2024统编版二年级语文上册《坐井观天》每课时教案汇编（含两个教案）

课题坐井观天主备教师

【课前解析】

《坐井观天》是一篇短小精悍又寓意深刻的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟精简

传神的三次对话，讲述了一个含有深刻寓意的故事：经常在天上飞的小鸟认为天无边无

际，而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大，小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来

看看。这篇寓言揭示了一个深刻道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。故事

情节的展开主要是通过对话来实现的，教学中要引导学生通过练习分角色朗读来读好对

话，理解故事寓意。

关注课题：“坐井观天”是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限。教学时，也可

联系另一成语“井底之蚌”（比喻那些见识狭窄、目光短浅而又盲目自大的人）来理解。

关注课文：课文共有■七个自然段。故事的发展按照青蛙和小鸟相遇之后的对话依次展

开，条理清晰。

第1自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事之后的发展做好铺垫，也暗示了两者

之后因同一问题而争论的原因。

第2至7自然段重点写的是青蛙和小鸟的三次对话，通过对话依次展开故事情节。第

一次对话交代了小鸟来自哪里，来做什么。因小鸟说自己“飞了一百多里”，使得青蛙对

他的说法产生了质疑。第二次对话是青蚌和小鸟关于"天到底有多大”这一问题的争论，

尚蛙的一叹一问，坚定地认为天不过就井口那么大；而小鸟也发出了强烈的感叹，表达了

自己的观点：天是无边无际的。第三次对话中青蛙依旧坚持自己的想法，认为自己不会弄

错的；而小鸟也坚持认为是青蛙弄错了，十分无奈地让青蛙自己跳出井来看一看一，希望他

能通过实际行动来改变自己错误的看法。

关注插图：本文的插图中小鸟和青蛙分别居于井外世界利井内，也正是因为所处位置

的不同，才导致了二者的眼界不同，所以看法也不同。

关注生字：本课需要认识“沿”等9个生字，可以在朗读和学习课文时通过词句来认

识理解，还可以通过联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方式来展开认读、理解。本

课要求会写的字有7个，其中包括6个左右结构的字、1个上下结构的字。在指导书写的

过程中，可以根据字的结构先后归类识记，先从整体上把握书写规律，再根据个别字的特

点明确书写规范，例如左右结构的“观、话”等六个字，都是左窄右宽的字，指导学生明

确同一类字在书写上的异同点。

关注词语：坐井观天哪儿回答大话不过那么抬头。将词语放进课文的语境中去理

解会事半功倍，也可以运用多种方法帮助学生理解记忆。

【教学目标】

1.认识9个生字，会写7个生字，会写“坐井观天”等7个词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【教学重点】

1.认识9个生字，会写7个生字，会写“坐井观天”等7个词语。

2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蚌的对话°

【教学难点】

能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

【课前准备】

课件、板贴图片

【课时安排】

2课时

教授课教师“二次

《坐井观天》优质教案

学备课”（手写）

过第一课时

程【课时目标】

设1.认识“观、沿”等9个生字，正确书写“观、答”等6个

计字，理解词语“坐井观天、井沿”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.找出对话，明确两者争论的问题，初步理解文章寓意。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.谈话导入：同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。一

