《浮力》教案设计

《浮力》教案

《浮力》教案1

【教学目标】

1.认识浮力，知道浮力是指漫入水中的物体，会受到竖直向上托

举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。

2.通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体

是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。

3.通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。

4.通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学

生进一步体会影响浮力大小的因素。

5.通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学

道理。

【教学重点】

认识浮力，探究影响浮力大小的因素。

【教学难点】

通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。

【教学准备】

多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、

活动手册上的实验记录表、A4

纸等。

【教学过程】

活动一:认识浮力

1.出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、

小木块等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象？

这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.为什么物体会浮在水面上呢？

这是因为有一种力的作用，这种力叫作浮力

3.出示课本32页上面的一段文字。

浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。

正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。

4.学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

活动二:研究下沉的物体是否受到浮力的作用

1.教师引导:物体因为受到浮力的作用,所以会漂浮在水面上，那

么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢?下面我们来研究一下这个

问题。

2.出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读

旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。

实验目的:研究下沉的物体是否受到浮力。

实验材料:弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等。

实验方法:先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放

入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。

3.交流讨论:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的

读教会怎样变化？

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的‘读数会变小,

这是因为浮力的作用。

4.学牛分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力

的大小。

5.全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结:通过测量，我们

发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发

现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这

同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管

是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。

活动三:研究影响物体沉浮状态的因素

1.教师引导:有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉

入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态?下面我们继续探

究。

2.引导学生对这个问题作出推测。

推测一:与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状

态是不一样的，重量大的物体容易沉下去,重量轻的物体容易浮上来。

预测二:与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状

态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。

3.下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证

推测一的说法。

4.出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的

材料、方法与要求等。

5.学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实

验结论。

6.全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教

师总结:通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状

态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容

易上浮。

7验证预测二的说法。

出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的

文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。

学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流,

分享实验现象及实验结论。

教师小结:通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体,

沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，

体积小的物体容易下沉。

8.全班交流:通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉

浮状态呢？

预设:一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二

是体积。

活动四:让一张A4纸在水中承载更多的硬币

1.我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积,

下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载

更多的硬币，看谁承载的硬币最多。

2.出示课木34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解木次活动

方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。

【教学过程】

11.浮力

浮力概念

沉在水里的物体会受到浮力的影响

体积相同的物体，质量不同会影响物体的沉浮

体积比较大的物体浮，体积比较小的物体沉

纸船中放硬币的数量与纸船的体积及放置技巧有关

《曹冲称象》

运用浮力原理

《浮力》教案2

一教学目的：

1让学生明白什么叫做浮力。

2浮力的计算问题。

二教学重难点：

1阿基米德定律的由来及其科学性。

2如何解决浮力的计算问题。

三教学过程：

1引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时,

水是怎样满溢出来的？

2让学生看书，实行先学后教的理念。

3阿基米德定律的学习。

老师进行解释：浸在液体里的'物体受到向上的浮力，浮力的大小

等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：

浮力二液体比重乘以排开液体的体积。当物体全部浸入液体中的时候,

被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有

一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体

的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/立方厘米，所

以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到的比重计及潜

水艇的物体浮沉的例子。

《浮力》教案3

目标

一、知识目标

1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.

2.理解压强的大小跟哪些因素有关.

3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位

的物理意义和由.

4.了解压强的增大和减小的主要方法.

二、能力目标

1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维

的基本方法.

2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环

节.通过探究实验，观察实验现象.采集实验数据.获得对压强比较

深入的了解.初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力.

3,了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单

现象和解决简单问题的能力.

4.通过实际动手、实践如何改变压强.具有一定的动手实践能力.

二、德育目标

1.经历观察、实验以及探究等学习活动.培养学生尊重客观事实、

实事求是的科学态度.

2.通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦.培养学生

对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心.

3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人

类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识.

4.感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情.

重点

压强概念的理解.

教学难点

压力与重力面积的正确理解.

教学方法

探究法：通过学生自己独立的探究活动.观察现象.收集数

据.分析比较获得对压强概念深入的理解.

比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，

并通过研究归纳出一般的结论.

教学用具

压力小桌、泡沫塑料、祛码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、

录像机及录像机资料等.

时安排

1时

教学过程

一、引入新

1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一

串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步

行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀……

2.观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的

树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.

3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉.

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什

么问题吗？

二、新教学

［师］请同学们大胆说出自己的问题或想法.

