《打电话》教学设计

《打电话》教学设计

《打电话》教学设计1

教学目标

1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一

般技巧，培养学生的口语交际能力。

2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合

作意识。

3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼

貌用语。

教具准备

玩具电话机多部

课文插图

教学过程

创设情境，引生入境

1小朋友们，今天老师给你们带来了一件礼物，你们猜猜是什

么：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，两人不见面，说话听得清。

（指生猜）

2（出示电话玩具），你们打过电话吗？谁能说说怎样打电话？

3指生上台表演打电话。

过渡：电话给我们生活带来许多方便，想念远方的朋友可以打

电话，有事请人帮忙可以打电话，听，现在就有人打电话给王老师。

（预先安排两名学生与老师表演打电话情境）

情境一：叮铃铃，电话铃响

师：喂，您好！

甲：王老师，我生病了，明天不能到校上课，向你请个假。

（说完马上挂掉电话）

师：请问你是...

...喂，喂...

...（自言自语：到底是谁呀？怎么冒冒失失的）

情境二：叮铃铃，电话铃响

师：喂，您好！

乙：您好！请问是王老师家吗？

师：是的「，我就是。

乙：我是张小明，我想到你家里请教一道题，好吗？

师：好的，我在家等你

乙：我一会儿就过来，王老师，再见！

师：再见！

2提问：同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演，你们

觉得谁打电话比较正确？为什么？我们在打电话时要注意什么？

3小组交流讨论

4交流汇报，师生及时评议

5小结

（1）打电话要知道对方的电话号码

（2）要把话说清楚。

（3）要注意使用礼貌用语。《打电话》教学设计2

一、谈话引入

今天，我们学习打电话，你们会打电话吗？那我看看你们到底

会不会？某校老师在假期中接到学校紧急通知，要合唱队的15人去

参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？“同学们有什么

好办法吗？

1、逐个通知。我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。

那么你估计一下最少要几分钟？（15分钟）

2、分组通知。你准备分几组？怎么分？是不是分的组越多用的

时间越少？）

3、人人参与。除此之外，你们认为还有没有别的更好的方法呢？

（每个人都参与，接到通知后再去通知另一个人，包括老师在内，

都不空闲）

猜一猜：哪种方法快？大家的猜测是否正确呢？想不想知道结

果？咱们一起来动手验证。看看每种方法到底需要多少时间

二、分组研究，发现规律。

1、分配任务，各组研究，可参照教材画出示意图。（1）分3

组。（2）、分4组。（3）、分5组。（4）（5）人人参与，接到

通知后再通知另外的人。

2、展示结果。优化方案。

(1)-(3)组得出结论：并非分的组越多用的时间越少。

师：列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法？你觉得哪一

种方法更好？第三组方法最快。((板书：费时、节时、最优)

3、根据学生展示，引导完成表格。

4、观察表格中的数据，你发现了什么规律？

(1)每次新接到通知队员数都是前一分钟接到通知队员数的

2倍。

(2)引导观察：2分钟一共通知(3)人

3分钟一共通知(7)人

4分钟一共通知(15)人

你又现了什么规律？(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1；

3分钟通知的人数=3个2相乘-1；4分钟通知的人数=4个2相乘-

1;……

三、应用

1、测评：写7分钟一共通知多少人？写出8分钟一共通知多少

人？这样通知50人最少需要花多少分钟？(5分钟)如果由一位老

师一个一个地通知，那要多少分钟呢？我们可能看到采用最优通知

方式，整整节省了45分钟。

2、你知道生活中哪些地方还用到这样的规律吗？

在我们身边，细菌繁衍的速度非常快，一个细菌可以分裂成两

个一模一样的同类,所以它能从1个变成2个，2个变成4个，4个

变成8个这样高效率的繁衍，这样导致流感等一些疾病传播的速度

非常快。春天正是流感传染的高峰时期，司学们一定要注意个人卫

生，预防疾病的传染。

四、小结：对于今天的‘学习，你们还有什么问题吗？（避免重

复通知，事先约定好传达对象，还要说清楚事情）

生活中许多看似很复杂、很费时间的事情，利用数学知识去合

理地安排，不仅会使事情进行的有条不紊，更重要的是，能够节省

出宝贵的时间。希望同学们把今天学到的知识用到生活中，做一个

有计划、讲效率的人。

拓展：有人说“将一张足够大的纸连续对折二十五次，这摞纸

的高度将超过南岳衡山的海拔高度”，他说的是真的吗？下去后有

兴趣的同学可以用本节课学习的知识尝试解决一下。《打电话》教

学设计3

课前准备

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。

教学过程

一、激发兴趣，出示课题

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有

一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则

相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受：

学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于

这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的,理解

随机引导概括，比如：相声是两个人说的(其实还有一个人说的单口

相声和多个人说的群口相声)；相声的语言很幽默，引人发笑;相声不

仅是说，还要唱……

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的找出“打电话”