位是青蛙（利用板贴出示青蛙图片），另位朋友是小鸟（利用

板贴出小小鸟图片）。小鸟在天上，而青蛙在地上，这两个动物

之间究竟会发生什么样的故事呢？我们就一起走进课文看一看。

2.板书课题，齐读课题：（板书：坐井观天）

3.理解课题“坐井观天”。

（1）学生理解“观”字，知道观就是“看”的意思。

（2）说说课题“坐井观天”的意思。

教师明确：坐在井里看天。

（3）介绍寓言特点。

寓言故事就是有明显教育意义的故事。他一般比较简短，常

常运用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的

故事中体现。例如：《报苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株

待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。本课《坐井观天》又是通过

什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们去文中寻找答案

吧。

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，识认生字。

（1）提出自读课文要求。

①自由朗读课文，读准字音，读通句子。

②给每个自然段写上序号。

（2）请同学们分段朗读课文，检查初读情况，相机纠正错

误字音。

2.多种方法，识记生字。

（1）引导学生自主观察本课生字。

瞧！生字宝宝已经从课文中跳出来要和我们做朋友呢，谁认

识他们？请你来读一读。

①指名认读，相机正音。

②“小老师”领读。

（2）巩固读音：去掉拼音之后你还认识他们吗？请同学们

开火车读。

（3）识字游戏。

三、创设情景，整体感知

1.过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定

会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考

以下问题。

（1）故事的主要人物是谁？

（2）他们在争论什么？

问题1预设：本文的主人公是青蛙和小鸟。（板书：青蛙

小鸟）

问题2预设：青蛙和小鸟为了（天有多大）这一问题而争

呢？

小鸟飞过了________,飞过了__________,飞过了_______,飞

了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。

预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠

2.过渡：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以他见

多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？让我们

下节课再继续学习第二次对话。

五、巩固基础，规范书写

1.提出要求：请同学们认真观察“观、呀、答”，在书写时

我们需要注意什么？

2.指导书写，提示要点。

观：左右结构，左窄右宽。“又”第二笔是长点；“见”首笔

竖贴竖中线，下端过横中线。

呀：“口”居于左上格的右下角。“牙”比单独成字时窄瘦，

横靠近竖中线起笔，竖折靠近竖、横中线运笔，折笔的横要长，

撇延伸到“口”的下面。

答：上下结构，上窄下宽。竹字头要写得紧凑。“合”的撇

捺要舒展。

3.学生练写。

提出书写要求：想好字的结构布局再下笔，每个字在书上描

一写二。书写时注意坐姿和握笔姿势。

4.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师

生合作讲评。

六、总结归纳，布置作业

1.课堂演练。

2.课堂小结。

这节课我们学会了生字生词，了解了《坐井观天》这则寓言故

事的主人公是青蛙和小鸟，清楚了这篇故事主要描写了青蛙和小

鸟争论天有多大的事。

3.课后作业。

（1）同桌之间分角色朗读三组对话。

（2）积累一些其他的寓言故事。

教授课教师“二次

《坐井观天》优质教案

学备课”（手写）

过第二课时

程【课时目标】

设L会写生字“话、抬、能、信”,掌握多音字“哪”，理解“大

计话、无边无际”等词语。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的龙话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的

原因，体会故事寓意。

【教学过程】

一、复习回顾，引出故事

1.上节课我们知道了一只落在井沿上的小鸟和坐在井里的青

蛙在相遇之后发生了争论，谁还记得他们争论的是什么问题吗？

他们两个中间发生了几组对话呢？

预设：“天有多大”这一问题。一共有三组对话。

过渡：那么这节课就让我们继续学习，从他们的对话中找找到

底谁的说法是正确的。

2.学习第二次对话，明确各自的观点。

（1）分角色朗读第二次对话。

提示学生“哪”在句尾读轻声，但感情强烈。

（2）理解“大话”的意思。

预设：就是认为别人是在吹牛。

①教师明确：“大话”就是吹牛、夸张、不切实际的话。

②分清“谎话”和“大话二

（3）理解“无边无际”的意思。

①教师讲解：“无边无际”就是没有靠边的或分界的地方。

②想象拓展说话：还有什么可以说是无边无际的？预设：大

海、沙漠、田野...