［生］人走过沙滩为什么会留下脚印？

［生］人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，

而另一个没陷下去？

［生］笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样？

［生］蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？

［生］人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上

走过就看不到脚印.

［生］用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因

为笔尖和蝉的口器都很尖。

［生］我认为上面的那些现象都是力作用的结果.

［师］请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面

上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况.

［生］人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔

盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等

于物体的重量.

［师］当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上（也可请一名

同学演示，感觉）时.钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的.呢？

［生］按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.

［师］同学们刚才谈到的几种力的情况,它们有共同的地方吗？

［生］不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用

在接触面上的.作用点在地面或墙面（接触面）上.

［师］我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力.

［演示］静止在斜面上或从斜面滑下的物体.

［师］请同学们分析物体对斜面的压力.

［生］物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.

［投影］

a.粉笔盒对桌面的压力.

b.物体对斜面的压力.

c.按图钉时图钉对墙的压力.

图略：

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大

小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大

小才等于重力.在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力.

［生］压力的作用效果跟什么因素有关呢？

［探究］压力的作用效果和什么因素有关？

［师］同学们可以大胆猜想.

［生］力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.

［生］用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很

痛.而笔帽则没有什么感觉，

说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.

［生］我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能

都有关系.

［师］研究物理问题最好的方法就是实验.同学们的猜想是否正

确.大家可以通过实验验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进

行实验.

(同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流)

第一组：

(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.

(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上,分别在桌面上加2个和4个祛

码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的情况.

(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个

和4个祛码，观察并记录小桌陷入沙子里的情况.

实验表格：略

分析实验现象：

结论：

第二组：参考教材图13.1-3的方法设计实验.

(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的

细木条.

(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测

力计使木条对橡皮泥产生压力.

(3)取下I号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩

码.重做上面实验.

(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，

重复实验(3)

比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同.

［师］两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的

地方呢？

［生］他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法.

［师］其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：

［生］我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码;

一根木条时挂2个钩码模拟了教材中〃猜一猜〃的内容.发现一根本

条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果

更明显.

［师］大家利用〃猜一猜〃中的数据，计算两种情况下每平方厘米面

积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作

用效果的关系.

(学生计算，一名同学板演)

［生］根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压

力的作用效果越明显.

［生］也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

［师］物体在单位面积上受到的力叫做压强.

［生］可以说压强越大，压力的作用效果越明显.

［投影］

压强的计算公式：

符号的意义及单位：

教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N),面积的单位是

平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2).人们

给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa),这是为了纪念

法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.

［师］帕斯卡是一个很小的单位,实际中还常用千帕(kPa),兆帕(Pa)

［投影］

1.一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa

2.一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

成年人站立时对地面的压强约1.5xlO4Pa

三、小结

1.压力：是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。

2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的

压力叫压强.单位是Pa.

