《春天》教学设计

《春天》教学设计

《春天》教学设计篇1

设计理念：

《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表

达力量的培育，更注意的是同学的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程，就是启发同

学体验美和感受美的过程。在教学中,要以同学已有的生活阅历、学问背景和内心需要为动

身点,调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、认真体会、深化揣摩、全

身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。整个过程

中以同学为主体，拓展同学自由学习、思索和体验的时空，注意体现同学认知、思维、情感等

心理的活动过程。

教材分析：

《触摸春天》是义务教育课程标准试验教科书第八册的一篇抒情散文，语言简洁，文笔

俊逸，道理深刻，情感丰富,令人百读不厌，回味无穷。文章真实地描写了盲童宁静在花丛中川双

手、专心灵感受美妙春天的故事，表达了她喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。身体健全的同学

由于没有盲人生活的经受和体验，难以感悟和体会宁静对生命的的喜爱和对美妙生活的渴望。

为突破这一教学难点，在教学中实行以"体验，为核心的教学方法，设计全程体验程序，让同学在

角色体验、诵读体验中完成情感的铺垫与表达。之后通过引导同学闭日遐思、身临其境，借

助丰富的想象将朦胧的画面在脑中•幕幕呈现，得到真实的情感体验。让同学在想象体验、

对话体验中促进体验的完善和升华，达到情感共鸣及情感升华的目的，和一起触摸到一种从未

有过的生命力，感悟到人生的真谛:谁都有触摸春天的权利，谁都可以制造一个属于自己的美

妙人生。

教学目标：

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四班级同学的认知水

平，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能:熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径，等词语。

2、过程与方法：

（1）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词

佳句。

（2）能用联系生活实际的方法理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理，在沟通中不

断完善、升华自己的熟悉3

3、情感态度与价值观:体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜

生命。

教学重点与难点：

1、教学重点:引导同学深化体会文中一些含义很深的词句，揣摩其中蕴含的道理。

2、教学难点:怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活

的渴望。

教学过程：

一、课前体验，导入课文。

1、沟通”假如我是•位盲人，体验活动的过程及感受。

2、导入课文（板书）。

（设计意图:课前让同学参与"假如我是•位盲人’的体验活动，让他们蒙上眼睛，走路、读

书、写字并沟通活动的体验和感受。目的是让同学切身感受盲人生活的不便和困难,以便更

好地体会盲童宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望,为突破教学难点做好预备。）

二、整体感知，自读自悟。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想，宁静制造了什么奇迹?是

怎样制造出来的?戈卜i划有关语句，并把划出来的句子多读几遍。

2、同学自读自悟，老师巡察。

（设计意图:整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。通过整体感知全文,

自读自悟宁静制造了什么奇迹，奇迹发生的缘由?初步了解宁静，为品读、精读文章作铺垫。）

3、检查预习,学习生字词。

三、品析语言，探究体悟。

1、同学汇报沟通:宁静制造了什么奇迹?把臼己找到的语句读一读，并说

一说读后的感受和想法。

2、全班沟通。

⑴依据同学的发言，相机出示语句.

（2）理解、感悟、品读。

（设计意图:围绕”宁静制造了什么奇迹，奇迹发生的缘由?'这一话题进行。抓住文中最为

关键的词句，如:竟然、极其精确等进行品词析句，体会用词的精确与精妙，并学习运

用。同时重视朗读的指导，读中感悟，以读见悟，让同学在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感,

在朗读中深化感受。并引导同学边读边在头脑中出现画面，绘声绘色地朗读好课文。）

四、质疑解疑，想象感悟。

1、想象宁静拢住蝴蝶后做了些什么？

2、同学自由沟通。

3、引导读中质疑。

4、老师引导，同学汇报

5、配乐想象，解疑感悟。

（设计意图:文章的第4、5、6自然段语句美丽，但意境含义深远，有因此,我引导同学自

己发觉疑难之处，带着疑向联系上下文在读中深刻理解和感悟课文。同时相机教给他们理解

与体会难句、含义深刻句子的方法，提高理解语言的力量。之后再次创设情景让同学想象宁

静拢住蝴蝶后的所思所想,调动同学的内心情感体验后，用自己的语言充分表达出来,这样既

对同学进行了一次很好的想象说话训练，又使同学在情景中逐步走进并读懂了宁静的心灵世

界,解决了教学的难点。）

五、文本对话，升华情感。

1、理解“谁都有触奥春天的权利，谁都可以制造一个属于自己的美妙人生。'

