怀疑与学问探寻真理的起点（教学课件）-九年级上册语文教学课件

怀疑与学问：探寻真理的起点九年级上学期第五单元第19课目录01课程导入与目标02作者与文体背景03初读感知与结构梳理04精细研读：论证与语言05探究与拓展运用CONTENTS课程导入与目标01天空是蓝色的吗？我们在《逍遥游》中学过：“其正色耶，其远而无所至极耶？”经常听到有人说——“天空是蓝色的”。请问，你们相信这个说法吗？物理学告诉我们，天空的蓝色是因为太阳光中波长较短的蓝、紫色光容易被大气层散射。如果我们能看见紫外线，天空可能就不是我们现在看到的颜色了。甚至，在火星上，由于大气成分不同，天空在日落时是蓝色的。天空是蓝色的吗？同学们，面对习以为常的结论，是不是也值得我们去怀疑和追问一下它背后的真相呢？看似毋庸置疑的常识，背后也藏着深刻的科学原理。由此可见，“怀疑”并不是简单的否定，而是探寻真理的第一步。

今天，我们就来学习我国著名历史学家顾颉刚先生的一篇议论文——《怀疑与学问》，看看他是如何精辟地论述“怀疑”对于做学问的极端重要性的。学习目标：知识、能力、情感三维共振深入理解“怀疑精神”，掌握议论文核心，培养科学求真的价值观。1、知识与能力

理解“怀疑精神”的实质内涵。把握文章的中心论点和分论点。梳理论证思路，分析论证方法。2、过程与方法

通过小组讨论、合作探究，品味逻辑严密、语言准确的特点。3、情感态度与价值观

培养独立思考、敢于质疑的科学精神，并学以致用作者与文体背景02顾颉刚以怀疑为刃的史学拓荒者中国现代著名历史学家、民俗学家，“古史辨”学派创始人。他的一生，是践行怀疑精神的典范。生平坐标(1893-1980)身处新旧思想激烈碰撞的20世纪，以史学为战场，向传统古史体系发起挑战。核心观点：“层累地造成的中国古史”认为古史是历代层累叠加的神话传说，必须用

怀疑和批判的眼光重新审视。学术人格：考据+实证+怀疑强调用科学方法整理国故，不盲从、不轻信，注重证据与逻辑。文体与时代背景一篇议论文，回应一个时代的思想诉求文体：议论文论点:作者的见解和主张。论据:证明论点的材料（事实、道理）。论证:用论据证明论点的过程和方法。时代背景：20世纪初中国社会与思想界剧烈变革，新旧思想激烈交锋。打破对传统经典的盲目迷信，用科学方法整理国故，成为一代学人的使命。本文正是对此时代精神的学术回应。初读感知与结构梳理03扫除阅读障碍程颐(yí)

张载(zài)

凶险(xiōng)腐草为萤(yíng)

视察(chá)

虚妄(wàng)

盲从(máng)

三皇五帝(dì)

折扣(zhé)

譬如(pì)

懒惰(duò)

辨伪去妄(wěi)墨守(mò)

停滞(zhì)

塾师(shú)

不攻自破(pò)初读感知：寻找中心论点作者如何提出？作者采用名言铺垫→简要分析→亮明观点的方式，在引用程颐、张载的话后，顺势提出自己的核心观点，水到渠成，富有说服力。中心论点是什么？原文：“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”。概括：怀疑是做一切学问的基本条件。论证结构梳理(一)分论点一：怀疑是辨伪去妄的必要步骤1、提出问题

学问的基础是事实和证据，但证据有亲见和传说两种。2、分析问题

传说不一定可靠，因此不能随便轻信。3、得出结论

不轻信的态度就是怀疑精神，是做学问的基本条件。4、具体论证

以“三皇五帝”和“腐草为萤”为例，破除虚妄。论证结构梳理(二)分论点二：怀疑是建设新学说、启迪新发现的基本条件反面论证→正面论证不怀疑思想懒惰怀疑发现问题举例论证戴震:读《大学章句》时连环发问，展现幼时即具备的怀疑精神。笛卡儿:“我怀疑，所以我存在”，以世界级哲学家的观点佐证。道理论证：一切新发明、新理论、新作风都源于对旧学说的怀疑、辩论、评判与修正精细研读：论证与语言04精细研读1、作者是从哪两个大的方面来论证中心论点的？这两个方面构成了怎样的关系？作者从“消极”和“积极”两个方面进行论证。分论点一（消极方面）：

怀疑是辨伪去妄的必要步骤。分论点二（积极方面）：

怀疑是建设新学说、启迪新发现的基本条件。关系：

这两方面构成了递进关系。“辨伪去妄”是破除谬误，是“破”；“建设新学说”是创造新知，是“立”。由“破”到“立”，层层深入，完整地阐述了怀疑精神在治学过程中的全面价值精细研读2、作者是如何论证“怀疑是辨伪去妄的必要步骤”的？请梳理其论证思路。①