四、布置作业

后习题

五、板书设计

压力：垂直压在物体表面的力叫压力

意义：压强是表示压力作用效果的物理量

定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）

压强:公式：P=F/S

单位:PalPa=lN/lm2

增大或减小压强

《浮力》教案4

一、教学目标

L认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向

是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。

2.认识浮力产生的原因。会用弹簧测力计测量物体在液体中所受

浮力大小。

3.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受

浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

二、教材内容及重点、难点分析

本节是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上

展开的，由〃浮力〃和〃决定浮力大小的因素"两部分内容构成。浮

力的概念贯穿全章，〃称重法〃测浮力又是本章各节的探究基础，所

以浮力概念的建立和〃称重法〃测浮力为本节重点；而探究影响浮力

大小的因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。

三、学情分析

浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结

论是片面的，因此需要针对学生的一些错误观点，引导学生通过自主

实验探究出影响浮力大小的因素。当然，八年级学生自主探究发现物

理规律的能力总体来说还比较差，因此，需要在教师引导下完成实验

探究活动，根据学生探究情况及时调整教学进程。

四、教学策略及教法设计

1.木节课从学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂

上重现浮力的存在，然后在老师指导下进行一系列实验，从而认识浮

力，并且理解影响浮力大小的因素，为第二节阿基米德原理的学习做

好准备。

2.进行科学探究。每4人一组，根据教材中所展示的操作，同E寸积

极调动学生对实验进行大胆创新。本环节采用开放式教学，真正将课

堂还给学生，学生自主选择要验证的猜想।自己制定计划并设计实验，

确定需要测量的物理量，进行实验，得出数据，分析数据，从而得出

结论。

3.教学方法采用小组合作、探究式教学。

五、教具学具

乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮

泥、烧杯、水、酒精、浓盐水。

六、教学过程

（一）设置情景，引入新课

生：观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上

升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？

师：演示实验并提问，把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下

沉，木块上浮，那么石块受到浮力吗？

设计意图：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象，提

出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。

（二）实验探究过程

1.体验、感觉浮力的存在：

生:将手边的小木块、乒乓球分别放入盛有水的大烧杯，可以看到

小木块、乒乓球都是漂浮在水面上，按照导案要求设法让小木块、乒

乓球沉入水底。

2.认识浮力

生:阅读课本49页和50页演示部分，利用桌上的小木块，乒乓球,

铜块，弹簧测力计体验浮力的存在，并完成下列问题：

说出自己的做法；

通过体验，说出对浮力的认识。

思考：沉入水中的物体是否受到浮力的作用？

进行实验。

师：巡回并观察学生实验，对学生实验进行及时指导。

生：展示实验做法：测出铜块在空气中的重力G铜块二N,浸没

在水中时弹簧测力计的示数F示数二N,可以求出铜块浸没时受到的浮

力F浮二N

师：板书：F浮=G-F示数

对铜块进行受力分析（板书），铜块处于静止平衡状态，因此受

到的向上的力与向下的力大小是相等的。重力竖直向下，等于N，拉

力竖直向上，等于N,从而可以得出浮力的方向是竖直向上，等于No

师：演示实验：用弹簧测力计测出铝块在空气中所受重力，G=N,

用手向上托铝块，观察弹簧测力计的示数（变大，变小，不变），将

铝块浸没在水中，读出弹簧测力计的示数Fl=N,F1G（填大于，等于，

小于）o

师：演示实验：浮力的方向,用细线一端系乒乓球，另一端粘在烧

杯底部，乒乓球静止在盛水的烧杯中，将烧杯倾斜，乒乓球与细线仍

然竖直向上，从而得出浮力的方向是竖直向上的，同时对乒乓球进行

受力分析。

设计意图：教师自制实验展示浮力的方向，实验现象明显直观，

学生印象深刻，并且对乒乓球及时进行受力分析，学生不但直接观察

到浮力的方向，而且能够根据受力情况学会表示浮力的大小。

那么浮力的大小受哪些因素的影响？

生：进行猜想并说出猜想的依据，同时展示影响浮力大小的‘因素：

物体的体积（浸在液体中的体积），物体的质量，物体的密度，物体

的形状，液体的密度，液体的体积，浸在液体中的深度.

生：阅读课本51-52页，利用桌上的实验器材尽量多的探究这些

猜想，并写出实验成果.