2、拓展延长。

（设计意图:课内外的紧密结合，既有助于加深同学对喜爱生命这一主题的理解，又拓宽

学习语文的渠道,培育同学收信信息的力量。）

六、布置作业，积累实践。

1、有感情地读课文并把自己喜爱的段落背下来。

2、小练笔:学习并运用本文的好词句，把自己参与盲人体验嬉戏的过程与收获写下来。

（设计意图:细心选择着笔点，奇妙设计小练笔，把自m参与盲

人体验嬉戏的过程与收获写下来。随阅读教学培奇同学写作力量。）

《春天》教学设计篇2

一、调动积累，薇趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》。

随机板书：春天。

随着乐曲，师生回颐积累的有关春天的词句。

2、揭示课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新伴侣一起去找春天。

二、感知课文，自同学字

1、同学自由读课文，用自己喜爱的方法自同学字。

2、在小组沟通自同学字的方法。

3、出示句子，检查自同学字状况。

A、春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她,

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏

花枝头笑……

读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写：探、躲

再读句子，看看你有什么发觉。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个大方的小姑娘，我们赶快和这几个小伴侣一起脱掉棉袄，冲出家门，

奔向田野，去查找春天吧！

1、同学读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班沟通，读通课文。

2、把你喜爱的句子多读儿遍，再读给同位听。

3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累

读读演演：遮遮掩掩、躲隐藏藏。读懂这一句，理解大方

《春天》教学设计篇3

【教材简说】

春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。本文的课题召唤着我们一找春

天去吧！我们到校内里找•找，到野外去找•找。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发同学多读书吧。读着这些语句，领

悟其中的情与趣，我们会感到回味无究。

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自

然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

【教学流程】

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观

看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉

的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字

1、自由轻声朗读误文，想方法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

三、再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与同学一起在轻音乐声中朗读课文。

五、指导写字，完成课后练习“找找说说"

