小学数学人教版一年级上册 小学数学加、减混合教学设计

加、减混合课程：小学数学教材：小学数学人教版一年级上册章节：加、减混合例题3加、减混合教材分析1.知识内涵

本课时是在学生掌握10以内加减法及连加连减的基础上，学习加减混合运算的起始内容，为后续学习20以内加减混合运算奠定基础。教材通过两幅连贯的天鹅情境图呈现数学问题，左侧图展示“4只天鹅+飞来3只”，右侧图展示“现有天鹅-飞走2只”，形成4+3−2=5的算式；第二组情境图先呈现“4只天鹅-飞走2只”，再“飞来3只”，列出4−2+3=□的算式，体现运算顺序的合理性。编排特点：采用“情境→分步操作2.素养内涵

本课时承载“运算能力”“几何直观”“应用意识”三大核心素养，具体表现如下：

（1）运算能力：通过4+3−2=5和4−2+3=□的计算过程，学生掌握加减混合运算“从左往右依次计算”的顺序，能正确进行两步运算，初步形成连贯的计算思维链。

（2）几何直观：借助天鹅数量变化的直观图示，将抽象的加减混合运算过程可视化，帮助学生理解“先加后减教学目标经历观察情境图并用数学算式表示变化过程，理解4+3通过分析天鹅数量增减的变化过程，发展有序思考和用数学语言表达实际问题的能力，提升初步的逻辑思维水平。在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，养成认真审题、规范书写算式的良好学习习惯，增强数学应用意识。重点难点1.教学重点

掌握10以内数的加减混合运算顺序，能正确计算4+3−2、4−2+3等式题。

课堂导入谜题导入：

教师活动：老师出示三张动态卡片（课件演示）：第一张画着3只小鸭在池边；第二张——2只飞走了，又飞来1只；第三张——池边剩下几只？但卡片被“魔法云朵”遮住结果。

学生活动：争先猜测：“2只！”“4只？”“不对，是2只飞走，只剩1只，再加1只……是2只？”

教师活动：微笑揭晓：“答案藏在一道特别的算式里——它既不是纯加法，也不是纯减法，而是‘加加减’或‘减加’的组合！今天我们就破解这个‘运算密码’，学习加、减混合！”

【设计意图：以动态变化的谜题情境激活学生对“变化中数量关系”的直觉经验，制造认知缺口（结果不确定），自然引出加减混合的必要性，指向本课核心——理解运算顺序与实际意义的统一。】探究新知学习任务一探究先加后减的混合运算活动1:观察情境，理解题意教师活动：呈现教材左侧图片（水面有4只天鹅，空中飞来3只），提问：“请同学们仔细观察这幅图，你看到了什么？天鹅的数量发生了怎样的变化？”

学生活动：观察图片，独立思考后回答。

生1：我看到水面上原来有4只天鹅。

生2：后来又飞来了3只天鹅。

教师活动：继续呈现右侧图片（水面有5只天鹅，空中飞走2只），提问：“接着看这幅图，天鹅的数量又发生了什么变化？现在水面上还剩几只天鹅呢？”

学生活动：再次观察图片，同桌之间互相说一说数量变化过程，并尝试列出算式。

教师活动：根据学生的回答，引导学生完整叙述情境：“原来有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。”并在黑板上板书算式“4+3-2”，提问：“这个算式应该先算什么，再算什么呢？”同时在“4+3”下方标注“7”。

学生活动：结合情境思考运算顺序，回答先算4加3等于7，再算7减2等于5。活动2:摆一摆，算一算教师活动：引导学生用学具小棒或圆片代替天鹅，动手摆一摆“4+3-2”的过程。

学生活动：动手操作，先摆出4个圆片，再增加3个，然后从总数中拿走2个，最后数出剩下的圆片数量。

教师活动：组织学生交流操作过程和结果，强调在计算加减混合算式时，要按照从左到右的顺序依次计算。

学生活动：汇报操作结果，明确4+3-2=5。

【设计意图：通过观察情境图、动手操作学具，引导学生经历从具体情境到抽象算式的过程，理解加减混合运算的意义和运算顺序。这一环节服务于“理解加减混合运算的含义，掌握从左到右的运算顺序”这一教学目标，通过直观形象的图片和学具操作，帮助学生突破“理解两步运算顺序”这一难点。体现了“数形结合”的教学理念，引导学生在具体操作中感知数学，指向了数感和运算能力的核心素养。】学习任务二探究先减后加的混合运算活动1:分析情境，尝试列式教师活动：呈现教材第二组图片（左侧图水面有2只天鹅，上方有2只天鹅飞走；右侧图水面有原2只天鹅，又飞来3只天鹅），提问：“请同学们认真观察这两幅图，说一说天鹅数量是如何变化的？你能列出一个算式来表示现在天鹅的数量吗？”

学生活动：独立观察图片，思考天鹅数量的变化：原来有4只天鹅（部分学生可能需要教师引导观察得出原有4只：飞走的2只加上水面剩下的2只），飞走了2只，又飞来了3只。尝试列出算式“4-2+3”。

教师活动：肯定学生的发现，在黑板上板书算式“4-2+3=□”，并在“4-2”下方画一个方框，提问：“这个算式应该先算什么？请同学们在方框里填上第一步计算的结果。”

学生活动：思考后回答先算4减2等于2，并在方框中填入“2”。活动2:算一算，说一说教师活动：引导学生结合情境图和第一步的计算结果，思考第二步如何计算，并完成整个算式。

学生活动：独立计算第二步：2+3=5，得出算式结果。同桌之间互相说一说计算过程：先算4减2等于2，再算2加3等于5。

教师活动：组织全班交流，强调在“4-2+3”这样的算式中，同样要按照从左到右的顺序进行计算。

学生活动：集体回答算式的结果，明确4-2+3=5。

[&&&29959:10以内数的分与合H5教学演示动画)AI教学实际教学案例探索与应用-人教版一年级数学上册]

【设计意图：通过独立分析新的情境图，让学生主动尝试列出先减后加的混合算式，并结合已有经验自主探究运算顺序。这一环节进一步巩固了学生对加减混合运算顺序的理解，服务于“能正确计算加减混合算式”的教学目标。通过让学生“说一说”计算过程，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。设计意图在于体现“学生主体”的教学理念，鼓励学生自主探究，进一步指向运算能力和推理意识的核心素养。】课堂练习1.填一填。

6○□○□课堂总结本节课我们学习了加、减混合运算，知道了在计算像4+3−希望同学们课后多做练习，熟练掌握加、减混合运算的计算顺序，算得又快又准确。课后任务基础性作业看图填一填，并计算结果。

（1）池塘里原来有5只鸭子，游来了2只，又游走了3只。

算式：5+2−3=□

（2）树上原来有6只小鸟，飞走了4算一算，填出方框里的数。

3+5−4=□先说一说图意，再列算式计算。

（左图：草地上有4只小鸡，跑来3只；右图：草地上的小鸡中，有2只跑走了）

算式：□拓展性作业想一想，填一填。

小红有8颗糖，先送给小明3颗，又买了5颗，现在小红有（）颗糖。

算式：8找规律，填算式。

根据“4+3−2=5”和参考答案基础性作业（1）5+2−3=4；（2）6−3+5−4=4；8−6+图意：草地上原有4只小鸡，跑来3只后又跑走2只。算式：