2024统编版二年级语文上册第五单元《阅读》每课时素养教案汇编（含八个素养教案）

《坐井观天》素养教案（第一课时）

【教材分析】

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子•秋水》改写。课文通过简短而

传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发

生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。

小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看，寓言揭示了一个道理：认识事物,

看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭

窄、所见有限；“井底之蛙”则是比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大

的人。

【教学目标】

1.认识“沿、渴”等9个生字，会写“观、呀”等7个字，会写“坐井观天、

哪儿”等7个词语，理解“坐井观天”“无边无际”等词语的含义.

2.分角色朗读课文，能读好对话。

3.明确小鸟和青蛙争论的问题，体会文章寓意。

【教学重难点】

1.教学重点：分角色朗读课文，能读好对话。

2.教学难点：明确小鸟和青蛙争论的问题，体会文章寓意。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入：

今天，老师给你们带来了一些图片，你能猜猜图画上发生了什么故事吗？（出

示图片）

你们看，之前我伏已经学习了这么多故事，这个单元，我们还将继续学习更

多的故事，还要做“小小评论家”，来评判一下这些故事呢。

今天，我们要去评评谁的故事呢？让我们齐读课题一一坐井观天。

二、新授

1.生字大闯关

我会认：观、沿、渴、话、弄、错•、际、抬、信

我会写：观、呀、答、话、抬、能、信

教师带领学生学习生字书写。

词语积累：坐井观天、明B儿、回答、大话、不过、那么、抬头

2.初读课文，整体感知

（1）青蛙和小鸟是在哪里相遇的？

预设：井沿

（2）学习人物，找出对话。

请学生自主阅读，分别找出小鸟和青蛙的对话。用“”画出小鸟说的

话，用“________”画出青蛙说的话。

（3）品味对话，体会冲突。

①学习方法，认识对话。

青蛙和小鸟的一问一答就是对话。

②运用方法，初步感知.

找出了对话后，我们一起来读一读。

请同学们数一数，课文中青蛙和小鸟的对话一共有几次？

预设：3次。

《坐井观天》素养教案（第二课时）

一、复习导入

上节课我们一起学习了生字词，现在来检测一下你们掌握得怎么样。

出示生字词语卡片，请学生以“开火车”的形式朗读。

哪儿、回答、那么、可能、大话、不过、抬头、无边无际、坐井观天

-kAC-tasZ

—新投

同学们对生字词掌握得非常不错，那再来读课文肯定会更流利了。现在就请

同学们把课文再读一遍。

1.精读课文，分析对话

思考：青蛙和小鸟在争论什么问题？

（1）分析第一次对话。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

青蛙一直住在井里，从未出去过，也没有朋友，他很孤单，忽然飞来一只小

鸟，青蛙的心情怎么样？

预设：好奇、高兴

教师范读，读出疑问的语气，并读出青蛙高兴、好奇的心情。

那小鸟是怎么回答的？

预设：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水

喝。”