学生进行实验。

师：教师巡回并对学生的实验进行适时指导。

生：展示做法，同时出示数据，展示结论。

师：在大屏幕展示实验过程，实验结论。

设计意图：对探究的问题大胆放手，学生自主进行实验时敢于放

手，真正将课堂进行开放，从浮力的认识到浮力大小的影响因素，都

是教师先提出问题，再看课本说明再进行实验，学生展示过程，同时

进一步交流，然后师生共同进行整理，及时进行拓展及延伸，效果良

好。

4.浮力的产生

生：阅读课本51页相关内容，说出浮力产生的原因。并完成后面

的例题和练习。

生：展示浮力产生原因。

师：展示浮力产生原因。

设计意图：对于浮力产生的原因，教师加一幅图，直观明显的展

示出浸在液体中的物体由于压强差的存在，使它受到水对它向上的力

大于向下的力，二力之差即浮力，从而使学生理解浮力产生的根本原

因。

（三）小结

总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的疑问。

设计意图：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，

鼓励学生课下继续探讨和研究。

（四）当堂评价

生：自主完成达标检测。

七、教学反思

本节课学生动手实验探究贯穿始终，从而对浮力有了最直接的感

性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的弓I导演示将学生的

感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的含义、以及影响

浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上学生有很多分歧，但

采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得以

保证大部分同学都积极的参与到实验探究中来。合作性的操作进行顺

利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个

影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉

是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。

《浮力》教案5

课时：

1课时。

教学要求：

1.理解调节物体所受的重力与浮力的关系，可以增大可利用的浮

力。

2.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。

教具：

形状、体积相同的铁块、木块各一个，卷成一团的废牙膏皮（底

部已剪去），橡皮泥，玻璃水槽2个，自制潜水艇模型，潜水艇挂图。

教学过程

一、复习提问

演示：先让学生注意铁块、木块体积相同，而材料不同，然后把

铁块、木块一同浸没水中，同时放手，让学生观察。

依次提出下列问题，让学生回答，教嘛小结。

1.浸没在水中的木块、铁块，各受到什么力的作用？为什么一个

浮起，一个沉下？

2.浸没在水中的木块，铁块受到的浮力相等不相等？为什么？受

到的重力相等不相等？为什么？

3.木块、铁块的体积相等，为什么受到的重力不相等？（引导学

生认识是因为密度不相等）

小结：像铁块、木块这些实心的物体，有的密度比水大，有的密

度比水小，把它们浸没在水里，密度比水大的，下沉；密度比水小的，

上浮；如果物体的密度跟水一样，它将怎样呢？

二、讲新课

将橡皮泥、废牙膏皮（铝的）分别放在两个玻璃水槽旁。

教师讲：橡皮泥、铝的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡

皮泥、牙膏皮浮在水面上？

（找两名学生分别做这两个实验，并让他们每个人试着说明自己

采用的办法为什么能达到要求。然后，教师就着做成船形的橡皮泥、

空心的牙膏皮小结。）

小结：密度比水大的物质，做成空心，就可以浮在水面上。这时,

这个物体受到的重力虽然没变，但它排开水的体积增大了，受到的浮

力增大了。

边讲边板书：

三、浮力的应用

1、采用〃空心”的办法能增大可以利用的浮力

教师讲：密度小于水的物质，像木材，做成独木舟——〃空心〃，

能增大可以利用的浮力，运送更多的人和货物.密度大于水的物质，

像橡皮泥、铝，做成空心，也能调节它受到的重力和浮力的关系，使

它下沉、悬浮或漂浮.现在看看技术上怎样利用这个道理。先看看轮

船。

问：轮船是钢铁做的，钢铁的密度比水大还是比水小？轮船为什

么能浮在水面上呢？

（根据学生的.回答，边小结边板书。）

2、浮力的利用

（1）轮船用空心办法，增大体积，增大受到的浮力。

问：如果一只轮船，它本身和装的货物总重100000N,它受到

的浮力多少牛？它排开的水重多少牛？它排开的水的质量是多少吨？

（简单交代什么叫排水量）

讨论：这只船如果从河水驶入海里，它受到的浮力变不变？它排

开的水的体积变不变？它是沉下一些，还是浮起一些？

（2）潜水艇

演示：潜水艇挂图，潜水艇模型。（边讲解边板书）

用改变水舱中水量的办法，使潜水艇受到的重力大于、等于或小

于受到的浮力。

（3）气球和飞艇（让学生看课文而后问学生）

问：气球、飞艇采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空

呢？（根据学生的回答板书）

用充密度小于空气的气体的办法，使它受到的浮力大于重力而升

空。

讨论：要使充了氢气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什

么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？

三、小结（略）

四、布置作业（略

《浮力》教案6

教学目标

1、了解浮力是怎样产生的

2、理解浮力的大小等于什么

教学重点

浮力的概念及决定浮力大小的因素

教学难点

探究决定浮力大小的因素

教学准备

课件，导学案

教学方法

先学后教，学案导学，合作达标

教学过程

一、创设情景，明确目标

一、设置情景，引入新课

叙述日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇

在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）

同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？

猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到〃浮

力〃

二、探求新知

针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？

学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列

问题：1.什么是浮力？它有方向吗？2.漂浮的物休受到浮力，那么

下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有

关？5.物体的浮沉有条件吗？等。

教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，

有无方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向吗？

教师演示：

①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么

能想到这个办法呢？

②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再

把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。

鼓励学生观察、对比、思考回答。

学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体

会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。

1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托

力叫浮力。

探究二：下沉的物体是否也受到浮力

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受

浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作

用。

到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入

水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，

所以在液体中下沉的物体也受浮力。

教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归

纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。

得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

(Fj?=G-F)

