人教版七年级语文上册《春》教案

人教版初中语文七年级上册《春》教案

学习目标：

1、认知目标：扫清文字障碍；能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确

生动的用词，体会作者清新自然的语言风格；体会比喻，拟人等修辞手法的

作用。

2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能

力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解；学会赏析语言

的步骤。

3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情；培养热爱大自然，保护环

境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析语言。

学习过程：

一、积累运用

1.①《春》的作者是，根据课文内容，可知此文的体裁是

②“"，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，，

2.解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（）

A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C.红的像火；粉的像霞；白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地（闹飞）着。

②小草也青得（刺逼）你的眼。

③山（湿润朗润）起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光（衬托烘托）出一片

（安静寂静）而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句_________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子_________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）

B.东风来了，春天的脚步近了。（）

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。()

F.太阳的脸红起来了。()

3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

(1)高兴的样子。()

(2)明朗润泽。()

(3)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()

(4)黄色的光圈。()

(5)一年的计划在春季考虑安排。()

4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗？

A.侧面烘托花多的句子

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D.“春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流，合作释疑

1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容？其

中哪一个内容写得最详细？你是怎幺看出来的？

2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最

典型？

有何感受？

4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细

体会作者的感情。

5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗？请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗？请说出理由。

五、达标检测

1.下面加点字的读音有错误的一组是()

A睡(shui)醒赛(s%)跑蝴蝶(di6)捉迷藏(cgng)

B胳膊(bo)抚摸(md)应和(h6)鸟巢(ch勿o)

C酝酿(niMg)薄(bAo)烟黄晕(yfin)抖擞(s6u)

D蓑(su可笠散(s&n)落润(rfin)湿眨(zh&)眼

2.为下面的多音字注音组词

和()()薄()()散()()

3.修辞方法与其它不同的一项()

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌

喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.阅读文章第三段，回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”

抓住了春天里花的特点。

(2)文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是()

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.写出蜜蜂之多，场面之大。

C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为()

A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

5.阅读现代文，完成文后练习。

生命的选择

雷抒雁

<1）在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从

早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太

阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。

<2）多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种

上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什幺

呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花

工们说。

（3）不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过

一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一

日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！”

<4）人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫

瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日

子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一

番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生

活，顿时变得柔软多了。

<5）人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有

了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

<6）可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有

花。

<7）楼后？怎幺可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还

有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有

一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，

惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎幺会有花呢？

〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的

月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，

挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一

些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥

热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

<9）第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花

开得高洁得很哩。”

<10）于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，娓紫嫣红；楼后，月光下，

洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳

光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天尤人，白花照样

可爱。

<11）对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多着

名的果树和花木。

（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说

说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：_________________________

（2）请你根据第（10）段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

①②③

(3)体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

(4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是()

A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪

花进行了生动的描写。

B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在

的形态美和内在的气质美。

C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天

气燥热，具有清爽怡人的价值。

D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了

白玉簪花的柔美。

6.小作文

写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

一、积累运用

1.略2.略3.C

4.闹逼朗润烘托安静

5.①红的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

二、自主探究

I.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

3.(1)欣欣然(2)朗润(3)酝酿(4)黄晕(5)一年之计在于春

4.A.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D.“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风

E.描写春雨的全景图的一句

看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄

烟。

三.、讨论交流，合作释疑

1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中

“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、

人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼

望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，

听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3.提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方

