【考研教育心理学】单选题题库与答案（363道）

【考研教育心理学】单选题题库与答案（363道）

L小学教育心理学研究的对象是（）。

A.人的本质及其改变的规律

B.教与学的科学

C.教育过程中的行为

D.学校教育环境中学、教与环境三者互动时的心理活动及其规律

【答案】D

2.最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社

会的发展也有着巨大的推动作用”的理论是（）。

A.麦克里兰德的成就动机观

B.行为主义的强化理论

C.阿特金森的成就动机理论

D.韦纳的归因理论

【答案】A

3.主张将“S—R”改为“S—0—R”的是（）

A.联结一一认知理论

B.生成学习论

C.人本主义

D.认知结构——同化理论

【答案】A

4.主要与学习态度、学习动机密切相关的学习策略是（）。

A.通用策略

B.宏观策略

C.微观策略

D.基本策略

【答案】A

5.主要用于信息的长时记忆与保持的策略是（）。

A.复述策略

B.复习策略

C.阅读策略

D.元认知策略

【答案】B

6.主要用于确立恰当的学习目标体系，维持适当的学习心态的策略是（）。

A.监控策略

B.基本策略

C.支持策略

D.通用策略

【答案】C

7.朱智贤划分儿童心理发展年龄阶段的际准是：在一定的社会和教育条件下，儿童心理

发展的各个不同时期内的（）的特点。

A.特殊矛盾

B.主导活动

C.思维水平

D.生理发展

【答案】A

8.中国心理学会成立教育心理专业委员会、发展心理学专业委员会、发展心理一教育

心理专业委员会的时间分别是（）

A.1962年、1978年、1984年

B.1984年、1978年、1962年

C.1962年、1984年、1978年

D.1984年、1962年、1978年

【答案】C

9.中国现代史上第一次出版教育心理学的是（）

A.廖世承

B.陆志伟

C.潘菽

D.陈选善

【答案】B

10.旨在把握学习材料的纲目、要点及其内在联系的学习策略是（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.与标题策略

