(完整版)八声甘州-教案

(完整版)八声甘州精品教案(完整版)八声甘州精品教案(完整版)八声甘州精品教案《八声甘州》教案教学目标：1、 体会词中意象的抒情作用及“对写法”的抒情方法；2、 感受词人登楼临远所抒发的羁旅思归之情；3、 培养诗歌兴趣和文学素养,掌握鉴赏诗歌的一般方法。教学重点：1、 体味视野开阔、意境高远雄浑的词句及“对写法"的抒情角度；2、 虚实相生的手法.教学难点：1、 诗歌意象在作品中传情达意的效果;2、 词人表达感情的手法。一、作者简介柳永(约980——约1053年)，原名三变，字耆卿。他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时,才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士,官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中.柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。二、译文面对着潇潇暮雨从天空洒落在江上,经过一番雨洗的秋景分外寒凉清朗。凄凉的霜风逐渐地迫近，关隘、山河冷清萧条，落日的余光照耀在楼上。到处红花凋零翠叶枯落,美好的景物渐渐地衰残。只有长江水，不声不响地向东流淌。不忍心登上高山下看远方，眺望渺茫遥远的故乡，渴求回家的心思难以收拢。叹息这些年来的行踪，为什么苦苦地长期停留在异乡？想起心上人，正在华丽的楼上抬头凝望，多少次错把远处驶来的船当作心上人回家的船。怎么知道我,倚着栏杆的时候，正这样的愁思深重。三、赏析词中表达了作者常年宦游在外，于清秋薄暑时分,感叹漂泊的生涯和思念情人的心情。这种他乡做客叹老悲秋的主题，在封建时代文人中带有普遍意义。但作者在具体抒情上，具有特色。词的上片写作者登高临远,景物描写中融注着悲凉之感。一开头，总写秋景，雨后江天，澄澈如洗。头两句“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”用“对”字作领字，勾画出词人正面对着一幅暮秋傍晚的秋江雨景。“洗"字生动真切,潜透出一种情心。“潇"和“洒”字，用来形容暮雨，仿佛使人听到了雨声，看到了雨的动态。接着写高处景象,连用三个排句:“渐霜风凄惨，关何冷落，残照妆楼。”进一步烘托凄凉、萧索的气氛，连一向鄙视柳词的苏轼也赞叹“此语于诗句不减唐人高处"(HYPERLINK”/view/1663611。htm"\t"_blank”赵令畴《HYPERLINK”http：///view/3836703。htm"\t”_blank”侯鲭录》).所谓“不减唐人高处”，主要是指景中有情，情景交融，悲壮阔大；凄冷的寒风和着潇潇暮雨紧相吹来,关山江河都冷落了，残日的余辉映照着作者所在的高楼,所写的每一个景色里，都渗透着作者深沉的感情。这三句由“渐"字领起。雨后傍晚的江边，寒风渐冷渐急，身上的感觉如此，眼前看到的也是一片凄凉。“关河”星是冷落的，词人所在地也被残阳笼罩，同样是冷落的，景色苍茫辽阔，境界高远雄浑，勾勒出深秋雨后的一幅悲凉图景，也渗透进了天涯游客的忧郁伤感.“是处红衰翠减，苒苒物华休。”这两句写低处所见，到处花落叶败，万物都在凋零，更引起作者不可排解的悲哀。这既是景物描写，也是心情抒发,看到花木都凋零了,自然界的变化不能不引起人的许多感触，何况又是他乡做客之人.作者却没明说人的感触，而只用“长江无语东流”来暗示出来.词人认为“无语”便是无情。“惟有”二字暗示“红衰翠减"的花木不是无语无情的,登高临远的旅人当然更不是无语无情的,只有长江水无语东流，对长江水的指责无理而有情。在无语东流的长江水中，寄托了韶华易逝的感慨。上片以写景为主，但景中有情，从高到低，由远及近，层层铺叙，把大自然的浓郁秋气与内心的悲哀感慨完全融合在一起，淋漓酣畅而又兴象超远。词的下片由景转入情，由写景转入抒情。写对故乡亲人的怀念，换头处即景抒情，表达想念故乡而又不忍心登高，怕引出更多的乡思的矛盾心理。从上片写到的景色看，词人本来是在登高临远，而下片则用“不忍登高临远”一句，“不忍”二字领起,在文章方面是转折翻腾，在感情方面是委婉伸屈。登高临远是为了看看故乡，故乡太远是望而不见，看到的则更是引起相思的凄凉景物，自然使人产生不忍的感情。“望故乡渺邈,归思难收"，实际上这是全词中心。“叹年来踪迹，何事苦淹留。”这两句向自己发问，流露出不得已而淹留他乡的凄苦之情，回顾自己落魄江湖，四处漂泊的经历。扪心问声究竟是为了什么原因.问中带恨，发泄了被人曲意有家难归的深切的悲哀。