的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明

(1)

你贵姓呀哦，老胡呀。呃，不是老胡

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不

是老刘。

是耗子呀。……

对，是我，我找小王讲话

——说话绕圈子。

(2)

对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。——明

知故说。

(3)

我正找你呢。今天晚上有什么事吗学习吗不学习呀。开会

吗……不开会。——没话找话。

(4)

……票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给

了他五块，他找我三块四。——东拉西扯。

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么

后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。《打电话》教学设计4

教学内容：

人教版数学五年级下册第102至103页。

教学目标：

1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解

决问题的全过程。

2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养

学生分析、归纳、推理能力。

3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的

应用。

教学重点：

通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：

通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。

教学准备：

课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板

教学过程：

一、创设情境C

师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。

校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。（板书课题：

打电话）通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话,

正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就

算谁赢。”

【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模

式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里，直接提

出打电话，规避学生对通知方式（邮件、短信、广播）的讨论；借

助学生对教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保

真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。】

二、探究方案C

1、整理信息。

师：你从我刚才的介绍里都知道了哪些信息？

A、每人通知7位老师到校。B、通知一位老师要1分钟。C、我

完成通知的时间越少越好。

【设计意图：将杂乱的情境进行“化简”，从中提取信息，是

学生必备的能力。这里一方面对此进行训练；另一方面通过整理，

让学生清晰要做什么，怎么做，为后面的探究做好准备。】

2、初步感知。

A、逐一打。用图片的形式出示我自己逐一打的方案。

师：这样打电话行吗？为什么？

B、讨论。

师：要想赢过刘老师，完成通知的时间当然是越少越好。同学

们帮帮我吧，有什么节省时间的好办法。

教师要引导学生将话说清楚，或通过简单表演的形式让其他学

生明白他们的意思C

【设计意图：展开讨论，激发思考，在交流中体会节省时间的

方法，减缓教学坡度，为后面的设计方案打下基础。】

2、开放探究

师：同学们这么快就帮我想到了这么多的方法。老师能认识你

们真是一件幸福的事。那就同学们帮我设计一个方案，看一看最少

需要几分钟？好吗?

呈现合作要求:

(1)同桌合作，设计一个打电话方案。

(2)将设计的方案记录在作业纸上。

师巡视，指导学生开展合作，听取学生对方案的解说，并发现

典型设计。

【设计意图：删繁为简，尽量减少对学生合作的要求(要求也

是束缚)。因为还缺乏对打电话的理性认识，在设计方案时，学生

的意见分歧会比较多，所以采用人数较少的同桌合作来开展。】

3、对比分析

A、展示部分方案，带领学生读一读。

学生设计的方案按照表达形式来分，可能有如下几种：一是纯

文字表达的；二是图文结合记录的；三是借助符号来表示的。

教师展示若干份在巡视过程中发现的采用不同形式表达的方案。

师：你喜欢哪个方案，说说你的想法！

引导学生从数学的角度去思考，优化方案，选取用借助符号来

表达的方案，实现数学化。

【设计意图：在展示与评价方案中，引导学生体会在表达清楚

的基础上，还要追求表达的简洁，感知数学的简洁美。】

B、选取一个方案解析，优化形成最优方案。

师：请这个方案的设计师上前来解释一下。符号分别代表什么？

你能将这个方案用卡片展示在黑板上吗？

师：这位同学的方案你看懂了吗？我一个一个通知需要7分钟，

可是他的方案只要一分钟，时间怎么变少了？

【设计意图：时间怎么变少了？学生在认知冲突中思考节省时

间的方法，从而发现“同时打能节省时间”。］

师：那就用这个方案和刘老师进行比赛，好吗？

师：哪里还可以节省时间？怎样修改？

引导学生优化形成最佳方案，并对最佳方案进行整理，将每一

分钟所通知的人放在一起（如上图）。

师：还有用的时间更少的方案吗？

【设计意图：“哪里还可以节省时间“引导学生结合“同时打”