D.列提纲策略

【答案】D

1L掌握“角”概念后，“钝角”、“直角”、“锐角”等概念的学习就变得容易些。这

因为在学习中发生了（）

A.垂直迁移

B.远迁移

C.水平迁移

D.近迁移

【答案】A

12.长时记忆中的信息由两条途径进人反应生成器，其中一条是指长时记忆中的信息直接

进人反应生成器，在不知不觉中完成反应。这种信息指（）

A.认知信息

B.技能信息

C.熟练的技能信息

D.情感信息

【答案】C

13.长时记忆可以按信息编码的角度分为两种系统（）。

A.知识系统和技能系统

B.表象系统和言语系统

C.知识系统和策略系统

D.概念系统和规则系统

【答案】B

14.章志光认为人在遇到道德情境时，从接受信息到产生道德行为，要经过一个连续的而

有阶段心理过程，其第一步是（）

A.移情

B.对道德情境或事件的注意与知觉

C.道德判断

D.意动

【答案】B

15.章志光认为，品德形成三维结构中的（）结构指个体从非道德状态过渡到开始出

现道德行为或初步形成品德时的心理结构。

A.定向结构

B.执行结构

C.定型结构

D.生成结构

【答案】D

16.章志光认为，（）是参与道德执行过程而有决定意义的意识系统或道德动机系统,

也是个人在品德上表现了高度自觉性与自律性的关键机制。

A.道德认知一一动机系统区

B.道德观念一一动机系统区

c.道德认知一一感情系统区

D.道德观念一一感情系统区

【答案】C

17.在研究发展与教育心理学的问题时，不能违反社会的伦理道德准则，即要遵循发展与

教育心理学研究的（）原则。

A.伦理性原则

B.发展性原则

C.教育性原则

D.理论联系实际原则

【答案】A

18.在学习与原有知识十分相似而又不同的新知识时，有经验的教师常采用一些可以区分

的变式帮助学生进行比较，这样做的目的是（）。

A.增强已有知识的概括化程度

B.增强己有知识的可辨性

C.增强已有知识的稳定性

D.提高学生的智力水平

【答案】B

19.在学习“直角三角形〃这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特

征，这属于（）。

A.分类教学

B.使用变式教学

C.使用比较教学

D.使用肯定实例和否定实例

【答案】B

20.在行为的动机体系中起主导作用的是（）。

A.内部动机

B.外部动机

C.意识到的动机

D.没有意识到的动机

【答案】C

21.在我国近现代发展与教育心理学的发展历程中，根据自己的研究成果写成第一本发展

心理学著作的人是（）

A消孝崂

B.黄翼

C.陈鹤琴

D.陆志韦

【答案】C

22.在威特罗克的生成学习模式中，（）是指引生成过程的方向的因素。

A.生成

B.动机

C.先前的知识经验

D.注意

【答案】D

23.在瞬时记忆信息到短时记忆信息的加工过程中必将有（）的参与。

A.感觉

B.知觉

C.注意

D.复述

【答案】C

24.在实际生活中，人们最常受到的是（）强化。

A.定时间隔

B.非定时非定比的间隔

C.定比间隔

D.不定时间隔

【答案】B

25.在社会环境因素中，（）是影响儿童创造性的主要因素。

A.社会文化

B.社会管理体制

C.学校教育

D.家庭气氛和教育方式

【答案】D

26.在品德的形成过程中，使道德动机与道德行为得以沟通并实现的是（）。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德判断

