2025-2026学年统编版七年级语文上册 第10课《往事依依》教学设计

《往事依依》教学设计

一、核心素养目标

（一）文化自信

通过研读于漪先生回忆性散文中提及的《水浒传》《千家诗》等经典文学作品，感受中国

传统文化的深厚底蕴与独特魅力。。

（二）语言运用

积累文中“历历在目”“记忆犹新”“美不胜收”等重点成语及“浩淼”“雕

镂”“徜徉，，等易错字词，掌握其音、形、义及运用场景。

（三）思维能力

通过梳理文章回忆的四件往事，培养学生提取关键信息、概括内容要点的逻辑思维能力。

引导学生探究“依依”情感在文中的具体体现，分析文章“总一分一总”的结构特

点，埋解作者如何逋过具体事例表达中心思想。

（四）审美创造

感受文中描绘的山水画意境、《千家诗》中的四季风光及老师讲课的动人场景，引导学生

发现自然之美、文学之美与人文之美。

二、教学重点

1.梳理文章思路，明确作者回忆的四件往事，把握“总一分一总、”的结构特点，理

解文章中心思想。

2.品味文中优美生动的语言，重点分析引用诗句、细节描写等表达手法的作用，体会作者

字里行间蕴含的“依依”之情。

三、教学难点

1.深入理解“依依”一词的含义，探究作者对往事“十分留恋、不舍分离”的情感在

文中各部分的具体体现，体会情感与事例的融合。

2.理解文学作品对青少年成长的意义，结合自身读书、学习经历，感悟优秀文化对个人精

神世界的滋养，实现情感共鸣与价值认同。

四、教学过程

第一课时

（一）情境导入

1.播放一段轻柔的校园怀旧音乐（如《同桌的你》纯音乐版），同时投影出示两组图片：

一组是老教室、旧书本、童年玩具等充满年代感的怀旧场景图；另一组是学生们当下的校园生

活、读书学习的照片。

2.教师引导语：“同学们，当熟悉的旋律响起，看到这些照片时，你们是否会想起自己童

年或小学时的一些往事？可能是一本让你爱不释手的漫画书，一位对你影响深远的老师，或是

一次难忘的课堂经历。这些往事就像散落在时光里的珍珠，虽历经岁月，却依然闪耀。今天,

我们要走进著名教育家于漪先生的回忆，一起品读她的散文《往事依依》，看看那些让她‘历

历在目、记忆犹新’的往事，究竟有着怎样的魅力。”

3.板书课题“往事依依”，并“看到这个题目，大家先来猜一猜，‘依依’可能是什么

意思？带着这个疑问，我们开启今天的学习之旅。”

（二）预习检测

1.走近作者

（1）投影出示于漪先生的照片、获奖证书（如“人民教育家”称号证书）及代表作品

封面（《岁月如歌》《教育的姿态》等）。

（2）教师引导学生结合预习资料，分享对於漪先生的了解，随后补充详细介绍：

于漪，1929年出生于江苏镇江，是我国著名的语文特级教师、教育家，被誉为“语文教

育的‘梅兰芳'"。她从事语文教学与研究工作长达数十年，始终坚守在教育一线，深耕语文

课堂，努力探索语文教学的规律与方法。在教学中，她秉持“教文育人”的理念，不仅注重

培笄学生的语言文字运用能力，更致力于塑造学生良好的文化素养与健全人格，引导学生在语

文学习中感受文化魅力、树立正确价值观。

于漪先生在语文教育领域取得了卓越成就，她的教学思想与实践影响了一代又一代语文教

师。2019年，她先后荣获国家“人民教育家”荣誉称号和“最美奋斗者”称号，这两项

荣誉是对她一生教育事业的高度认可。除了教学实践，于漪先生还笔耕不辍，撰写了大量教育

教学著作，如《岁月如歌》，书中记录了她的教育生涯与心路历程，字里行间满是对教育事业

的热爱与坚守；《教育的姿态》则汇聚了她的教育理念与思考，为广大教育工作者提供了宝贵

的借鉴；《语文的尊严》更是深入探讨了语文教育的本质与价值，强调语文学习对个人成长的

重要意义。于漪先生用一生的实践与思考，诠释了“教育者”的责任与担当，她的故事与思

想，本身就是一部生动的“教育教科书”。

2.字词积累

涟漪（lidnyT）绚丽（xudn11）水浒（shulhu）水泊（shutpo）

停泊(tingb6)浩淼(haomido)雕镂(didolou)重读(ch6ngdu)

镌刻(judnk6)徜徉(chdngydng)阴晴雨晦(yinqingyUhui)

谆谆教导(zhijnzhunjidoddo)搜索枯肠(sousudkuchang)

