《草虫的村落》教学设计

《草虫的村落》教学设计

《草虫的村落》教学设计1

一、课标要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确

认读学过的多音字，能辨别形近字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领

会课文的中心思想C

二、学习目标：

1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、

音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞

然大物、行色匆匆”等词语。

2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读、相互交流，能简单说出课文主要内容。

三、学习重难点：

会正确读写本课字词

初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感

受草虫村落的样子

四、教具：多媒体课件

五、评价策略

1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价

方式：表现性评价纸笔测试

2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式:

表现性评价

3、通过教师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗

读、相互交流，检测目标3.评价方式：表现性评价。

六、学习过程：

（一）谈话导入，揭示课题

同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感

到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物

非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一

番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里

就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）、初读课文，学习字词，整体感知

1、呈现学习目标

师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家

齐读。

有了目标相信大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。

2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）

给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。

清楚了任务之后，下面开始吧！

3、字词检查

师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词掌握的

怎么样。注意力集中了哦，我可要任意点名了哦！

（1）指名认读生字并组词

幻灯片出示生字（指名读）

（2）认读本课词语

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉宠然大物音韵僻静亲吻大

街小巷追随、俏丽、洪烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、

意味深长、庞然大物、行色匆匆

4、指名读课文，展示朗读，纠正字音

师：看来关于字词，大家是顺利通关了，下面我要看看大家的

朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（教师评价、

学生评价）

师：看来大家自学的效率还是挺高的

设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语,

了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重

点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让

学生讨论，解决词义。

（三）、梳理内容，明确场景

（1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用

文中的句子来概括，也可以用自己的话来说

说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随

着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

（2）快速浏览课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那

里看见了什么？

（3）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫

村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想

象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只

小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定

是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力

很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的

村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

精讲1一一3段

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了

自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非

常平静、人很放松C有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了

自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现一一（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追

随”)

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形

形色色的人们，他们还有各自的、工作、交往和生活。

（四）、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，

在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，

有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

七、板书设计

静谧小巷俊俏逗笑庞大烘干

烧烤韵母勤劳勉励亲吻

八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）

1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受

写一篇短文。

3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。《草虫的

村落》教学设计2

【教学目标】

1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。

2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声

的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真

谛。

3.通过反复谛读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。

【教学准备】

课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作

品。

【教学流程】

一、揭题导入，激发情趣

谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命

“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？

今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我

们带来莫大的惊喜C

二、自读课文，整体感知

1.读通课文。

2.自学生字词。

安谧勤勉烘烤驻足观望僻静灵泉花色斑斓大街小巷俏丽

3.在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令

你印象深刻？给不同的画面取个标题。

（归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作不同

的分工）

三、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多

么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们

也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫

的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？

交流：

1.“归来的游侠”一段：

(1)你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？(傲然前

进左冲右撞)

(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他

的村民会怎

么互相打招呼？(原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学

“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的

乡情肯定会温暖这个游子的心的。)

(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。

(小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？)

设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟

文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机

训练，并内化成学生自己的语言。

(4)读出游侠甲虫的神气。(读着读着，我们觉得这小甲虫俨

然就是一位行侠仗义的英雄好汉。)

2.“幸福的迎接”一段。

(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？

(2)那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听

到他们在说什么？

（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小日虫

是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

3.“来客人了”一段。

（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？

（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的「专利啊。从“驻

足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）

（2）读出这种羡慕。

（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看

来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）

4.“动听的演奏“一段。

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）

为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有

的。）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就

像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的

蟋蟀一样。

设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里

适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课

外阅读的一扇窗。

（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。

5.“村民的劳作”一段。

是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爰的力量、求生的力量、

对生活的热爱）

师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、

精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思

啊。

6.”不同的分工”一段。

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人

类一样复杂的工作C）

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万

倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）

四、回归全文，提升快乐

L你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、

亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）

原来小虫有着前人类一样精彩的生活、丰富的情感。

这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）

2.作者快乐吗？快乐来自一一（“又躺在”不止一次，对生活

的发现，对美的发现。有一颗诗心。）

3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的,

更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。

读最后一段。

设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语

能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发

现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们

发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。《草虫

的村落》教学设计3

【教材简析】

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以

别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只

爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作

者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受

到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字

里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

【设计理念】

郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，

把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、

乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，

要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还

要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

【学习目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达

自己独特感受的方法。

3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。

【学习重点、难点】

体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和

想象来表达独特的感受。

【课前准备】

1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻

灯片或小黑板。

2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等

经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣

的内容适当记录下来。

【教学流程与设计意图】

一、揭题导入，激发情趣

1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。

2、说说观后的感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓

言《蚂蚁与蚱蛹》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁

飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的.帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说

