第三单元写作《学习描写景物》教学设计2-2025-2026学年统编版八年级语文上册

第三单元写作《学习描写景物》教学设计

一、核心素养目标：

◎文化自信：通过观察身边的景物，培养对大自然、对生活的热爱。

◎语言运用：尝试运用多种手法，注意调动多种感宜，从大同角度描写景物。尝试在描写景物时恰当

地融入情感，使景物鲜活起来。

◎思维能力：养成观察的习惯，学习从多方面观察景物，通过观察抓住景物特征。

◎审美创造：发现并运用语言文字记录、描绘生活中的美。

【教学课时】。

二、教学重点、难点：

教学重点：

熟练掌握多角度细致观察、多感官捕捉景物特征的技巧以及妙用修辞增强景物描写的生动性。

教学难点：

将感官观察转化为生动形象的文字描写，并切实有效融入个人情感。

三、教学设想

本课源自部编人教版八年级语文（上）第二单元:写作，学习描写景物。第二单元为古文单元，所选篇目

均为歌咏山川风物之灵秀的名篇•，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。本课，•方面是对本单元阅读中

所学习的写作技巧的课堂实践，另一方面是对七年级分散学习景物描写的集中训练，是抓牢“写景抒情”这一

主线的拓展延伸，教者需要引导学生在写作实践中感受自然风物之美，学习抓住景物特征，用语言文字营

造立体感画面感，通过书写景物寄托个人情怀，达到情景交融的效果。

遵循学生思维发展规律和学生写作规律，本节课我设计以“校园一角”为写作对象，带领学生调动观察积

累，先说再写，评后再改，在这个过程中，学习掌握观察方法，学习写景技巧，培养学生对大自然的热爱

之情“

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、导入新课

七年级时，我们跟随朱自清体会了春的生机勃勃，跟随老舍欣赏了济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞

驻足在紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘

景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颍的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的土

维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特色，世间美景，美不胜收。有没有哪些景物让你印象深刻，

想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。

设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。

二、课堂活动

【写作知识】

1.什么是景物描写？

景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物逆行具体描绘和刻画的一种表达方式。

【景物叙述】A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

【景物描写】B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛

起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的硬头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上

了凋谢的颜色。

2.叙述与描写的区别

叙述侧重于记述景物的位置及变化；描写则是描绘景物的状貌和色彩画而，并将情感融入景物描写之

中，以表情达意。

叙述的语言以简练、朴实、清楚、准确为其特点；描写运月比喻、拟人、排比、对偶等修辞方式，以

生动、形象、绘声绘声为语言特点。

【写作技法】

怎样进行景物描写？

一、学会观察景物

L移步换景观察

北京的颐和园是个美丽的大公园。

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。……

走完长廊，就来到了万寿山脚下。……

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底.....

从万寿山下来，就是昆明湖。……

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

（人教版四年级上册第18课《颐和园》）

文中依次写了大门、长廊、万寿山脚下、万寿山顶佛香阁、万寿山下的昆明湖等，随着作者的文字读

者仿佛也游览了美丽的颐和园。

2.定点观察

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的

琉理瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地

滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

（人教版四年级上册第18课《颐和园》）

木段以万寿山顶佛香阁为立足点，向下望写颐和园景色，正前面写昆明湖，向东远眺写城楼和白塔。

3.调动多种感官

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。〃风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿还

有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿.〃鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄

清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天喷亮地响着。

（人教版七年级上册第I课《春》）

本段从触觉角度写春风的和煦，从嗅觉角度写春风的芳香，从听觉角度写春风的悦耳，把无形的春风

写得立体可感。

二、抓住景物特征：通常表现在形状、色彩等方面。

三峡的山：连绵不断一七百里中，两岸连山，略无阙处。

三峡的山：雄奇险峻-重岩程嶂，隐天蔽日

三峡的夏水：凶险迅疾一夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也

三峡的春冬：清幽秀美一素湍绿潭，回清倒影……悬泉瀑布，飞漱其间

三峡的秋水：清寒肃杀一晴初霜旦，林寒涧肃、高猿长啸

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

三、运用多种手法

1.动静结合

春冬之时，则素湍绿潭，回消倒影，绝喊多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

文中写山为静，夏水为动；绿潭、倒影为静，素湍、回清为动；“绝嘘多生怪柏”为静，“悬泉瀑布，飞

漱其间”为动。

2.正面侧面结合

正面：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日：

侧面：白井亨午夜分，不见曦月.