有问无答，因为诗人不愿说出来，显得很含蕴。一个“叹"字所传出的是千思百回的思绪，和回顾茫然的神态，准确而又传神。“想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟？"又从对方写来，与自己倚楼凝望对照，进一步写出两地想念之苦,并与上片寂寞凄清之景象照应。虽说是自己思乡，这里却设想着故乡家人正盼望自己归来.佳人怀念自己，处于想象。本来是虚写，但词人却用“妆楼颙望，误几回，天际识归舟”这样的细节来表达怀念之情。仿佛实有其事，见人映己，运虚于实,情思更为悱侧动人。结尾再由对方回到自己，说佳人在多少次希望和失望之后，肯定会埋怨自己不想家,却不知道“倚阑”远望之时的愁苦。“倚阑”、“凝愁”本是实情，但却从对方设想用“争知我”领起，化实为虚，显得十分空灵，感情如此曲折，文笔如此变化,实在难得。结尾与开头相呼应，理所当然地让人认为一切景象都是“倚阑”所见，一切归思都由“凝愁”引出,生动地表现了思乡之苦和怀人之情。全词一层深一层，一步接一步，以铺张扬厉的手段，曲折委婉地表现了登楼凭栏，望乡思亲的羁旅之情。通篇结构严密，迭宕开阖，呼应灵活，首尾照应，很能体现柳永词的艺术特色。四、思考1、这首词上片描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？[分析］本题的设置对于诗歌赏析来说，考查的刚好是第一种类型：分析意境型.针对这种题型，可以在此跟学生讲解一下诗歌赏析题—-—-分析意境型的答题步骤。① 概括景物所营造的氛围特点.一般用两个双音节词，如:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。② 描绘诗中展现的图景画面.抓住主要景物用自己的语言再现画面。③ 分析作者的思想情感。切忌空洞，要答具体。明确：描绘景物及特点：雨——--潇潇秋————清霜风-—-—-————凄紧关河—-——--——冷落照-—残红翠--———-——衰减物华-———休长江水———--无语描绘的画面：凄冷、辽阔、萧条、悲凉感情:思乡2、该词主要运用了什么表达技巧?［分析］本题的设置对于诗歌赏析来说，考查的刚好是第二种类型：分析技巧型.针对这种题型,可以在此跟学生讲解一下诗歌赏析题——分析技巧型型的答题步骤。① 准确指出用了何种手法；② 结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法；③ 手法有效传达出诗人怎样的感情，在具体答题的过程中，这三步是一步都不能少的.明确：借景抒情、虚实结合、对写法。五、关于“对写法"对写法是古代思亲思乡诗中一种独特的写作技法.本来诗人自己思乡怀人，在诗中却撇开自己,从对方下笔,想象对方思念自己的情形，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感.这种“主客移位"的方法，使得作者或作品中的主人公怀远或思归之情，既显得生动形象，富有意境,又显得具体充实，富有深度。既深化感情，又强化主题。关于对写法可以举其它诗词为例：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人.月夜杜甫今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安.香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。六、课堂练习阅读下面这首宋诗，完成后面题目。乙亥岁除渔梁村黄公度年来似觉道途熟，老去空更岁月频。爆竹一声乡梦破，残灯永夜客愁新。云容山意商量雪，柳眼桃腮领略春。想得在家小儿女，地炉相对说行人。［注］宋高宗绍兴二十五年，是农历乙亥年。这年十月，秦桧死了，在舆论压力下,高宗召回一些受秦桧打击迫害的官员。作者也奉诏回朝，大年三十行经闽北渔梁村时写下了这首诗。1、这首诗颈联在写景上有什么特点？（5分)2、这首诗的颔联与尾联是如何表现诗人的思想情感的？（6分）［参考答案]1、运用了拟人的手法(1分)，“云容山意商量雪”描绘出乌云堆积山头,酝酿着一场大雪（雪意正浓、晚来天欲雪）的景象，“柳眼桃腮领略春”形象地描绘出桃红柳绿、春回大地的景象（诗意解说1分）.（学生答“运用了虚实结合的手法"或“眼前的彤云密布与想象中春回大地的美景互相映衬”并合理分析也可）彤云密布衬托出诗人飘泊羁旅的艰辛和前路难测的忧虑；“柳眼桃腮”则用旖旎春光象征诗人对未来的希望，表达了诗人长期贬谪之后被重新起用的喜悦心情。[情感2分，其中分号前后各1