1、重点指导“溪、摇、躲、解"四个字。留意提示和范写简单写错的.笔画和部件。

2、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说〃的练习。

六、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可

以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

3、练习背诵课文。

七、迁移运用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

《春天》教学设计篇4

教材：义务教育课程标准试验教科书人教版语文四班级下册课文《触摸春天》。

设计理念：《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯

的阅读、表达力量的培育，.更注意的是同学的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,

就是启发同学体验美和感受美的过程。在教学中,要以同学已有的生活阅历、学问背景和内

心需要为动身点,调动各种器官，设身处地、入情入境地本文本进行切身感受、认真体会、深

化揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情，知美意。

整个过程中以同学为主体，拓展同学自由学习、思索和体验的时空，注意体现同学认知、思维、

情感等心理的活动过程。

教学目标

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、

灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是

本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情

感，可以结合“思索练习题"重点来体会。

教学预备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第一课时

教学过程

一、激情导入

1、同学们，生命对于我们来说是最珍贵的。人的生命只有一次，生命犹如一张洁白

的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有专

心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。

2、今日我们学习的课文是叙述一个双目失明的人的故事的，题目叫一一17触摸春天

（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？

怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？）

二、引导初读

1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，

思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不熟悉或不懂的字词

跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点由于什么触摸春天的。

三、评价初读

1、课文中的'生字词读准记住了吗？（投影出示）盲童小径流畅权利磕磕绊绊

一瞬间弧线飞行缤纷芳香袅袅

（1）先自由地读--读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错订正，

（3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

四、指导写字

1、课文我们临时先读到这里。课文中有些词语不但

要能精确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还熟悉这些词语

吗？齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞行一瞬间缤纷

2、请你们仔细观看、分析、记忆字形。

3、在今日所学的生字中，“弧〃比较难写。伸出手指和老师一起写一写。”弧〃左窄右

宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。"弧〃这个字才端正美观「瞬〃

简单写错。这个字的倒数其次笔是“竖折〃。

五、汇报沟通

1、四班级的同学已有肯定的自学力量，讲解读文中遇到的字词

（1）字音

悄然（qiao）芳香袅袅（倘o）小径（jing）曲线（qu）

（2）字形

"磕''是左右结构。〃瞬”右下方是“夕"和"降”的右下部分。

（3）词义

穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁.本文指宁静在花丛中来回走动。

芳香袅袅：形容香气缭绕不绝。

六、理解段落大意

思索：课文时按什么挨次写得（事情的进展挨次）全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）：春天里，宁静成天在花香中流连

其次段（第3至第5自然段）：一天早晨，宁静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶

第三段（第6、7自然段）：宁静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

七、课堂小结

同学们通过读书,对为什么要触摸春天这个问题有新的熟悉了吗？其实要想全面精确

地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。

这个任务，我们留到下节课做。

《春天》教学设计篇5

一节好的语文课应具有浓浓的语文味和深深的人文性。《触摸春天》一课的教学设计

既要重视字、词、句的传授和听、说、读、写的训练，又要通过多种形式的朗读使同学的情

感得到熏陶、感染和启迪，使师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里绽开心灵的对

话。

感受春景，读题质疑

美国心理学家罗杰斯认为：“胜利的教学依靠于一种民主、和谐的课堂气氛。〃老师动

情的语言，能够调动同学内心的情感体验，激发他们学习的欲望。例如：

看着同学们绚烂的笑容，老师心花怒放、如沐春风。来，咱们一起去看看春天的美景

吧。

我们多么幸运。多么幸福可以用眼睛欣赏到多姿多彩的春天。可是有一个双目失明的

女孩叫宁静，今日，她将领着我们用手去一一触摸春天。

题目是文章的眼睛，来，再读一读课题。轻轻地触摸，轻轻地读，别把春天吓跑了。

读了题目，你有什么疑问吗？

初读课文，解决字词

首先。可通过以下问题解决字词：带着疑问自由读课文，看看课文讲了一件什么事?

先检查一下课文中的生字词把握了没有，去掉拼音，你还会读吗?课文中还有一些多音字简

单读错，你发觉了吗?在屏幕上，红色的字，足本课要求会读会写的字，你认为在这些红色

的生字里，哪个字最难写?它什么地方简单写错，要提示大家留意？

接着，让同学闭上眼睛，打开字帖，通过这一简洁的动作，使同学体验到盲人做任何

事都不简单。在生活中，他们会遇到很多困难，引导同学从盲人的角度看问题，并让同学懂

得珍惜生活中的一切，为解决教学难点作铺垫。

触摸春天，感知大意

盲童指眼睛看不见的孩子。一个人眼睛看不见，生活很不便利，经常需要别人关心。

他的内心会怎样?这些人经常会怎么做呢？

课文中的仆人公是怎样做的?（生读其次自然段）"流连"在句子里是什么意思?就是待在

花丛里不情愿出来。宁静在小区的花丛中走来走去，不情愿出来。到了中午，宁静的妈妈就

叫了：“宁静，快回家吃饭了。〃宁静会怎么做?（生：我不想吃饭，这里的花很香。）又过了一

会儿，妈妈见饭菜都凉了，又喊：“好孩子，快回家吃饭了。”这时候宁静又怎么做?（生：我

不想回来，这里的花太香了。）盲女孩对花香实在是太喜爱，太沉迷了，不情愿回家了。这

就叫---流连。

她没有悲观，没有把自己封闭起来，而是来到小区花丛中一一享受花香。多好的孩子!