正面：夏水襄陵，沿溯阻绝。

侧面：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

3.俯视仰视结合

俯视：素湍绿潭，回清倒影；

仰视：绝媒多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

（人教版八年级上册第11课《三峡》）

素湍绿潭，回清倒影：俯察近物，江中所见，江水清澈，动静结合。

绝崛多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间：仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌形神兼备，生意

盎然。

四、融入主观感受

那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越

晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

（人教版七年级上册第2课《济南的冬天》）

本段寓情于景，抓住济南冬天温睛的特点来写水，突出了水的温暖和生机，在景物描写中渗透着对济

南冬天景象的喜爱与赞美之情。

五、运用多种修辞

文章运用了大量的比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似。

作者把济南比作“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水

晶”。精妙的比喻表现了济南不高的小山，不冷的冬天，错落素雅的城外山，晶莹透亮的小河水,

把水藻、水和垂柳都人格化，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上'‘，这

是母亲的无私和慈爱。“垂柳还要在水里照个影儿呢!”这是少女的娇羞和爱美。

这些巧妙的比喻和拟人都表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

3.技法小结

（1）描写景物要抓住景物的特征。

①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。

②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。

（2）描写景物要按照•定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。

①对杲•个景物进行描写，可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。

②对某•个景物进行描写，可以写其静态、动态的不同特征。

③对某一个景物进行描写，这可以写不同时段中的不同形态。

（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。

设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基本技巧，以读促写，引导学生完

成从阅读到写作的知识迁移。

三、课堂活动

（一）合作探究

过渡：我们的身边从来都不缺少美，只是缺少一双双发现的眼睛。你有没有用自己的双眼认真观察过

我们的校园？你有没有留心过自家窗外的风景呢？接下来让我们从身边熟悉的风景入手进行景物描写的练

习吧。

1.探究任务

小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。

（1）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景

有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。

提示：

①“一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。

②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

③描写景物要按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

（2）你留意过窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园画，或许是小伙伴们玩耍

的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。

提示：

①注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗

外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。

②可以根据窗口所处的位置、高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意

调动多种感官，使景物描写更加生动。

③可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融

入自己的情感。

2.过程安排

单数小组完成任务1,双数小组完成任务2：

（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的描写景物的写作技巧进行写作。

（2）写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。

（3）每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。

评价量表

评价

标准优良达建议

秀好标

总分总结构，条理清晰.

有表示时间或方位的提示语。

有形状与色彩、近观与远观、动与静等多个方

面的视觉描写。

有听觉或嗅觉或触觉方面的描写

3.成果展不

教师展示参考佳作及设计理由。

（1）

校园一景

在校园中，那片被教学楼藏匿，被朗朗书声藏匿，被郁郁竹林藏匿的——诱人的桂花林，是我最爱的

校园一景。

秋FI清晨，•走进校园便被一阵奇异的香气吸引——桂花开了！秋风微动，寒叶飘飞；万物俱籁，黄

花独开。秋，俨然成为它们的舞台。四风落叶，此皆良辰美景，不以时观也；黄花汁遍，秋容如拭，似秋

水伊人，遂止步而观。秋雨绵绵，一丛金黄，秋意深浓；一丛微红，丹枫迎秋！叶上如秋光闪动，秋露为

霜。黄花与红枫共染天穹。

回想春夏之时，我本以为桂树的叶子会郁郁寡欢，走近观绥，却发现桂树的叶子胜似雨后春笋，郁郁

青青。踏入园中，满园春色；花红柳绿，春华秋实。桂树的叶子尤其绿得鲜亮。清晨的露水，似一碗仙露

琼浆，由叶子流进枝干，沿着枝二流进树根，滋养着桂树。桂树日日积攒着这清露的精华，只为在秋季绽

出一朵朵沁人心脾的小花，让香气流进我们的心中，让原本恢恢欲睡的人们悄然睁开双眸。

此时桂树花枝招展，校园内充满桂花的清芬，似亘古的生机。微风习习，送出缕缕幽香点亮了一张张

笑脸。

校园桂花林，我最爱的风景！

课堂小结：

说一说你在本节课上学到了什么。

学会描写景物：

1.学会观察景物；2.抓住景物特征；3.运用多种手法；4.融入主观感受；5.运用多种修辞。

第二课时

一、导入课程

欣赏图片

高山原野，让我们感受到胸怀的博大；朝晖夕阴，让我们领悟到时光的变迁；花开叶落，让我们品味

到季节的更替。世间万物千姿百态，四季景色美不胜收，“春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪''大自然从不吝