D.道德意志

【答案】D

27.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）

A.0〜2岁

B.2〜7岁

C.7〜12岁

D.12〜15岁

【答案】C

28.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。

A.长时记忆

B.短时记忆

C.机械记忆

D.意义记忆

【答案】B

29.在加湿的学习与记忆的信息加工模型中，加工系统是以（）为基础提出的。

A.短时记忆系统

B.两种记忆系统

C.长时记忆系统

D.三种记忆系统

【答案】D

30.在加涅的信息加工模型中，执行控制系统和期望系统的箭头没与操作系统的任何部位

直接相连，表明它们对整个操作系统的各个部分都起（）作用。

A.调节与控制

B.指导与监督

C.控制

D.监督

【答案】A

31.在集体之中群策群力，互相启发，尽可能多地提出解决问题的方法的创造性思维训练

方法是（）。

A.脑力激荡法

B.速喻训练法

C.多重策略法

D.局部改变法

【答案】A

32.在发展心理学的历山上，关于心理发展的动力问题存在一些不同的看法。其中，既讲

内外因相互作用又讲发展的是（）

A.皮亚杰

B.联系主义心理学

C.桑代克

D.格式塔学派

【答案】A

33.在动作技能形成的过程中，学习者已经学习了一些技能中应有的动作反应，但尚未掌

握在什么样的情况下做出这些动作反应。此时，动作技能的形成处于（）阶段。

A.半自动化

B.联系形成

C.自动化

D.认知

【答案】D

34.在比较长的时期内持续进行有系统地观察的方法叫（）

A.定期观察法

B.长期观察法

C.全部观察法

D.重点观察法

【答案】B

35.在班杜拉的社会学习理论中，下列观点正确的是（）。

A.人类不是通过直接的经验进行学习的

B.人类只通过观察他人跳榜样的行为进行学习

C.人类只观察学习榜样受奖的行为

D.无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习

【答案】D

36.孕妇的营养状况、情绪及药物、酒精、毒品都可能导致新生儿智力缺陷，出为胎儿生

活的（）对其发育具有极其重要的作用。

A.环境

B.自然环境

C.社会环境

D.心理环境

【答案】B

37.阅读完某段文章后，学生问自己：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我

能记住吗？”这是属于（）。

A.概括策略的应用

B.元认知策略的应用

C.阅读理解策略的应用

D.问题解决策略的应用

【答案】B

38.阅读理解策略是（）。

A.单一性策略

B.综合性策略

C.元认知策略

D.解决问题策略

【答案】B

39.有一名学生在语文课上受到了表扬，由此而喜欢上了语文课，后来更换了语文老师，

他的学习动机就随之消失了。这说明，该生的学习动机属于（）

A.外部学习动机

B.远景学习动机

C.内部学习动机

D.近景学习动机

【答案】D

40.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算,

很多时候会出现错误。这是一种（）现象。

A.正迁移

B.负迁移

C.普遍迁移

D.垂直迁移

【答案】B

41.有些低年级学生在应用题学习中，一看到有“X比X多”的条件就采用加法进行计算,

很多时候会出现错误。造成这种现象的原因是（），

A.已有知识概括化程度低

B.消极的定势

C.已有知识不稳定

D.智力水平低

【答案】B

42.由于环境中真实存在的、客观的危险来源产生的焦虑被弗洛伊德称为（）

A.客观性焦虑

B.道德上的焦虑

C.主观性焦虑

D.神经性焦虑

【答案】A

43.由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑被弗洛伊德称为

（）

A.客观性焦虑

B.道德上的焦虑

C.主观性焦虑

D.神经性焦虑

【答案】D

44.由于担心违背超我而使原我的需要得到满足所引发的焦虑被弗洛伊德称为（）

A.客观性焦虑

B.道德上的焦虑

C.主观性焦虑

D.神经性焦虑

【答案】B

45.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是（）。

A.复习策略

B.谐音法

C.形象联想策略

D.群集策略

【答案】C

46.应用题解题策略属于（）。

A.元认知策略

B.阅读理解策略

C.一般解题策略

D.具体解题策略

【答案】D

47.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是