(三)课文教学

学习任务一：初读课文，梳理文章结构，明确回忆的往事

1.请同学们以默读的方式阅读课文，注意做到“不出声、不动唇、不回读"，边读边思

考：作者在文中主要回忆了哪几件往事？请用简洁的语言概括出来。

作者主要回忆了四件往事。一是小时候看小屋挂着的一幅山水画，自己仿佛进入画中，十

分快乐；二是小时候看《评注图像水浒传》，被插图吸引，后来读《水浒传》时犹如身历其境；

三是学生时代读《千家诗》，沉浸在诗的意境与美的享受中；四是初中时，国文老师教辛弃疾

的《南乡子•登京口北固亭有怀》和代课老师教田汉的《南归》，让作者深受感动，爱国情怀

与对文学的兴趣被激发。

2.在梳理往事之前，作者在文章开头写道“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模

糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，这句话在文中起到了

什么作用？

这句话是文章的总起句，运用了对比的手法，将“不少事情模糊”与“几件事历历在

目”对比，既交代了时间背景(几十年过去)，又突出了这几件往事在作者心中的深刻印象，

同时引出下文对往事的具体回忆，吸引读者继续阅读，想知道究竟是哪几件事让作者如此难忘。

3.阅读课文结尾部分，找出与开头相呼应的句子，声分析这种首尾呼应的写法有什么好处？

结尾与开头相呼应的句子是“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”。

首尾呼应的写法使文章结构更加完整、严谨，开头引出回忆，结尾总结回忆的意义与对自己的

影响，让读者对文章主旨有更清时、深刻的认识，同时也强化了作者对往事的“依依”之情，

使情感表达更加连贯、饱满。

4.除了开头的总起句和结尾的总结句，文中还有哪些句子起到了承上启下的作用？请找出

来并分析。

文中有两处关键的承上启下句。一是“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，

给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千

家诗》”，这句话承接上文对小时候看山水画、读《水浒传》的回忆，引出下文对读《千家诗》

的具体描述，将回忆的重点从“看图画”过渡到“读诗歌”，自然流畅。二是“老师入情

反复观看，乐在其中；其次体现在读《水浒传》正文时，作者能够将插图与文字结合，在脑海

中陶建出梁山泊的场景，仿佛自己置身其中，感受故事的精彩；最后，这种“津津有味”还

体现在这段读书经历对作者的影响，即使几十年过去，作者依然能清晰回忆起插图内容与阅读

感受，足见当时阅读的投入与快乐，也侧面反映出作者对这段往事的留恋。

4.对比“看山水画”和“读《水浒传》”这两件往事，作者在描写时都突出了“身

历其境”的感受，这两种“身历其境”有什么不同？又有什么相同的情感内核？

不同点在于，“看山水画”的“身历其境”是作者通过视觉观察图画，在想象中进入

画中的意境，更多是静态的感受；而“读《水浒传》”的“身历其境”是作者结合插图与

文字内容，在脑海中构建故事情节与场景，仿佛参与到故事中，更多是动态的联想。相同的情

感内核是两者都体现了作者XT所接触事物（山水画、《水浒传》）的浓厚兴趣与喜爱，以及对这

段童年往事的“依依”留恋之情，无论是看画还是读书，都让作者在当时获得了极大的快

乐，成为难忘的问忆「

5.回顾这两件往事，作者在叙述时语言风格有什么特点？请举例说明这种语言风格对表达

情感的作用。

作者在叙述时语言简洁、生动，充满生活气息，同时注重细节描写。例如写看山水画时“从

早到晚地看"，一个简单的时间描写，就生动地表现出作者对山水画的痴迷；写《水浒传》插

图时，“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼”，用简洁的词语勾勒出梁山泊的壮阔景象，让读者仿