提出前提：

学问的基础是事实和证据，证据有亲见和传说两种，传说必须审查。②

确立原则：

不论信不信传说，都应当经过一番思考，不随便轻信。这种态度就是怀疑精神。③

点明地位：

这是做一切学问的基本条件。④

举例证明：

用“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子，具体说明如何通过一连串的追问来揭露传说的虚妄，从而证明怀疑的有效性。精细研读3、在论证第一个分论点时，作者提出了“怀疑→思索→辨别”的三步过程。这三步能否颠倒？为什么？不能颠倒。这是一个严谨的逻辑链条：怀疑是起点：

先对事物产生疑问，才能启动思考。思索是过程：

有了疑问，然后才会去深入地分析、探究。辨别是结果：

经过深入思考，最终才能明辨是非真伪。

这个顺序符合人类认知事物的客观规律。精细研读4、找出文中承上启下的关键语句，并分析其作用。关键句：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发现的基本条件。”作用：

这句话总结了上文关于怀疑“辨伪去妄”（消极作用）的论述，同时引出了下文关于怀疑“建设新学说”（积极作用）的论述，使文章前后两部分内容紧密衔接，结构严谨，逻辑清晰。精细研读5、作者用了哪些方法来论证“怀疑是建设新学说……的基本条件”？（1）反面论证：

指出不怀疑的危害——“那是思想上的懒惰”，这样的脑筋“永远不能治学”。（2）正面说理：

阐述怀疑的积极作用——“只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答”，从而推动学问发展。（3）举例论证：①戴震事例：

具体生动地展现大学问家从小是如何质疑书本和权威的。②笛卡儿事例：

引用西方哲学家的名言及其哲学体系，证明怀疑是思想进步的基石。（4）道理论证：

最后一段深入论述一切新发明、新理论都源于对旧学说的怀疑、辩论、评判和修正。论证方法：举例与道理论证举例论证通过列举具体事例来证明观点，使论证具体、生动、有力。“三皇五帝”的传说“腐草为萤”的说法戴震质疑《大学章句》笛卡儿的“我疑故我在”道理论证引用名言警句、定理公式等来证明论点，增强论证的说服力和权威性。引用程颐、张载、孟子名言。逻辑推理：怀疑→发问→求解→学问发展。精细研读6、文中“这是一切学问的基本条件”的“基本”一词能否换成“重要”？为什么？不能。“重要”只强调了程度深，而“基本”一词意味着根本的、基础的、不可或缺的。它强调怀疑精神不是学问的“锦上添花”，而是其“根基”所在。换掉后，语气和程度都会被削弱。精细研读7、如何理解“尽信书则不如无书”在文中的含义？

这句话的意思是完全相信书上的话，还不如不读书。在文中，它是为了强调“不要盲从和迷信书本”，要与前文“不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”相呼应，是怀疑精神在对待书本知识时的具体体现。精细研读8、作者连用四个“常常”（常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说），它们的顺序可以打乱吗？为什么？

顺序不能打乱。这四个“常常”描绘了学术研究的完整且递进的过程：抱态度（怀疑）：

是一切的开始。进行交锋（辩论）：

与学说思想碰撞。做出判断（评判）：

在交锋后形成自己的看法。推动发展（修正）：

最终结果是完善或创新理论。这是一个从起始到发展，再到结果的逻辑顺序，环环相扣，步步深入。探究与拓展运用05思考探究：怀疑精神的内涵与意义内涵：它是什么？它不是简单的否定，而是经过一番思考

。它的对象包括流俗传说和学者学说。它的过程包括怀疑、思索、辨别

三步。它的目的是为了辨伪去妄和建设新知

。意义：它为何重要？对个人：使学问成为自己的学问，避免盲从。对学术：是辨伪去妄的必要步骤，是建设新学说的基本条件。对人类文化：推动一切学术发展，促进人类文化进步。思考探究文中的“怀疑”与我们平时所说的“猜疑”有什么本质区别？

文中的“怀疑”：

是理性的、建设性的。它以事实和逻辑为基础，目的是为了辨伪去妄、寻求真理。它是一个积极的思维过程，包含思索和辨别。平时的“猜疑”：

往往是感性的、消极的。它可能源于不信任或臆测，缺乏充分的证据和理性的分析，容易导致误解和隔阂。思考探究结合本文观点，谈谈在今天这个信息爆炸的时代，我们应该如何对待网络上的各种信息？我们应该运用课文所倡导的怀疑精神：第一步：怀疑（不