《大作家的小老师》教案

《大作家的小老师》教案

《大作家的小老师》教案1

一、导入

今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题，齐读课题。

过渡：这个题目很有意思，大作家怎么会有小老师呢？听老师

读课文。

二、老师范读课文

提出要求：同学们要专心听，一边听，一边想，弄清楚大作家

是谁？小老师是谁？

三、出示课前搜集的资料，简介萧伯纳

1、根据学生回答板书肖伯纳，简介肖伯纳。

2、根据学生回答板书纳塔莎，指导读好小姑娘的名字。

过渡：纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢？请同学们自读课

文。

四、自由读课文

提出要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

五、检查生字认读情况（课件出示生字词）

1、自由读。（提出要求：我们不仅要用口读准字音，还要月眼

记记它的字形。）

2、同桌互读。

3、小老师领读。

4、开火车读。

5、打乱顺序抽读。

6、打乱顺序齐读。

7、教学多音字“教”。

8、把词放回句子再读。

这些词都藏在课文的哪里了？我们来比赛找一找，看谁找得快,

找一句就读给大家听。

过渡：刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读，现在

我们再让他们回到课文这个大家读，边读边想一想它的意思。

六、用自己喜欢的方式读课文

过渡：通过我们读词、读句、读课文，部分词语的意思已经读

懂了，再读课文，将不理解的词语画出来。

七、默读课文，画出自己不理解的词，边画边教学生上台板书

自己不理解的'词

八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思

过渡：刚才我们通过读书理解了词语的意思，可见读书太重要

了。请同学们再读课文，进一步体会这些词的意思。

九、分自然段读课文

过渡：读了几遍课文，相信同学们单个生字也认识。

十、抽读单个生字

十一、描红（课件出示坐姿图。）

十二、布置作业

1、把生字多写几遍，不仅要写会还要写漂亮。

2、思考课后第五题。《大作家的小老师》教案2

教学目标：

1、理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。

会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

2、引导学生通过对语言文字的感悟，体会萧伯纳谦逊自律的宽

广胸怀，学会做人C

教学重点：理解课文内容，知道大作家为什么把小姑娘当作自

己的老师。会用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

教学难点:

1、临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？读读课文第二

段，划出萧伯纳的话。

2、学生回答：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是

世界有名的大作家萧伯纳。”

3、齐读这句话，思考：如果你是萧伯纳，你为什么要说这句话？

4、交流。从同学们回答时的表情、动作、语气，可以看出你们

见到大作家萧伯纳一定会一一“惊喜万分”。你们的这些表现，萧

伯纳有没有想到？（想到）这就叫做“预料”。

5、你从哪里知道萧伯纳预料到这些？（他暗想：当小姑娘知道跟

自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）读好萧伯纳的话。

6、小姑娘听了萧伯纳的话后，有没有“惊喜万分”？她是怎么

说的？（出示句子：小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后

告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）

7、这就叫“出乎预料”。还有那个字也表示“出乎预料”（竟）

8、读读小姑娘的话，哪些词语引起了你的注意？

a、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方?

b、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑

娘”？（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳自己为世界闻名的英国

著名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪。）

9、这是个怎么样的小姑娘？（天真可爱）朗读小姑娘的话。

10、萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？（“萧伯纳听了，不

觉为之一震。他马上意识到刚才自己太自夸了。”）

A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？

B、“意识”是什么意思？（换词语）意识到了什么？

C、给“自夸”换个词语。“刚才太自夸了”指的是什么？读一

读他自夸的话。你觉得萧伯纳自夸了吗？说说你的看法和理由。

10、分角色朗读人物对话，体会人物不同的心理。

四、抓住“感触”，明白由来。

1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）

2、思考、讨论：

（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？

（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？“刚才太自夸了。”

