2025统编版六年级语文上册全册单元分析

第一单元单元分析

教材分析

人文主题

本单元以“触摸自然”为主题，编排草原》《丁香结》《古诗词三首》飞花之歌》四篇课文。四

篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。本单元编排这四篇文章，目

的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达

自己独特的感受，品味文章优美的语言。

课文编排

Z草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香

的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西

湖以及上饶乡村的景色；_《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。

语文要素

本单元语文要素是阅读训练要素：阅读时能从所读的内容想开去。阅读要素中的“想开去”大体是指

想象和联想，主要指联想。联想，是因为事物而想起与之有关事物的思维活动。统编教材非常重视学生思

维能力的培养，本单元就是一个对学生进行形象思维能力培养的单元。学生如果能主动、积极地产生联想,

就会深化对所读内容的理解，活跃思想，激发创造力。本单元习作要求为：习作时发挥想象，把重点部分

写得详细一些。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的

想象力和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.通过充分的朗读和想象画面，背诵古诗词和指定的课文段落。理解关键词句的含义，能想象课文描

述的景色，体会作者表达的感情，尝试读出自己的感受。

2.通过联想自己生活中相似的经历，结合所读文章，能读出自己的理解，联想作者的感受和思考，能

理解得更深刻，从而提高语言理解能力、思维能力、审美能力。

3.通过观察大自然等活动，能发挥想象，从自己感兴趣的方面选择“变形”的内容，运用思维导图，

写清“变形”后的经历，根据心情变化图把重点部分写详细。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

1.会写26个生字，会写37个词语。

基础型学习任务群2.正确、流利地读课文。通过多种形式的读和想象画面，正确、流利地背诵古诗

词和指定的课文段落。默写《西江月•夜行黄沙道中》。

发展型学习任务群1.能在自主的学习情境中，阅读描写美丽自然风光的古诗文和现代文，感受到祖

国大好河山之美，激发起对大自然的喜爱和赞美之情，体会作者所表达的人生态

度和人生思考。

2.能在具体的任务情境中，借助思维导图、关键词句等，联系自己的生活实际，

由具体事物引发人生思考，能够与人交流自己由此想到的人、事或人生感悟。

3.能在具体的语言实践中，认识联想有助于深入理解文章的内容，体会思想感情,

活跃思维，激发创作力。

4.能联系生活经验，展开丰富想象，有条理地记叙“变形”后的经历、生活，把

重点部分写详细.

1.推荐阅读：々紫藤萝瀑布》々风之歌》。

2.实践活动：

拓展型学习任务群

(1)画一画草原美景。

(2)“月”字飞花令古诗比拼活动。

单元发展型学习任务群教学设计

r1.自主阅读《草原》，思考"课文描绘了哪三幅画面"，用4标题概括。

r1.打卡内蒙草原一-2.聚焦重点语句，感受"融情于景"的表达特点。

(3.体会蒙古同胞之热情。

教材分析

人文主题

本单元以“革命岁月”为主题，编排了飞七律•长征》《狼牙山五壮士£《开国大典》《灯光:T1:我

的战友邱少云》五篇课文。革命文化题材类课文能为学生打好“中国底色”，植入“红色基因”，弘扬“爱

国”“敬业”“诚信”“友善”等社会主义核心价值观，直接体现了语文课程的文化自觉。更重要的是革

命文化题材类课文能帮助学生理解不同时空中不同人物的价值追求，不仅能让学生了解历史，学习先进文

化，而且还能铸就积极向上、自强不息的精神品质。

课文编排

Z七律•长征》生动概述了三万五千里长征的艰难历程；飞狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期五名

八路军战士保家卫国的壮举；《开国大典》记录了新中国成立庆典的宏大壮阔场面；《灯光》回忆了解放

战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事；《我的战友邱少云》记叙了朝鲜战争

时期邱少云为了执行潜伏任务在烈火中牺牲的经过。整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命

斗争阶段的事情，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英

雄主义精神:

语文要素

本单元的阅读要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章描写场面时，既注重整体

面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。“点面结合”是文章写作中一种常用

的方法，一般用于环境描写和场面描写当中。“点”突出重点，体现深度；“面”顾及全局，体现广度。

本单元的习作要求是“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，这与本单元课文的写法一脉相承。在

之前的学习中，学生练习过写活动，掌握了把活动过程写清楚的方法，本单元又有所发展，强调要写出印

象深刻的重点部分，并且在关注整个场景的同时，也要描写个体的表现。《开国大典》《狼牙山五壮士》

的编排为本次习作提供了很好的范例，课文的场面描写既写出了宏大的场面，也写出了群体与个人的表现,

对学生的习作起到了引导的作用。

学情分析

学生的身心特点______________________________学生的认知基础和经验

学生的个体差异I可能遇到丽丽t

fir

单元核心目标

1.用已有经验和方法自主学习本单元的字词，课前完成检测并积累运用。

2.创设“重走百年党史路”任务情境，融合课文学习，初步掌握“点面结合”的写作方法。

3.围绕主题搜集资料，借助资料开展专题阅读，在语文实践中感受革命先烈的英雄气概，表达敬仰之情,

并能用语言准确表达。

4.围绕话题撰写演讲稿，根据要求写好演讲稿并用适当语气、语调进行演讲，态度大方。

5.用“点面结合”的方法写校内外活动的场面，写清楚活动过程，将重点部分写具体。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

30个字，理解并掌握"日寇、奋战、险要”等38个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解重点词语的意思的方式理解重点句

基础型学习任务群

子，从而把握住文章的中心意思，理解课文内容，理清课文的表达顺序。背诵《七

律•长征》。

1.通过任务驱动，在一系列语文实践活动过程中渗透单元主题的人文意义，感受

革命志士的崇高品质，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

发展型学习任务群2.创设“打造红色革命纪念馆”任务情境，融合进行课文学习，初步掌握“点面

结合”的写作方法，并在口语交际和习作表达中尝试运用。

3.利用单元语境，在诵读课文、赏析语言和书法作品的过程中培养审美能力。

1.推荐阅读：《亲历国庆大阅兵》《草地夜行》丁

2.实践活动：

拓展型学习任务群

(1)观看红色电影。

(2)红色诗词朗诵会。

单元发展型学习任务群教学设计

“战场之光"我记录

对话英雄"英捱事迹"我播报《灯光》、《我的战友邱少云》、《七律长征》、"词句段运用“二

T“长征精神”我歌颂

“革命精神”我演说

礼赞英雄“多彩活动"我创作口语交际《演讲》、习作《多彩的活动》、书写提示、日积月累-

"红色因子"我谱写

•学习任务：了解文章是怎样点面结合写场面的。

第三单元单元分析

教材分析

人文主题

第三单元是二个阅由条略单元，这是本套教材第四次以阅诿集略为主线组织单元内容。此类单元旨在

引导学生学习并掌握基本的阅弹略，形成运用阅读策略的意识L成为积极的阅透者。_

课文编排

本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿一一隐身

的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》和《宇宙

生命之谜》是精读课文。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行

迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

语文要素

本单元的阅读要素是“有目的地阅读”。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当的

阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开

阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，

是阅读高效的一种表现。

本单元的习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法。”教师可以让学生认真读一读教材上的例

子，联系自己的生活和经验，想想自己觉得生活美好在哪里，是什么让自己的生活变得那么美好的。教会

学生列简单的提纲，写的时候根据自己所列的几点，把原因写具体。

学情分析

学生的身心特点燮生的认知基础和经验

学生的个体差异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.能正确读写25个字和37个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。

2.用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。借助学习伙伴的提示和旁批与同学交流阅读方法。

3.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。选择恰当的阅读方法，完

成阅读任务。

4.引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。写清楚某种事

物让生活变美好的经历，并把原因写具体。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

1.会写25个字，会写37个词语。

基础型学习任务群

2.朗诵并背诵《春日》。

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识

字能力。

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理

和呈现热爱祖国、为国献身的名言。

发展型学习任务群

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资

料，解决与学习和生活相关的问题。

4.了解什么是有目的地阅读，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料,

法用适当的阅读方法，有效阅读。

1.推荐阅读：范锡林的散文集《竹节人》、黄传惕的《故宫博物院》。

2.实践活动：

拓展型学习任务群

(1)老玩具知多少。

(2)故宫小导游。

单元发展型学习任务群教学设计

+

1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

2.写生活体脸，试着表达自己的看法。

学习活动一：书海串门儿学习活动二：我的美好生活

1.逛玩具回忆铺

1.多彩生活之美

2.探宇宙生命馆

2.共享美好生活

3.游故宫博物院

单元篇章页

《竹节人》

《宇宙生命之谜》习作：《一让生活更美好》

《故宫博物院》《语文园地》中的“日积月累”

《语文园地》中的“交流平

台”与“词句段运用”