你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其

境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把

学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的

激情。）

3、今天，我任就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板

书课题：草虫的村落。

二、自读课文，整体感知

1、读通课文，自学生字词语。

2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：

静谧亲戚寒暄俏丽烘烤勤勉音韵僻静亲吻

熙熙攘攘庞然大物大街小巷

(1)、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

(2)、提出不理解的词语，全班帮助解决。

3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你

印象深刻？试着给不同的画面去个标题。(归来的游侠幸福的迎接

来客人了

动听的演奏勤勉的劳作不同的分工)

(设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字

词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本

内涵作必要的梳理前铺垫。)

三、深入村落，与虫同乐

课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么

得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也

深入草丛，去感受小虫的快乐.，感受小虫带给我们的惊喜。

默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫

的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？

交流：

1、”归来的游侠”一段:

（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前

进左冲右撞或者是相关的句子也可以）

（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟

它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒

暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的

乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）

（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你

从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）

（4）读出游侠甲虫的神气。

2、：“幸福的迎接”一段：

（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？

（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听

到它们在说什么？

（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫

是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。

3、“来客人了”一段：

（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？

（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从

“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）

（2）读出这种羡慕。

（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？｛师:

看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。｝

4、“动听的演奏：一段：

（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）

为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）

当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就

像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的

蟋蟀一样。

（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。

5、“村民的劳作“一段：

是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、

对生活的热爱）

小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精

神的支撑是做不到的。看来你们真的是读噬了这些小虫的心思啊。

6、”不同的分工”一段：

（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人

类一样复杂的工作）

（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万

倍的身躯，从事着前人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！

（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的

问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面

变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。

在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典

作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）

四、回归全文，提升快乐

1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？

原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。

这种快乐是谁创造的？

2、作者快乐吗？快乐来自一一（“又躺在……”）

这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说

明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。

3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的,

更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。

朗读最后一段C

（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言

语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心

才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉,

我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）

《草虫的村落》教学设计4

教学目标：

1、引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、

想象和表达自己的感受；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。

2、指导学生学会“喧、熙、攘、穴、宅、鸠"6个会认字。

教学重点：

帮助学生理清课文层次，把握课文内容。

教学难点：

体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独

特的感受的。

教学设计：

一、情境激趣，导入课文

1、播放夏日虫鸣的声音。

2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的声音而色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让

我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为

我们带来的乐趣吧！

二、初读课文，了解主要内容

1、读课文，画出不理解的生字、词语。（找出来，大家共同想

办法解决。）

2、寻觅作者的踪迹。

作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。）

三、静读课文，感受情趣

1、默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。

2、作者在“草虫的村落”里看到了些什么？

3、交流汇报

（他看到了：茂密的森林一一细密的草丛；迷失在森林里的游

侠------只黑甲虫；散布在森林边缘的村子一一草丛周围的虫子的

洞穴；大街小巷中美丽的南国少女一一花色斑斓的小圆甲虫；经过

长途旅行到此来访的庞然大物一一蜥蜴；奏出灵泉般音乐的演奏者

-----群振翅鸣叫的甲虫；村民们行色匆匆的‘劳动生活。）

4、你是怎样体会到作者丰富的想象和独特的感受的？

（把草丛想象成茂密的森林；把在草丛中孤零零爬行的小虫想

象成一位游侠；把花色斑斓的小圆虫想象成南国的少女；把鸣叫的

甲虫想象成音乐家；把搬运食物的甲虫想象成从远方归来的劳动者；

还有气象观察员、工程师……作者运用拟人、比喻的修辞手法把草

虫居住的洞穴比作草虫的村落。

四、研读重点句子：

1、“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的

气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？（从这位勇敢的游侠

身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了

它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）谁能把游侠的勇敢

和快乐读出来。适时指导朗读。

2、“庞大的蜥蜴面前，围拢着一群黑甲虫，纷纷投以好奇的目

光，交流着，好像攀谈得很投机似的。”

展开丰富的想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？

它们在交流些什么？

3、他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出

来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才

能演奏出来的！”