学生讨论回答C

小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静。

讨论回答，要点：

（1）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

(2)对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待。

(3)小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己

的老师。

用“因为……所以……”的句式，说说为什么大作家萧伯纳称

小姑娘为老师、

3、课题为什么要叫大作家的小老师呢？这个题目好在哪里？

课文中还有哪些地方采用了对比的写法？

五、拓展延伸c

1、生活中，谁也会是我们的老师?练说。

书籍是我们的老师，因为。

爸爸妈妈是我们的老师，因为。

大自然是我们的老师，是我们的老师，因。

电视是我们的老师，是我们的老师，因。

2、是呀，生活中老师无处不在，无时不在，只要我们细心寻找,

虚心学习，一定会从这些老师身上学到很多课堂上学不到的知识，

而我们自己也能成为别人的老师。

六、布置作业C

把这个故事讲给别人听。《大作家的小老师》教案3

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，能试着复述这个故事。

2、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人

物形象。

3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和善于反思

的优秀品质，让同学学会做人。

教学重点难点：

从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物

的伟大形象。

教学时间：2课时

教学准备：课件

教学过程：

第二课时

一、复习揭题，导入课文。

1、今天俺们继续学习课文《大作家的小老师》。通过上堂课的

学习，大家都知道大作家是谁？一一（板书：萧伯纳）他是一位怎

样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？

（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名

的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。

你还想到了哪些词夸他？（生说）

（举世闻名、著名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。

（2）是呀，萧伯纳就是这么一位举世闻名、鹤立鸡群的大作家,

他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一起赞赞他！

除了是一位大作家，他更被人们称为“大文豪”。怎样的人可

以称得上文豪？交流，师小结。让俺们再一起夸夸他！

2、那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？一一（板书：娜塔

莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：

（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大

红蝴蝶结，真是可爱极了。

（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？

X你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！

派你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们读书时就

可以抓住特点来读c（出示红字）谁还想试试。

X多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表示出

来吗？一起读！

二、直奔中心，感悟道理。

1、拿为什么这么小的女孩却成了这么有名的作家的老师呢？谁

来告诉俺？

生交流，师板书平等相待、永远谦虚

2、出示第五小节，师范读：是的，弟伯纳就是这么说的，导读

-----个人...

小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相

待，永远谦虚”

怪不得萧伯纳说：她是俺的老师。（出示齐读）。

3、齐读第五自然段。

三、品读对话，深化理解。

1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。（出示深有感触）

你知道什么叫“深有感触”吗？生交流

2、是什么让大作家如此感动，如此有震动呢？这要从萧伯纳和

小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？

自由读第二和第三自然段。

3、指名同学当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。

4、俺们先来听听萧伯纳说了什么？师范读。同学们，你觉得萧

伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到？

（得意、骄傲、自豪、高兴……）

5、点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）

你读

（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读

（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。）你来读

6、萧伯纳在说这句话的时候，心里是怎样想的？

（1）出示萧伯纳想的话，他暗想，读。他料想中的小姑年一定

会惊喜万分的！

（2）假如你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么

表达你的开心和惊喜呢？

（3）生交流。

（4）是呀，他们肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳

预料中的情景。

（5）可是，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料

6、用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？

这是一个怎样的小姑娘？你能把它读出来吗？（相机板书：天真可

爱）

（1）你读出了小姑娘的顽皮。

（2）你读出了小姑娘的天真，和萧伯纳逗着玩呢!

（3）你读出了小姑娘的,自信。

7、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说话，这真是一个天真可爱又活

泼的小女孩啊！俺们能读出小姑娘的这种感觉吗？一起读。

11、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联

的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对

话！男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。

四、导读探究，体现伟大。

1、同学们，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，

说者无意，听者有心，萧伯纳听了（导读第五自然段）

2、心灵有所震撼，有所震动，用课文中的一个词说就是（为之

一震），

“震”是指一一？使萧伯纳震惊的是什么？（是小姑娘学着他

的口吻说的一句话）

3、姑娘的率直不只使萧伯纳为之一震，他还马上（导读）。再

读这一自然段，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？生交流：善于

反思、严于律己、自省自律（相机板书）

4、就是这么一件小事，让善于反思，自省自律的萧伯纳深有感

触，出示第五自然段，一起深有感触地读一读。一一齐读第五自然

段。

5、萧伯纳把小姑娘当成自身的老师，是因为她让萧伯纳明白了

人与人之间应该平等相待，永远谦虚。其实，小姑娘天真的一番话

不只教育了萧伯纳，还启发了俺们---------个人……

6、小姑娘成了大作家的老师，可见其“小”不小。而萧伯纳不

光文章写的好，还具有（严于律己、自省自律、谦虚）等好品质，

真不愧是名副其实的“大”作家。带着敬意俺们一起把课题读一读。

五、进入角色，升华情感。

1、原来大作家的小老师是这么一回事。让俺们一起来把这个故

事完整地读一遍。一人读同学扮演文中的话，一人读小姑娘的话。

其他局部大家齐读C

2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？

出示：是俺的老师，因为他让俺。

3、自省自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下

了深刻的印象，让俺们再次带着你的敬意，读读课题。

4、生齐读课题。

5、回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听。《大作家的小老师》教

案4

第一课时

、师谈话导入

1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老

师写他的名字一一萧伯纳（写在大作家的下方）。

2师：认识吗？指名读

齐读

3同学们了解萧伯纳吗？预设答案：

1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。

其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。

2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、

蔡元培等人见过面c）

过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是

关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）

二、质疑引入课文

1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问

呢？

（预设答案：

1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）

2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”二画

一个问号）

3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”