佛也能看到插图内容。这种语言风格能够让往事的描写更真实、具体，拉近与读者的距离，使

作者对往事的“依依”之情表达得更自然、真挚，避免了空洞的抒情，让情感蕴含在具体的

场景与细节之中，更易引发读者共鸣。

四、作业布置

1.熟读课文，背诵文中引用的《千家诗》中的诗句［“万紫千红总是春”“春城无处不飞

花”“绿树阴浓熨日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争

春未肯降，骚人搁笔费评章”），并查阅这些诗句的出处与完整诗意。

2.摘抄文中的成语，每个成语抄写3遍，并选择其中3个成语，结合自己的生活经历,

各写一个50字左右的句子，下周课堂上分享。

第二课时

一、课文教学

学习任务三：研读”读《千家诗》”与“听老师讲课”，深入体会“依依”之情

1.作者在文中说“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排”，

并引用了六句描写四季风光的诗句。请结合这些诗句，分析《千家诗》为什么能让作者“沉

浸在诗的意境和美的享受中”？

首先，这些诗句精准地捕捉了四季的典型特征，如“万紫千红总是春”描绘了春天百花

盛开的绚烂，“绿树阴浓夏E长”展现了夏天绿树成荫的清幽，“青女素娥俱耐冷，月中霜

里斗婵娟”写出了秋天的清冷与雅致，“梅雪争春未肯降”凸显了冬天梅花与雪花争艳的

生机。这些诗句语言优美，意境鲜明，能够让作者通过文字直观地感受到四季风光的美好。其

次，《千家诗》按春夏秋冬时序编排，让作者在阅读时仿佛跟随诗歌经历了四季的流转，这种

系统性的呈现方式，使作者更易沉浸在诗的意境中，不断获得美的熏陶与享受。最后，作者本

身对祖国山河、家乡山水充满热爱，《千家诗》中歌咏祖国风物的内容与作者的情感产生共鸣，

进一步加深了作者对诗的喜爱与对美的感受，因此能“沉浸其中”。

2.文中写道“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡”，这句话在“读

《千家诗》”这部分内容中起到了什么作用？

这句话起到了承上启下的过渡作用。承接上文作者对家乡焦山一带风景的回忆（如将焦山

当做梁山泊背景），引出下文对《千家诗》中歌咏祖国风物诗句的描写。同时，这句话也点明

了作者热爱祖国、热爱家乡的情感基调，为后文作者从《千家诗》中感受美、获得生活情趣做

了情感铺垫。正是因为作者对祖国与家乡的热爱，才会对《千家诗》中描绘的自然风光有更深

的感悟，也让“读《千家诗》”这段往事更具情感温度，体现了作者对这段经历的“依依”

之情。

3.作者说读《千家诗》让她“生活情趣浓浓郁郁”，结合生活实际，你认为优秀的文学

作品为什么能丰富人的生活情趣？

优秀的文学作品能丰富人的生活情趣，首先是因为它们能为读者打开一个广阔的精神世界,

让读者接触到不同的风景、故事与情感，如《千家诗》让作者感受到四季风光的美好，拓宽了

作者对“美”的认知。其次，优秀的文学作品能引发读者的情感共鸣，让读者在阅读中体验

到快乐、感动、热爱等多种情感，这些情感体验能丰富读者的内心世界，让生活更具色彩。最

后，读者还能从优秀文学作品中获得审美启发，学会用更细腻、更美好的视角观察生活，发现

生活中的小美好，从而让生活情趣更加浓郁。比如我们读一首描写晚霞的诗后，再看到晚霞时，

可能会比之前更能感受到它的绚烂，生活也因此多了一份乐趣。

4.作者回忆初中时两位国文老师的讲课，分别描写了老师教《南乡子•登京口北固亭有怀》

和《南归》的场景。请找出文中描写老师讲课的细节语句，分析这些细节描写体现了老师怎样

的教学特点？

描写教《南乡子•登京口北固亭有怀》的老师时，文中提到“悲歌慷慨”，这一细节体

现了老师讲课富有激情，能够深刻把握诗歌的情感基调，将辛弃疾词中的爱国情怀与豪迈气概

传递给学生；描写代课老师教《南归》时，虽未直接用细节词语，但通过“大家都被深深地

感动了”这一学生的反应，侧面体现出老师讲课入情入理，善于用情感感染学生，能够让学

生走进文本的情感世界。两位老师的教学特点虽各有侧重，但都体现了“入情入理”的共

性，他们不是单纯地讲解知识，而是注重情感的传递与共鸣，让课堂更具感染力。

5.作者说“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”，“这几句诗”

