2025-2026学年统编版五年级语文上册第七单元核心知识点归纳

2025-2026学年统编版小学语文五年级上册第七单元核心

知识点归纳

单元定位

本单元以“自然之美与情感共鸣”为主题，通过《古诗词三首》感受古典诗词中景

物与情感的交融、《鸟的天堂》体会动态与静态描写的妙趣、《月迹》品味童真视角下

的自然之趣。核心语文要素为“体会景物描写中蕴含的情感”“学习动静结合的写作方

法”“观察身边景物，写出景物的动态变化”，在阅读中培养审美感知能力，在写作中提

升细腻表达能力，渗透“留心观察自然、感受生活之美’’的意识。

21古诗词三首

一、《山居秋暝》（王维）

1.字词解析：

重点字词：暝（ming,日落时分，这里指傍晚）、新（刚刚）、歇（消散，消失）、

浣女（洗衣物的女子）、渔舟（捕鱼的船）、随意（任凭）、王孙（原指贵族子弟，这里

指诗人自己）；

易错字词："暝''是字旁（与时间相关），不要写成“目”字旁的“暝”；“浣”

是“旁（与水相关），右边是“完”，不要漏写下的“元”。

2.诗句品析与情感：

“空山新雨后，天气晚来秋（开篇写景：空旷的山林刚下过雨，傍晚时分透出秋

意，“空”字显山林幽静，“新”字写雨后清新，奠定宁静闲适的基调）；

“明月松间照，清泉石上流”（经典动静结合：“明月照”是静态，“清泉流”是动态,

光影与水声交织，画出一嗝清幽的秋夜图，体现诗人对自然的喜爱）；

“竹喧归浣女，莲动下渔舟”（以动衬静：竹林喧闹、莲叶晃动，反衬山林的幽静,

“归”“下,，写出生活气息，暗含诗人对田园生活的向往）；

“随意春芳歇，王孙自可留”（直抒胸臆：任凭春天的花草消散，诗人仍愿留在这

山林中，表达对官场生活的厌倦和对山水田园的眷恋）。

3.朗读与背诵：

朗读：节奏舒缓，“空山/新雨/后，天气/晚来/秋”，读"明月松间照，清泉石

上流”时语气轻柔，读出清幽感；读“竹喧归浣女，莲动下渔舟”时稍显轻快，体现生

活气息；

背诵：结合画面记忆，按“雨后秋景―明月清泉一浣女渔舟―诗人抒怀”的顺序梳

理，重点记住“照”“流”“喧”“动”等动词。

二、《枫桥夜泊》（张继）

1.字词解析：

重点字词：泊（b6,停泊）、枫桥（在今江苏苏州）、渔火（渔船上的灯火）、愁

眠（因忧愁而无法入睡）、姑苏（苏州的古称）、寒山寺（苏州著名古寺）、夜半（半

夜）、钟声（寺庙里的钟声）；

易错字词：“泊”是多音字，表"停泊”时读b6,表“湖泊”时读时；“愁”是“心”

字底（与情感相关），不要漏写中间的“火

2.诗句品析与情感：

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（写景融情：月亮落下、乌鸦啼叫、塞霜满

天，江枫与渔火相对，“愁”字点出诗人的思乡之愁，景与情融为一体）；

“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”（以声衬愁：半夜的钟声传到客船，空旷的

钟声更显环境寂静，也让诗人的思乡之情更浓，“到”字将钟声与愁绪相连）。

3.朗读与背诵：

朗读：语气略带伤感，“月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠”，“愁眠”“夜半

钟声”要读得缓慢，体现愁绪；

背诵：抓住“月、乌、霜、枫、火、钟”等景物，串联“景一情”的逻辑，记住“对

愁眠”是情感核心。

三、《长相思》（纳兰性德）

1.字词解析：

重点字词：长相思（词牌名）、程（路程）、榆关（山海关）、那畔（那边，指关

外）、帐（营帐）、聒（gu6,声音嘈杂）、碎（打碎）、乡心（思乡的心）、故园（故乡）;

易错字词:“聒”是“耳”字旁（与声音相关），右边是“舌”,不要写成“活”;“榆”