（）O

A.非特殊成分迁移

B.特殊成分迁移

C.正迁移

D.负迁移

【答案】A

48.一位教师在对学生开展爱国主义教育时，联系岳飞英勇抗金的故事，并激情满怀地朗

诵《满江红》以感染学生，从品德心理学角度分析，其做法意在培养学生的（）。

A.自觉性道德情感

B.伦理性道德情感

C.移情性道德情感

D.想象性道德情感

【答案】D

49.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”

现象，竞答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（）。

A.线索不足导致了遗忘

B.动机强度过低造成的

C.动机强度过高造成的

D.狭隘的动机造成的

【答案】C

50.一般来说，每一单元最理想的复习时间是（）。

A.1O分钟左右

B.20〜50分钟

C.50〜60分钟

D.60〜90分钟

【答案】B

51.耶克斯和道德牛定律表明；对于高度复杂的学习，达到最高学习效率的学习动机水平

应（）

A.适中偏低

B.很低

C.适中偏高

D.很高

【答案】A

52.耶基斯一多德森定律指的是〈）。

A.学习动机与学习目的之间不是一一对应的关系

B.学习动机与学习目的是可以彼此交替、相互转换的

C.动机强度与学习效率之间是成倒U曲线关系

D.学习动机的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同

【答案】D

53.要促进学生产生更广泛、更一般的迁移，最重要的是（）。

A.加强基础知识的教学

B.合理安排教材的学习顺序

C.练习要恰当

D.让学生学会如何学习

【答案】D

54.研究发展，4〜20岁的个体脑的发展主要是通过a波和。波之间的斗争而进行的，斗

争的结果是（）

A.0波逐渐让位给a波

B.a波和0波都让位给5波

C.a波逐渐让位给0波

D.a波和。波谁也占胜不了谁

【答案】A

55.研究表明：（）程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。

A.较低

B.中等

C.很低

D.很高

【答案】B

56.学校教育中学、教与环境三者之间的关系是（）。

A.彼此独子

B.相互并列

C.二者并重

D.自成系统和互成系统的关系

【答案】D

57.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于

（）O

A.直接强化

B.替代性强化

C.自我强化

D.正强化

【答案】C

58.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。

A.生理适应

B.心理适应

C.人际关系适应

D.环境适应

【答案】B

59.学习目标的高低、大小，往往与一个人的抱负水平呈（）

A.零相关

B.负相关

C.积差相关

D.正相关

【答案】D

60.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。

A.都可以直接观察到

B.都不可以直接观察到

C.既有生理成熟的，也有心理发展的

D.既有可以观察到的，也在难以直接观察到的

【答案】D

61.学习可以通过（）表现出来。

A.行为的持久变化

B.行为潜能的持久变化

C.个体外部行为的变化

D.相应的行为变化

【答案】D

62.学习动机与学习目的的关系是（）。

A.同原因与结果的关系相同

B.虽有联系，但也不是不可分割的

C.不能够相互交替、彼此转换

D.关系虽复杂，但却是---对应的

【答案】A

63.学习定势说认为，学会（）有利于学习迁移。

A.前摄抑制

B.学习什么

C.后摄抑制

D.如何学习

【答案】D

64.学习策略教学的首要环节，也是最困难的一步是（）。

A.教师是否真正掌握了学习策略

B.通过分析具体的学习任务，确定所必需的学习策略及其执行方式

C.如何将学习策略以外显的、程序性的方式传授给学生

D.是否能找到有效的、现成的学习策略

【答案】B

65.学生掌握学科的基本结构，理解基本原理或结构的意义，可以帮助他预见其他类似的

事物，可以学会怎样学习。这是因为：学生理解了学科的基本结构，（）

A.容易记忆学科知识

B.能促进学习的迁移

C.容易掌握整个学科的具体内容

D.可以提高学习兴趣

【答案】B

66.学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”，可以帮助他们更好

地理解这些概念，这种现象比较恰当的解释是（）.