作者认为甲虫的叫声”优于人间的一切音乐“，从中你体会到

了什么？

五、情感升华，拓展延伸

1、配乐朗读全文，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

2、课文中，作者想象丰富、感受独特，向我们展示了丰富多彩

富有情趣的虫子们的世界，你有类似的经历吗？请讲出来和大家分

享吧。

六、布置作业

1、摘抄文章中优美词句。

2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

《草虫的村落》教学设计5

【设计理念】

新课程标准在“教材编写建议”中指出，“教材要注重继承与

弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义

感情”。本组课文主要围绕以“中华传统文化”为专题，语文园地

中安排了成语、生肖、传统文化展示等内容，富有知识性、趣味性、

启发性。教学时，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，为学生提供充

分的交流平台和展示空间，让课堂处处洋溢着中华传统文化的气息,

使学生从中受到良好的优秀传统文化的熏陶。

【学习目标】

1、自主发现词语的构词特点，感受到祖国语言文字的丰富和有

趣。

2、通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

3、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编、妨、防、叮、

剧、据、磅”等9个字。

4、能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并

善于与别人交流。

【课前准备】

教师准备：课件、十二生肖图、生字卡片等；

学生准备：春联、“传统文化”手抄报、手工艺品等。

草虫的村落资料合集

【教学流程】

一、认字识字，了解汉字特点。

（一）改字引入

1、导语：前几天，老师在改一位同学的作文时，发现了这样一

个句子，你们看，它有什么问题吗？

2、出示句子并修改。

一天，我和妈妈一起座公共汽车去公园玩，公共汽车上有一个

空坐位，我没有座，而是让给了妈妈座。

3、引导学生发现“坐”与"座”虽然是同音字，但意思不同。

【设计意图：为了激发学生的兴趣，我设计了“改错别字”这

个环节，既为下面的学习奠下基础，又巧妙地告诉学生今后写文章

要注意错别字的现象。】

（二）认字识字

1、出示学习园地中的“读读认认”。

高一搞、稿扁一遍、编方一妨、防

丁一盯、叮居一剧、据旁一傍、磅

2、自由读一读，思考：这些生字有什么特点。

3、指名读、“开火车”读等多种形式认读生字。

4、交流：说说你从中发现了什么特点？

5、引导学生发现这些生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也

与熟字相同或相近C

（三）巩固记忆

1、出示具体句子来加以巩固这些生字。

（1）出示相关句子。

（2）读句子，加深记忆。

2、积累：在学过的课文中，你能找出类似特点的生字吗？

3、交流，进一步了解此类汉字特点。

【设计意图：课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方

式，学生通过读一读、找一找、说一说、记一记等方法，能够发现

这几组生字的构字特点，从而感受祖国语言文字的丰富多彩。】

二、引导发现，畅游成语王国。

（一）成语接龙

1、导语：同学们，咱们祖国的语言文化非常丰富，成语也是其

中一种，有些成语还有一些来历或典故呢！我们学过了许许多多的

成语，你们还记得吗？能接受挑战吗？

2、学生参与“成语接龙”的游戏。（适当降低难度，教师可以

引导提示。）

3、小结过渡：同学们掌握了这么多成语，真了不起！下面这些

成语，你们认识吗？

【设计意图：兴趣是最好的老师，通过“成语接龙”的形式不

仅激发了学生的学习兴趣，同时也是对上一个学习环节的链接，由

字到词。】

（二）熟读成语

1、出示“我的发现”（三组成语）。

远近闻名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

2、自由读这三组成语，注意读准生字的读音。

3、读给同桌听一听，并请同桌评一评。

4、指名认读；小组“开火车”认读；全班齐读。草虫的村落课

文简说

（三）寻找“规律”