中间画问号））

2师：古人说'学贵有疑！'有了问题，怎么样去解决这些问

题呢？

（引导学生走进课文）

3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认

识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读

正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学

三、交流解疑：

1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设

答案：

1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜

塔莎。

2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很

有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起

读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

3过渡：

这些问题，读一读课文就能解决了！（擦去黑板上所画问号中的

两个）现在，黑板上只剩下一个大问好了：

'大作家为什么拜小老师？'这个问题读一遍课文是就解决不

好的。

俗话说：'书读百遍，其义自见！'（预设两种方案：如果班

级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，

师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学）

［这里拟小组合作学习］下面就请以小组为单位，再次读课文，

读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？

然后和小组的同学交流一下你的看法。

（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）

教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇

报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）

生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯

纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的..。

（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！

师：嗯，从哪里可以看出来？

生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈,

就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为

自己刚刚说的话反省反省。

师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜

想！不过你的猜想还是有一定道理的！

你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！

（相机指导朗读，可全班或小组读））

师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳

一开始想到了吗？预设过程：

生：“出乎预料”！（师不急于肯定，要征求其他学生对这一

说法的意见）

生：我认为下文的“为之一震''也能说明，“为之一震”表示

萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！

师：谁还有不同的看法？

生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖

自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里一一

他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？

（指名学生模仿读）

师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自

得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一

读？

（指名学生分角色朗读对话）

师：对萧伯纳这句话的意思，还有不司意见的吗？

（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）

（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）

师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应

如何？

生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸

了。”

生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永

远谦虚。

师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己

——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！

（生齐读最后一个自然段）

师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？

（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大

成就，都不能自夸c对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以一

一“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）

四、拓展升华

师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再

认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了

什么？（预设：

1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸永远

谦虚）

2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有

多大，你同样是人，和其他人一样！

师：（赞许并板书：平等相待）

总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的

发现和收获!

今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示

学生读三个词语）

五、布置作业C

1.课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！

2.诵读课文为复述课文做准备。

附：板书

10

大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

不能自夸

永远谦虚

平等相待

第二课时

周艳群大作家的小老师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？

大作家呢？同学们，你们在平时的课堂学习和课外阅读中，一定读

过很多文学作品，认识了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学

们知道的大作家还真不少呢！今天呀，我也给同学们介绍一位世界

有名的大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，

师述）大家的眼神里充满了惊叹。同学们，你们知道吗，这位大作

家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小老师。师

板书课题。齐读。多么让人疑惑的事情啊，你们有什么疑问吗？

1、这位小老师是谁？

2、大作家怎么会有小老师的？

3、这位小老师到底教了他什么？

同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题

没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍,

一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告诉大家，这位小老师是

谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很可爱）这个

小姑娘有多可爱啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名

读，强调“可爱极了”）这是一句非常好的人物肖像描写，同学们

以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑

娘，谁见了会不喜欢呀？萧伯纳也非常喜欢这个孩子，同她玩了好

久。

这个可爱的小姑娘，怎么就成了大作家的小老师了呢？是萧伯

纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发现小姑娘创作水平比自己高

吗？那是什么呢？（生答）我们先把萧隹纳对小姑娘说的话读一读。

（出示）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎

样的思想？（别忘了、告诉你妈妈、世界有名、大）萧伯纳对小姑

娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳

希望别人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？

是啊，比大作家还厉害呢！多么自豪啊！那小姑娘听了以后，是怎

样的反应？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预

料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应该是什么？小姑娘有没有

惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的注意？“请”。

为什么你注意这个字？

1、她并没有觉得大作家有什么了不起。

2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作

家”，一个称自己是“小姑娘”