指的是老师讲课涉及的诗句，为什么这些诗句能“镌刻在心上”，让作者记忆如此深刻？

这些诗句能“镌刻在心上”，首先是因为老师“入情入理”的讲课方式，老师用“悲

歌慷慨”的激情或真挚的情感，让作者深刻感受到了诗句背后的情感与内涵，如《南乡子・

登京口北固亭有怀》中的爱国情怀，《南归》中的情感力量，这种情感冲击让诗句在作者心中

留下了深刻印记；其次，这些诗句引发了作者的情感共鸣与价值认同，作者本身具有爱国情怀

与对文学的兴趣，老师讲解的诗句恰好契合了她的内心需求，让她产生了强烈的情感共鸣；最

后，这些诗句对作者的成长产生了重要影响，如“培养了我课外阅读的兴趣”“使自己的心

与时代更加贴近了"，这种实际影响让作者对诗句的记忆更加牢固，即使几十年过去，依然能

清晰背诵。

学习任务四：探究“依依”之情，理解文章主旨，联系实际谈感悟

1.通过对四件往事的研读，我们现在再来思考课文开头提出的问题：“依依”在文中具

体有什么意思？请结合文中的事例与语句，全面阐述“依依”的含义。

“依依”在文中指作者对往事“十分留恋、不舍分离”的情感。这种情感体现在多个

方面：一是对童年生活的留恋，如小时候看山水画“从早到晚地看”“甚得其乐”，读《水

浒造》“津津有味”“身历其境”，这些快乐时光让作者难以忘怀；二是对学生时代读书生活

的留恋，读《千家诗》“沉浸在诗的意境和美的享受中”，生活情趣浓郁，即使多年后仍能背

诵书中诗句；三是对老师的留恋与感激，老师”入情入理的讲课“在我心上雕镂下深刻

的印象”，老师的形象与教诲让作者铭记于心；四是对优秀文学作品的喜爱与留恋，无论是《水

浒芍》还是《千家诗》，都给作者带来了精神滋养，成为难忘的回忆。这种“依依”之情，

是作者对美好过往的珍视，也是往事对作者成长产生积极影响的情感体现。

2.文章结尾说“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，结合文中

四件往事，分析这些“金色的回忆”是如何“唤起青春激情，催我不断奋进”的？

首先，看山水画让作者感受到自然之美，激发了她对美的感知与追求，这种对美的热爱成

为她不断奋进的精神动力之一；其次，读《水浒传》培养了她的阅读兴趣与想象力，让她在文

学世界中开阔了眼界，为后来的学习与成长奠定了基础；再次，读《千家诗》让她沉浸在文学

之美中，丰富了生活情趣，增强了对祖国与生活的热爱，这种热爱转化为青春激情，促使她积

极面对生活与学习；最后，听老师讲课激发了她的爱国情怀与对新文学的兴趣，让她”的心

与时代更加贴近”，树立了更远大的理想，这些都成为她不断奋进的力量源泉。这些“金色

的回忆”汇聚成作者成长的精神财富，不断唤起她的青春激情，推动她在教育事业与人生道

路上不断前行。

3.作者在文中通过回忆往事，表达了“文学作品对青少年成长具有重要意义”的观点,

请结合课文内容，谈谈你对这一观点的理解c

文学作品对青少年成长的重要意义主要体现在三个方面。一是丰富精神世界，如《水浒传》

让作者通过文字感受故事的精彩，《千家诗》让作者领略四季风光的美好与诗歌的意境，这些

文学作品为青少年打开了广阔的精神窗口，让他们接触到更多元的文化与情感；二是培养审美

能力，文学作品中的优美语言、生动描写与深刻意境，能够引导青少年感受美、理解美，提升

审美感知与审美创造能力，如作者从《千家诗》中获得“美的享受”，就是审美能力得到培

养的体现；三是塑造价值观与情感态度，优秀的文学作品往往蕴含着积极的情感与正确的价值

观，如《南乡子-登京口北固亭有怀》传递的爱国情怀，能够影响青少年的情感态度，帮助他

们树立正确的价值观，培养责任感与使命感，为成长奠定坚实的思想基础。

4.本文作为一篇回忆性散文，在写作手法上最大的特点是“熔叙事、议论、抒情于一炉”，

请从文中找出具体例子，分析这种写作手法的作用。

例如在叙述“读《千家诗》”这件往事时，作者先叙事，描写自己读《千家诗》的经历

与看到的诗句；接着进行议论，指出“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋

冬时序编排”；最后抒情，表达“沉浸在诗的意境和美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”的情

感。这种写作手法的作用在于，叙事为议论与抒情提供了具体依据，避免了议论的空洞与抒情

的虚假；议论则能深化叙事的意义，帮助读者理解事件背后的价值；抒情则能升华情感，让读

者更易感受到作者的内心世界。三者融合，使文章内容更充实、情感更真挚、主旨更深刻，让

回忆既有具体的场景支撑，又有深刻的思想内涵与饱满的情感表达，增强了文章的感染力与说

服力。

5.结合自己的读书或学习经历，谈谈你是否有过类似作者“往事依依”的感受？如果

有，请分享具体事例，并说说这段经历对你产生了怎样的影响；如果没有，请谈谈你读完本文

后，对“珍惜美好往事、从优秀文学作品中汲取成长力量”有了哪些新的认识。

（若有类似感受）例如，我小学时曾读过一本《格林童话》，书中精彩的故事让我爱不释

手，每天睡前都要读几页。其中《灰姑娘》的故事让我懂得了善良与坚持的重要性，《白雪公

主》让我感受到友谊的珍贵。这段读书经历让我从小就培养了阅读兴趣，至今仍喜欢读各类书

籍，它不仅丰富了我的课余生活，还让我从故事中学会了很多做人的道理，就像作者的往事一

样，成为我心中“依依”的回忆，激励我不断学习、成长。

（若没有类似感受