一百多里：相当于我们学校125个操场那么大。

小鸟飞了一百多里，累不累？

预设：非常累

教师范读，读出小鸟疲惫的语气。

想象一下，小鸟飞了这么远会看到哪些风景呢？

预设：大海、高ill、森林、都市……

（2）分析第二次对话

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

青蛙相信小鸟的话吗？

预设：不相信。

所以青蛀说小鸟说大话，大话是什么意思？

预设：大话就是不符合实际的话，吹牛的意思。

你认为这里要读出什么语气？

预设：自以为是。

那小鸟是怎么认为的？

预设：小鸟说是青蛙弄错了，天是无边无际的。

这里有个词语“无边无际”，这个词语是什么意思？

预设：无：没有；际：边界、边缘；指没有边缘，形容天空很广阔。

除了天空，还有什么可以用“无边无际”来形容？

预设：大海、草原、沙漠

青蛙表示不相信小鸟的话，因此跟小鸟争论了起来。但小鸟又很想青蛙知道

天空是无边无际的，所以我们在读的时候应该关注“别、井口、那么远、无边无

断地增长自己的见识，才不会成为一个坐井观天的人，而会成为一个见多识广的

人。

四、课堂练习

1.分角色朗读课文，读好下面的句子。

◊天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

◊天无边无际，大得很哪！

◊不信，你跳出井来看一看吧。

2.小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？

预设：天有多大。青蛙认为天只有井口这么大，小鸟认为天无边无际。

五、拓展延伸

展开想象，续编故事。

假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么？想说些什么？

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了一望无边的蓝天，他一下子惊

呆了，于是对小鸟说：“我真的弄错了，天真的无边无际。”小鸟说：“是啊,

你到处去看看，会发现更广阔的天地。”

六、作业布置

1.书写生字。

2.课后把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计

坐井观天

青蛙小鸟

井里井沿

井口那么大无边无际

《寒号鸟》素养教案（第一课时）

【教材分析】

《寒号鸟》是二年级上册第五单元的第二篇课文。这个单元的教学重点是‘初

步体会文章讲述的道理”和“感受和体会课文语言表达的多样性”。《塞号鸟》

是根据《南村辍耕录》中的相关片段改写的一则民间故事。课文叙述了喜鹊和寒

号鸟对待做窝的不同态度和不同结果。喜鹊趁天气晴朗东寻西找忙着做窝，寒号

鸟只知道玩和睡，结果喜鹊住在温暖的窝里过冬，寒号鸟被冻死了。故事揭示了

好逸恶劳、得过且过没有好结果，美好的生活要靠劳动来创造的道理.，同时告诉

我们做事情不能只顾眼前，要有长远打算，要提早计划安排。

【教学目标】

1.学习“鹊、寻”等15个生字。读准多音字“号、当”，学写“阵、做”

等8个字，会写“当作、前面”等词语。

2.能分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号

鸟却冻死了。

3.能联系生活实际，加深对故事寓意的理解。

4.感受和体会课文语言表达的多样性。

【教学重难点】

I.能分角色朗读课文.读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号

鸟却冻死了。

2.能联系生活实际，加深对故事寓意的理解一一美好生活要靠劳动来仓J造,

做事情不能只顾眼前，要有长远计划。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

同学们，上节课我们学习了《坐井观天》，这篇文章告诉我们一个什么道理，

你们还记得吗？

预设：认识事物不能目光短浅，要学会接受别人的意见，全面地看问题。

看来同学们对《坐井观天》有很深的印象。今天我们再来学习一篇故事《寒

号鸟》。

二、学习生宇，紧扣课题启思情

1.读准课题，认识“寒号鸟”

下面请同学们大声来读课题《寒号鸟》。注意“号”是多音字，在题目中要

读第二声“hdo”，表示“哀号、号叫”的意思，为什么要这样读呢？我们就带

着问题去解锁文章吧！

请学生朗读课文，并圈画出文章中的生字词。

读完课文我们明白了，“号”为什么这样读？因为寒号鸟这种小动物住在崖

缝里，每到冬天的夜里会发出“哆啰啰，哆啰啰”的哀号声，所以人们称它为“寒

号鸟”。

观看视频。

2.认读生字词

既然故事这么有趣，为了更好的理解文章，我们先来学习生字词。请同学们

看着黑板，根据拼音,大声齐读黑板上的生字词。

(1)我会认

寒号(hdo)鸟当(dang)作喜鹊(que)寻(xUn)找

枯(ku)木冷却(que)劝(qudn)告刮(gud)风

冻死(si)将(jiang)来而且(qie)狂(kudng)风

冰冷(Ieng)重(chong)复问复(fu)哀(Gi)伤

呼唤(huan)

多音字

号：(hao)哀号寒号鸟(hao)号码口号

当：(dang)适当当作(dang)当面应当

(2)我会写

阵、做、冻、第、像、冷、冰、光

(3)词语积累

当作、前面、面店面、出去、过冬、知道、赶快

正好、明天、清早、好像、一样、天亮、出来

3.自读课文，整体感知

用自己的话说说课文讲了什么内容。

《寒号鸟》素养教案(第二课时)