是，，木，，字旁（与树木相关），右边是“俞”，不要漏写中间的“人”。

1.词句品析与情感：

“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯’’（写行程：翻山越岭、涉水渡

河，向榆关方向行进，深夜营帐灯火连绵，"一程”重复显路途遥远，“千帐灯”写军旅

规模，暗含思乡）；

“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”（写思乡：风雪交加，嘈杂的

声音打碎思乡的梦，"一更’’重复显夜漫长，“故园无此声”对比，突出对故乡的思念和

对军旅生活的厌倦）。

1.朗读与背诵：

朗读：“山一程，水一程”读得平缓，显路途远；“风一更，雪一更”读得稍急促，

显风雪急；“聒碎乡心梦不成”读得沉重，显愁绪浓；

背诵：按“行程T夜景-风雪一思乡”的顺序，抓住“程”“灯”“更”“声”等关键词，

体会军旅与故乡的对比。

22《鸟的天堂》

一、生字掌握

1.必会认读：榕（r6ng）＞暇（xid）s耀（yAo）、隙（xl）＞雀（que）＞炊（chui）、

填（geng）s梢（shao）x颈（jing）＞翼（yl）

2.必会书写：榕（r6ng）、暇（x语）、耀（yao）^隙（xi）、雀（qu6）、炊（chuT）、

埃（geng）＞梢（sh5o）、颈（jing）＞翼（yl）

3.字形特点与辨析：

“榕”：左右结构，左"木'’（与树木相关），右“容”，不要漏写“容''中的"人”，记

“木字旁表树木，榕树是高大乔木”；

“暇”：左右结构，左“日”（与时间相关），右喉”，区分“暇（空闲，如‘闲暇'）"

与“瑕（玉上的斑点，如，瑕疵，）”；

易错字："翼''上下结构，上“羽'’（与翅膀相关），下“昊”（不要少写中间的“田”）,

记“羽字旁表翅膀，‘翼'指鸟的翅膀"；"隙''左右结构，左呻"，右"鬲''+"小”1不要漏

写“鬲”下的“小”），记“空隙是'小'的空间

“动静区分法”：在文中圈出静态描写（榕树）刃动态描写（鸟）的句子，对比体

会两种描写的不同效果；

“画面联想法”：通过“枝干垂水”“鸟飞扑翅”等语句，联想画面，感受“鸟的天堂”

的生机与美丽。

23*《月迹》

一、生字掌握（重点）

1.必会认读：悄（qiao）嫉（ji）、妒（dti）、袅（niao）^瓷（cf）＞盈（ying）＞掬

（ju）＞刃（ren）

2.必会书写：悄（qimo）、嫉（j。、妒（dU）、瓷（ci）、盈（ying）、掬（ju）

3.字形特点与辨析：

“嫉”“妒”：均为“女”字旁（古代与女性相关,后泛指情感），“嫉”右“疾”,“妒”

右“户”，记“嫉妒是一种内心的情感，攻，字旁表源头”；

“盈”：上下结构，上“乃”+“又”，下“皿”（不要漏写“皿”），记小乃又，像手，Mil?

像容器，手捧容器，满则盈”；

易错字：，，悄，，是多音字，表“寂静”时读qi演）（如“悄然”），表“小声”时读qiao

（如“悄悄”）；“掬”是吁”旁（与动作相关），右咦”，不要写成“居

二、语言积累与运用

1.重点语句品析（童真视角）：

“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声儿地溜进来，出现

在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再

是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。“（拟人手法：“溜”“爬”把月亮写

活，像调皮的孩子，符合童真视角，体现孩子对月亮的好奇）；

“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”（孩子的感悟：月亮无处

不在，只要留心观察就能发现，暗含“生活中不缺美，缺发现美的眼睛

1.关键句式（拟人+发现）：

“果然，地，地，原来是______的，。“（例：”天空果然暗了下来，慢慢地,

轻轻地织上了星星，原来星星是会捉迷藏的，一会儿躲进云里，一会儿探出头来”）；

“噢，竟是这么的：只要你，它就哩。”（例：“噢，春天竟是这么

近的：只要你走出家门，它就出现在枝头、川野里哩”）。

1.朗读与阅读速度要求：

朗读：语气轻快童真，“溜进来”“爬着”要读出月亮的灵动，“噢”要读出孩子的惊

喜；

提速方法：抓住“盼月亮一找月亮（屋里一院里一河边）一议月亮’’的顺序，抓

“溜”“爬”“有了哩”等关键词，快速把握孩子找月亮的过程与情感。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“盼月T寻月一悟月''的顺序，讲述孩子们寻找月亮踪迹的故事；