探究三：探究浮力的大小与什么有关

下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂

石作货物，看一看,谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能

跟什么因素有关？

造〃船〃比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观

察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟

什么因素有关？

将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，

物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力

的大小可能跟什么因素有关。

教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实

验课题。

探究：

根据课本探究,如果其它猜想要求学生回家探究。第二天交出探

究报告。

分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液

体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、

物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。

教师活动：总结学牛的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只

跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分

析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于

物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。

然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。（F浮

=G排）

①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。

问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么

能想到这个办法呢？

②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再

把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？

③展示加水后量筒中的'乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。

鼓励学生观察、对比、思考回答。

学生体验：将木块放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体

会：手的感觉；二是观察：木块塞最终的情况。尝试得出结论。

1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托

力叫浮力。

探究二：下沉的物体是否也受到浮力

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受

浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？

学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作

用。

到讲台展示：用弹簧秤测小石块在空气中重力，再将小石块浸入

水中，发现弹簧秤示数变小，说明小石块受一个向上的力，即浮力，

所以在液体中下沉的物体也受浮力。

教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归

纳出测浮力的方法：用称重法测浮力。

得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。

（F浮=G・F）

《浮力》教案7

学习目标

1.理解压力的概念，能区分重力与压力。

2.掌握压强的概念，能用压强公式进行简单的计算。

3.知道增大压强减小压强的方法。

4.了解液体压强特点和连通器原理，会利用公式计算液体的压强。

5.能用液体压强的知识解释生产、生活中的应用问题。

6.能说出几个证明大气压存在的事例，能用大气压解释简单的现

象，了解测量大气压的方法。了解流体压强和流速的关系，能解释生

活中常见的有关现象。

学习重点

构建固体、液体、气体压强三位一体的知识网络，揭示其内在联

系和区别；分析解决一些简单的有关问题

学习难点

能熟练运用固体、液体压强公式及大气压强原理分析解决有关的

问题

复习过程

一、知识梳理

请填充下列知识结构图，找出本章各个知识点之间的联系：

大小：在水平面上压力等于___________

压力的.三要素方向：与受力物体的表面_________

作用点：受力物体的表面上

定义：__面积上受到的__

公式：p=____

固体压强单位：_______

增大压强的方法：_______、_______

固体压强常用的公式：P=______

产生的原因：液体受__且具有_____

压强压强规律：液体内部向_________都有压强；压强随深度的

增加而;液体在相同深度的压强，不同液体的压弓虽还

与_____有关

液体压强计算公式：P=______

测量工具：___________

液面相同条件：_

应用：连通器常见实例：水壶、_______

测量大小的实验：_______实验

1标准大气压=__C水银柱=_______pa

大气压强变化的规律：气压随高度的增加而_____,沸点随气压

的减小而_______

流体压强与流速的关系：流速越大压

二、典型例题解答：

[例1]一块砖平放、侧放、立放在水平地面上，如图左所示，

砖对地面的压强最大的是（？）A.甲图中的平放B.乙图中的侧放

C.丙图中的立放D.三种放法一样大

【提示】砖对地面的压强决定于砖对地面的压力和受力面积，砖

对地面的压力等于砖本身的重力，由题意可知，砖对地面的压力不变，

所以压强的大小决定于受力面积的大小.

[例2]一未装满橙汁的密闭杯子，先正立放在桌面上（如图14

-2A）,然后反过来倒立在桌面上（如右图），两次放置橙汁对杯底

的压强分别是pA和pB,则（）

A.pA>pBB.pA<pBC.pA=pBD.无法判断

【提示】橙汁对杯底的压强属于液体压强，根据公式P=pgh可

知，在液体密度不变的情况下，液体压强的大小决定于液体的深度。

【例3】如左图所示，利用托里拆利实验装置测量大气压强时，

当玻璃管内的水银柱稳定后，在玻璃管的顶部穿一小孔，那么管内的

水银液面将（）

A.保持不变B.逐渐下降，最终与管外液面平

C.逐渐上升，最终从小孔中流出D.稍微下降一些

【提示】可将整个装置看作是一个连通器，同一种液体且液体静

止时，液面应是相平的。

三、达标检测

1.一头大象的体重为60000牛，它的每只脚掌面积为600厘米

2,求这头大象四脚着地时对地面的压强是多大？

2.在冬天，装有一定量水的热水瓶过了一段时间后，软木塞不

易拔出，这主要是由于（）

A.瓶内气压大于大气压B.瓶内气压小于大气压

C.瓶塞遇冷收缩D.塞子与瓶口间的摩擦力增大

3.下列现象中没有利用大气压强的是（）

A.把药液注射进肌肉里B.用吸管吸瓶中的饮料

C.茶壶盖上留有小孔D.利用离心水泵抽水

4.在讲解压强概念时，做了如右图所示的〃影响压力作

用效果〃的实验，则

（1）甲乙两图说明了：压力的作用效果与_______有关。

（2）丙丁两图说明了：压力的作用效果与_______有关。

5、以下措施中，为增大压强的是()