一、复习导入

词语听写：

当作、前面、面市面、出去、过冬、知道、赶快

正好、明天、清早、好像、一样、天亮、出来

二、对比阅读，寻找差异悟性格

1.阅读第1自然段，初步了解喜鹊和寒号鸟的不同

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖

前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，

成了邻居。

①文中出现哪几个角色？

预设：寒号鸟和喜鹊

②它们是什么关系？

预设：邻居

③观察图片，这本邻居的家有什么不同？

预设：寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不能保暖；喜鹊的窝在杨树

上。

2.找到喜鹊和寒号鸟的不同的结局

①冬天来了，大雪纷飞，寒号鸟和喜鹊的结局是怎样的呢？

预设：寒号鸟冻死了；喜鹊在自己温暖的窝里过冬。

②喜鹊和寒号鸟是住得这么近的邻居，但结局如此不同，这是为什么？

3.对比言行，探究原因

（1）请学生朗读2-4自然段，找出喜鹊和寒号鸟做法的句子。

①冬天快到了，喜鹊怎么做的？

预设：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过

冬。

“一早”“东寻西找”“忙着”等词语，写出了喜鹊的勤劳。在读的时候语

速稍快，读出喜鹊忙忙碌碌的样子。

②在喜鹊忙着做窝的时候寒号鸟又是怎么做的？

预设：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。

“却”字写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，“只知道出去玩”“累了就

回来睡觉”进一步说明它天性懒惰。

③看到寒号鸟只知道玩和睡，喜鹊是怎样说的呢？你想对寒号鸟说些什么？

预设：

寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。

寒号鸟，你再不做窝，冬天就会冻死的。

④刚才大家对寒号鸟的劝告，寒号鸟听取了吗？它又是怎样说的呢？

预设：没有。寒号鸟说，傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。

⑤喜鹊真的傻吗？从中可以看出什么？

预设：不是。寒号鸟糊涂、懒惰，自以为是，不听劝告。

(2)阅读5-7自然段，找出喜鹊和寒号鸟做法的句子。

①教师引导学生找出喜鹊和寒号鸟做法的句子。

冬天说到就到，寒号鸟在崖缝里过得怎么样？

预设：寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，发出了第一次哀号。

请学生齐读寒号鸟的第一声哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就

做窝。”

喜鹊又是怎样劝告寒号鸟的？

预设：趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。

教师小结：从喜鹊的话，可以看出喜鹊目光长远，勤劳踏实。

寒号鸟这次听了喜鹊的劝告吗？它又是怎么做的？

预设：寒号鸟不听劝告，伸伸懒腰，对喜鹊说：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖

和，得过且过。”

②联系上下文，理解“得过且过”。

从课文哪些地方匕以看出寒号鸟“得过且过”？

预设：只要天气好，有太阳晒，寒号鸟就把做窝的事丢到一边，整天玩，玩

累了就睡，过一天是一天，过得去就行，一点儿乜不想想将来。这样的生活，就

是“得过且过”。

得过且过：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志，没有长远打算。

(3)阅读8-9自然段，感受表达的多样性。

寒号鸟的生活环境是怎样的？

预设：寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

赏析句子：北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

比喻句。把“北风怒号”比作“狮子狂吼”，写出了风的猛烈；把“崖缝”

比作“冰窖”，写出了崖缝里非常冷。

“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖"你能照样子说一说吗？

预设：

忙得直打转、气得直咬牙、乐得直拍手、吓得直发抖

热得像火炉、快得像闪电、慢得像蜗牛、软得像棉花

由于崖缝太冷，寒号鸟第二次发出哀号。

请学生齐读寒号鸟的第二声哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就

做窝。”

想一想寒号鸟真的想做窝吗？它口中的“明天”会来到吗？

预设：不想。“明天”不会到来。

教师小结：学习到这里我们知道了喜鹊和寒号鸟不同结局的原因：喜鹊勤劳,

寒号鸟懒惰，而且不听劝告，得过且过。寒号鸟在寒冷的冬夜冻得直哆嗦，却总

是拖延筑巢的时间，等到天气转暖又忘记之前的教训，继续优哉游哉地生活，这

是它冻死的直接原因。

4.分角色朗读课文

5.体会寓意

（1）从这篇文章的学习中，你明白了什么道理？

预设：美好生活要靠劳动来创造，做事情不能只顾眼前，要有长远计划。

（2）生活中，你有没有遇到这样得过且过的人？谁又是你身边的“喜鹊”