法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的

神态。读后给人一种亲切的感觉。

4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?/

第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风

的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向

上的精神。

5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有

表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又

活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写

出来了，深化了文章主题。

四、拓展延伸

1.盼春（总写）——绘春（分写）——赞春（总写）

2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻

辑。

五、达标检测

1.B2.略3.D4.（1）繁多（2）C（3）B5.（1）答案：婉紫嫣红在阳光的照

耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪（雪白白花花）在没有阳光，潮

湿、阴凉、肮脏的环境中生长

（2）答案（要点）：①（空间）楼前楼后开满鲜花②时间（白天晚上都有

花开）③色彩（色彩纷呈）（3）答案（要点）：①无论在怎样的环境中都不

怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值（4）答案：C6.略

一、重点词语解释

学而时习之，不亦说乎？

时：时常习：复习说同悦，愉快

有朋自远方来朋：志同道合的朋友自：从

人不知而不愠知：了解愠：生气，发怒

不亦君子乎君子：道德上有修养的人

吾日三省吾身日：每天三：多次省：反省

为人谋而不忠乎为：替谋：办事忠：尽心竭力

与朋友交而不信乎交：交往信：诚实，真诚

传不习乎传：老师传授的知识习：复习

温故而知新故，旧的知识知新：新的理解和体会

可以为师矣可：可以以：凭借为：做，当

学而不思则罔罔：迷惑。

思而不学则殆殆：有害

诲汝知之乎诲：教导女：同汝，你

知之为知之，不知为不知为：是

是知也是：这知：同智，智慧，聪明

见贤思齐焉思：想，想要齐：看齐

见不贤而内自省也省：反省

士不可以不弘毅士：读书人弘毅：刚强，勇毅

仁以为己任仁：实现仁以：把为：作为

死而后已已：停止

岁寒，然后知松柏之后凋也然：这凋：凋谢

有一言而可以终身行之者乎可以：能够行：奉行

其恕乎其：大概，也许恕：恕道

己所不欲，勿施于人欲：想要的勿：不要施：施加

二、一词多义归纳

1、而：

①学而时习之，温故而知新，见不贤而内自省也，择其善者而从之，其不

善者而改之，有一言而可以终身行之者乎

表顺承

②人不知而不愠，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，学而不思则罔，

思而不学则殆。表转折，但是，却

③任重而道远表并列：

④拔山倒树而来表修饰

2、焉：

①见贤思齐焉语气助词

②三人行，必有我师焉兼词于之，在其中

3、其：

①其恕乎大概，也许表猜测

②择其善者而从之蹲其身

代词，他们的、其中的、自己的

4、之：

①知之为知之代词：它

择其善者而从之，其不善者而改之代词：它

有一言而可以终身行之者乎代词：它

②故时有物外之趣的

③心之所向，然后知松柏之后凋也

主谓间助词，取消句子独立性，无意义

5、为：

①为人谋而不忠乎替

②可以为师矣做，当

③仁以为己任当作

三、常见重点问题简答

1、《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。是儒家经典着

作之一。《论语》和《大学》《中庸》《孟子》合为四书。孔子，名丘，字仲

尼，春秋末期鲁国人。是我国着名的思想家和教育家，儒家学派的创始人。

自汉以后，孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。在我国

历史上，他是第一个把教育普及到平民的人。相传有弟子三千，贤人七十

--------O

2、《论语》中阐述学习与思考关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则

殆。

3、生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引

用《论语》中的话：（也是与取长补短意思相近的句子）：择其善者而从

之，其不善者而改之。

4、在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师

焉来表示。

5、阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知

之，不知为不知，是知也。

6、当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确

态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。

7、喜迎来客，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：有朋自远方来，不

亦说乎？

8、岁寒，然后知松柏之后调也。这句话说明一个人要经得起环境考验。

9、《论语》中，士不可以不弘毅的原因是任重而道远，重表现在仁以为己

任，远表现在死而后已。

10、《两小儿辩日》中，孔子面对小儿的争辩不能决也，两小儿笑曰：孰为

汝多知乎！如果你是故事中的孔子，你会用《论语》中的哪句话作答？

知之为知之，不知为不知，是知也

11、唐太宗李世民有句名言：以人为鉴，可以明得失。由此你能联想到孔

子的哪句话？

择其善者而从之，其不善者而改之。

12、你怎样看待己所不欲，勿施于人这一观点？

这句话的意思是：自己不想要的，就不要强加给别人。其中包含相互体谅

的意思。遇事如果换位思考，推己及人，就会多一分理解，少一分对立，避

免对他人造成伤害。

13、写出本课出现的至今还用的成语。

①温故知新②任重道远③死而后已④见贤思齐、

⑤不亦乐乎⑥三人行，必有我师⑦己所不欲，勿施于人。

教学过程：

一、导入课文

二、出示鸟的天堂的资料

PPT出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树，位于广东省

新惠县天马河上。它的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩

地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植

物、农舍风光。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

师：看完资料与图片后，让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”

吧。

三.整体感知课文。

（一）、自由读课文

1.交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？要求学生分别用一

个词、一个短语或一句话来说。

2.速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

（PPT出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！）

四.揭示研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：①前一个“鸟的天

堂”指什幺？后一个鸟的天堂指什幺？

②为什幺巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

1、独立研读课文

2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体交流：

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的

美。

(1)、生自由读第7、8自然段

(2)、自由谈自己读后的体会

(3)学习近看大榕树的样子，画出描写大榕树的语句，体会大榕树的特

点。

可以回出下列语句：

①榕树正在茂盛时期，好象把全部生命力展示给我们看。

②那幺多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个

新的生命在颤动。

(4)读一读这些句子，边读边想象大榕树的样子，说说自己的感受。(从

“一簇”“堆”看出叶子又多又密，叶间没有“一点缝隙”，说明榕树生命力很茂

盛；“翠绿”，说明榕树叶子长得油光嫩绿的，像翡翠一样，榕树生命力很茂

盛；“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹，叶子颤动，绿光

闪闪，仿佛树叶在伸展着使劲成长，更让人感觉生命力旺盛；树叶的颜色绿

得发亮，绿得耀眼，充满活力，充满蓬勃的生机。)

(5)练习有感情地读，读出大榕树生命力的旺盛

(6)说说这株大榕树的特点，作者是怎样写出这些特点的？(特点：大榕

树非常粗壮，长势茂盛，生命力旺盛。作者由远及近描写了大榕树的长势，

描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子，主要是静态的描写。)

通过以上环节，归纳：

大榕树

粗壮茂盛旺盛美丽

(7)作者抓住大榕树的特点，描写得逼真生动，你们想亲眼看看这棵奇特

美丽的大榕树吗？（播放课件）

（8）看到这棵充满生机的大榕树，作者是什幺心情？（喜爱，惊讶，赞

美）

（9）作者对大榕树充满赞美之情，你们看到这棵大榕树又是一种什幺心情

呢？有感情地读课文，感受大榕树的奇特魅力，表达此时你的心情。

2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示PPT课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13

自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷交流感受：你想到了什幺？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五.创设情境，进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。

课件出示主题：我们的生活多幺快乐。

要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1.以小组

为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2.生准备后交流，生生互相评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的

幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会

出巴金爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

六.自选练习

教师出示以下三组不同形式