怎么能说没有不同呢？

1、因为在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。

2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。

说得好，我们无论在什么人面前，不管这个人地位高低，既不

奉承也不歧视，像小姑娘一样，用一种平等的态度对等别人，这样

的人才是一个真正的人，正直的人。当我们用这样的态度对待那些

地位高的人，反而会赢得他们的尊敬，是不是？所以萧伯纳听了，

不觉（为之一震）c“震”是什么意思？（板书）他意识到什么？

请同学们好好练一练，用朗读感受萧伯纳的心理变化过程。点名读

这两句。连起来朗读2、3、4课文到这里是不是可以结束了？事后,

萧伯纳深有感触。他感触什么呢？（读）边读边思考，萧伯纳究竟

有哪些“感触”o“她是我的老师。”这句话里有话中没有“小”，

为什么题目要加个“小”字呢？这是在贬低娜塔莎吗？说得太好了。

我们把课文的最后一个自然段一起读一读。同学们，学了这篇课文,

你是不是也深有感触了？谁来谈一谈。《大作家的小老师》教案5

今天教学的内容是《大作家的小老师》第一课时。为了激发学

生的阅读期待，开课时我从析题入手：

师：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？

生：大作家是谁？（在“大作家”下面问号）

生：小老师是谁？（在“小老师”下画问号）

生：小老师长得什么样？（在“小老师”后再画问号）

生：大作家怎么会拜个小老师的？

课进行到这里，按照惯例我们也许会说：那就让我们带着这些

问题去读读书吧！注意读准字音、读通句子、读顺课文并注意画出

不理解的词语和问题。这样的做法既立足于双基，乂兼顾了学生的

情况，教者将会依据这些新的生成对先前的预设进行因地制宜的调

整，使得教学设计更切合学生的实际。但这样做法将很难回避另一

个棘手的问题：由于读准字音、读通句子、读顺课文和画出不理解

的词语和问题等等，这些问题的解决需要耗费相当长的一段时间，

从而隔断了课初的情境设计与文本的阅读、问题的解决之间的联系,

其结果是不可避免地降低了情境创设所调动起来的学习热情和阅读

期待。

寻访名师的课堂。

在以训练见长、风格质朴的特级教师贾志敏的《推敲》中，课

始，贾老师平易和蔼地与学生侃侃而谈：

师：我们的祖先真聪明，发明了火药、指南针、印刷等等，所

以对社会的发展起了至关重要的作用。我们的祖先还创造了许多有

趣的文字，比如我们上一堂课讲的“木”字，这个“木”字原来是

这样写的，一根是树枝，上面是树叶，下面是树根，后来就变成木

头的“木”字。

贾老师通过象形字“木”，会意字"休”、"步”，词语“左

右”、“东西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了课题《推敲》。

又通过动作的演示理解了“推敲”的意义，教室里的气氛异常的轻

松和和谐。从学生会心的笑声中，我们清楚地感受到学生在期待着

更愉快的学习。可接下来学习是冗长生字新词的学习、训练和课文

的朗读，由于缺少情感的支撑，学生开始拘谨，发言有些沉闷，学

生的学习热情明显低落了，有时还得依靠老师的引导或表扬来调控。

再看特级教师斯家彦老师的《有这样一座小村庄》，在游戏激

趣后，靳老师故意写错课题：“有一个小村庄”。学生发现并“指

导”老师纠正错误C

师：读读课题，好吗？（生读课题）

师：那个重点词语读得不突出，要突出那个重点词语。（学生

再读课题）

师：还是不突出，再突出些，第三次读。（学生第三次读课题）

师：三读课题，问题就出来了，什么问题？

生：这样的小村庄是哪样的小村庄呢？

师：你们都有这样的问题吗？谁有这样的问题，举手？高高地

举起来。（生举手）

师：噢，那么多同学都有这个的问题。这是这堂课你们提出的

第一问题，也是我们这节要达到的第一个目标。（师在题目后画问

号）

师：这个目标是我们共同制定的，是你们参与制定的，是你们

内心真实的问题，就解决这个问题。请问同学怎样解决？

在老师引导下，学生明白“读通为止”的读书要求后，靳老师

直接放手让学生大声朗读。在朗读的过程中，通过及时指导，直接

示范，激发竞争，引导评价等等手段不断地维持着学生的学习热情,

学生的学习注意力自始至终都高度集中。由于老师的主导，学生不

厌其烦地反复朗读、反复口味，这就为问题的真正解决奠定了基础。

但毋庸至疑的是支持朗读过程的不再是由课题生发出来的问题，而

更多依靠的是靳老师高超调控智慧和技巧。由情境的创设所形成的

学习热情和阅读期待与问题的分析和解决依然是脱节的。

我们的阅读教学的主要目的究竟是什么？仅仅是追求理解或感

悟的多与少、深与浅吗？不是，阅读教学的主要目的是“要把阅读

实践的操作过程切切实实地交给学生，让他们学习和选择恰当的方

法，挖掘自己的一切潜能，用已有的知识去独立探究、积极敏锐发

现。”（《小学语文研究？1-2》P8）再说，我们平时的日常性阅读

有多少老师的‘指导和干涉呢？学生不认识的字，不理解的词，完全

依赖他们自己查字典、查资料，很多时候对于这些学生根本就不加

理会，这也并不影响学生对文本的理解。何况在一定的情况下，我

们还要大力培养学生望“文”生意的能力呢？

一番思考后，我决定只要学生围绕问题能准确地从文中获取有

效的信息就行，对于是否能读准字音、读通句子、读顺课文并注意

画出不理解的词语和问题，这些要求一概顺其自然，而且我还作了

两点限制：阅读时间，五分钟；回答时，不准看书。

由于问题的难度不同，每种类型的学生都有问题可以解决，因

此所有学生都争先恐后地阅读起来，都怕被别人抢走了答案。学生

们一边阅读，一边思考着，还一边用铅笔在书上不停地画看。一些

同学遇到不认识的字还不停地翻开生字表，忙得不亦乐乎。学生们

的学习表现出少有的投入，与以往的第一课时，简直是判若两人。

回想以前，我总不辞辛苦地创设情境，可在学生产生了阅读热

情和阅读期待之后，便给学生留下足够的时间，让学生深入阅读，

自主探究，合作讨论，企图使学生在阅读热情和阅读期待地支配下

忘我地阅读。可结果学生并不领情，常常坚持不到几分钟，就开始

骚动不安，甚至于失控了。很长一段时间我为之绞尽脑汁，动之以

情、晓之以理、威逼利诱、甚至少大动肝火，但情况依旧是时好时

坏、起伏不定的，只能唏嘘慨叹。这时我似乎突然明白了：给予学

生的目标太多，且目标间没有联系，再加上缺少情趣的支撑，时间

一长，学生有再高的自制力，也是难以维系。

五分钟后，学生一个不落地纷纷举手了：

生：我知道“大作家”是英国著名作家萧伯纳。

生：我知道“小老师”是苏联小姑娘娜塔莎。

生：我知道“小老师”长得很可爱一一白白胖胖，一对大眼睛

很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真正可爱极了。

学生连课文中重点又是难点的问题一一“大作家”怎么会拜个

“小老师”的，也有了一定的认识和理解。

生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯

纳明白了道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师的。

生：我还从萧伯纳的感触中知道：一个人不论取得多大成就,

都不能自夸，应该谦虚。

这时学生的理解也许并不深入，甚至是似是而非，但从获取信

息的角度来看学生已经出色的完成了任务。《标准》指出：“阅读

是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途

径。“但，我们平时过多关注后两项功能，对于搜集处理信息、认

识世界关注却不够，有的只是听凭学生随心所欲的搜集，而缺乏有

力的指导。这样的阅读教学是不完整的，这样的语文素养是不全面

的。尤其是这样语言浅显易懂故事情味浓的课文，应放手让学生自

主阅读。

在学生回答完问题：

师：同学们今天的表现让老师刮目相看，以往第二节课才能完

成的任务，今天一节课都基本完成了。但我不知道你们在阅读课文

的时候，有没有发现什么问题（学生举手林立），这么多的同学有

问题，那好，课后请继续阅读，老师相信你们会有更多的收获的！

课堂不是以没有问题结束的，袁振国先生在《反思科学教育》

中指出：“中国衡量教育成功的标志，将有问题的学生教得没有问

题，‘全都会了‘，所以中国的学生年龄越在，年级越高，问题越

少；而美国衡量教育成功的标志，是将没问题的学生教成有问题，

如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的

学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”这一段话告诉我们,

课堂不仅仅是教学生如何学会回答，更重要为学生创设问的情境，

