人教版（PEP）五年级英语上册Unit1 Different friends教参教学设计汇编（含六个教学设计）

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit1Differentfriends

课题

ALet'slearn

教学目标

1.能够结合图片、录音、动画等，理解每个人在外貌、性格、能力等方面都有独特之处。

2.能够听、说、读、写lovely、young、clever、hard-working等描述人物特点的单词,

并能够运用句型“What'shc/shclike?He's/Shc's...”"Ishc/shc...?Yes,hc/shcis.No,hc/shc

isnt”就某人的特点进行问答。

3.能够参考范例完成补仝两首韵诗的活动，能描述自己和朋友的独特之处.

教学重难点

教学重难点

听、说、读、写lovely、youngxclever、hard-working等描述人物特点的单词,并运用

句型“What'shc/shclike?He's/She's...”“Ishc/shc...?Yes,he/shcis.No,hc/shcisn't."就某人

的特点进行问答。

教学过程

教学环节主要师生活动

复习导入，激活已学知识

(1)Listenandsing

教师播放开篇页的Listenandsing的歌曲，请学生跟唱，复习巩固A部分

导入的核心句型。

(2)Thinkandsay

教师提问学生“Canyouintroduceyourfriend?”。教师可以在课件中提供语

言支架，请学生根据语言支架介绍自己的朋友。

1.利用Lcfslearn的情境开展单词教学

■现与

(1)Lookandsay

操练

教师首先在课件中出示陈杰的图片并向学生提问“WhatsChenJielike?”，

学生可以通过图片来回答"Sheiscute/等。接下来教师逐一出示Let,slearn中

的四幅图片并提问"What'sChenJielike?”,引导学生观察图片,并尝试说出每

幅图片对应的内容。教师根据学生所说的区容逐个板书并教学核心词，引导学

生关注单词的音、形、义。遇到学生学过的拼读规则时，可以引导学生尝试使

用拼读规则拼读单词。

(2)Listenandtalk

教师播放Letslearn中对话的录音。学生结对使用核心句型和核心词完成

看图问答的续编教材Oliver和Amy的对话,教师可以鼓励学生运用更多学过的

描述性语言丰富表达的内容,如"Sheishelpful.Sheoftenhelpsherparentsat

home.”。

2.操练单词的音、形、义

(1)Listenandrepeat

教师播放录音，请学生模仿跟读单词，建立音形联系。

(2)Listenandfindout

教师再次播放录音，请学生快速找到单词卡片中对应的词，正确认读单词。

同时引导学生根据实际情况，说出哪些同班同学具备这些特点，如“XiaoMinis

hard-working.LiHuaislovely.v等。

1.完成Read,writeandsay活动

(1)Listen,readandsay

教师请学生朗读韵诗并提问“WhyisChenJiedifferent?”，学生可以根据韵

诗中的内容回答。

(2)Thinkandwrite

巩固与教师向学生发放描述人物特点的单词清单，请学生描述自己的一位特别的

拓展朋友，完成中间的韵诗填空。

(3)Writeandread

教师在课件中展示与Let'slearn相关的描述人物的语言支架，学生可以结

对描述自己的特别之处，完成最后一首韵诗。同伴之间朗读分享。之后，可以

根据评价表完成自我评价，如：句子首字母是否大写、单词和句子书写是否正

确与工整等。

1.课后听录音，模仿并朗读Letslearn的单词和句子，注意语音、语调要

正确。

课后作业

2.写出身边分别具有lovely、clever>young和hard-working特点的人，例

如“Mysisterislovely.Shealwayssmiles!

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit1Differentfriends

课题

ALet'sspell

教学目标

1.能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母组合ai和ay的发音。

2.能够借助录音观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，尝试朗读包含这两个字母

组合的单词。

3.能够借助拼读规则在单线上拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。能够在单线上

书写一个句子，句子包含由ai和ay构成的单词。

4.能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会每个个体都有独特之处，可以友好

相处。

教学重难点

教学重难点

1.观察、归纳字母组合ai和ay的发音规律，朗读包含这两个字母组合的单词。

2.借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词。

教学过程

教学环节主要师生活动

利用插图导入歌谣情境，理解主题意义

(1)Lookandguess

导入教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中动物的

动作和天气，通过问题“Whoarcthey?Whatistheweatherlike?Whatdotheydo?”