和“寒号鸟”呢？学生交流、分享。

三、教师总结

学了《寒号鸟》这个故事，我们懂得了美好的生活要靠劳动创造。只顾眼前、

不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代

价。

四、拓展延仲

《明口歌》

明钱福

明日复明日，明日何其多！

我生待明日，万事成蹉朋。

世人若被明日累，春去秋来老将至。

朝看水东流，暮看日西坠。

百年明日能几何？请君听我明日歌。

五、作业布置

结合寓意，创编故事。

寒号鸟就这样被冻死了，大家一定很伤心。如果寒号鸟听从了喜鹊的幼告,

这个故事乂会有一个怎样的结果呢？我们来重新编一个寒号鸟不会冻死的故事

吧！

六、板书设计

喜鹊寒号鸟

天气暖和做窝玩、睡觉劳动创造幸福

寒号鸟冬天到了住暖窝直打哆嗦

大雪纷飞安然无恙冻死

《我要的是葫芦》素养教案（第一课时）

【教材分析】

《我要的是葫芦》选自二年级上册第五单元，讲的是一个人种葫芦，叶子上

长了蛎虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上蜘虫越来越多，

结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联

系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

【教学目标】

L能认识“葫、芦”等8个生字,会写“种、棵”等10个字，积累”从前、

以后”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句

的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意

事物之间的联系。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读课文，会读写本课的生字、新词。

2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事

物之间的联系。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，图片上的植物你们认识吗？今天,我们一起去认识一位种葫芦的人,