宁静在花从中又做了什么呢？（男生读第三自然段）

哪个词让你感受到宁静的眼睛似乎能观察一样?（极其精确）这个词找得真准，就

像眼睛能观察似的。可别忘了，宁静是一个一一盲童。她却能极其精确地伸向这朵月

季花，真是一个一一奇迹啊!这是你们发觉的。（板书：奇迹!）接着宁静在花丛中又做了什么

呢?发生了什么奇妙的事情？（女生读第四自然段）作为盲童，宁静竟然拢住了蝴蝶，这真是一

个一一奇迹!你们又发觉了一个奇迹!（板书：奇迹!!）

读了几遍课文，你们对课文主要内容肯定有数了。这是一篇写事的文章，概括主要内

容时。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?（时间、地点、人物、起因、经过、

结果）咱们试试看。（课件出示：概括主要内容的思维流程）请一个同学来连一连。看看这个同

学是怎样把六要素串联起来的。概括主要内容，串联句子的时候，要适当地加•加，减-减，

做一些增删补改的工作。

抓住重点。体会语言

学习宁静在花丛中触摸春天的部分，我在舒缓的音乐伴奏下，让同学们闭上眼睛，边

听老师声情并茂的朗读，边去想象。让同学身临其境，眼前仿佛出现出那如诗如画的情景。

然后把同学当做盲女孩来采访，用一连串的问题引发同学进一步的思索。有了这样的铺垫,

同学对文本有了心灵的感悟，自己再来阅读文章时，就有特别亲近的体会。

在指导朗读时，我没有刻意地指出同学消失的问题，而是带领同学专心去感受文本之

美，这样远比单纯地从朗读技巧作指导的效果要好得多，同时也让同学对语文的学习提升到

了一个新的境界。

教学反思

《触摸春天》是一篇简短的叙事性抒情散文，描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵

来感受美妙春天的.故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用

词丰富、美丽。在本课的教学中。我力求体现“四有〃。即有情，有理，有物，有序。

有情。朱要说：“教人不见情趣必不乐学。”在课堂上只有老师布满激情。才能以情激

情，才能和同学以心换心。这节课我尽可能用布满深情的语言导入和过渡，用示范朗读感染

和带动同学专心去感受文本之美。对于同学的回答，我用激励性和指导性的语言进行评价。

这使语文课堂成为文本、、教者、同学之间的多向的情感沟通的平台。使语文课具有深深的

人文性。

有理。这主要体现在概括力量的训练点上。把握文章的主要内容是高层次的思维活动,

需要较强的综合力量，要由握不简单。课上，我在让同学概括本文的主要内容之前，先让他

们回顾自己原来都把握了什么方法，唤起他们在概括主要内容时要有方法的意识。当然，能

说出方法并不代表就会用方法，而且在众多的方法中，该用哪一种方法，需要因文而异，《触

摸春天》是一篇以叙事为主的文章，常用的方法就是六要素组合法。为了让概括力量还不强

的四班级同学能对这种方法有一个清楚的熟悉，我借助课件把思维流程呈现出来，让这个过

程可视化，把看、听、说、思、议等多种学习方式结合起来。这更符合同学的学习心理。有

利于提高学习效果。

有物。假如一节课上得热喧闹闹，回过头来同学什么都没有学到，那我认为这样的课

不能称之为好课。所以一节好课必需有"物〃。这节课我教给同学什么，同学学会了什么，我

们应讲得出一一三来。扪心自问，这节课我教给了孩子读书的方法，教会了孩子如何理解词

句，并引导同学在读中感悟，体会文章蕴涵的思想感情，使语文课上出浓浓的语文味。

有序。知道了一篇文章，我们要教给同学什么，还有个怎么教的问题，那么就要涉及

到上课的条理性。为了更好地完成本课的教学目标，我设计了以下五个环节：第一，感受春

景，读题质疑；其次，初读课文，解决字词；第三，触摸春天，感知大意；第四，抓住重点，

体会语言；第五，归纳小结，背诵课文。

这节课存在的问题主要在于，没有关注细节。首先，我是用其他班的同学上课，课前

没有和同学做很好的沟通。做必要的沟通，导致同学在课堂上放不开，不敢大胆地表现自己。

其次，对于课堂上消失的一些生成性的东西，我处理得还不够好，有待改进。

《春天》教学设计篇6

学情分析：

二班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的

东西所吸引。

在教学这•一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感

受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这是学习本课的有

利因素。

教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验

投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、情感目标：激发同学喜爱春天的情感，调动同学主动去观看、发觉。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。