A.认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用

B.原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性

C.原有的起固定作用的观念具有稳定性

D.原有的起固定作用的观念具有清晰性

【答案】A

67.学生学习了圆周年的计算公式后，要求他们在保护古树的前提下求得一棵古树横截面

直径的长度，这是（）。

A.知识的感知

B.知识的理解

C.知识的巩固

D.知识的应用

【答案】D

68.学生学习的根本特点是（）。

A.发现性

B.接受性

C.间接性

D.方向性

【答案】B

69.学生形成了（），就表明学生已不是直观地去认识道德现象，而是能概括地反映

道德现象，认识道德现象的一般特征和本质特征。

A.道德信念

B.道德评价能力

C.道德观念

D.道德原则

【答案】C

70.学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（）动机的表现。

A.追求成功的

B成就

C.避免失败的

D.社交

【答案】B

71.学生输入新的信息与原有认知结构在（）不相符合时兴趣最大。

A.同等程度

B.低等程度

C.高等程度

D.中等程度

【答案】D

72.需要和目标成为推动个体行为的动力时，我们就说个体形成了（）

A.诱因

B.内驱力

C.强化

D.动机

【答案】D

73.形象联想、谐音法这些学习策略又常常被称为（）。

A.记忆术

B.元认知

C.产生武

D.认知技能

【答案】A

74.形式训练说的代表人物是（）。

A.沃尔夫

B.苛勒

C.贾德

D.桑代克

【答案】A

75.行为主义心理学家提出的“刺激——反应”公式表明他们主张环境决定个体心理的发

展，这属于（）的观点。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.调和论

D.辩证唯物论

【答案】A

76.信息加工论者把从一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称作（）。

A.算法式

B.问题空间

C.算子

D.手段一一目的分析

【答案】C

77.心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为，这些一

般特点包括：发展速度、时间、顶点和（）

A.发展的分化和阶段

B.发展的稳定程度

C.发展的协调性

D.发展的均衡性

【答案】A

78.小学生在日常生活中己经能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，这些概念一般

是通过（）获得的。

A.概念形成

B.概念同化

C.接受学习

D.学校系统教学

【答案】A

79.小学生分析把握应用题中的各种数量关系的解析策略一般包括（）。

A.读、提、选、找

B.读、提、判、找

C.提、判、选、找

D.提、读、判、找

【答案】C

80.小学生道德评价的特点是只会评价他人，而不会评价自己。初中生的自我评价能力迅

速发展。这说明道德评价能力的发展具有（）的顺序。

A.从“别人”到“自己”

B.儿"自己”到“别人”

C.从“他律”到“自律”

D.从“自律”到“他律”

【答案】A

81.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着一个明显的

“关键年龄”,一般认为大约在（）。

A.三年级上学期

B.三年级左右

C.四年级上学期

D.四年级左右

【答案】D

82.小学儿童的思维的基本特点是（）。

A.以直观行动思维为主要形式

B.以具体形象思维为主要形式

C.以抽象逻辑思维为主要形式

D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式

【答案】D

83.小学儿童的品德具有（）特点。

A.自觉性

B.一致性

C.过渡性

D.关键性

【答案】C

84.小学儿童的道德知识系统化及相应的行为习惯形成的表现是（）。

A.自我意识的成熟

B.个性的形成

C.自觉纪律的形成

D.道德评价的出现

【答案】C

85.小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产

生牛印刻。这说明印刻（）

A.不依赖于任何一种强化

B.可能形成得非常快

C.是不可逆的

D.只在“关键期”内发生

【答案】C

86.下列研究或实验属于横向研究道德性问题的是（）。

A.皮亚杰的“童道德判断研究”

B.科尔伯格的“道德发展阶段论”

C.班杜拉的“社会学习论”

D.李伯黍等的“道德认知发展研究”