他一心想让他的葫芦长得又快又大，那他的愿望最后实现了吗？我们一起去看看

吧！

学生齐读课题《我要的是葫芦》。

指导学生读好“葫芦”中的“芦”是轻声。

二、新授

I.初读课文，识记生字

（1）自由朗读课文，标出生字，标清自然段

（2）同桌合作互读，归类识字，交流识字好方法

葫（hG芦芦（IU）苇谢（xi。）谢以（yl）后盯（dTng）着比

赛（sdi）奇怪（guai）慢（mdn）慢地

“盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦”中读轻声。

①偏旁归类识记：草字头：葫、芦；竖心旁：怪、慢

②看图识记：葫芦

③熟字识记。

加一加：什+胡=葫

换一换：炉一火十什=芦叮一口+目=盯

④形近字比较识记“赛”：赛一寒

⑤儿歌识记“谢”。

人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。

谢谢你，不客气；常用起，更知礼。

（3）感知内容

种葫芦的人得到葫芦了吗？

预设：小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到。

2.再读课文，了解起因

（1）学习第1自然段的第1〜3句，看课文插图

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪

白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。

①理解“谢”在文中的意思

“谢”的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰

退。

“花谢以后”中的“谢”应该选第（④）种解释。

在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、

花枯荽的意思。

②画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花

③圈画动词

④理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦一（长满）绿叶一（开出）雪白的小花

一花（谢）以后一藤上（挂）小葫芦。

（2）学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

请学生读第1自然段

①指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。重读

“多么可爱”，读出赞叹的语气，读好感叹句。

②关注种葫芦的人的举动，重读“每天”“看几次”等词语，体会他南小

葫芦的喜爱之情。

3.指导书写

书写：棵、次

4.积累词语

从前、以后、多么、那个、叶子、虫子、自言自语、邻居、奇怪

《我要的是葫芦》素养教案（第二课时）

一、复习导入

听写词语：从前、以后、多么、那个、叶子、虫子、自言自语、邻居、奇

怪

一的加

一、新投

1.着眼“葫芦”，探究联系

默读2、3自然段

梳理课文第2自然段

有一天，他看见叶子上爬着一些蛎虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着

小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

那个人看到叶子上的蚣虫，心里想什么？

预设：有几个虫子怕什么！

教师指出这是对种葫芦的人看到蛇虫时的心理描写，反映出他对蛇虫不屑一

顾的态度。

对比朗读：有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

①交流讨论：这两个句子有什么不同？

感叹号表达的语气比陈述句更强烈，反映出种葫芦的人对蜘虫不屑一顾的态

度。

②练读句子：有几个虫子怕什么！读出不屑一顾的语气。

（1）观察课文第一幅插图中种葫芦的人的神态、动作，理解“叮”的意思

思考：“盯”能不能换成“看”？

预设：不能。盯：注视，集中视力看。突出了那个人对小葫芦的重视程度,

表示种葫芦的人眼里只有小葫芦，“盯”比“看”表示的程度更深。

（2）联系生活实际了解“自言自语”

自言自语：自己走自己说话。

（3）朗读第2自然段

指导朗读“那个人”说的话：语调轻柔，渐渐上扬，读出“那个人”对小葫

芦的喜爱和期盼。

（4）梳理课文第3自然段

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜡虫，快治一

治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

邻居看见葫芦叶子上的蜥虫是怎么说的呀？请找一找，并用横线画出来。

指导朗读：重读“别光盯着”“快治一治吧”，语气急切，读出邻居焦急的

心情。

讨论交流：种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？用波浪线画出他的话。

比较朗读：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

①交流讨论：这两个句子有什么不同？

第一句是反问句，表达的语气比第二句更强烈，反映出种葫芦的人的诧异。

②练读句子：叶子上的虫还用治？反问句语调上扬，读出种葫芦的人自信的

语气，读出他对邻居的质疑。

（5）练习与运用

出示课后习题第二题，比较两组句子的不同.

相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。

不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是感叹句和陈述句；第二组是

反问句和陈述句。感叹句和反问句比陈述句表达的情感更强烈。

2.学写生字，落实基础

教师指导书写：种、棵、以、次、想、邻、居、吧、奇、怪

3.合作探究，找出原因

种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？

预设：

（1）蚣虫吃掉了叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供养分，

葫芦就会变黄凋落、叶子和葫芦是有联系的。

（2）种葫芦的人不听别人劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。

三、课堂总结，体会寓意

这个故事告诉我们一个什么道理？

预设：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其

他，有可能到头来什么也得不到。

四、课堂延伸

学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可

爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请同学们编一

个小故事。

故事1:

次年到了种葫芦的时候，那人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤长得枝繁吐茂,

开出了几朵洁白的小花，花谢后，藤上挂了几个黄澄澄的小葫芦，小巧玲珑的葫

芦吸引住了那人，他每天都要去看几次。

叶子上长满了鲂虫，他赶紧拿了一瓶农药喷向长满蚣虫的绿叶，鲂虫没了，

那人快乐极了。没过几天，叶子上又爬了一些场虫，他自言自语地说：“我为小

葫芦，快长啊，快长啊。”他没有去治那些蜘虫。又过了几天，叶子上的蜥虫更

多了，邻居见了，对他说：“你第一次治了蛇虫，第二次要保持啊！”那人听了

说：“什么？叶子上的螃虫还要治，我第一次都治了，叶子上的蝇虫早已被我赶

跑了，不用治了C”邻居听了叹了口气走了C

很快，葫芦的叶子渐渐变黄了，小葫芦掉落在地上，那人懊悔极了。

故事2：

次年，这个人又种了一棵葫芦，长长的葫芦藤上一片绿色，开出许多小花。

花谢后，藤上长满了许多小葫芦。多么有趣的小葫芦呀！

他常常去观察它，怕它又生“病”了。有一天，他看见叶子上爬着一些蜕虫，

他连忙去打药，虫都死光了，小葫芦慢慢地长大了。

一位邻居看见了，笑了笑说：“你今年的葫芦长得真好啊！已经胜过大南瓜

了。”