引导学生预测歌谣内容。

(2)Watchandchant

教师播放歌谣的动画，引导学生体会小男孩与小狗之间的友谊，发现男孩

与小狗与众不同的喜好：雨中玩耍。

1.找单词，辨别发音

(1)Listenandcircle

教师播放歌谣的录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母组合

ai和ay发音的单词，初步感知ai和ay的发音。

(2)Watchandchant

教师再次播放歌谣的动画，学唱歌谣，体会字母组合ai和ay在单词中的

呈现与

发音以及例词在句子中的使用。

操练

2.读例词，操练发音

Listenandreadaloud

教师将歌谣中包含字母组合ai和ay发音的单词贴在黑板上，请学生首先

尝试自己朗读。之后，请学生利用录音自查并修正发音。教师可通过呈现发音

方法图，自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教学，教会学生字母组合

ai和ay在单词中的正确发音。

1.听音、排序并朗读单词

Read,say,listenandnumber

教师请学生尝试拼读该板块活动2的单词，并带领学生逐一朗读单词，在

此过程中关注学生发音的准确性并及时纠正。教师播放录音，请学生根据听到

的单词先后顺序标出序号。教师再次播放录音，并带领学生核对答案。

2.完成趣味拼读游戏

巩固与

Spellandfind

拓展

教师将带有字母a、i、y和其他辅音字母的单词卡片分发给学生，引导学

生凭借各自手中的卡片凑出单词，并一起拼读出来。教师提供更多发音例词引

导学生观察ai和ay在单词中的位置规律，如：ai多在词中间，ay多在词尾。

3.听音、完成句子并朗读

Listen,writeandread

教师引导学生观察该板块活动3的句子，猜测横线处可能填写的单词。教

师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整。教师再次播放录音，并带

领学生核对答案。然后，带领学生朗读句子，引导学生说出句子大意。

4.仿照歌谣写句子

Writeandread

教师通过课件出示该板块活动4的要求和该板块活动1的歌谣，引导学生

抄写、仿写歌谣中的句子或创编句子。教师提供评价标准，可以从句子首字母

是否大写、句中的单词是否包含字母组合ai或ay、句子内容是否合理、标点符

号是否正确等方面进行评价。学生写完后，同伴之间互相朗读句子。

5.回顾歌谣，理解主题意义

Reviewandthink

教师引导学生回顾活动1的歌谣，通过问题“Howarethedogandtheboy

different?”，引导学生通过了解喜欢雨天的小狗和男孩进•步体会个体的特殊性△

1.课后听录音，模仿并朗读Let'sspell中含有ai、ay的单词，练习吟唱歌

谣。

2.写出身边分别会jumprope、playthepiano>playChinesechess和make

robots的人，并用英语简单描述他们(如:MyfriendTomcanjumpropevery

课后作业well!)»

3.用英语描述自己的一个朋友是否具备以下四种技能;jumpropc>playthe

pianosplayChinesechess和makerobots(如：MyfriendTomcanjumprope.He

can'tplaythepiano.),至少写四句话，尽量使用can/can't完整表达。如果朋友

还有其他特长，也可以补充。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit1Differentfriends

课题

ALet'stalk

教学目标

1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取关于Oliver的国籍、身高、兴趣爱好等基

本信息，能够理解对话大意，理解每个人都有独特之处。

2.能够听、说、读、写核心句型“What'she/shelike?”"Ishe/shegoodat...?Yes,he/she

is.No,he/sheisn't."，运用核心句型针对他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。

3.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读和连读。

4.能够完成“猜一猜”游戏，就外貌、兴趣爱好和能力进行问答与描述。

教学重难点

教学重难点

学习运用"What'she/shelike?""Ishe/shegoodat...?Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.w对

