“双减”政策下语文作业如何设计

“双减”政策下语文作业如何设计

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动

的延伸和必要补充。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出

现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死

记硬背、反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理

规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该

增加更多的实践性、操作性等体验类作业。下面谈谈在“双减”

政策下，我对语文作业的思考与设计。

一、设计动手操作性的作业

爱玩爱动是孩子的天性，语文作业应根据学生的心理特点，

设计形式丰富、趣味性强、动手操作的语文作业。引导学生通过

动手操作运用课内知识感知同类事物的特点，让学生在做中学、

学中做，深化语文理解能力。

(―)画一画

“孩子的智慧就在他的手指尖上”，小孩子都喜欢涂涂画画，

我们的语文作业不能囿于读读写写上，可根据课文内容特点让学

生动手画一画。如讲《爬山虎的脚》时就可让学生按课文内容的

描述画画爬山虎的脚，讲完《狼牙山五壮士》这篇课文后，可让

学生根据课文五部分情节内容(接受任务一痛击敌人一引上绝路

-顶峰歼敌一跳下悬崖）画五幅图。这种类型的作业不仅激发了

学生的兴趣，而且也培养了他们的想象能力和审美能力。

（二）查一查

《语文课程标准》指出“学习浏览，扩大知识面，根据需要

搜集信息。”有些课文内容是远离孩子的生活背景的，他们往往

难以理解课文所表达的思想感情，这时就需布置孩子上网或其他

途径查找资料了。学生通过自己动手查阅相关的资料，在查阅中

自主理解课文背景，就能帮助理解课文内容了。比如讲《开国大

典》，课前就让学生查查相关的资料，这样不仅帮助学生理解到

开国大典的深刻意义，而且也培养了学生搜集和处理信息的能力。

（三）做一做

为了不让语文作业拘泥于机械、重复的抄抄写写，可利用语

文教材单元主题或者节日主题，让学生做手抄报或做贺卡，培养

孩子的一种综合性学习的能力，比如利用“国庆节”布置孩子做

“祖国在我心中”的手抄报；利用“教师节”或“母亲节”，让

孩子动手设计卡片送给教师或母亲，使孩子们在动手过程中学会

感恩。

二、设计亲身体验性的作业

亲身体验的事物会给我们大脑留下深刻印象，加深记忆。要

结合语文教学，设置体验性的作业，引导学生走进生活实践，在

实践中获得真实的体验，在生活体验中掌握知识，增强认知能力，

充分感受学习语文的快乐。

（一）开展观察活动的体验

新课程指出“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社

会、人生的感受、体验和思考”。习作来源于生活，没有生活的

体验就写不出具有真情实感的作文，因此，引导学生走向生活，

体验生活才是写好作文的前提。例如习作一一写写自己喜欢的一

种动物，要求写出动物的特点。布置孩子写这篇作文之前，就应

该先给孩子布置一项作业一一养小动物，并随时观察它。孩子在

养小动物的观察体验过程中，才能了解小动物的特点及生活习性,

才能准确写出动物的特点，才能表达对动物的真情实感。

（二）看电视电影，激活感官体验

只要是学生亲眼看到的，就能够加深体验，留下深刻的印象。

看电影、电视是学生最喜爱的节目，针对于此，我们可联系教材

内容给学生布置观看节目类型的作业，比如讲完《开国大典》这

篇课文，就可让孩子利用课外时间看看《开国大典》这部电影，

这更能加深对课文内容的理解，培养学生的爱国之情。

（三）综合性实践活动的体验

新课标指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等

教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学

生语文实践的机会。”教师要精心安排有利于学生自主的活动,

引导学生从学校走向社会，走向生活。如可充分利用家乡旅游资

源，组织学生到螺洞梅园、河田镇的荷花基地进行实地考察，感

受新农村的变化，并写可行合理的调查报告。这种类型的作业,

把学生的注意力引向社会生活，关注现实，大大发挥了他们学习

的主体性和创造性。

（四）劳动体验型的体验

为让丰富的生活走进儿童的作业体系，激发学生的学习兴趣,

彻底解放他们的双手和大脑，周末布置孩子学习一项劳动技能,

劳动过程以拍小视频或图片的方式在班级微信群展示。

“双减”政策背景之下,教师的责任不是变小了，而是更大了，

要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从

以往只做好课本知识