1、引导：同学们，读了这三组成语，你从中发现了什么？

2、学生边读边思考，也可以与同桌七论讨论。

3、全班交流：

（1）指名说：你从中发现了什么？

（2）引导学生留心加点的字的意思及在成语中的位置，发现这

些成语的构成特点，即加点字意思相反。

【设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生自己先读，再与

同桌交流，发现这些成语中带点字的“规律”，然后在全班交流，

这样极大地提高了学生学习的主动性和效率。】

（四）积累成语

1、导语：这几个成语的规律很明显，大家都发现了加点字的意

思相反这一共同规律，从中可以看到咱们祖国语言文字的丰富和有

趣，赶紧把它们记下来吧！

2、读一读，记一记。

3、拓展：你能说出几个具有这些特点的成语吗？

4、交流：鼓励学生交流学过的此类成语或摘记收集的成语。

5、出示几个类似的成语，读一读，记一记。

大同小异因小失大小题大做

左右为难左膀右臂前因后果

6、小结：同学们，只要你做个有心人，多摘记，多收集，一定

会有很多的收获。

【设计意图：学会积累不仅是一种学习态度，也是一种良好的

学习习惯。教师应该引导学生养成即时积累的好习惯。】

三、了解生肖，感受生肖文化。

（一）认识十二生肖名称

1、引入：我便每个人都有一个属相，也就是生肖，你知道自己

的生肖吗？

2、交流并出示十二生肖图。

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

3、借助拼音读准十二生肖名称。

4、指名读，齐读。草虫的村落资料合集

（二）了解十二生肖故事

1、导语：听说这十二生肖还有一些动听的'传说故事呢，你们

知道吗？

2、交流一些关于十二生肖的传说故事。

3、教师根据情况作以补充。

【设计意图：通过认识生肖图，了解生肖来历，讲生肖故事等

形式有意识地强化学生对十二生肖的记忆，调动学生的学习热情。】

（三）感受独特的生肖文化

1、引入：我仅每个人都有不同的生肖，十二生肖与我们的属相

有关系，它还和什么有关系？

2、交流并出示相关资料（十二生肖的来历、与年份、时辰的关

系等），读一读。

3、感受生肖文化：

（1）在日常生活中，你见过哪些与生肖有关的东西？

（2）通过交流，感受这种独特的传统文化。

4、读“生肖歌”，记住十二生肖顺序。

（1）出示“生肖歌”。

小老鼠吱吱的叫，大水牛它弯弯角。

老虎抬头一声吼，兔子机敏善奔跑。

龙在云里翻跟头，蛇在田里伸懒腰。

小马铃儿叮当响，乐得山羊胡子翘。

猴子爬树蹦蹦跳，大红公鸡喔喔叫。

小狗小狗尾巴翅，猪儿呼呼睡大觉。

(2)读一读，记一记。

【设计意图：通过交流生活中关于十二生肖的各类物品，进一

步感受生肖这种独特的传统文化；以儿歌的形式利于学生更牢固地

记住十二生肖，孩子们也不会觉得乏味。】

四、交流展示，欣赏传统文化。

(一)小组展示

1、导语：关于十二生肖的传统文化还有很多很多，咱们中华民

族历史悠久，日常生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传

统文化。在前段时间的综合性学习中，大家纷纷去了解和收集了生

活中的传统文化，我们现在就把了解到的传统文化和同学们交流分

享吧！

2、拿出各自收集的关于传统文化的资料、文字、图片和实物等,

小组内互相交流欣赏。

3、引导学生分类组成小组：同学们可以按照不同的资料类型进

行组合，成立一个小组。

【设计意图：培养学生处理信息的能力、组织策划能力以及合

作研究的精神，为最后的成果展示打下坚实的基础。】

（二）交流欣赏

1、成立“展示小组”。

（1）小组成员商量一下用什么方式向大家介绍。

（2）推选代表准备向大家汇报。

2、出示展示要求。

（1）请小组成员拿着本小组所收集的资料或实物上台来，由小

组代表介绍，其他成员可作补充。

（2）欣赏的同学对感兴趣的内容可以向展示的同学提问，进一

步去了解。

3^展不、交流。

4、交流感受：听了他们的介绍，看了他们收集的资料，你们有

什么感受呢？

5、教师对各小组予以评价鼓励，颁发各类“奖章”，如：最佳

汇报奖、最佳收集奖、最新创意奖、同心协力奖等。

5、小结：同学们，祖国的传统文化灿烂辉煌、源远流长，就像

一座巨大的宝库，我们今天只是了解了她其中的一小部分。愿你们

今后在传统文化这座宝库里，继续去探索，愉快地遨游！

【设计意图：通过展示、交流、欣赏和后续活动，继续培养学

生的探究品质，进一步激发学生传承祖国灿烂文化的意识，增强爱

国主义情感。】《草虫的村落》教学设计6

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵

性，与大自然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达

独特的感受。

教学重难点体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想

象来表达独特的感受。

课前准备

1.课前预习本课字词，熟读课文。

2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生

物(小虫、小动物)

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”

吗？“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐

读课题。

二、初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通

顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

(2)字词检查。

(3)交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看

见了什么？

(2)交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫

村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上“。这

个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只

小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定

是游侠吧!作者是怎样想象的？

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时,

教师相机出示：“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演

奏出来的！”

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追

随”)