他人的外貌、性格和能力等特点进行问答和描述。

教学过程

教学环节主要师生活动

利用开篇页歌曲引入A部分的主题

(1)Listenandsing

教师首先播放开篇页的Listenandsing的歌曲并提问“Whatisthesong

about?",引入单元主题“个体的独特性”。

(2)Thinkandanswer

教师呈现单元问题“Whatmakesusdifferent?”,引导学生回顾三、四年级

导入

学过的描述朋友的诃句，思考并讨论，尝试回答问题。教师归纳和分类学生的

答案为外貌(appearance性格(personality)>能力(ability)>爱好(hobby)

等，为单元内容学习作铺垫。

(3)Think,tellandguess

教师请学生结合开篇页的Think,tellandguess中的思维导图来介绍一名学

生，并让其他人猜测名字，引入A部分的对话教学。

1.利用听力活动引入对话教学

(1)Listenandthink

呈现与教师播放Lefstalk第一部分陈杰和Mike对话的录音，并提问“Whatarethey

操练talkingabout?",进而引导学生完成此部分判断正误的活动并核对答案。

(2)Lookandsay

教师利用课件呈现Letstalk的插图，先请学生关注插图中的男生，并提问

uWhoishe?Whatcanhedo?”，请学生根据插图信息预测对话内容。

2.呈现完整对话，处理对话细节

Listenandsay

教师播放对话录音，引导学生听录音核对预测的内容并了解对话大意。教

师第二次播放录音并提问“Whalishelike?”，引导学生关注对话细节,带领学

生尝试使用对话中的核心语言回答“Heistallandstrong.Heisgoodatfbctball.

Hecaninnveryfast.教师继续提问“Oliverisgoodatfootballandhecanrunvery

fast.Whatcanhebe?”,引导学生说出“Hecanbeafootballplayer.教师随后

追问"ButOlivercan'tspeakChinese.WillZhangPenghelphim?”，引导学生说出

张鹏将会教Oliver中文，进而启发学生：同学之间需要团结友爱、互相帮助。

3.操练并表演对话

(1)Listenandrepeat

教师请学生听录音或观看动画，并在对话文本中标记出学生需要关注的语

调和连读内容，如：havea、nameis、goodat等,请学生模仿跟读。

(2)Role-play

教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话。学生可先结对练习，

然后在全班表演。教师可组织学生从发音的准确性、语言运用的正确性和表演

的生动性等方面进行互相评价。

利用Playaguessinggame活动创编对话

(1)Lookandguess

教师通过课件呈现Playaguessinggame的部分，向学生解释游戏方式，并

巩固与

与一名学生在行示范。

拓展

(2)Playaguessinggame

教师可以组织学生结对开展游戏。之后，教师可以请一名学生来到教室前

面进行描述，由其他学生通过提问尝试猜出这名学生所描述的同学的名字。

1.课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let'stalk的对话。

课后作业

2.复习开篇页Listenandsing的歌曲，跟录音学唱歌曲。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit1Differentfriends

课题

BLet'slearn

教学目标

1.能够结合图片、录音、动画等，获取关于机器人Robin的信息，了解其能力与特长。

2.能够听、说、读、写jumprope、playthepiano>playChinesechessNmakerobots等

有关能力的词组，并能够运用句型“Canhe/she...?Yes,he/shecan.No,he/shecant”询问某

人的能力并作答。

3.能够完成画图补全句子并介绍自己设计的机器人的活动，描述其外貌、能力等特征。

教学重难点

教学重难点

听、说、读、写jumprope、playthepiano>playChinesechess>makerobots等有关能力

的词组,运用句型“Canhe/she...?Yes,he/shecan.No,he/shecan't.”询问某人的能力并作答。

教学过程

教学环节主要师生活动

自由问答，激活已学知识

Askandanswer

导入教师利用课件呈现一-幅学校科技节或艺术节的图片，并向学生提问“What

canyoudofbrthefestival?学生思考并回答。教师可以继续通过“Canyou…？”