进一步优化方案。对最优方案进行整理，将同一分钟通知的人放在

一起，清晰表象，梳理思路。“还有用时更少的方案吗？”引导学

生反思最优方案，并用“不空闲”的标准对方案进行评价。］

C、反思“不空闲”，形成全面认识。

师：想一想，如果要通知8人，需要几分钟？

师：第1分钟通知了一人，第二分钟通知了2人，第三分钟通

知了4人。要通知第8位老师，明明只多了一人，为什么就要一分

钟呢？

【设计意图：这里意图有二：一是让学生认识到，在最后一分

钟，即使“有空闲”，也是最省时间的方案，形成对"不空闲''这

一标准的全面认识；二是初步体会在一个时间段内，能通知的人数

是一个“区间数”cJ

4、整理归纳。

师：通过刚才的活动我们发现打电话可以有多种不同的方法，

在这些不同的,方法中我们找到了用时最省的方案。现在让我们一边

回顾，一边填写表格。

师：知道消息的总人数包括我自己吗？

师：第4分钟知道消息的总人数会是多少呢？猜一猜吧！为什

么是16人？

师：那第5分钟呢？第6分钟呢？

师：你发现了什么规律？想一想第9分钟已经知道消息的总人

数该怎样计算？第20分钟呢？第n分钟呢？

师：已经通知的人数是什么意思，不包括谁？怎样计算？

师：第n分钟呢？

【设计意图：通过对按照最优方案打电话过程的回顾与猜想，

用不完全归纳法，探索总结“人数倍增”的规律。】

三、应用规律C

1、结合填写的表格，师生一起讨论解答如下的问题。

A、照这样，5分钟最多可以通知到几个人？

B、照这样，要通知50人至少需要几分钟？

C、照这样，通知33个人与通知多少个人所用的最少时间是一

样的？

2、师：找到了这个最优方案，现在我可以通知了吧？想一想，

会出现什么情况？

【设计意图：三个问题梯度安排，逐步训练提高学生应用规律

的能力。“会出现什么情况”的追问，让学生感受到，按照最优方

案进行通知，还需要让每一个参与者都清楚自己要通知的对象，感

受“预案”的必要性。】

四、总结全课C

1、回顾优化过程，感悟优化思想。

师：刚才，同学们帮助老师设计了多种方案。通过对方案的思

考，我们知道需要“同时打，不空闲”才能实现“最节省时间”的

目标。后来我们通过修改方案，找到了最优方案。这个过程中，我

们在不断追问自己，还有更省时间的方案吗？从而实现了方案的优

化。

2、引导学生反思自己的收获与体验。

师：学完了这节课，你有什么想法或者感受想和大家说说吗？

五、数学欣赏C

师：在这里，我们看到打电话的人数随着时间的推移，在成倍

地增长。其实在生活中，像这样的成倍增长的事情还有很多。

课件播放：你知道吗：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。《打电

话》教学设计5

【教学目标】

1、边听录音边浏览课文，学习浏览的阅读方法，并了解相声的

艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说或啰嗦的特点，名班简洁明

快说话的.重要性。

【教学难点】

体会说话不仅要让人明白，还要简洁明快。

【教学重点】

体会相声语言的艺术特点。

【教材说明】

阅读课文。

【课前准备】

1、一个钟、一只手机。

2、课件。

3、相声的片断。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

同学们，这是什么？（出示手机）现在老师让一位同学打一个

电话给他的好朋友，约他今天去看电影，我们看看他要多长时间。

（拿出钟，让全班同学一起计算打电话的时间。）

同学们，这位同学打电话用（）时间，但是老师却认识一个打

电话约朋友看电影用了3小时的人，他为什么要用那么长时间呢？

我们学了这篇课文就知道了——相声《打电话》。

（简介相声知识。）

二、正式授课

1、初步整体感受文章：

（1）跟着录音阅读课文，让学生感受相声的语言艺术特色。

（2）解释、正音：呃、耗子、啰嗦、嚼儿啷。

（3）自由讨论，这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什

么？（三位同学回答）

2、深入了解课文内容：

（1）讨论：

甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

（2）归纳：

作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋

漓尽致。

3、观看相声《打电话》：

让学生在观看中再一次体验相声的语言艺术特色，同时了解课

文。

4、分角色有感情的朗诵课文：

小组内练习，然后推荐两位同学上台表演你认为最精彩的一段

（让学生在表演中更深入了解到相声的特点。）

5、畅所欲言：

（1）通过观看和表演相声《打电话》，你受到了什么样的启迫。

小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情,

我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

（2）谈自己对相声语言特点的感受：

小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

【板书设计】

同学（）分钟对比打电话的人（）小时啰嗦