A、滑雪运动员脚穿滑雪板，B、切菜刀磨得很锋利，

C、书包带做的比较宽，D、载重汽车安装了很多轮胎。

6、轮船在深15米的河里航行，船底距离河底12米，若船底破了

一个4c2的小洞，用塞子堵住洞口，塞子受到的摩擦力是多大？

《浮力》教案8

浮力复习导学案

复习目标：

知识和技能：

1.进一步了解浮力的现象，知道浮力产生的原因及浮力的方向。

2.加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应

用。

3.会熟练进行浮力的相关计算。

过程和方法

1.培养学生运用物理语言分析问题和表达观点的能力。

2.学会研究物理问题的科学方法和学习方法。

情感态度和价值观

通过教师和学牛的双边活动，激发学牛的学习的学习兴趣和对科

学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。

教学重难点：

重点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

难点：有关浮力的综合计算。

复习流程：

考点知识的梳理一解题方法一重难点例题详解一习题练习

(-)考点知识梳理：

1.浮力(F浮)

(1)定义：浸入液体中的物体，受到液体或气体对其向上托的力

叫浮力。说明：①浸入包括全部没入或部分没入液体中两种情况。

②浮力的施力物：液体或气体；

受力物：浸在液体或气休中的物体。

③浮力的方向：竖直向上。

(2)产生原因：液体(气体)对浸入的物体向上和向下的压力差

就是物体受到的浮力。即F浮?F向上?F向下

G物?F拉

(3)用测力计测浮力的原理：F浮

2.浮力的大小

(1)F浮=G-F'(称重法)

(2)F浮=G排二p液gV排(阿基米德原理)

(3)F浮=G(漂浮、悬浮)

(4)F浮=F上-F下(压力差)

