动学习评价

10.自:舁。观察学

10.Pleasecheckthe1.学生通过根据评价量表自评，修生能否从自评

compositionbyyourself改形成二稿，学生根据写作自评表表中去规范自

3.通过自评（检

accordingtotheqaurtiene.对初稿进行自我评价，并根据评价己的写作，能够

查请求事项的完

结果修改初稿，完成二稿，学生可在规定时间内

整性、词汇语法的

参考课上任务单中归纳出范文的完成，学生能否

正确性）和互评

语言，并按照评价量规对方自己的使用正确、流

1交流请求意图

写作。畅、得体的语言

是否清晰、条理是

完成作文，学生

否连贯），改进写

是否会使用评

作初稿，优化语篇

价量规去规范

垢构（让请求顺序

自己的写作；学

更合理）、明确请

生能否在分享

求内容（清晰列出

中使用准确、