引发问的兴趣，教给问的方法。《大作家的小老师》教案6

教学目标

1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不

写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感

情地朗读课文。

2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导

学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言

文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：通过品读发话，感悟小姑娘的率真纯

洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽

广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑

娘为小老师。

教学重点难点

重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过

不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵

的情感，逐步加深对文本的理解。

难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，

让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳

从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。

教学准备：多媒体课件

教学方法

讲授法、情境教学法、读书指导法。

对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有一定的难度,

因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。

对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学

生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌

握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词

语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、

体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助

多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中

的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接

触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自主

读书”的能力。

课时安排：一课时

教学过程：

一、扣题导入，质疑激趣

1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》O（板书课题）

2、课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人:

（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？

3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）

生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）

4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎

样的一位老师呢?就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）

二、读中感悟，学议释疑.

1、初步感知小姑娘和大作家的‘特点

（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）

（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来

交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。

（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘?

(4)刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写

法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个

特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。(出示句

子)这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。

(5)情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？

(6)是啊，我任读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描

写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再

来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

(7)过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书

百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。

2、交流理解大作家与小姑娘的对话

(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。(出示句子)

指名读，你体会到了什么？(自夸)

(2)你从哪些词语可以看出来？(世界有名大作家)生学着大作家

的样子表演。

(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的？(出示幻灯片)学生练习说

话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”

(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的

预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内

呢？(出乎意料)

(5)不在意料之内就叫一一出乎意料，那这一段中还有一个字也

说明了这种意思？(竟)

(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？(出示句

子)

(7)读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？(板书率真

可爱)

(8)她为什么学着萧伯纳的口吻说？(尊重学生的不同观点)

(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑

娘的话语。

(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗

读。

3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀

(1)萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？(为之一震)他为

什么所震动？“马上”有说明了什么？

(2)小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯

纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了

自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、

发现的意思？(意识)

(3)大作家萧佐纳“意识”到了什么？(出示最后一个自然段)

(4)配乐让学生反复读这段话。

(5)是啊，一个人无论取得多大的成就，都：(板书不能骄傲

永远谦虚平等相待)