【作业布置】

1、在家里观看一段相声，并将感受写下来。

2、与同学合作，表演一段相声。《打电话》教学设计6

学习目标：

1、学会打电话，明白打电话需要注意有礼貌、说清楚、认真听。

2、知道打电话要先做自我介绍，听不清请对方重复。

学习重点：

让学生掌握打电话的基本要求。

学习难点：

听不清请对方重复。

学习过程：

一、猜谜导入

1、叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听，俩人不见面，话语听得

清。

学生猜谜，激发学生积极性。

2、你打过电话么？你给谁打过电话？

二、联系范例，明确要求。

分三个场景来让学生明白打电话要注意的三个问题：

场景一：花花给老师打电话问作业。

1、让学生体验知道打电话要有礼貌，使用礼貌用语“你

好”“谢谢”“再见”等。

2、练习有礼貌打电话：阿姨和花花的对话。师生互说。

场景二：周末，花花约朵朵，明天上午八点，去公园门口见面,

一起去游乐园玩。

1、首先请两名同学表演，让其他同学找到小问题。

2、引导学生说出打电话要说清楚，时间、地点、事件等。

3、再请同学表演，做到有礼貌和说清楚。

场景三：冬天到了，天冷了，花花给爷爷奶奶打电话，关心一

下。

1、老师做奶奶，请一名同学做花花，试着打电话。

2、让学生体会打电话要认真听，听不清楚要请同学再说一遍。

3、请同学来体验奶奶和花花打电话的场景，请其他同学认真看,

找到问题。

师生小结：小组讨论，打电话到底要注意什么呢？

读《打电话》儿歌。

三、实践应用

出示两个场景：

1、花花生病了，给老师请假。

2、花花在家写作业，李叔叔给爸爸打电话，爸爸不在家，这个

电话应该怎么接？

同桌讨论。

请同学展示。其他同学评价。

四、教师小结

孩子们，经过今天的.学习，我们知道了，打电话的时候要注意:

有礼貌、说清楚、认真听，还要先做自我介绍，听不清楚要请对方

再重复一遍。

五、作业布置

请给你最想念的亲人打个电话。《打电话》教学设计7

【教学目标】

1、浏览课文，了解课文内容，体会人物特点。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话简明扼要、不说废话

的重要意义。

【教学过程】

一、学习提纲

1、浏览课文，用四要素归纳文章的主要内容。

2、这个故事刻画了打电话的人（）特点。

3、交流讨论：

这段相声的语言艺术有什么特点？

4、分小组合作表演这段相声。

二、练习提纲

选择话题，自创一个相声段子。

1、甲没有太高文化水平，而又喜欢夸夸其谈，仅就“海马”一

词就闹出了一连串笑话。

2、两个小朋友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又

吹上了。

3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。一、

模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、

明白

二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点

长安街一人打电话约朋友看戏用了两个多小时，耽误了他人，

也错过了看戏的时间（说话啰嗦，无社会公德）

三、学生选读喜欢的,相声片断，了解相声的艺术特点

1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。

2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

四、指导学生分组表演这段相声

1、小组内练习表演《打电话》。

2、推荐两人上台表演《打电话》。

五、转换迁移，训练运用《打电话》教学设计8

教学内容：

义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132〜133页。

教学目标：

1.通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以

及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思

想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学

生的归纳推理和解决简单实际问题的能力，

4,使学生学会运用“化繁为简”的数学思想解决问题。

教学重点、难点：

1.亲身经历寻找最优方案的全过程。

2.通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学过程：

课前谈话：

师讲故事：印度有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的‘发

明者一一他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥荒，老百姓没

饭吃。宰相说：“我向大王要米，您只要把我的棋盘上的第一个格

里放1粒米，第二个格里放2粒米，第三个格里放4粒米，每一格

均是前一格的2倍，以此类推，直到把这个棋盘放满就行了。”国

王哈哈大笑说：“就依你说的。”