这四种方法都可以计算浮力的大小，其中阿基米德原理最为重要，

下面重点对阿基米德原理进行回顾。

3.阿基米德原理

(1)内容：浸在液体或气体中的物体受到向上的浮力，浮力的大

小等于它排开液体或气体受到的重力。

G??gV(2)公式：F浮排液液排

说明：

G??gV⑴在气体中时，F浮排气气排

VV(2)注意公式中的V排,当物体部分浸入时，V,当物体全部浸

入时，V。排?物排?物

4.浸没在液体中物体的浮沉条件

G??当F或？，物体上浮浮物液物

G??当F或？，物体漂浮浮物液物

G??当F或？,物体悬浮浮物液物

G??当F或？，物体下沉浮物液物

5.浮沉条件及漂浮条件的应用：

(1)潜水艇：下潜和上浮过程中，其体积不变，所受浮力不变

(未露出水面)，通过改变自身重力来实现其上浮或下沉。

(2)气球和飞艇：靠改变自身体积，从而改变浮力来实现其上升

或下降的。

G?G（3）轮船：利用漂浮条件工作的,应满足F。浮船货

（4）密度计：测量液体密度的仪器，使用时是漂浮在液体表面上

的。

6.浮力与密度

浮力的问题可涉及多个知识点，其中与密度知识的联系最为常见，

如定性比较物体、

液体密度的大小关系，也有定量计算物体或者液体密度的综合计

算题型，常用到下面的一些公式进行计算：

F浮??液gV排F浮?G?F拉

（二）解题方法：如何判断物体的浮沉（主要两种方法）

Q）受力分析：

浸在液体中的物体受到力和力的作用，若，物体上浮，最终漂浮

在液面上，此时；若，物体下沉，最终沉在底部，此时有F浮二；若,

物体悬浮在液体中。

（2）密度分析：

若P物,P液，物体邛物风液，物体；P物二P液，物体。

点拨：判断浮沉有两种方法：第一种方法是比较物体所受浮力和

重力的关系，这个地方的浮力是物体的最大浮力，即浸没在液体中的

浮力；第二种是比较物体的密度与液体密度的，大小关系，这里指的是

物体的密度而不是组成物体的物质的密度。

板书设计：

浮力复习课

1.浮力的计算方法：⑴F浮=64，（称重法）

（2）F浮=6排=p液??mVgV排（阿基米德原理）

（3）F浮=G（漂浮、悬浮）

（4户浮井上4下（压力差）

G??2.物体的浮沉条件：当F或？，物体上浮浮物液物

G??当F或？，物体漂浮浮物液物

G??当F或？,物体悬浮浮物液物

G??当F或？，物体下沉浮物液物

（三）巩固拓展：

1.如图所示,将一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面;把

它放入另一种液体中，它却沉入底部。则在这两种情况下这只

玩具青蛙受到的浮力大小相比较（）

A.在水中受到的浮力较大B.在液体中受到的浮力较大

C.受到的浮力一样大D.无法比较浮力大小

2.体积相同的三个球A、B、C,在水中静止时的位置如图所示，

由图可知（）

A、球A受到的浮力最大B、球B受到的浮力最大

C、球C受到的浮力最大D、三个球受到的浮力一样大

3.一物体用细线挂在弹簧秤上，弹簧秤的示数是4.5牛，当把物体

浸没在水中时，弹簧秤的示数是1.5牛，那么这个物体受到的重力

是受到的浮力是牛。

4.密度为0.9xl03kg/m3,质量为8.1千克石蜡，放入足量水中，

石蜡受到的浮力多大？

（四）链接加强

1、下列说法中正确的是（）

A.物体浸没在水中越深，受的浮力越大B.密度较大的物体在水

中受的浮力大

C.重的物体受的浮力小D.同体积的铁块和木块浸没在水中受的

浮力一样大

2、体积是50cm,质量是45g的物体，将其缓缓放入装满水的烧

杯中，物体静止后,溢出水的质量是______g.将其缓缓放入装满酒

精的烧杯中,溢出酒精的质量是______g.（?酒=0.8、101<9/0^）

3、某人用绳子将一物体从水面下2m深处的地方匀速提到水面

0.5m处的过程中，人对物

1体做功为54J.当将物体拉到有体积露出水面时，让其静止，此

时绳子对物体的拉力为5333牛，浸入水中

40N.不计绳子的质量，忽略水的阻力,求物体的密度.（g取

10N/kg）

4、某科学兴趣小组的同学学习了浮力知识后，，想测量一些生活

中常见的物体的密度。小组同学现有器材：量筒、牙膏皮（可放入试

管中）、烧杯和水。请你测量牙膏皮的密度。

Q）写出实验方案：（可画图配合文字说明）

（2）所测密度的表达式：

《浮力》教案9

对科学探究能力的基本要求

1.能写出简单的探究报告。

2.有准确表达自己观点的意识。

3.在合作中注意既坚持原则又尊重他人。

4.能思考别人的意见，改进自己的探究方案。

5.有团队精神。

6.认识科学探究中必须有合作精神。

科学内容

o能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的

用途联系起来。

◊初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。

O通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。

能解释生活中一些与密度有关的物理现象。◊了解物质的属性对科技

进步的影响。

◊通过实验探究，认识浮力.知道物体浮沉的条件。经历探究浮力

大小的过程。知道阿基米德原理。

全章概述

1.本章基本要求

本章涉及到的物理概念有：质量、密度、浮力；本章涉及到的物

理原理、规律有：阿基米德原理和物体的浮沉条件；本章涉及到的物

理技能有：托盘天平、量筒和量杯的使用。

要求通过本章学习，初步认识应用科学抽象的方法建立质量概念,

会正确使用天平与量筒或量杯测量固体和液体的质量与体积，并从中

学习一些基木的测量知识与方法。此外还要计学生对物理单位的大小

形成具体的观念，进而发展他们的估测能力。

让学生应用实验的方法建立密度概念，鼓励学生用密度知识解释

生活中与密度有关的现象，解决与密度有关的简单问题，进而领悟物

质的属性的.研究对人类生存与发展的影响。

引导学生应用实验探究的方式认识浮力概念，认识阿基米德原理

和物体浮沉条件。

本章涉及到的具体的学习过程主要有质量、密度、浮力三个物理

概念建立的过程和阿基米德原理、物体的浮沉条件的探究过程。同时

还涉及到三个概念，两个规律的应用过程。

在以上学习过程中均不可能离开科学的探究方法和科学的思维方

法，具体到本章涉及到的方法，主要有科学抽象方法、比值方法、猜

想与假设方法、实验方法等。

本章教学要通过学生切实进入概念与规律的认识过程之中，进而

初步体验认识质量、密度、浮力三个概念和知道阿基米德原理与物体

的浮沉条件的意义和价值是的确有用的。要使他们能应用这些知识去

解释日常生活中一些物理现象、解决某些简单的问题时，能激发起兴

趣并产生兴奋感。同时还要让他们去体验在获取和应用这些知识的过

程中必须持科学态度的重要性。

2.本章编写思路

本章内容围绕质量、密度、浮力三个概念，以及阿基米德原理和

物体浮沉条件两个规律展开。重点在科学探究的过程中作了加强。如

怎样引导学生进行物质密度、阿基米德原理，以及物体浮沉条件的探

究。在这些探究中有的相对完整地层现了《标准》中提出的科学探究

的七个环节，有的则重点展现如何进行猜想与假设或怎样来制定计划。

教材中还对〃交流与合作〃和〃评估与反思〃两个探究环节专门作了

探究点拨，目的是引导学生用正确的态度和行为来完成这两个探究环

节。止匕外，全章内容在科学思维方法的渗透上也作了适度加强，如用

科学抽象的方法建立质量的概念；用比值的方法认识密度的意义；用

实验归纳的方法认识浮力，以及用等效、制约等方法认识阿基米德原

理和物休浮沉条件等。这样做的目的是让学生掌握索取知识的科学思

维方法和参与探究过程的体验。

《浮力》教案10

【教学目标】

科学概念：

1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存

在，可以用测力计测出浮力的大小。

2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，

浮力等于重力。

过程与方法：

L学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

情感、态度、价值观：

L懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

【教学重点】

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在,

可以用测力计测出浮力的大小。

【教学难点】

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

【教学准备】

小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小

船等物体。

小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑

轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。

小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫

塑料块，记录表（教材14面）。

【教学过程】

一、感受浮力：

1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手