教学重点难点：

1、朗读，理解课文内容，背诵课文。

2、在读中感悟、观赏，培育良好的观看习惯，激发对春的喜爱之情。

教具预备：有关春天的课件，练习卡片。

教学时间：其次课时

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1、播放音乐CD《小燕子找春天》。

同学听音乐观看大屏幕，体会春天的美。讲讲歌词，小燕子的春天是怎样的？

2、师：小燕子找到的，春天多么漂亮啊！让我们也去田野里找一找漂亮的春天吧！

板书课题：找春天

二、初读课文，整体感知

1、老师提出问题：

孩子们去干什么？他们找到了什么？让我们读一读课文找一找答案吧！

同学带着问题自由读课文。

2、在小组内争论这两个问题，把结果选派代表向全班同学说一说。

老师赐予确定。

三、精读课文，合作探究

（一）学习课文第一自然段。

1、同学自由读第一自然段课文。

2、师：想•想，春天的景色是这样的漂亮，我们应当用怎样的语气来读课文呢？

同学争论，总结出朗读的语气（兴奋、欢迎、欢快）。

师：谁情愿来试一试？

同学自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的欢快.

（-）学习课文其次自然段。

1、师：面对漂亮的春天，我们孩子们在做什么呢？谁情愿来读其次自然段课文？（指

名读文）

2、师：几个孩子是怎样去找春天的？

同学自由读文，小组内争论，选派代表向全班同学汇报。（脱掉棉袄，冲出家门，奔

向田野）

3、师:孩子们是这样的焦急查找漂亮的春天？谁能说说这一段该用怎样的语气来读？

谁情愿来读一读？

同学自由回答，自荐朗读课文。

4、师：谁能来表演一下？

同学自我推举表演3

（三）学习课文第三自然段

齐读课文，用自己喜爱的学习方法来自学这•段。老师适当的点播。

（四）学习课文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子们都找到了些什么呢？请同学们自己读一读课文，用彩色

画笔画出来好吗？

同学自由活动，选择自己喜爱的学习方式学习。用画笔画出漂亮的春天。（选一组代

表板演）

2、指导朗读，体会课文内容。

3、观看Flash制作的动画课件，朗读课文，体会春天的美。

4、小组内讨论争论完成连线练习：

5、齐读连线练习题。

7、师：早春的一切都是嫩嫩的，谁能用嫩字组词？出示卡片。同学自由组词。

8、看板画试背这一段课文。

（五）学习课文第八自然段

1、播放课件，同学观看，找一找春天在哪里呢？自由说。

2、读一读第八自然段课文，用你的笔画一画春天在哪里？（同学在书上画词、画句

子）。

3、师：我们是怎样知道春天来了？

在大屏幕上打出练习题，同学补充完整。

4、春天究竟在哪里呢？谁能帮老师把线连上？大屏幕上打出连线题，同学回答。

5、观看课件试背谩文。

四、品读课文，体会感情

1、指名配乐读全文，体会春天的漂亮。

2、观看课件背诵课文。

五、演读课文，扩展领悟

老师播放音乐，同学戴上头扮演读课文。（比一比，看哪一组表演得好？

六、总结，布置作业

师：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们一起到田野里去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪里》结束

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《春天》教学设计篇7

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、

悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。

课时支配：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确书写"浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、

悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。

那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。

没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生气

盎然的。由于他们是在专心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈

你阅读后的初步感受。

2.利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留

下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.老师组织全班同学沟通读后感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。

教后反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文叙述的是盲童宁静在春

暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。

小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅肪飞走了。本课的教学

重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的喜爱，感受

对生命的关爱。教学难点是感悟揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要实行朗读感悟的方法，让同学走进宁静的内心，感受她对生活