追问，以此来复习已学词句。

1.利用Lefslearn的情境开展单词教学

(1)Lookandguess

■现与教师利用课件呈现Let'slearn的四幅插图，隐去文字，并向学生介绍“This

操练isBinbin,srobot,Robin.”,引导学生观察图中机器人所做的事情。教师提问“What

canRobindo?",学生合理猜测并回答。

(2)Lookandleam

教师逐一出示与插图搭配的句子，学生在这个过程中学习体会与能力有关

的核心词组jumpropc^playthepiano>playChinesechessmakerobots„教师

根据学生所说的内容逐个板书并教学核心词组，引导学生关注单词的音、形、

义。

(3)Listenandtalk

教师播放Let,slearn中对话的录音。学生两人一组，使用核心句型和核心

词组仿照示例进行对话。教师也可以鼓励学生使用学习过的核心句型"Whatis

Robinlike?Hehasaroundhead.Hisarmsandlegsarcthin.Heisclever.”等,对机

器人的外貌及特征有更多思考，从而丰富表达，体会个体独特性。

2.开展“你来做，我来猜”的游戏，操练词汇的音和义

Gametime

学生结对，一人为表演者，一人为猜词者八表演者根据教师所提供的图片

做动作，猜词者在规定时间内说出单词或同组，可得1分。如果还能使用核心

句型造句，可得2分。每轮结束后，两人互换角色，得分高的小组获胜。

1.完成Draw,writeandsay的活动

(1)Lookandread

教师在黑板上画一个简易机器人，边画边用核心句型和以前学过的句型填

空描述，如*'Thisismyrobot.Itisblueandtall.Ithastwoarms.Itcansing.Butit

can，swim."。引导学生跟读，让学生在这个过程中体会每个句子的表述内容和

has/can/can't的用法。

(2)Drawandintroduceyourrobot

巩固与

教师向学生提问“Ifyouhavearobot,whatisyourrobotlike?Drawapicture

拓展

aboutit.Whatcanitdo?学生初步尝试口头回答问题,并画出自己的机器人。

教师通过课件展示Draw,wriieandsay的语言支架，引导学生:根据支架，使用准

确而恰当的语言，写出描述机器人的句子。同伴之间互相展示绘画作品，并介

绍自己的机器人，教师巡视并指导学生的发音。教师可以提供评价标准，供学

生互评使用。评价可以从介绍的完整性——是否使用了支架中的五个句子；创

意设计——机器人是否有独特的特点；口语表达——发音是否清晰等方面进行。

教师还可以选取部分同学上台向全班展示并介绍自己的机器人。

2.完成Project步骤1和步骤2

Listenandwrite

教师总结上一步骤学生的成果“RobinisBinbirfsrobotandalsohisfriend.

Everyonehasfriends.WhatdoyouknowaboutSarah,John,ChenJieandMike's

friends?Let'slisten."。

学生先观察教材Projcct步骤1的插图，猜测一下他们是谁的朋友，描述每

个人擅长做的事情，然后完成步骤1和步骤2,巩固所学核心词汇。

1.听录音，模仿并朗读Let'slearn的句子和词组。

课后作业

2.完成Projeel步骤3制作友人相簿的任务。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit1Differentfriends