五、作业布置

1.在生字本上书写生字。

2.回家后将《我要的是葫芦》这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

我要的是葫芦

绿叶小葫芦

一些蚯虫变黄了

蛆虫更多了都落了

叶和果有联系

《语文园地五》素养教案（第一课时）

【教材分析】

语文园地五包含了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、口语

交际、我爱阅读这几个部分。“识字加油站”呈现了两组交通工具的名称，引

导学生认识机动车和船舶。第一组是陆上常见交通工具，第二组是水上交通工

具，引导学生在认识事物中学词，在词中识字将设字、学词和认识事物有机地

结合起来；“字词句运用”第一题引导学生根据词语的意思读准多音字；第二

题引导学生猜一猜含有“言、语”等字的词语的意思；第三题引导学生添加成

分，让句子写得更具体。书写提示教学生写好左短右长、右短左长的不同特点

的字；日积月累要求学生读背与勤学有关的三个名句；我爱阅读引导学生有感

情地朗读《刻舟求剑》，体会故事的寓意，了解寓言故事的趣味性，激发学生

的阅读兴趣。

【教学目标】

1.认识“轿、救”等10个生字。

2.通过认识生活中的各种车和船的方式，认识生字。

3.学会根据词语的意思读准多音字的读音，掌握据义定音的方法。

4.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。

5.仿照例句，把句子写具体。

6.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书

写。

7.积累关于勤学的名言，培养学生阅读和积累勤学名言的兴趣，进一步感

受名言的魅力。

8.读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。

【教学重难点】

1.认识“轿、救”等10个生字。

2.通过认识生活中的各种车和船的方式，认设生字。

3.学会根据词语的意思读准多音字的读音，掌握据义定音的方法。

4.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。

5.仿照例句，把句子写具体。

6.了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书

写。

7.积累关于勤学的名言，培养学生阅读和积累勤学名言的兴趣，进一步感

受名言的魅力。

8.读《刻舟求剑》的故事，体会故事的寓意。

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入

同学们，我们学习了本单元的三篇蕴含了深刻哲理的课文，今天我们就要进

入本单元语文园地的学习了，在正式上课之前，我们来猜个谜语。你们知道是什

么吗？

背负铁柜带水泵，身穿红袍响叮当，

警报拉响快如飞，一马当先上火场。

（猜一交通工具）谜底：消防车。

猜得真准，现在请大家跟老师一起看看这个单元的语文园地讲了哪些内容吧!

板块一：识字加油站

1.课件出示课本中的两组词语。学生借助拼音自读，读准生字的读音。

读完后，你发现这两组词语有什么特点？

教师引导学生理解这些交通工具分别属于水、陆交通工具。

2.同学们，你们知道这些交通工具的用途吗？

①救护车:运送伤病员并能在途中实施急救处置的专用车辆。遇到紧急情况，

拨打120,医院就会派出救护车去救助病人。

②消防车：又称为救火车，指主要用来执行火灾应对任务的特殊车辆。消防

车外观为红色，顶部通常设有警笛、警灯和爆闪灯。

③轮船：利用机器推动的船，船身一般用钢铁制成。

④科学考察船：在海上执行科学研究任务的船。

3.你们还知道其他哪些交通工具？

4.认读生字。

板块二：字词句运用

一、读一读，注意加点的字，看谁读得准。

(1)口号•每当种*子好•人分*别

号•叫当*作种•地好*客水分•

全郡教师没*有干枯银勺

首都教王淹没干活飞行

（2）给加点字注音。

（3）选择一组多音字造句。

二、读一读，猜一猜词语的意思。

不言不语只（zhi）言片语三言两语千言万语

豪（优。）言壮语少言寡（96）语自言自语甜言蜜语

①师生帮助正音"重点指导“只、豪、寡”的读音.