需它的美。

本节课让我们•起学习描写景物，将这美流淌于笔端吧！

二、诵读推敲学写景

师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。

1.善用修辞抓特征

课件出示：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱

自清《春》

预设：作者通过细致入微的观察，抓住春雨"细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。抓

住景物的特点，是写好这类文章的前提。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生明确描写景物需先仔细观察，用心感受，抓住景物的特征

——形状、色彩、声音等方面。同时，运用多种修辞手法，将景物描绘得更生动形象。

2.多感官描写

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花

里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的

蝴蝶飞来飞去。——朱自清《春》

预设：川视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿“，还用听觉写“花下

成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着

【设计意图】引导学生通过眼、耳、鼻等各种感官，仔细观察、用心感受景物色、声、味等特点，并

将其表达出来，让人有身临其境的感受。

3.写之有序，条理清晰

课件出示：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑根；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖

的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就

有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣；还有斑螯，倘若用手

指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》

预设：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“混墙根一带“：由低到高写静物（菜畦一石井

栏一皂荚树一桑根），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子）。层次井然，条理分明。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生按照景物的方位顺序（即空间顺序）写景。

3.虚实结合有意境

课件出示：

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，

叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。一老舍《济南的冬天》

预设：把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带

水纹的花衣”，进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，

这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更深远。如此一来，也调动了读者的

想象，使人如临其境。

【设计意图】通过运用虚实结合的手法，引导学生感受联想、想象的画面，并体会其作用。

4.情景交融情韵美

课件出示：

庭下如积水空明，水中藻、衿交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

—苏轼《记承天寺夜游》

预设：作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，然后借景

抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。说到底，写景是为了抒情、达

意。

课件出示：

与朱元思书

吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。（总写奇

山异水，天下独绝）

水皆缥碧，千丈见底。（视觉，正面写水清）游鱼细石，直视无碍。（视觉，侧面突出水清）急湍甚箭，

猛浪若奔。（运用比喻、夸张的修辞手法，写出水急的特点）

夹岸高山，皆生寒树，（从视觉、触觉写树林的苍翠茂盛）负势竞上，互相轩邈，争而直指，千百成峰。

（拟人，形态美）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤喽成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（听觉，对偶

句，以动衬静）莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反c横柯上假，在昼犹昏；疏条交映，有时见

日。（句式相对，富有节奏美）

师小结：山川之美，是大自然的恩赐，更是我们笔下情感的绵延和寄托。当我们能用生动的语言描绘

出景物的特点，在写作过程中把情感融入描写，我们的景物描写就能开出一朵个性之花。

【设计意图】一切景语皆情语。引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动看情感的语言

才富有感染力，才能引起读者的共鸣。要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。

三、升格片段展身手

师：请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里。

原文：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫色的光晕。

改文：最吸引我的是那浅紫色的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱，像雾霭。定睛细视，又

像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断地往前伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的。花香也活跃

起来，毓氤在花瓣上，弥散在整个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝的文字，一环又一环的，那是路灯

说给黑夜的悄悄话……

预设：修改后的片段除了使用形容词修饰外，还运用了比喻、拟人等修辞手法进行描摹，比原文更生

动形象，更有画面感。

原文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。

改文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起火了，冰冷地挂在枝头，月色淡白，月影斑

驳，月光凄凉地洒向大地……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。

预设：修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写，运用“冰冷”“淡3”“斑驳”“凄

凉”等冷色调词语来渲染气氛，衬托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语，运用

多种手法写景，以达到渲染氛围的作用。

【设计意图】此环节旨在通过升格扩充，让学生小试牛刀，达到学以致用的目的。

四、实战演练绘家乡

家乡，生我们养我们的地方；家乡，令我们魂牵梦绕的地方；家乡，人生起航的地方。家乡的一草一

木、一山一水，必然印在我们的脑海，烙在我们的心上。请你拿起手中的笔，以《家乡一景》为题，描写

出这处景物的特征及给你的独特感受，不少于500字。

【设计意图】以作'也的形式，巩固所学，引导观察生活，抒发对家乡的热爱之情。

【板书设计】

学习描写景物

善用修辞抓特征

听触嗅味多感官

写之有序条理清

虚实结合有意境

情景交融情韵美

五、课堂小结

1.学会观察：观察之星

2.学会描写：有什么+怎么样-像什么

3.学会