【答案】C

87.下列说法正确的是（）。

A.品德是由个人的道德行为来显示的。

B.儿童初期出现的道德行为是无意的偶然表现。

C.道德行为是品德的表现。

D.道德性包括道德行为和品德。

【答案】A

88.下列属于造成品德不良的客观原因的是（）

A.道德意志薄弱

B.父母的溺爱迁就

C.性格上的某些缺陷

D.受不良行为习惯的支持

【答案】B

89.下列属于问题解决策咯的是（）。

A.SQ3R法

B.PQ4R法

C.ID.EA.L法

D.OK5R法

【答案】C

90.下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性？（）

A.当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法

B.当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”

C.实际呈现比较性组织者

D.形成一种比较新旧知识的心向

【答案】D

91.下列关于学习动机的变化的认识，不正确的是（）

A.近景动机比较具体，其效果也显而易见，但其作用不大稳定，容易变化

B.远景动机同学习的社会意义与个人意义相联系，比近景动机稳定而持久

C.在同一时间，主导性学习动机不只一个

D主导性学习动机和辅助性学习动机的地位与作用不是一成不变的

【答案】C

92.下列关于学习的联结理论的主要观点的描述，不正确的是（）

A.学习的实质在于形成刺激一一反应的联结

B.学习过程中要经多次尝试和错误才能找到正确的联结

C.强调强化在学习中的作用

D.刺激一一反应之间的联结可是直接的，也可是间接的

【答案】D

93.下列关于反馈在动作技能形成中的作用的认识，不正确的是（）

A.一般来说，有反馈动作技能进步快，没有反馈进步慢

B.虽然任务性质不同，及时的或延后的信息反馈的效果却基本相同

C.当技能己经熟练掌握后，反馈就不一定必要

D.研究表明，对于连续的任务，及时反馈是重要的，对于不连续的任务，延后1勺反馈仍然

有效

【答案】B

94.下列关于动作技能形成的一般趋势的看法，不正确的是（）

A.在多数情况下，技能在练习初期进步较快，以后就逐渐缓慢

B.在多数情况下，技能在练习初期进步较慢，以后就逐渐加快

C.技能形成中的高原现象并不具有普遍性

D.在各种技能形成的过程中，都可以看到成绩在某一水平上下稍有波动的现象

【答案】B

95.下列关于动作技能保持的特点的描述，不正确的是（）

A.动作技能经学会，便不易遗忘

B.动作技能的保持比知识的保持牢固

C.越是复杂的动作技能，保持的时间越短

D.越是简单的动作技能，保持的时间越短

【答案】C

96.下列关于道德意志形成的认识，不正确的是（）

A.道德意志形成的特点是从抗诱惑能力较弱逐渐发展到抗诱惑能力较强

B.道德意志的形成主要表现在三个方面

C.道德意志的形成表现为道德动机经常战胜不道德的动机

D.道德意志的形成还表现为排除内外干扰，实现其道德行为

【答案】B

97.下列关于保持过程的看法，不正确的是（）

A.保持过程先将榜样行为转换为言语编码，再转换为记忆表象贮存信息

B.保持过程是观察学习的第二个过程

C.保持过程对学习者以后的行为起指导作用

D.保持过程以表象和言语编码两种形式贮存信息

【答案】A

98.下列方法中最佳的复习方法是（）。

A.反复阅读法

B.读背结合法

C.抄写法

D.列表法

【答案】B

99.下列不属于品德构成的心理成分的是（）。

A.道德认识

B.道德情境

C.道德意志

D.道德动机

【答案】B

100.下列不属于奥苏伯尔有意义学习必须具备的条件是（）

A.学习材料必须是无意义材料

B.学习材料必须具有逻辑意义

C.学习者必须具有有意学习的心向

D.学习者认知结构中必须具有同化新知识的适当观念

【答案】A

101.下列（）强化的效果最好。

A.定时间隔

B.不定时间隔

C.定比间隔

D.不定比间隔

【答案】D

102.狭义的发展心理学主要指（）

A.动物心理学

B.民族心理学

C比较心理学

D.个体发展心理学

【答案】D

103.我们必须坚持川发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这是发展

与教育心理学研究的（）所要求的。

A.客观性原则

B.发展性原则

C.教育性原则

D.理论联系实际原则

【答案】B

104.我国心理学家（）于1990年提出了品德形成的三维结构理论模式。

A.李伯黍

B.李辽

C.章志光

D消锋

【答案】C

105.问题情境就是（）。

A.TT问题搜在学生面前

B.有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识天口习惯的方法上解决的问题

C.学生能否自己发现问题

D.学生能否自己提出问题

【答案】B

106.问题解决的试误说是由（）提出的。

A.杜威

B.苛勒

C.桑代克

D.纽厄尔

【答案】C

107.文革后，最早正式出版的我国自己编写的教育心理学教材的是（）。

A.潘菽

B.邵瑞珍

C.韩进之

D.艾伟

【答案】A

108.为了消除恐惧情绪，华生首创了（）

A.厌恶疗法

B.满灌疗法

C.系统脱敏法

D.森田疗法

【答案】C

109.维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中的学习策略是

（）O

A.复述策略

B.复习策略

C.精细加工策略

D.组织策略

【答案】A

110.威特罗克的生成学习模式的中心因素是（）

A.生成

B.动机

C.长时记忆贮存系统

D.注意

【答案】C

11L望梅止渴、画饼充饥、谈虎色变属于（）.

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C.试误的结果

D.潜伏学习

【答案】A

112.托尔曼认为，所谓动物行为的预期的证实的目的实际上就是一种（）

A.中介变量

B.外在力量

C.内在的强化

D.外部的奖励

【答案】C

113.推动、引导和维持人们进行学习活动的内部力量或内部机制是（）。

A.学习目的

B.学习兴趣

C.学习动机

D.学习态度

【答案】C

114.通过一系列的心智活动，在头脑中建立起相应的认知结构是（）。

A.知识的学习

B.技能的学习

C.行为规范的学习

D.认知策略的学习

【答案】A

115.通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用叫（）

A.直接强化

B.自我强化

C.内部强化

D.替代性强化

【答案】D

116.通过改变事物的个别部分或属性并加以组合，从而得到一个创造性的新产品，这种

创造力训练方法是（）。

A.棋盘法

B.两部改变法

C.比拟法

D.清单法

【答案】B

117.通过对零散、个别的项目、单元进行分类与排列，加强知识之间的相互联系，形成

简明有序的结构的学习策略是（）。

A.复述策略

B.概括策略

C.精细加工策略

D.群集策略

【答案】D

118.通过对被试所做的反应的独创性、流畅性、灵活性进行评价来测查其创造性水平的

测验是（）。

A.南加利福尼亚大学测验

B.创造性人格自称量表

C.托兰斯的《你属于哪一类人》

D.创造才能“简易测试”量表

【答案】A

119.提出学习的认知同化理论的心理学家是（）。

A.桑代克

B.奥苏伯尔

C.托尔曼

D.布鲁纳

【答案】B

120.提出“我们一切的培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”