当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒米,

旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，笑声渐渐消失了,

而被惊讶声所代替，因为小堆的米不久就增成了小袋的米，然后倍

增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，国王要给宰相的

米会有多少？请你简单形容一下。

其实，这是我们数学中的倍增问题，今天我们要研究的问题也

和它有关。

一、情境导入：

师：学校的“小蜜蜂”艺术团，为有文艺特长的孩子提供了展

示自我的舞台。从学校到中央电视台她们一路成长，也获得了不少

奖项。当然，这都源自于她们平日里辛勤、认真地练习。这不，在

一个周末，学校又接到紧急任务，合唱队的老师要尽快通知63名队

员来学校参加排练，请你说说老师会用什么办法通知呢？（打电话、

发校讯通、QQ群发、写信……）

师：哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢？（打电话）

师：是的，老师就是采用打电话的方式来通知合唱队员的。板

书：打电话

二、初构模式

假设打一个电话需要一分钟，所有队员都在家。

L逐一打（需要63分钟，太慢了）

2.分组打（思考：为什么能节约时间？）板书：同时打

3,教予“化繁为简”的方法

师：63这个数字有点大，我们研究起来不方便，怎么办呢？

4.先从打给“7”位队员研究起。

三、合作探究

小组合作：假设打电话的时间为一分钟，并且所有的同学都在

家。那么打给7位同学至少需要多少时间？

要求：小组合作学习，设计打电话的省时方案，并用通俗易懂

的记录方式把方案写在本子上。

1.四人小组讨论，在本子上呈现方案；

2.展台展示方案，确定用画图的方式二匕用文字叙述的方式更为

直观、简单。

四、优化方案

L生说方案，师将方案展示在黑板上。

方案一（7分钟）方案二（5分钟）方案三（3分钟）

2.对比方案，为什么方案二和方案三都比方案一更省时呢？（没

有同时打）

3.为什么方案二比方案三多用时间呢？（有人没有打电话）板书：

不闲着

五、总结规律

1.回顾最佳方案，当第一分钟结束时，知道消息的总人数是？当

第二分钟结束时，知道消息的总人数是?你是怎么知道的？

2.学生完成表格

3.发现规律：每过一分钟知道消息的人数就比前一分钟知道消

息的人数多一倍。第N分钟，知道消息的人数就是N个2相乘。

4.继续完成表格：每一分钟通知的总人数。（用知道消息的总人

数一1）

5.告诉合唱队的老师，通知63名队员需要用6分钟，应注意：

同时打，不闲着，不重复。

六、巩固规律

1.舞蹈队老师通知33名学生需要多少分钟？（使学生产生疑问，

到底是5分钟半，还是6分钟）

2.打一个电话至少需要1分钟，在5分钟内最多可以通知31名

同学。用此方法，6分钟里最多可以通知多少名学生？

3.翻开书第132——133页，看看今天学习的知识，并解决书中

的问题。

七、应用规律

阿米巴原虫（一种主要寄生于结肠内的虫）是用简单分裂的方式

繁殖的，每分裂一次要用3分钟，请问一个阿米巴原虫18分钟后变

成了几个阿米巴原虫？

八、总结全课

你收获了什么？《打电话》教学设计9

学习目标

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

学习过程

1.