课题

BReadandwrite

教学目标

1.能够通过阅读海报了解四位演员的独特才艺。

2.能够通过分析海报设计和语言上的特点，了解海报的基本构成要素，知道使用感染

力强的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。

3.能够用正确的语音、语调跟读、朗读语篇:感知句子的连读、停顿和升降调。

4.能够完成分类梳理四组演员才艺的图表，并借助教材提供的语言支架，完成介绍一

位新演员的书写任务。

教学重难点

教学重难点

1.阅读海报了解四位演员的独特才艺，了解海报的基本构成要素•，知道使用感染力强

的形容词或动词词组，或者使用有号召力的语句来增强海报的吸引力。

2.完成分类梳理四组演员才艺的图表，借助教材提供的语言支架，完成介绍一位新演

员的书写任务。

教学过程

教学环节主要师生活动

复习并导入

(1)Introduceandtalk

教师请两名学生展示并介绍Project的作品友人相簿，引导学生讨论自己对

单元问题“Whatmakesusdifferent?”的理解，启发学生学会接受不同人的独特

性，鼓励学生大胆展现自己的独特之处，自然导入本部分的海报，找出标题的

读前活动

关键词"schooltalentshow”。

(2)Thinkandshare

教师提问"Whattalentsdoyouhave?Canyoudraw/jumprope/playthe

piano?”，引导学生简单分享自己的才艺或喜欢的活动，激活与文段阅读相关的

背景知识和语言储备。

1.利用福图导入，了解语篇大意

Readandmatch

教师利用课件呈现打乱顺序的Readandwrite的四个文段和四张插图。教师

请学生观察四幅图片，然后快速阅读文段，找到描述的才艺并将图片与文段匹

配。教师带领全班学生核对答案。

2.细读沼篇，提取细节信息，关注海报的语言特点

(1)Lookandthink

教师拿出事先准备好的四项才艺卡片贴在黑板上，并提问“Whohasthe

读中活动talent?Whatcanhe/shedo?”。

(2)Readandanswer

教师请学生再读文段，圈画出描述才艺的词和句子。教师进一步提问“Why

doyouwanttoseeMrZhang'sshow?”，引导学生再次关注"MrZhangwilldrawa

lovelyrabbit,anditwillcometolifeinfrontofyoureyes.”理解cometolifeinfront

ofyoureyes的意思，体会这类表达吸引人的地方。

在此过程中，教师可以提醒学生，海报之所以有吸引力正是因为使用了有

感染力的形容词、动词词组或祈使句，组织学生进一步寻找这些让海报生动的

句子，如"Joinusfortheschooltalentshow!Comeandlisten!Comeandplaywith

him!"。

3.模仿跟读录音，培养正确的语音、语调

Listenandreadaloud

教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇中句子的语调、连读、意群

等。学生大声朗读，体会问句和感叹句的语调变化。

1.补全思维导图并进行介绍

Readandwrite

教师通过课件向学生展示该板块中的活动2的思维导图，引导学生理解需

要在思维导图中补充的内容，即四组表演者的特长描述。学生再次阅读海报，

并填写思维导图。教师带领全班学生核对答案，并引导学生结合板书内容选择

自己感兴趣的表演者进行口头介绍。教师可以从学生的语言的准确性、语篇的

读后活动

内容与逻辑等方面来进行评价。

2.完成在海报中补充一位表演者描述的任务

Writeandshare

教师引导学生结合思维导图的内容和板书，再补充一位表演者，完成该板

块的活动3的书面介绍，并与同伴分享。教师提示写作时注意形容词和祈使句

的使用。同伴可以对其进行积极正向的反馈与评价。

1.学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Readandwrite的语篇。

2.请学生根据课堂反馈和同伴评价修改完善自己增加的表演者的描述。

课后作业选做：

学有余力的学生可以尝试仿照教材海报中的示例再增加•句有号召力的海

报用语，如Comeandsee!等。

教学设计

课程基本信息

学科英语年级五年级学期秋季

Unit1Differentfriends

课题

BLet'stalk

教学目标

1.能够通过看图、听录音、看动画等，获取吴斌斌、Sarah和Oliver在科技艺术节上

能做什么的信息；能够理解对话大意，体会个人兴趣和能力的差异，理解团结协作的重要性。

2.能够听、说、读、写核心句型"Whatcanyoudoforthefestival?Ican...”“Canyou...?

Yes,Ican./No,Icant"，运用核心句型就对方的能力提诃并作答。

3.能够完成能力调查的活动，运用“Whatcanyoudo?Canyou...?”询问并了解每个人

能为节日活动做的事情。

4.能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读与连读。

教学重难点

教学重难点

学习运用核心句型“Whatcanyoudoforthefestival?Ican...”“Canyou...?Yes,Ican./

No,Icant”，就对方的能力提问并作答。

教学过程

教学环节主要师生活动

从开篇页引入B部分主题

Lookandthink

导入教师引导学生观察开篇页主题图，回答Lookandthink的问题“Whata:ethe

childrendoinginthepictures?Canyoudothesethings?Whatelsecanyoudo?\弓I

入B部分的主题。

1.利用听力活动引入对话教学

(1)Listenandthink

教师首先播放L