第四单元单元分析

教材分析

人文主题

“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”导语页开门见山地介绍了本单元是一个“小说单元”，

本单元的人文主题是“美好品质”，围绕这一主题编排组织单元内容，分别选编了中外不同作家各具特色

的三篇小说，分别是谈歌的《桥》、俄国作家列夫•托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。一篇

微型小说，两篇短篇小说。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光

辉。

课文编排

々桥:T塑造了二位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，々穷人》赞美了穷善渔

民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《金色的鱼钩》则通过人物的神态、语言、动作等细节描写表现了老班长

忠于革命、舍己为人的高尚品质。

语文要素

本单元的语文要素是‘曦小说，关注情节、环境？感受人物形象”;这是统编版教材第二次以单元的

方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的

基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”。这与本单元的阅读要素有一定的联系，从小说阅

读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，从输入到输出，既加深学生对小说基本特点的理解,

又发展学生的语言和思维。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经股

学生的个体亲异可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.感知文本，紧扣关键部分概括文章的主要内容，初步感受人物形象，体会环境描写的作用。

2.自主阅读课文，了解小说的基本要素，掌握小说刻画人物形象的方法，体会小说情节“一波三折”

的妙处。

3.紧扣人物的语言、动作、神态、心理活动，体会人物形象，掌握心理活动描写的基本写法。

4.在自主阅读文章的基础上，感受老支书勇担责任、舍己为人的精神，桑娜和渔夫助人为乐的优秀品

质等，感受到人性的美好。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

1.通过多种方式，学会23个生字，在语境中运用29个词语。

基础型学习任务群2.在将课文读通顺、流利的基础上练习有感情地朗读课文，整体把握小说的主要

情节。

1.通过阅读以现实生活为题材的中外小说，感受普通人物在面临困境时所闪现的

人性光辉。

2.通过体会小说中情节设计的妙处，结合人物动作、语言、神态描写，感受小说

中丰满的人物形象。

发展型学习任务群3.通过品读、圈画小说中的环境描写，交流自己的感受，体会环境描写对情节发

展的推动作用，深入理解人物形象。

4.能够根据小说内容，对环境描写以及人物语言、活动、心理等描写进行想象补

白，发展语言和思维。

5.运用阅读中学到的方法，创编生活故事。

1.推荐阅读：《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》

2.实践活动：

拓展型学习任务群

(1)班级小说故事交流会；

(2)图书漂流瓶。

单元发展型学习任务群教学设计

学习提示1:偿洋小说天地)单元概览、快乐读书吧

学习提示2：遨游快乐书吧

「由学习提示1：走进老汉的抉择

学习提示2:剖析穷人的矛盾

书中人—》《桥》《穷人》《词句段运用》《金色的鱼钩》《交流平台》《口语交际》

—学习提示3:探寻班长的秘击

学习提示4:打消他人的膜旁

学习提示1：巧手执赛形象｝习作--2课时

打磨笔下事一；

J学习提示2：如琢如磨润形象

-学习提示1：小说故事我分享)班级小说故里流会--2课时

畅聊新收获

L学习提示2:总结交流展收获

第五单元单元分析

教材分析I

人文主题

本单元是习作单元。习作单元中每一项内容的安排都为了学生习作能力的培养。本单元安排了“精读

课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。精读课文的学习为了让学生从阅读中

学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的生“初试身手”是让

学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会十元习作是引导学生

运用方法进行实践。

课文编排

教材安排了两篇精读课文。—《夏天里的成长旌是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一

中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成

长，观察细腻，中心突出。《盼》是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油

穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心

理。

语文要素

本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同

事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，包括精读课文和习

作例文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经戮

学生的个体亲异I可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.发现作者围绕中心意思选取素材的方法：从不同方面或选取不同事例突出中心。

3.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。

4.交流自己在生活中类似的经历并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写

详细、写具体。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

L会写24个字，会写24个词语。

基础型学习任务群

2.抓住文章的中心意思，把握课文内容。

发展型学习任务群L在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

2.学习围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例作为材料进行表达。

3.围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体。

推荐阅读：《绿》《雨的四季》

实践活动：

拓展型学习任务群1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字

能力。

2.根据单元课文内容搜集整理和成长相关的资料，并进行笔记整理。

单元发展型学习任务群教学设计

+

活动1:举试运活动2：分享

活动:创设情活动1:活动2：活动3:

从阅乐中学习表达用形成学习成交流，汇报成

境，发布任务梳理方法初试身手进一步感知方法

__________果

第六单元单元分析

教材分析

人文主题

本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》

四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护

环境、珍爱地球家园。

课文编排

《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然

的和谐之美。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保

护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是

一首现代诗，展示了以寻为代表的农民在土地失而复得后的膏悦以及其对土地诚挚的热爱」

语文要素

本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统

的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出

最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学

生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体

会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。

本单元的习作要求是“学写倡议书”。本次习作围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主

题相呼应。

学情分析

学生的身心特点学生的认知基础和经验

学生的个体差异I可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.通过联系生活实际、画面联想等方式理解文中相关词语。背诵《古诗三首》，感受祖国不同地域的自然

风光的辽阔壮美。

2.明确什么是关键句，学会找关键句。能通过关键句，把握文章的主要观点。

3.借助范文，掌握倡议书的格式。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

1.会写14个生字，掌握20个词语。

基础型学习任务群2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》。

3.默读课文，能把握理解课文的主要内容。

1.能运用抓关键句的方式把握文段主要观点。

2.体会说明文的特点，学习说明文的方法。

发展型学习任务群3.通过默读、细读、抓关键句、提取关键信息，把握文章的主要观点，提高语

言运用能力，发展思维能力，养成积极思考的习惯。

4.针对具体环境问题，通过写倡议书等形式，发展语言构建能力与运用能力。

1.推荐阅读：《地球简史》《望庐山瀑布》

2.实践活动：

拓展型学习任务群

(1)拟一条保护环境的宣传标语。

(2)搜集一些赞美祖国山川的古诗，并进行摘抄分享。

单元发展型学习任务群教学设计

学习任务：“让地球不流浪”做环保宣传志愿者活就

第七单元单元分析

教材分析

人文主题

本单元围绕‘电术之卖'这个主题选编了1支f文三则》《月光曲—京剧趣谈》三篇课支，从替尿、

绘画,戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。

课文编排

《文言文二则£由两篇支晟:组成：飞伯牙戢琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情痘；-《书

戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事，告

诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情感。《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮

相等戏剧知识，表达了作苞对宴剧的寰爱和对传统文化的自豪。

语文要素

本单元的语文要素是“借助语言支学展开想象，体会艺术之奏’7引耳孚生展开想象是小学阶段阅读

教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进

入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》引导学生根据锤子期听伯牙

鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想

象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在

京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。

本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。

学情分析

学生的身心特点________________________学生的认知基础和经验

厚生的个体差异I可能遇到的困难

其他

单元核心目标

1.诵读课文，借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

2.能把自己的拿手好戏的重点部分写具体。

单元任务群目标

任务群类型任务群目标

L会写“哉、巍”等15个生字和“谱写”等11个词语。

基础型学习任务群2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵《伯牙鼓琴》全文和《月光曲》的第9自然段。

L借助注释、插图，结合“资料袋”了解文言文内容，能用自己的话讲述故事，

与同学交流阅读感受。

发展型学习任务群2.诵读课文，借助语言文字展开想象，体会艺术之美，感受艺术家们的人格魅力。

3.发现生活中的艺术，运用列提纲的方法完成“我的拿手好戏”，并能把重点部

分写具体。

L推荐阅读：7南通风筝》Z嵩山流水「

2.实践活动：

拓展型学习任务群

(1)寻访家乡艺术，为它做一张名片。

」2)啊亘今中外艺术家的故事」

单元发展型学习任务群教学设计

+

插上想象的翅膀感受艺术之美

学习活动一：学习活动二：学习活动三：学习活动四：

启“艺术荟萃”之旅品“多元艺术”之美秀“拿手好戏”之彩寻“多彩艺术”之美

提示1:读读音乐故事

提示1:发布“艺术荟萃”征集令提示1:提纲引路明框架提示1:在书法中感受国粹的魅力

提示2:聊聊书画学问

提不2:举行“艺术荟萃”首映礼

提示2:探探京剧奥秘提示2:评改重点秀•好戏提示2:在寻访中感受艺术的魅力

1.单元主题活动介绍《文考文二则》

口语文除《聊聊书法》

《月光曲》习作《我的拿手好戏》

2.单元课文内容概览

《京剧趣谈》单元主题活动

3.交流平台、日积月累词句段运用

第八单元单元分析

教材分析

人文主题

本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》

四篇课文。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其

相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了

解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

课文编排

本单元编排了飞少年闰土厂(好的故事》《我的伯父鲁迅先生有的人》四篇课文，前两篇精读课

文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品一

语文要素

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资

料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不

同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的

语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故

乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》可以借助课后“阅读

链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》可以借助相

关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。《有的人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资

料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。

本单