啰里啰唆废话连篇拐弯抹角婆婆妈妈寡淡无味

简明扼要斟字酌句直截了当言简意赅风趣幽默

2.课文讲了一件什么事情？

3.这个相声对自己有什么启示？《打电话》教学设计10

教学内容：

教材第102至103页的内容。

教学目标：

1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，发现事物隐含

的规律，让学生亲身经历知识的形成过程。

2、通过操作、画图、填表等方式探究学习，促进学生的数学思

考，体会数形结合、推理、优化、模型等数学思想。

3、让学生进一步体会数学与生活的密切联系，体会优化思想在

实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。

教学重点：

学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

教学难点：

探求打电话的方案，并发现事物隐含的规律，建立数学模型。

教学方法：

采用动手操作法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察比

较、想象、讨论、等一系列活动中动口、动手，动脑，最终发现规

律，形成数学模型c

教学准备：

多媒体课件、学习单。

教学过程：

一、课前预热

师：播放小视频，棋盘上的米粒，思考国的米够吗？

生：听故事，发表自己的‘想法。

故事引入激发兴趣，为新知的学习作铺垫。

二、情境导入

师：城北学校决定让四、五、六年级的511名学生周六去娄山

关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，李老师要通知

511名同学，你们认为李老师用哪种方式通知既方便快捷并保证能

通知到这些孩子呢？

生：打电话

师：今天我们就一起去研究打电话中的数学问题（板书：打电

话）

设计意图

在具体情景中引出课题，为后面的探究提供依据

二、合作学习，探究新知

（1）.师：假定李老师给一名学生打电话需要1分钟，给两名

学生打要2分钟，给3名学生打要？李老师要给511名学生打电话

需要多少时间？

生：要511分钟

师：我们算一下吧，60分钟是1小时，511分钟大约是几小时

呢？

生：大约是9小时

师：哇，时间太长了，想想怎样打电话用时最少呢？（板书：

用时最少）

生：说一说自己的想法

师：511这个数研究起来感觉好大呀！在数学里有一个办法帮

助了们研究，你们知道是什么办法吗？

生：把数据转化成较小的数据来研究

师：这个办法叫化繁为简（板书：化繁为简）

师：课件出示题目：李老师接到通知，李老师接到学校通知，

周六去娄山关开展“红色拓展活动”，由于天气原因活动延期，如

果用打电话的方式，每分钟通知1人，要通知3人，崔老师怎样打

电话用时最少？（请一个学生读题）

师：题目中有什么要求？

生：一共要通知3人，打一个电话要1分钟，通知到最后一名

学生要多少时间，用时最少。

师：请同学们李崔老师设计一个打电话的方案

课件出示学习要求：

L请为李老师设计几种不同的打电话方案

2.小组交流，并根据用时的多少整理方案

3.想一想为什么有的方案用时较多，有的方案用时较少？

4.从最少的方案中你能发现什么规律？

（2）学生活动，在学习单上设计方案（师：了解学生活动情况）

（3）组织学生展示汇报

1.逐个打，用时3分钟

2.同时打，用时2分钟的情况。

提问：为什么会节约时间呢？

生：老师学生在同时打，不空闲

3.如果要通知7位学生，最少需要几分钟？

生：用图示法探究通知7位同学最少需要几分钟。

生：小组合作，汇报交流，说清是怎么打电话的。

师：引导学生说清每一分钟新通知的人和知道消息的总人数。

师：课件出示图示法，体会倍增现象

4、课件出示表格

生：填表格

时间（分钟）

1、知道通知新增人数

2、知道通知总人数

3、通知学生人数

师：你发现了什么规律？

生：知道消息的总人数是几分钟就是几个3相乘

5.思考第4分钟能通知多少学生？

时间（分钟）

1、知道通知新增人数

2、知道通知总人数

3、通知学生人数

4、利用图表引导学生发现规律。（课件演示）

发现1：每增加一分钟，知道消息的学生和老师的总数等于上

一分钟的2倍。

发现2：第几分钟，知道消息的总人数就是几个2相乘。

那么第n分钟时知道通知的总人数怎么列式？一个2相乘

那么用_分钟，老师一共可以通知几个人？（一个2相乘-1）为

什么要减1?

6、解决开课的问题，做到首尾呼应，体会数学的魅力

设计意图：

让学生通过观察、比较、思考、计算等活动，自主发现最优方

案中存在的规律，从而较好地突破本课的重点、难点。

三、应用规律、巩固加深

1.基础练习题：

金帆管乐团共有54人，寒假期间有一个紧急的演出，韩老师需

要尽快通知每一个人。用打电话的方式，每分钟通知一个人，至少

要多少分钟通知道全部的人？

2.解决开课时两种薪酬方案，二选一的问题

A、一个月给你3万元，每天给你1000元

B、按天发放，第一天给你1分钱，然后，后一天是前一天的2

倍。

第30天：5368709.12元

30天合计：10737418.23元

3.解决世界第八大奇迹一一市场倍增学

四、课堂总结

这节课，你有什么收获？

五、生活中的倍增现象的了解

1.浮萍的生长现象

2.细胞分裂题

六、儿歌记忆法

电话问题怎么解，关键是把2来数，几分钟，几个2,相乘得

积是总数，要通知人数把1减。

七、拓展练习，作业布置

用图示法设计通知本五（3）班人数的打电话方案，每分钟通知

1人，至少需要几分钟能通知到全部学生。

八、结束语:

孩子们！现在老师想用爱迪生的一句话送给你们：“人生太短

暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”

九、板书设计

打电话

逐个通知化繁为简

同时通知老师同学不空闲

用时最少最优方案《打电话》教学设计11

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、能体会相声语言的艺术特点°

3、体会课文中人物的特点。

教学重点：

体会相声语言的艺术特点。

教学难点：

了解课文大意，体会人物的特点。

教学方法：

小组合作学习

教具准备：

两段经典的,相声（课件的形式）

教学过程：

一、兴趣导入

教师播放相声，让学生观看。观看之后，教师相机引导学生进

入课题，并板书课题。

二、感受新知

教师出示问题:你了解相声吗？你觉得什么是相声？学生分组合

作讨论，教师巡视指导。

教师让学生到数台前分角色朗读课文，老师适当指点，

再让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图。

三、知识递进

让学生自主交流一下这个相声对自己有什么启发？

四、课堂小结

教学反思：

本课是一篇阅读课文，而且相声是一种同学们喜闻乐见的艺术,

学生在日常的生活中也接触过相声，所以教学本课时，教师多可放

手让学生自主去学习，只不过在体会人物的特点时，学生在理解上

也存在一定的分歧c《打电话》教学设计12

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第

132133页。

教学目标：

L通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想

以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2.体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思

想解决问题。

3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学

生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点难点：

教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学流程：

一、创设情境，提出问题

谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突

发事件，需要打电话通知相关人员，今天我们就来研究“打电话”

的数学问题。

提出问题：大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次

演习中，为了考验两国部队的临时应变能力，中俄军事演习前几分

钟突然要改变作战计划，总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用

打电话的方式，每分钟通知一个人，几分钟能通知完，请大家帮助

设计一个“通知方案”。

二、探究方法，逐步优化

1.观察思考，示范引导。

提问：假设由总指挥打电话一个一个通知（7名司令员），同

学们想一想要多少时间呢？

观察思考：老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。

（屏幕显示下图。）

请同学们仔细观察上面的示意图，说一说大、小长方形各表示

什么？斜线上的数表示什么？

2.小组合作，设计方案。

师：大家都知道在战争中时间是决定胜负的.重要因素。情况十

分紧急，总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员，

按刚才的方案，如果每分钟通知一位司令员，需要7分钟，太慢了。

你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案？

（1）独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

（2）小组合作探究。

要求：①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

③小组合作摆出这个“最佳方案”，并用学具在斜线上标出通

知时间。

④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

（3）各组在组长的组织下，在学具板上进行方案的交流、讨论、

设计。

3.展示汇报，介绍方案。

（1）教师在巡视中了解学生设计的情况，让学生上台展示各小

组的方案。

（2）选择有代表性的方案进行点评指导。

提问：你设计的方案需要几分钟？（选择有代表性的设计方案

展不O）

（预设）方案一：分组方案

方案二：最优方案

4.启发引导，优化方案。

思考：为什么“方案二”比“方案一”节省时间？比较步骤：

①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

③电脑演示最优方案的结构图。

小结：只有每个接到通知的人员都继续往后通知，直到全部通

知到为止，这样的方案才是最省时的。《打电话》教学设计13

教学目标：

1、结合学生生活实际，通过画图的方式，使学生找到打电话的

最优方法。

2、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中

的应用，

3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最

优的区别。

教学重点：

让学生探讨最优化的方案。

教学难点：

让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

一、谈话引入

1、六一儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了

一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合

唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”

同学们帮忙想想办法吧！2、学生汇报想法。（师引导）

3、小结入题，板书课题。

为了更好地研究今天的’这个问题，我们假设每一次通话要一分

钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可

自由猜测）

二、探究新知

1、每个同学独立思考，把你所知道的方法都列出来，并比较一

下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没

有？

2、教师巡视，参与讨论，了解情况。

3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了

几种方法？（设计意图：让学生把各种方法都列出来，再作比较，

经历优化的过程）

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样

呢？请用分组的同学说说你们的方案。

方案2（1）：5组，每组3人（要7分钟）

方案2（2）：3组，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前

你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？

所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。

如果每组分的人数不同呢，结果会怎样？

方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）

方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）这两种方法与前两

种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）

方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组

员都不闲着，应该怎样设计方案呢？

方案3：相互转告

小组讨论，汇报结果。（设计意图：第二种方案的帮忙转告。

汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方

案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体

验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易

得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再

到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发现规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗？（先