(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是

怎样的一个人？(板书谦虚自律)

三、拓展升华发展语言

1、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会

怎么介绍自己呢？

2、师生互动，演一演见面时的情景。

四、布置作业巩固内容

1、收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找

得多。

2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们

其中的道理。

3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的

“小老师”O

五、总结课文

世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，

也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同

学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去

发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而

你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

教学反思：

《大作家的小老师》这篇课文很简短，对于人物的描写、介绍

等也都非常简单，如何让学生通过简短的课文语言来走近人物，并

准确地感悟人物的形象，是我备课时一直思索的问题。

首先我从课题出发，让学生谈谈自己对“大作家”的认识，并

结合课前所搜集到的资料，说说萧伯纳取得了哪些成就，并想象一

下当时他怎么个著名法？通过材料补充，让学生知道萧伯纳一生取得

的巨大成就。通过补充的资料让学生实实在在感受到萧伯纳的著名,

确确实实是一位世界有名的大文豪，并试着让学生用“萧伯纳是一

个怎样的人”练习说话，发展语言。为学生理解他说出那样自夸的

话做铺垫。

第二我注重情境教学：以课文朗读导入课文，一是让学生整体

感知课文，二是可以让学生体会人物对话时的语气。多媒体课件辅

助教学，可以给学生造成视、听觉的直观效果，诱发学习兴趣。

第三我注重学法指导：让学生学会找重点词，品味理解句子，

了解人物的特点，指导正侧面描写的写作方法，加深学生理解人物

特点。

第四注重抓住课文中的人物语言来品悟人物形象：尤其是萧伯

纳对小姑娘说的话“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是

世界有名的大作家萧伯纳。“学生都认为萧伯纳太自夸了，很炫耀

自己。这时，我设计了一个填空：萧伯纳心想：小姑娘一定会，说:

“。”学生自由发言，体会萧伯纳是不是真的在炫耀自己？学生再

读第一节，感受萧伯纳说这句话的真实用意一一在临别时才亮出自

己的身份，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受到大作家平和

的心态。

第五注重多种形式的读：例如人物的对话让学生通过个别读、

齐读、分角色朗读等多种形式的朗读潜心会文，深切地感悟悟人物

说话时的语气，后来通过学生的表演感悟人物说话时的心态，更好

地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

第六是课文的最后一个自然段我设计了配乐朗读，让学生在一

遍遍的朗读中与作者形成思维的碰撞，对萧伯纳的品质便可以有更

深入、更全面的理解，“为什么萧伯纳称小姑娘为老师？”这个问题

就迎刃而解了。

总之，这节课表重在运用多种有效的方法引导学生自己探究问

题，充分地引导学生运用不同方式的读，达到自己释疑的目的。

《大作家的小老师》教案7

师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。

出示填空题：()的小姑娘

师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人

怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看

看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。

(学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分

钟之后全班交流。)

生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖

胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。

生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和

她玩了好长时间。

生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳

的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。

生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是

却没有去说他。

师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的

阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、

很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎

样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。

（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在

组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）

生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为

他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）

生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却

很喜欢她，还和她玩了好长时间。

生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告

诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就

知道自己太自夸了c到底是大作家，很了不起。

生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：

“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等

相待。”

生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个

谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学

生在下面作附和状）

师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感

觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错

误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！

［点评］

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、

文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的

人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此,

老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的

反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理

解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。

阅读真正成为了学生的个性化行为。

5、小学语文二年级片段教案我恨你！《大作家的小老师》教后

记

［案例一］

师：“大作家为之一震，心里会想些什么呢？”

生：“他会想，我恨你！”

顿时，孩子和听课的老师们都忍不住笑出声来。

［案例评析］

这是我在上赛教课《大作家的小老师》时，讲到课文的重点部

分一一让学生埋解“大作家在听了小女孩的话以后，为什么会为之

一震，他心里在想些什么？”从而体会大作家的心胸宽广以及为什

么大作家会称小女孩是他的老师这一教学重点和难点。可是，当冯

朝阳在座位上说：“他会想，我恨你！”时，我也弄不清，自己是

没在意，还是不想引起什么“麻烦”，下意识地躲过去了。

下课后，我觉得这节课的教学重点和难点突破的还不是很好，

于是，每一个环节我都好好地进行了反思。当孩子这一句“他会想,

我恨你！”又一次在我的耳边回荡时，我用力地敲了敲自己的脑袋,

这不正是我突破教学难点的好时机吗？可我却让课堂上这一突发生

成的宝贵的‘教学资源，在自己有意无意的害怕中流失了。

［案例二］

下午一上课，我就说：“早上上课时，冯朝阳小朋友说，大作

家恨小女孩，这一句话给我留下了深刻的印象，你们同意吗？“孩

子们马上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皱起眉头

说：“为什么呀？”个个都把小手伸得老高，跃跃欲试。于是，我

不紧不慢地说：“别急，冯朝阳既然这样说，肯定有他的道理，大

家要打开书再认真地细读课文，从文中找到证据说服他才行。”哇,

孩子们立刻打开书，拿起笔，仔细地读起来。

五分钟后，王郡文举起小手，站起来说道：“我认为冯朝阳这

样理解是不对的，因为文中第四自然段紧接着就告诉我们，大作家

马上意识到刚才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么会是‘我恨

你‘呢？”