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘

了自己。“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么？“我

发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四、总结回顾，布置作业

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

L通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐

天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿伍会

到的?从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的

句子。

2.学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作

“游侠”,从中你感受到了什么？b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的‘小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦,

他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它

们的快乐了吗？

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一

群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下

面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音

乐。

②作者认为甲虫的叫声”优于人间的一切音乐“，从中你体会

到了什么？抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，

每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉

地奔忙，你读懂了吗？

三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这

是作者用心观察的结果。L自由读最后两段，说说你读懂了什么？

2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说

说你去观察过什么？

3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候

要学习作者的写法，融进自己的感受。《草虫的村落》教学设计7

【教学目标】

1、会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、

“俏丽”、“烘烤"、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、

“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大

物”、“行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自

然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展

开联想和想象表达独特的感受。

【课时安排】三课时

【教学准备】

1、课前预习本课字词，熟读课文。

2、查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生

物（小虫、小动物）。

【教学过程】

【课时要点】

1、初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

2、正确朗读课文。

3、理清文章写作脉络。

一、导入

1、同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次

山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来

到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的

村落作一次奇异的游历吧。

2、板书课题：草虫的村落

3、释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”

做题目？

（村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的

生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非

就是草虫居住的洞但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两

样。表达了作者对草虫的喜爱之情。）说明：

通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对

昆虫世界充满探索的向往。

二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求

1、自学要求：

①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通

顺。

②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。（二）学

生自学

（三）学生交流

1、词语学习

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静

亲吻大街小巷行色匆匆

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧（ID.i）、

行色匆匆（c6ng）c.

正形：熙熙攘攘大街小巷。.。…

词语解释：

静谧：安宁而平静。

寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

行色匆匆：匆忙赶路的'神态。

2、本文的主要内容

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次

奇异的游历。）

3、理清文章脉络

第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，

作一次奇异的游历C

第二段（第二节〜第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历

的所见所感。

第三段（第十节〜第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到

对草丛村落很依恋c说明：

这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文

大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生

个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨

论，解决词义。

三、研读课文

1、默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什

么？划出有关语句C

2、交流反馈

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫

村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的

想象中通过放大构成的。）

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只

小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定

是游侠吧！

作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草

丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？《草

虫的村落》教学设计8

教学目标

1.正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵

性，与大自然进行心灵对话。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达

独特的感受。

教学重点：

默读课文，把握文章内容。

教学难点：

体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

课前准备：

多媒体课件：

录音夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫

的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读

通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见

了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫

村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中

通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只

小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定

是游侠吧!

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力

很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村

落。）

③随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

我想它一定是游侠吧终于走出一条路。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏

出来的！

作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色

色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追

随）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘

了自己。

静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平

静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己,

才会发现这草虫的村落，才会发现——（生齐读）

我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!

四、总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，

在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是

个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快

乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

二、品读课文，深入探究

(1)从归来的游侠中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？你大

胆想象，这位游侠可能干了些什么？

b

你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的

喜悦，他是快乐的C

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到

它们的快乐了吗？

(2)从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。(抓住驻足

痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异

类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融

融。)

(3)从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，

散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让

阳光烘烤得熟透了C

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一

般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是

只有虫子才能演奏出来的！

作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什

么？

抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。

小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

(4)从村民的劳动中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,

行色匆匆地赶着路c是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？(生活的

快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同

时，它们也快乐着C）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生

活着，劳动着，也快乐地创造着。

三、升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、

对大自然充满了喜爱之情。）

（2）只要我仅能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，

说说你去观察过什么？

（3）请同学便发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时

候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生

动。

（4）交流反馈。

教学反思

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也

曾谆谆教诲我们，把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生。因

此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的

师生交流方式，将教师的指导——学生的自主——小组的交流合作

三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、

多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参

与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解

和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者,

对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学

习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。

有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生

合作学习的体会。学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教

师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相

互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。

只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、

主动、大胆地进行交流与合作。《草虫的村落》教学设计9

一、教材分析

作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作

了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之

情。

二、课前准备

录音：夏日里的虫鸣声

大自然的图片

摘抄卡

教学过程

一、回顾课文内容

1.简单说一说课文的主要内容。

2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。

二、品读课文，体会表达

1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。

2•深入理解课文内容，指导朗读。

［预设内容］:

（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

把这种心思读出来。

（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵

泉一般流了出来”C

评价一下甲虫们的'音乐演奏得怎么样？

作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

听录音——虫鸣，读句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的

时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系

作者所表达的情感）

把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。

（4）自由读三、四、五自然段。

从这些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长她对视、

像南国的少女、交流、攀谈的投机……）

作者是怎样让我们感受到这种情趣的？

把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。

3.体会表达方法、表达效果：

出示课文开头：

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘

了自己。”

（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小

组交流，讨论、总结）

三、积累语言

1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。

2.交流摘抄卡，读给同学听。

3.背诵摘抄的内容。

4.提倡尽可能地在习作中用一用。

五、回归整体，拓展延伸

1.配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带

来的情趣。

2.课文作者懑象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、

富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共

同分享。

3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（随堂落实“小练笔”）

教学反思：

要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想

学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情

入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才

能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才

能使学生的主体作用落到实处。《草虫的村落》教学设计10

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达

自己独特感受的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。

【课前准备】

1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻

灯片或小黑板。

2、学生准备：提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴

趣的内容适当记录下来。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导入

1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

2、说说感受。

谁知道这部影片的名字？

这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊

索寓言《蚂蚁与蚱蠕》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂

蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说

说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此

的丰富多彩……）

3、今天，我便就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课

题：草虫的村落。

二、初读课文，学习字词。

1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2、检查生字词语：

（1）读准字音。幻灯片出示：

静谧亲戚寒暄熙熙攘攘

俏丽烘烤勤勉庞然大物

音韵僻静亲吻大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法

解决的，提出来全班讨论。

3、说说本文的主要内容。

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次

奇异的游历。）

三、再读课文，了解段落层次。

1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

3、说说本文可以分为几部分。

一(1-2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次

奇异的游历。

二(3-9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三(10-11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

四、作业

1、抄写本课生字词语3遍。

2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一

遍。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语10个。

同桌互相批改，有错误的下课订正。

2、说说本文的主要内容。

(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次

奇异的游历。)

二、精读课文

1、默读课文，想一想，随着作者的巨光，你在“草虫的村落”

看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感

受。

相机提示：

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不

断地左冲右撞，终于走出一条路。”

（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不

气馁，终于走出了困境。）

“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视

良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社

会一般的生活。）

“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些

粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴

望。”

（这里以比喻而拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的

妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小

小的圆虫，也是那样的迷人！）

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一

般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是

只有虫子们才能演奏出来的！”

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富

有灵性的聪明才智,这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已

全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶

醉！）

“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样

的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候,

红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐

天地。我多么得意呵！”

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经

在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被

小虫子深深吸引了C）

三、小练笔

1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的

感受。）

2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互

相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。）

3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

4、出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察

过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

5、我们再来看一段写昆虫的例文：

蝉的音乐

蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钱一样的乐

器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。

的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨

大的.响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小

的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官,

来安置乐器了。

但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引

起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是

在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两

个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常

都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩

而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着

树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，

它们从未停止过歌唱。

所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的

同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

节选自法布尔《昆虫记•蝉》

6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

四、课外拓展

L学习了本文，你有什么收获呢？

（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方

面谈）

2.好书推荐：

这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书一一法布尔的《昆虫

记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的

一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文

学家一般的写“，这是法国文学界给予它的极高评价。

3、作业：抄写自己喜欢的语句。

［设计意图］课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。

通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界

的兴趣。《草虫的村落》教学设计11

教学目标：

1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、

小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、

左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中

感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如

何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

教学重点、难点：

1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱

恋之情。

2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己

的独特感受。

教学时间：2课时

教学过程：

课前预习导学：

1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者

2、朗读课文，完成下面练习

(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正

确读音。

草茎(jIngjing)洞穴(_ue_ue)散布(sansan)散聚

(sansan)

(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。

左冲右()()深长()然大()行色()

还有哪些词语意思不明白？请写出来

(3)熟读课文，思考以下问题

A.“草虫的村落”指什么？你能用文中的句子概括课文主要内容

吗？

B.在这个“村落”里有哪些“村民”？除此之外还有什么？

C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的？

4、上述问题中不明白的打上

5、你还有哪些问题不明白？你还想知道哪些问题？请你写出来

第一课时

一、谈话激趣、导入新课

1、跟随作者的脚步，我们访问了山生的“朋友”，感受到了人

与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村

落》。（板书课题、齐读课题）

2、简介本文体裁：散文

二、轮读课文、检查预习

1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）

（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。

（2）用文中的句子概括课文主要内容。

2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课

文句子多读几遍。

草茎（jingjing）洞穴（_u。_u6）