2.情感体会：体会孩子们寻找月亮时的天真、好奇与快乐，感受童真视角下自然

景物的美好，理解“美好事物无处不在”的道理；

3.阅读方法：

“童真提取法找出文中孩子的动作（“抬着仰着”“跑出去”）、语言（“月亮是长

了腿的”），感受童真；

“情感梳理法梳理“期待一惊喜一满足”的情感变化，体会作者对童真与自然的

赞美。

习作：—即景

一、习作要求

1.选准“即景”场景：选择“即时发生的景物”（如雨中即景、日落即景、课间即景、

灯下即景），场景要具体，避免过大（如“自然即景”）或过泛（如“生活即景”）；

2.抓“动态变化”：写出景物的变化过程（如“雨中即景”：雨前闷热T雨中雨丝/

水花/行人一雨后彩虹/清新），用准确的动词、形容词描绘；

3.融“真实情感”：在描写中藏入自己的感受（如“看着雨滴打在花瓣上，我觉得

花儿好像在洗澡，真可爱"），避免只写景不抒情；

4.用“动静结合”：适当结合静态描写（如雨中的伞是静态的）和动态描写（如雨

中的行人是动态的），让画面更鲜活。

二、写作思路（支架）

1.开头（点题：定场景+总印象）：用简洁语句点明场景和整体感受，如“傍晚的

操场，一场突如其来的阵雨，成了最生动的，雨中即景

2.中间（分述：写变化）：

。例（日落即景）：

日落前：“太阳还挂在西边的天空，像一个火红的圆盘，把云朵染成了橘红色，

操场的地面也金灿灿的“（静态+颜色描写）；

日落中：“太阳慢慢往下沉，圆盘变成了半圆，颜色从火红变成了淡粉，云朵也

跟着变浅，风一吹，云絮轻轻飘着，像粉色的棉花糖”（动态+变化描写）；

日落后：“太阳完全躲到了山后，天空只剩下淡淡的余晖，操场渐渐暗下来，只

有天边还留着一抹浅紫，安静极了”（静态+氛围描写）；

1.结尾（抒情：表感受）：总结场景带给自己的感受，如“这场日落即景，让我看

到了天空的奇妙变化，原来身边的美景，只要停下脚步就能发现

三、写作小贴士

1.“观察”要“细致”：用“五感法''观察——看颜色/形状（如雨中的伞是彩色的）、

听声音（如雨声是“沙沙”的）、闻气味（如雨后有泥土香），让描写更具体；

2.“变化”要“有序”：按“时间顺序”（如早一中T晚）或“空间顺序”（如近一远）

写变化，避免混乱（如写“雪即景”，不要先写雪后再写雪中）；

3.“情感”要“自然”：不直接说“我很喜欢”，而是通过细节体现（如“我忍不住伸

出手，接住一片雪花，看着它在手心慢慢融化，心里暖暖的

语文园地

一、字词句运用

1.词语积累（分类积累）：

描写动态景物：翩翩起舞、奔流不息、叽叽喳喳、漫天飞舞；

描写静态景物：静立不动、水平如镜、层林尽染、晶莹剔透；

描写自然变化：冉冉升起、渐渐西沉、慢慢扩散、悄悄融化；

仿写练习：描写“风”的动态一微风拂面、狂风呼啸、秋风扫叶；描写“山''的

静态----巍峨耸立、连绵起伏、怪石嶙峋。

1.句子品析（体会动静描写效果）：

动态句：“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。”（"成群结

队”“比翼而飞”写出大雁的动态，“感动”直接点出情感，动态中显生机）；

静态句：“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”

（“夕阳西沉”"夜幕降临”是静态变化，“风声、虫鸣”以声衬静，静态中显宁静）；

练习：用动静结合写“公园的早晨”（例：“公园里的菊花静静地开着，露珠在花

瓣上滚动；晨练的人们慢慢跑着，偶尔传来几声爽朗的笑声

1.关联词语运用（描写变化）：

表示时间变化：“起初,过了一会儿,最后。“（例："起初

太阳只露出一点微光，过了一会儿跳出了地平线，最后把整个天空染成金色”）；

表示并列关系（动静结合）：“是静态的，是动态的，两者结合。”（例：

“湖面是静态的，游船是动态的，两者结合构成了一幅美丽的湖景图”）。

1.书写指导（易错字强化）：

“黎”：上下结构，上“利"，下"*’’（不要写成“水”），笔顺”撇、横、竖、撇、

点、撇、横折钩、撇、撇、竖钩、撇、点”；

“漆”：左右结构，左“7”，右“黍”（不要写成“七”）,记“漆，是，漆，的本字,与

木材相关，漆是液体，加3'旁”；

,、幕"：上下结构，上、、莫”，下、、巾”（不要写成♦、土”），记“幕。是纺织品，、巾，字

旁表类别，如，幕布、银幕”。

二、积累与阅读

1.日积月累（写景名句）：

背诵：“落木千山天远大，澄江一道月分明。’‘（黄庭坚