陈静言小朋友等不及了，急忙站起来说：“我觉得冯朝阳这样

理解，把大作家的心胸看得太狭窄了。课文的第五自然段说，萧伯

纳深有感触，说明这件事深深地触动了他，让他明白了做人应该谦

虚才对。”

“对！”马文静也忍不住站起来说道：“我从萧伯纳说的话中

知道，他不会恨小女孩，而是在感谢小女孩。老师，我想读读他说

的话可以吗？”于是，她声情并茂地朗读道：'一个人不论取得多

大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这

就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。’（全班响起了热烈

的掌声）如果冯朝阳能向老师说的那样，结合上下文来理解，我想,

他就不会误解大作家了。”

我紧接着问冯朝阳：“你接受大家的意见吗？”调皮的他不好

意思地点点头，我又问："‘我恨你’，这是你的真实想法吗？”

他摇摇头，我摸摸他的小脑袋说：“下次，可要思考好了再回答

哦！“

我又嘟着嘴巴说：“大家都不同意他的意见，为什么早上上课

时，不提出来呢？"孩子们都不好意思地微微一笑，我接着说：

“老师也不对，今后，让我们大胆一些，勇敢地发表自己的意见，

不管对与错，真实地表达自己的想法，共同来讨论，好吗？”全班

孩子用力地点点头C

［案例评析］:

上完青赛课，经过反思，我觉得没有好好利用这意外、突发生

成的教学资源，是我这堂课最大的遗憾。于是，下午上课时，我马

上进行了弥补，利用孩子思维的焦点一一矛盾点，充分激发了孩子

读书的欲望，明确读书的目的，在读中感唔；激发了孩子讨论的兴

趣，在交流中进一步感受大作家宽广的胸襟，学会做人的道理。这

样一来，教学重点得到突出，教学难点得到突破。由此可见，勇敢

地面对教学中出现的一些“意外”,会让我们挖掘到我们意想不到

的宝贵的教学资源；机智地处理教学中出现的一些“意外”，会让

我们的教学更充满思维的活力；善于小结教学中出现的一些“意

外“，会让我们孩子的学习更洋溢着个性。《大作家的小老师》教

案8

第一课时

一、激趣导入

1、由题设疑，引发思考：

（1）出示课题：10、大作家的小老师，学生读题。

（2）提问：

①什么样的人才能被称为作家？什么是大作家？

②课文中大作家是指谁？

③小老师又是谁？

（3）学生根据预习活动中获得的知识回答。

2、回答了这几个问题，现在你有没有什么问题想问的？

学生提出心疑问：这么有名的作家还需要老师吗？而且这个老

师还只是一个小朋友啊？

过渡：同学们可真会提问呀，说明大家越来越会学习了。那就

认真地来学学这篇课文吧。

二、初读指导

1、检查预习情况

（1）出示生字词，指名认读，“开火车”读。

（2）指名说说对有关词语的理解。

2、指名分段朗读课文。

三、探索新知

1、创设情境，贯穿全文

教师取出道具话筒，扮演记者，学生扮演萧伯纳。

教师发表谈话：观众朋友们，大家好。我是一名记者，我现在

在苏联首都莫斯科向大家作现场报导。我有幸采访到了著名作家萧

伯纳，我们来听一听，他在这里访问期间有没有遇到什么印象深刻

的人和事呢？

学生扮演萧伯纳，回答记者的采访：我在莫斯科遇到了一个小

姑娘，他教育我任何不论取得多大成就都不能自夸。（学生如果回

答不出，教师可适时激励，把问题留下来，到学习课文中或学习后

解答。）

2、学习笫一部分（笫1自然段）

(1)思考，答问：

萧伯纳先生，你为什么会与这么一个小姑娘“玩了好久”呢？

学生自由朗读第一自然段，再以萧伯纳的口吻回答。

(2)你为什么喜欢这个孩子？

引导学生注意文中的‘外貌描写，小黑板出示：“小姑娘白白胖

胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。”

3、小节过渡：大作家萧伯纳与可爱的苏联小姑娘娜塔莎相遇了,

在一起玩了很久。接下来又发生了什么事呢？别着急，我们下节课

接着学。四、学习生字

1、出示生字

2、你有什么好办法记住它们吗？

3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，在告诉大

家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老师帮助的吗？根据学生回答教师范写生字。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语：