出示空表，边问边填完整。）

第几分钟1、2、3、4接到通知人数1、2、4、8你发现了什么

规律？（预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知人数的2

倍。）按照这个规律，第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通

知多少人？2分钟一共通知（3）人

3分钟一共通知（7）人

4分钟一共通知（15）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟

通知的人数二2个2相乘-1；3分钟通知的人数二3个2相乘-1；4分

钟通知的人数二4个2相乘T；）5分钟一共通知多少人？6分

钟一共通知多少人？

这样通知50人最少需要花多少分钟？

四、优化方案C

同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪

一种方法，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出

哪种方法最好？

五、总结

同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起

来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来,

节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。《打电话》教学设计

14

［教学目标］

1.指导学生边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言

特色。

2.指导学生通读课文，体会故事中的人说话啰唆的特点，明白

简洁明快地说话的重要性。

3.指导学生了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语

言表演艺术，培养其对相声艺术的兴趣。

［重点难点］

1.教学重点：引导学生在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说

明白，还要说得简练得体。

2.教学难点：引导学生体会相声的表现形式，感受幽默风趣的

语言带给我们身心的愉悦；练习说这则相声，增强对相声艺术的理解。

［课时安排］

1课时

［教学过程］

一、谈话导入

同学们，你们喜欢听相声吗？相声是一种雅俗共赏的语言表演艺

术，深受人们的喜爱，在春节联欢晚会、大型文艺晚会上是必不可

少的节目。我国也涌现出了一批杰出的相声表演艺术家，你们都知

道哪些呢？（学生七嘴八舌地发言。）今天，我们就要来欣赏一则由马

季、郭启儒合说的相声《打电话》。

二、学习课文

1.学生自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.再次默读课文，思考：这则相声讲了一件什么事？（讲了一个

人打电话约朋友看戏，却很啰唆，最后甚至还耽误了看戏的时间。）

3.请同学们和同桌的小伙伴一起合作读读这则相声，看着两个

人的分工有什么不同。

说说你们各自读不同的角色的体会。（甲主要是扮演故事中的角

色，说的话也特别多，也比较好笑，他的语言推动故事的发展；乙是

在一旁针对甲的‘每一句话发表感慨或作补充的，他的话比较短小，

就像一个尾巴似的，但他的话使甲的语言更富感染性。两个演员的

对话互相配合，才能呈现相声的艺术性。）

三、拓展练习

1.刚才同学们是“读”相声，那么，怎样才是“说”相声呢?我

们一起来欣赏一下这则相声的原创者一一相声大师马季、郭启儒的

精彩表演。（多媒体播放相声《打电话》。）

2.看了相声演员的表演你有什么体会？（说相声的时候可以加上

自己的表情、动作，可以夸张一点，配合语言表现出它的感染力；两

个人的配合更要默契。）

3.找自己要好的小伙伴合作说说这则相声。

4.集体交流，评选“最佳搭档”。

四、总结

今天，我们了解了相声这种语言表演艺术，从同学们的笑声中

我们体会到幽默风趣的语言能带给我们身心的愉悦。当然，我们祖

国的语言文化是相当丰富的，同学们可以在学习中积累语言，在学

习中运用语言，感受祖国语言的魅力。

五、板书设计

打电话

语言表演艺术《打电话》教学设计15

【教学目标】

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快

地说话的重要性。

3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺

术，能对相声感兴趣。

【教学重点】

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得

体。

【教学难点】

了解相声语言表达特点。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

2、收集其他经典的相声段子。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天,

我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的

相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。观看录像

（或听录音）《打电话》。

（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

1、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话

连篇）

三、再读课文，深入品悟

1、正像同学任所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话

连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据，说说你的

理由。

2、学生自主学习。

3、集体交流：

（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均

可。）

例如：

（1）你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不

是老刘。

是耗子呀。……

（2）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我

告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

（3）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。

开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事C

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼

下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块

六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

（4）长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，

车上有座你就坐着，人多你就站着。

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废

话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让

人不由得发笑。

4、想像：

听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你

会怎么样？

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了

事情。

5、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们

平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）

四、了解特点，学习表演

1、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意

味。）

2、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，

表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，