的喜爱；走进的内心，感悟他对人生的思索。在开课前，我布置同学进行了一次盲人的体验

活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的.重要性，从而更

深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活布满喜爱的可叹之处。在整体

朗读课文时，我要求同学边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的

感受；在体会到的赞叹之后，我要求同学想象宁静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解"从

未体验过的地方”时，我让同学想象那个地方会有些什么，宁静此时的心里会有怎么样的感

受。这些想象既丰富了课文内容，让同学更详细地感受到宁静丰富多彩的内心世界，又能披

文入情，绽开心灵对话，使同学更深地体会到宁静对生活布满了喜爱。

"阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为同学阅读的引

领者，合，在指导同学进行体验和感悟时，通过启发、示意、点评让同学进入到语言中，与、

与文本对话。在找出访自己赞叹的句子以后，我引导同学品析语言，体会用词，在读思想议

中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受宁静对花园的熟识，联系上下文“她

成天在花香中流连〃理解，感受她对春天的喜爱，从“竟然”体会的不敢信任等等。在指导读

句时，我围绕“奇妙的灵性”让同学联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文

本中自由地进出，在阅读的基础上深化地思索，培育了语感，训练了思维。

《春天》教学设计篇8

其次单元找春天

一、设计意图

本单元选择的音乐作品有意涉及中外古今，以拓展同学视野，提高学习爱好。春天的

歌许多，咏春的单元也会多次消失。本单元突出的是寻春找春。"找〃是有所发觉，有独特的

感悟的主动探究，让同学们在生活中查找春天，在音乐中感受春天。

《找春天》这一单元设计了学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，

观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》、《查找春天》以及我的制造等系列音乐活动。这样的人文活动的组