指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压

人水中，有什么感觉？

2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，

手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它

为水的浮力。板书：浮力。

3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？

4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。

（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的‘浮力等于它受到的重力，

且方向相反。）

（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师

要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基

础。）

二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮

力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑

料块受到的浮力大小吗？

2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的

地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学牛看教科书第13页的

示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫

塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位

置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到

的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）

3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量

三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。

4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸

人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

L教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,

让学生预测如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，

它们受到的浮力大小相同吗？

2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量

结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

《浮力》教案11

教学要求：

1知道浮力的概念.

2理解物体浮沉条件.

3掌握浮力的实质、方向.

4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力.

教材的重点与难点：

重点：

(1)浮力的概念及其实质.

(2)物体的浮沉条件.

难点：正确运用〃压力差”和物体的浮沉条件求浮力.

教学模式：

实验、设问、讲解、练习

教学时间：1课时.

实物及实验器材：

(1)投影仪一台，透明胶片数张.要求把板书、练习题课前写在

胶片上，以减小课堂上书写时间.

(2)演示弹簧秤一把.

(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、

酒精.

(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示.

(5)边长为5cm的立方体红砖一块.

教学过程

一、提出问题，引入新课

师：为什么船、木块能浮在水面上？

生：船、木块受到水向上托的力.

师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答没有.

教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向

上托的力.这个〃向上托的力〃就是本节课所讲的浮力.

二、讲授新课

1.什么叫浮力？(板书)

(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力.

(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水

向上托的力.

(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精

中时，同样也受到酒精向上托的力.

师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力.

师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会

上升？

生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上

升.

浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮

力.(板书)

2、用实验引动学牛

第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石

块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水

有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸

在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正〃轻的物体在液体中总是

上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此

不受浮力作用”的错误观点.

第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增

大，弹簧秤的'增数减小T吏学生初步认识到物体受到的浮力与其排开

液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不

变一说明〃浸没在液体中的物体在任何I深度的浮力都相等〃这一本质

联系，从而摒弃那种〃浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比〃

的错误认识.

第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一

现象，使学生初步认识：〃体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力

相同〃这一本质联系，摒弃那种〃浸没入水中的物体受到的浮力与物

体质量、密度、形状等有关〃的错误认识.

第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示

数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的

重力.

第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144〃一个边长

为L的正方体，浸没在密度为p的液体中，上表面在液体下面hl米

处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？〃

再加上〃上下表面的压力差是多少？〃的计算分析，初步认识浮力等

于〃液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上〃这一本

质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识.

第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮

二水对物体上下表面的压力差二pg(hl+L)L2-

pghlL2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力(V排

=V).从实验和推导两方面进一步认识了〃浮力的大小等于物体排开

的液体受到的重力〃这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体

排开的液体体积的模糊认识.

由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于

体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能

载几吨重的