（4）圈画句子“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

启发：其实青蛙是想说一一（指名回答）“天不过井口那么大，

不用飞那么远。”这说明青蛙对小鸟的话（）

预设：表示怀疑，不相信。

（5）拓展想象。

联系生活想一想：除了天是无边无际的，还有什么是无边无际

的？

预设：大海、森林、沙漠、草原

课件出示大海、森林、沙漠、草原的图片，让学生进一步直观

感受“无边无际”。

（6）青蛙和小鸟因为天有多大而发生争论。说一说：他们分

别是什么观点？

预设：青蛙认为“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"（板

书：井口那么大）

小鸟认为“天无边无际，大得很哪！”（板书：无边无际）

（7）学生读一读，比较下面的句子。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

天不过井口那么大，不用飞那么远。

第一句感情更强烈，更能表现出青蛙对小鸟的怀疑，突H1了他

的自以为是。

你弄错了，天无边无际，大得很哪！

你弄错了，天无边无际，很大。

第一句用了感叹的语气，更突出了天的大，表现了小鸟的见多

识广。

（8）指导朗读。

朗读青蛙的话时，“别”要读出劝告的语气。要强调“井口、

那么远”等词语，语调上扬，读出青蛙自以为是、不相信的语气；

朗读小鸟的话时语速稍舒缓，重读“很”字，表示强调，读出小鸟

真诚、劝告的语气，句末的“哪”在这里要读轻声，表示感叹。

（9）同桌练读对话，加上神态、动作、句前提示语读出相应

语气。

过渡：既然青蛙和小鸟都坚持认为自己是对的，那让我们接着

往下看，到底是谁错了？又是因为什么而错了呢？

3.学习第三次对话，找出双方说法不一致的原因。

（1）引读：小鸟说天空无边无际，青蛙想到自己一抬头就

能看到天，认为天空只有井口那么大。青蛙笑了，说：

“J（指名读）

“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错

的J

点拨：这句话对应了我们的课文题目“坐井观天”。

（2）引读：小鸟也笑了，说：“（指名读）

（3）小组探究：青蚌为什么笑了？小鸟为什么也笑了？

教师明确：青蛙的笑是自以为是的笑，说明他很自大；小鸟的

笑是无奈的笑，他是在诚心诚恳地提出建议。

（4）启发思考：青蛙和小鸟到底谁弄错了？为什么？同桌讨

论，全班交流，初步感知寓意。

预设：小鸟说得对，青蛙说得错。因为青蛙整天都在井里，看

不到全部的天。

（5）“纸筒游戏”

现在请同学们拿出一张纸或者一个薄点本，卷成圆筒状，把天

花板当成天，先不用卷筒看一下“天”，再将左眼闭上，将卷筒放

到右眼上去看“天”，做完后和同桌交流一下你的发现。

小结：通过交流让学生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁

挡住了他的视线，就像我们卷起纸筒看天一样，所以他目光短浅、

所见有限，他的观点是错误的。（板书：目光狭小）

（6）指导朗读。

朗读青蛙的话时，要适当重读“天天、一……就……、不会”

等词语，表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话

中，“你就是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。

三、创编对话，褐示寓意

1.引导学生发挥想象，续编对话。

（1）思考：同学们，如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出了井

口，他会看到什么，想些什么，说些什么？

学生交流讨论。

（2）引导换位思考：如果你是此时的青蛙，你会在心里对自

己说些什么呢？（预设：我真是太自以为是、目光短浅了。）

2.小组合作，续编第四次对话。

指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。

3.引导学生拓展思考：学完本篇寓言故事，你懂得了什么？你

想对井底的青蚌说些什么呢？

教师小结：这个寓言故事告诉我们，看问题、认识事物，站得

要高，这样才能见多识广，看得全面。我们不能像井底的青蛙一样

眼界狭窄，对万千世界认识不足，见识短浅又盲目自大。老师希望

咱们每一位同学都要从小多学知识，多读书，多走出去看看，不断

增长自己的见识，才不会成为一个像井底之蛙一样的人。（板书：

看得全面）

（设计意图：低年级学段学生的课堂参与性和兴趣紧密相关。

创编对话，延续故事这一环节的设置，有助于学生发挥想象，锻炼

学生的思维和语言能力，从而更深刻地理解课文中心，把握寓意。

同时又能提高学生自主学习能力，提高参与度，活跃课堂气氛。）

四、仔细观察，练习书写

1.出示生字“话、抬、能、信“，请学生观察，想一想：在书

写时我们需要注意什么？

2.指导书写。

（1）指导“话”的书写要点：左右结构，左窄右宽。“舌”首

笔撤收笔于竖中线，长横在横中线上。

（2）指导书写“抬”：左右结构，左收右放。右部上宽下窄，

且“口”宜扁。

（3）指导书写“能”：左右结构。第三笔是竖，不能写成撤;

右半部分的“匕”要先写撇，再写竖弯钩，层假的两个“匕”是上

小下大。

（4）指导书写“信”：左右结构。右半部分三横中，第一横最

长，下面两横稍短，“口”要写得扁一些。

五、总结拓展，布置作业