合，贴近同学的生活。能使同学通过音乐体验，初步感受大自然的奇异，形成环保意识；让

同学通过听、唱、动、思、编等活动增加感受美、鉴赏美、表现美和制造美的力量。

以"春”为线索，从走进“春"探究"春"唱歌"春"表现"春”来层层绽开，采纳体验、仿照、

探究、合作的方式启发同学在乐观体验的状态下充分想象在体验中富有共性的学习。

二、教学目标

1、学会用轻柔的声音演唱美丽、抒情的歌曲《春晓》，用轻快、跳动的声音演唱活泼

欢快的歌曲《请你唱个歌吧》、《藤儿长长牵着瓜》。

2、通过观赏《杜鹃圆舞曲》、《查找春天》，让同学充分感受音乐所表现的浓浓的春意，

从而抒发对春天到来布满欢快的喜悦之情。

3、能乐观主动地参加音乐制造活动，在活动中，同学对音乐的奇怪心和探究的的

愿望得到增加，与伙伴团结协作，共同探究的意识更为明显。

三、教学重难点：

1、通过学唱歌曲《请你唱个歌吧》、《春晓》、《藤儿长长牵着瓜》，感受不同歌曲不同

的心情。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让同学感受三拍子舞曲的特点。

3、引导同学进行音乐制造活动，培育同学的制造力量。

四、课时支配：3课时

第一课时

教学内容：

1、唱《请你唱个歌吧》

2、听《杜鹃圆舞曲》

3、动律动《春天来了》

教学目标：

1、同学能够用欢快的心情、轻松而富于弹性的声音演唱歌曲《请你唱个歌吧》。

2、通过观赏乐曲《杜鹃圆舞曲》让同学感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点，

引导同学听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的心情和所表现的音乐形象，并能用不同的动作

加以表现。

3、通过律动《春天来了》，让同学在音乐中感受春天

教学重点、难点：

重点：1、正确演唱歌曲《请你唱个歌吧》

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》三拍子的特点，引导同学听辨乐曲、感受乐曲、表现乐

曲。

难点：1、熟悉并把握顿音记号的作用与唱法。

2、感受乐曲《杜鹃圆舞曲》不同的心情以及舞曲轻愉快泼的特点。

教具预备：

钢琴、cd、打击乐器若干

教学过程：

一、趣味律动

1、猜谜导入：

师：在上课之前，老师要请小伴侣来猜个谜语：“三人同日见，百花齐争艳一一打一

字”（春），春天来了，小草静静地从土地里钻出来，嫩瞰的、绿绿的，处处都是，小伴侣，

你们看到了哪些变化呀？（同学回答……）

【设计意图】：通过猜谜的方式导入教学，激发同学学习的爱好。

小伴侣观看地真认真，从这么多地方都看到春天到了我们的身边，春天最终到了我们

的身边，我们脱去了厚重的棉衣，让我们在明媚的阳光下活动活动，感受一下春天的气息。

2、律动《春天来了》（老师带同学跟音乐作律动）

【设计意图】：旨在激发同学爱好，由此产生学E欲望。

二、观赏《杜鹃圆舞曲》

师：小伴侣都知道春天是个特别漂亮的季节，你们听，连小杜鹃也跳起了舞来庆祝春

天了，小杜鹃还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你依据舞曲的心情，让我们来分

一分它有几部分？

（一）初听全曲

1、生沟通争论

师生共同得出结论：乐曲是三拍子的，可以分成三个部分。

2、师总结

师：对！依据乐曲不同的心情我们可以把它分成三个部分，下面让我们分段来观赏。

（-）分段观赏乐曲

1、听赏第一部分并提问：这段乐曲的心情怎样？请你们随着音乐用相应的表情和动

作来感受这一部分的心情，

2、生争论后得出结论：第一部分的心情是活泼欢快的。

3、听赏其次部分并提问：心情有什么变化？请你随着音乐用相应的动作来表现这一

部分的心情。

4、生争论后得出结论；其次部分心情是美丽抒憎的。

5、听赏第三部分并提问：第三部分和哪•部分相像？心情怎样？请用动作来表现。

6、生争论后得出结论：第三部分和第一部分相像，它的心情也是活泼欢快的。

（三）复听乐曲

自己找好伙伴，一同随着音乐不同的心情用相应的动作来完整表现乐曲。

【设计意图上通过完整听、分段听来观赏《杜鹃圆舞曲》，引导同学听辨出乐曲各部

分不同的音乐心情，让同学在听赏中自己得出结论，老师起到启发、引导作用，把学习的主

动权交给同学。

三、学唱歌曲《请你唱个歌吧》

师：春天到来了，小杜鹃不光兴奋地跳起了舞，它还情不自禁地唱起了歌呢！你便听！

小杜鹃唱的歌好听吗？

1、播放歌曲范唱。

2、用听唱法教学，同学自己找出教唱的难点。

a、随琴声轻声唱词

b、随琴声复唱歌词

要求：（1）找出歌曲中不熟悉的音乐记号

（2）找出歌曲中难唱或唱不准的旋律

【设计意图］让同学自己找出歌曲中不懂的地方，让他们擅长英勇地提出问题，以

便更深刻地把握学问点。

3、解决难点：

（1）同学找出不熟悉的音乐记号：顿音记号国作用：唱得轻快而富有弹性

解决方法：

①同学提出的音乐记号假如其他同学熟悉，就由会的同学说出此音乐记号的名称和

作用并鼓舞其利用歌中旋律演示其唱法。

②同学提出的音乐记号，假如大家都不熟悉，就老师说出其名称和作用，并演示其