2、反馈词语，表扬优秀。

二、探索新知

（一）学习第二部分（情境采访）

1、思考、答问：

（1）临别时，你（萧伯纳）对这个小姑娘说了怎样的话？学生

回答，出示句子：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是

世界有名的大作家萧伯纳。”

（2）你（萧伯纳）称自己是“世界有名的大作家”，反映了一

种怎样的想法？一一得意。自以为了不起，有点瞧不起别人，希望

别人崇敬他。

（3）你是从课文哪里看出来的？出示句子，指导朗读一一他暗

想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万

分。

（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？

①出示句子一一出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说

道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天司你玩的是苏联小姑娘娜

塔莎。”

②讨论回答：

A、“出乎意料”是什么意思？

B、出于谁的意料之外?

C、萧伯纳意料之中应该是什么样的？

D、小姑娘有没有“惊喜万分”？

E、小姑娘话中用了一个“请”字，这个字你觉得好在什么地方?

七小姑娘的话表现了她的什么思想？为什么？

G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑

娘”？

(5)你听了小姑娘的话后有什么反应？

A、“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？

B、“意识”是什么意思？

C、意识到了什么？

小结：正因为这件事情是产生了震动，意识到在小姑娘面前太

自夸了，所以才有后来的反思，才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老

师。

(三)抓住“感触”，明白由来

1、指名朗读课文第三部分(第五自然段)

2、思考、讨论:

(1)“感触”是什么意思？“深有感触”呢？

(2)具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？

(3)萧伯纳“感触”中最后一点一一“这就是那位小姑娘给我

的教育。她是我的老师。”除了给上文所写的事情作总结外，在全

文中还起了什么作用？(点题)

3、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中

感受到了什么？再读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的

理解。

三、总结升华

1、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”

两字有没有新的发现？

2、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：()o

如果小姑娘就在你面前，你会对她说：()O

3、让我们再读课题，把感受读出来。《大作家的小老师》教案

9

萧伯纳是英国作家。有一次在莫斯科访问时，他遇到一个小姑

娘。小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，

真是可爱极了。萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩『好久。

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你，妈妈，就

说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“他暗想：当小姑娘

知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：”请

你回去后告诉你，妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。

事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就-都

不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小

姑娘给我的教育。她是我的老师。”

教学要求：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个

多音字，理解生字组成的词语。

3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章为涵，感悟人物形象

教学准备：

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的名

言。

第一课时

教学过程:

一、由题设疑，引发思考

自读课文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？

3、小老师是谁？是哪国人？

4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老

师的？

二、读文解疑，弄清事情

学习第一部分（第一自然段）

1、思考、答问：

萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘

“玩了好久”？

（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）

这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？

（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶

结，真是可爱极了c”）

2、小结：

萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。

第二课时

教学过程：

一、学习第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答问:

（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大

作家萧伯纳。

（2）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎

样的思想？

要点：得意。

自以为了不起。

有点瞧不起别人的意思。

希望别人崇敬他。

（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？

（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，

一定会惊喜万分。”）

（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？

（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：'请你

回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）

“出乎预料是什么意思？

出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的、应是什么？

小姑娘有没有“惊喜万分”？小姑娘答话中用了一个“请”字,

这个字你觉得用得好在什么地方？

小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？

（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么

了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑

娘”？

（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英

国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）

（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？

（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。

“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？

“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）

2、小结：

正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太

自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老

师。

二、抓住“感触”，明白由来

1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。

2、思考、讨论：

（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？

（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平

静）

（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？

要点：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。

小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的

老师。

萧伯纳“感触”中最后一点“这就是那位小姑娘给我的教育。

她是我的老师。”除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了

什么作用？（点题c）《大作家的小老师》教案10

教学目标：

1、自学生字词，能正确，流利，有感情地朗读课文。

2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。

3、培养学生的自学能力。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备：

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格

言。

教学过程：

一、揭示课题,

你能解释一下课题吗？大作家是谁？小老师是谁？为什么这么

说？

二、初读课文C

1,自读课文，要求读准字音，读通句子。

2,检查朗读情况。

3,你查到了或读懂了那些词语？

4,反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

三、读中感悟，学议释疑。

1,请学生边读边思考提出的问题，也可跟同桌或小组内的同学

讨论，交流。

2,学生交流，教师作适当引导，点拨。

3,出示填空题：娜塔莎是一个（）的‘小姑娘

师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人

怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看

看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。

（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分

钟之后全班交流。）

4,但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们

再去认识一下这个大作家吧。

（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在

组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）

5,相机引导分角色朗读对话部分。

6,师小结：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不

同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自

己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！

7,重点理解课