②开火车读词语。

③讨论交流：这8个词语有什么特点？

预设：都含有“言、语”二字，意思都和言语活动有关。

2.猜词语意思。

①根据字面意思来猜测。

②这8个词语都和言语活动有关，可它们的意思都差不多吗？

预设：有的表示言语多，有的表示言语少，有的形容语言很豪迈，有的形

容语言像蜜糖一样甜。

3.词语运用。

自言自语少言寡语甜言蜜语

①这个骗子说了那么多（甜言蜜语），就是想哄孩子跟他走。

②种葫芦的人（白言自语）：“我的葫芦长得赛过大南瓜才好呢！”

③爷爷平时（少言寡语），只是喜欢种种花、写写字。

4.拓展词语。

你还知道哪些含有“言、语”的四字词语？

预设：胡言乱语•、花言巧语•、轻言细语等。

三、仿照课本上的加点部分，把句子写具体。

（1）比较读句子，说一说：你更喜欢哪一句，为什么？

①葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵小花。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。

预设：第二句。“细长的葫芦藤”写出了葫芦藤的样子，“雪白的小花”

写出了小花的颜色。

②枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

预设：第二句。“茂密的枝叶”写出了枝叶的生长状态，“绿色的凉棚”

在写凉棚的颜色。

归纳写法：加上描写形状、颜色、形态等的词语，事物的特点就更鲜明

了，句子也更具体、生动了。

（2）按照例句，在括号中加上合适的词语.

学生独立完成，鼓励学生从事物的形状、颜色、形态等方面把句子写具

体。

（蓝色的）天空飘着（五颜六色的）气球。

（碧绿的）池塘开满（粉红的）荷花。

《语文园地五》素养教案（第二课时）

一、复习导入

同学们，上节课，我们学习了很多知识，也学会了很多生字词，我们一起

来继续学习吧！

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板块三：书写提示

1.出示汉字，指导观察。

（1）课件出示“观、吗、肥、如”，指名认读。

（2）引导观察这四个字的结构特点。（左右结构）

虽然同为左右结构，但它们在用字格中的写法一样吗？

预设：“观、吗”左边短，右边长；“肥、如”左边长，右边短。

2.教师范写，归纳“左短右长”和“右短左长”的字的书写规律。

（1）“观”和“吗”：左短右长，左边部分要写得窄小些，位置略往上

靠，右边部分要写得宽大些，注意与左边部分笔画的穿插。

重点提醒：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点的下面。

（2）“肥”和“如"：右短左长，右边部分位置略往下移。

重点提醒：“肥”字左边的“月”要写得窄长。

3.学生自由练写。

4.熟字拓展。你还知道哪些有类似结构的汉字？

左短右长：吹、呀、叹等。右短左长：归、打、扫等。

板块四：日积月累

少年不知勤学早，老来方知读书迟。

一日读书一日功，一日不读十日空。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

I.自由朗读，要求读准字音，读通句子C

2.教师范读，读出节奏，读出韵律。

3.抓住重点，理解意思。

①年少时不知道勤奋刻苦地学习，老了才后悔当初没有好好读书，那时已

经太迟了。这句话强调在年轻时应珍惜时光，勤奋学习，以免在年老时追悔莫

及。

②读一天书就有一天的收获，但如果有一天没读书，就会丢失十天读书的

收获。这句话强调读书学习要持之以恒，不能间断。

③在知识的山峰上攀登，勤奋是唯一的路径；在学问的海洋里遨游，刻苦

是前行的船只。“书山”比喻像山一样广博的知职领域，“学海”将学问比作

浩瀚的海洋。这句话鼓励人们在学习的道路上要不畏艰难，勤奋刻苦。

4.背诵句子。

板块五：口语交际

【教材分析】

本课是二年级上册第五单元的一次口语交际活动，内容聚焦“如何与别人商

量事情”，此次口语交际侧重提升说和沟通的能力。在一年级下册使用礼貌用语

向他人求助的基础上提出了进一步的要求“要用商量的语气”、“把自己的想法

说清楚”。

教材设计具体情境供学生练说，利用与同学、家人商量的两个情境，唤醒学

生的生活经验和情感体验，引导学生练习用恰当的方式与人商量，解决实际问题。

【教学目标】

1.和别人商量事情，要用商量的语气。

2.商量时，把自己的想法说清楚。

【教学重难点】

和别人商量事情，要用商量的语气，并把自己的想法说清楚。

一、教学过程：

（一）情境导入

同学们，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应

该注意些什么？

今天老师想和大家商量一件