唱法。

（2）同学找出难唱或唱不准的旋律

①同学提出难唱和唱不准的旋律，老师先鼓舞会唱、唱得准的同学示范演唱，然后

集体训练演唱。

②同学没提出来，但唱不准的旋律，老师要进行范唱、教唱。

4、音乐表现：

同学分小组用自己喜爱的方式来表现歌曲（歌表演、绘画、打击乐伴奏、唱歌等形式）

练习形式：

a、小组争论用哪种形式来表现歌曲。

b、各小组绽开活动，合作表现歌曲。（老师到各组指导、关心、鼓舞）

c、各小组表演，展现成果。（老师鼓舞、确定）

【设计意图】：歌曲的学唱及表现，都把同学放在了第一位，成为学习的主角。并让

同学主动参加学习和探究，获得学习上的胜利，以此唤起同学学习的爱好。

四、师生告辞，结束教学。

播放《杜鹃圆舞曲》的音乐，让同学在音乐声中做着动作离开教室。

:上课时间：3/3二（1）

3/4二（2）

其次课时

教学内容：

1、学唱《春晓》

2、动《我的制造》

3、采集与共享一一查找身边的春天

教学目标：

1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲

2、通过我的制造，能增加孩子们的创新意识，培育其制造力，让他们深刻的『解大

自然的春天，并培育孩子们的合作精神。

3、由采集与共享，能使同学从生活中查找春天，在音乐中感受春天

教学重点、难点：

1、重点：1）感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲

2）通过制造活动、培育同学的音乐制造力量

2、难点：用声音来再现春天的美景

教具预备：

钢琴、cd、节奏卡片（卡片上画出相应的动物）、各种能表现春天的材料。

教学过程：

一、故事导入

师：小伴侣们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、小杜鹃、小动物们尽情地

欢唱、尽情地跳舞,这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）:

春晓

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

师：这首诗小伴侣们读过吗？生：读过。

师：老师知道小伴侣不止读过，还很熟呢!现在就让我们一起来有感情地朗读•下吧!

1、生读诗。（师在旁讲解诗的大意：春天的……）

师：读得真美，惋惜就是少了点什么？生回答：音乐

师：是呀，假如我们加上一点音乐的话，肯定会锦上添花，给诗增加春意。老师这儿

就有一段音乐（放伴奏音乐）现在，我们一起随音乐再次朗诵

2、生随音乐再次有感情地诵诗。

【诗歌结合，加深同学对音乐形象的理解，激发同学学习的爱好】

二、新歌教授

师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得跳才老

师为《春晓》配的音乐好听吗？（好听）其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。

你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？

1、播放《春晓》的范唱（师生随音乐轻声哼唱旋律）

师：谁能告知大家，这首诗表现了什么样的意境呀？

2、同学自由发表自己的见解。

师：那这么美的意境，我们在唱歌时应当用怎样的声音来表现呢？

生：美丽、严厉、抒情

3、师：现在，我们就以这种轻柔的、美丽的声音一起来演唱《春晓》。

【同学对《春晓》这首诗特别地熟识，所以先诗后曲更简单让同学把握歌曲，从歌曲

形象上也是如此，把握了朗诵的语气后，再来把握歌曲的心情就轻而一举了】

三、音乐制造表现

师；今日呀老师要带小伴侣一起去参与春天里进行的音乐盛会，哟！好多小动物也

都来参与了，让我们看看参与盛会的小动物有哪些呢？（师边说边用各种素材表现春天的各

种声音）

师：听一一春姑娘来了，一阵春风吹来（师用吹矿泉水瓶来表现春风并出示春风的

节奏卡片x一一）,灵活的布谷在枝头向人们传递美妙的祝愿（师仿照布谷叫并出示布谷鸟的

节奏卡片0xx）,可爱的蜜蜂也挥动那轻快的翅膀（师仿照蜜蜂叫并出示蜜蜂的节奏卡片

x）,哇，震撼的春雷打响了（用镶来表现打雷的声音），春雨也静静地下了起来（用自制的

沙锤｛即在各种瓶子里装入沙或米｝来表现春雨的沙沙声），落在树叶上（师用笔轻小扣打

书本仿照雨滴落在树叶上的声音并出示树叶的节奏x—x）,雨停啦！春天的小溪也欢乐地唱

起了歌（师用两只杯子相互倒水表现溪水潺潺流淌的声音）......多奇妙！

【用形象的动作来制造意境，给以同学制造启发与灵感，括号里的师要用纸模拟声响】

师：在这么漂亮的春天里进行音乐会，感觉真是太奇妙了！小伴侣，你们还盼望谁来

参与音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？

【逐步过渡使同学进入到制造阶段】

1、分组争论练习进行制造。（师到各组指导，关心。）

可有多种制造形式：a、在书本节奏的基础上创编其他不同的节奏

b、可利用各种素材创编出书本上没有的其他各种春天的声音。）

2、将制造出来的各种春天的声音进行合作表演。

如：小鸟