的是（）。

A.桑代克

B.斯金纳

C.巴甫洛夫

D.托尔曼

【答案】C

121.提出“发展性教学”的心理学家是（)O

A.奥苏伯尔

B.皮亚杰

C.维果斯基

D.乌申斯基

【答案】C

122.他律道德，也可以称为（），在（）间出现。

A.互惠道德6〜7岁

B.互惠道德10〜12岁

C.强制道德6~7岁

D.强制道德5〜10岁

【答案】D

123.所谓的“追踪任务”实验是用来研究（）的动作技能的。

A.连续的

B.操纵器械

C.不连续的

D.不操纵器械

【答案】A

124.斯陶布通过实验发现（）既能激发儿童的移情，又能培养其助人技能，是儿童

教育中的有效方法。

A.对偶故事法

B.角色扮演法

C.道德两难故事法

D.诱导法

【答案】B

125.斯陶布认为动机、目的转化为行为受其他因素的影响，其中起主要作用的是（）

A.能力

B.气质

C.性格

D.思维

【答案】A

126.斯金纳提出程序教学的原则包括：设定目标（）

A.小步子前进，及时强化

B.小步子前进，延迟强化

C.大步子前进，延迟强化

D.大步子前进，及时强化

【答案】A

127.斯金纳实验中的行为塑造是通过（）进行的。

A.定时间隔

B.定比间隔

C.逐渐强化

D.自我强化

【答案】C

128.瞬时记忆的容量为（）。

A.7+2个组块

B.较小

C.较大

D.巨大

【答案】C

129.属于麦克里兰德成就动机观的是（）。

A.高成就动机者能积极地全力以赴地完成某种困难的任务，并获得成功

B.社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度快慢

C.人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败两种行为趋向

D.人们参与学习活动，并非只是使成就需要得到满足

【答案】B

130.适用于需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料的学习策略是

（）O

A.精细加工策略

B.组织策略

C.阅读理解策略

D.元认知策略

【答案】B

131.试误说认为学习的实质是（）。

A.尝试错误的过程

B.建立某种情境与某种反应之间的联结

C.建立条件反射的过程

D.进行操作而使反应与刺激建立联结的过程

【答案】B

132.试图论证成就动机与经济发展的关系的心理学家是（）。

A.耶基斯

B.阿特金森

C.勒温

D.麦克里兰德

【答案】D

133.世界上首次提出教育心理化思想的教育家是（）。

A.苏格拉底

B.亚里士多德

C.夸美纽斯

D.裴斯泰洛齐

【答案】D

134.使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）

A.将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力下够

B.将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素

C.将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳

D.将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明

【答案】B

135.深入研究迁移的实质，揭示了学习迁移的内部主观条件的理论是（）。

A.共同要素说

B.关系转换说

C.认知结构说

D.经验泛化说

【答案】C

136.社会行为理论认为，具有（）取向的人其目的更易于被特定情境所激活，因而

更有可能产生助人行为。

A.道德

B.利他

C.移情

D.社会价值

【答案】B

137.桑代克通过实验发现，（）的迁移效果甚微。

A.知识

B.技能

C.智力

D.品德

【答案】C

138.桑代克认为两岁儿童看到一块糖时说“糖”这个字，表明两岁儿童形成的联结是

（）

A.动物式的刺激一一反应直接联结

B.抽象的联结

C.观念的联结

D.选择性联结

【答案】C

139.桑代克和武德沃斯在实验研究的基础上提出了学习迁移的理论是，称之为（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验泛化说

D.关系转换说

【答案】B

140.桑代克的联结学习理论认为联结是一个（）。

A.建立条件反射的过程

B.试误的过程

C.建立操作性条件反射的过程

D.形成认知结构的过程

【答案】B

141.若以练习中犯错误的多少来作为练习曲线的纵坐标的话，那么这样的练习曲线由左

向右随着练习次数的增多呈现（）的趋势。

A.先逐渐上扬，后逐渐下降

B.下降

C.保持水平

D.上扬

【答案】B

142.认知技能是人借助于（）在头脑中完成的智力活动方式。

A.认知策略

B.元认知

C.内部言语

D.外部言语

【答案】C

143.认知技能的学习就是在认知结构中建构一个（），经过练习达到完善化、自动

化。

A.产生式

B.产生式系统

C.认知策略

D.元认知

【答案】B

144.认知技能的基本单元是（）。

A.产生式

B.产生式系统

C.元认知

D.程序性知识

【答案】A

145.认知策略迁移理论认为对策略作用的（）是影响策略迁移的重要因素。

A.概括水平

B.他人评价

C.组织

D.自我评价

【答案】D

146.认为人类不仅可以通过直接经验产生学习，而且还可以通过间接经验产生学习的心

理学家是（）。

A.桑代克

B.斯金纳

C.托尔曼

D.班杜拉

【答案】D

147.认为人类不仅可以通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行

为而产生学习、获得间接经验的学习理论是（）。

A.认知发现理论

B.认知同化理论

C.社会学习理论

D.人本主义学习理论

【答案】C

148.认为迁移是无条件的，是自动发生的理论，称之为（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验泛化说

D.关系转换说

【答案】A

149.认为创造性的解决问题过程是由一系列相互联系的心理组织所构成，每一个心理组

织都把问题汇综成更狭小、更明朗的陈述，逐渐接近问题解决的理论是（）。

A.华莱士的四阶段模式

B.杜威的五步模式

C.纽厄尔和西蒙的信息加工模式

D.邓克尔的范围缩小汇综模式

【答案】D

150.认为产生迁移的关键是学习者在两种活动或经验中通过概括产生泛化的共同原理的

学习迁移理论的代表人物（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.贾德

D.奥苏伯尔

【答案】C

151.人脑的右半球是进行（）的中枢。

A.分析思维

B.发散思维

C.辐合思维

D.抽象逻辑思维

【答案】B

152.人对自己行为所进行的反省或情绪上的评价，是一种自我意识的表现。这种现象称

之为（）。

A.道德评价

B.良心

C.移情

D.从众

【答案】B

153.人本主义学习理论的代表人物有（）。

A.布鲁纳

B.桑代克

C.奥苏伯尔

D.罗杰斯

【答案】D

154.人本主义心理学的学习观认为，学习就是（）的过程。

A.建立暂时神经联系

B.试误

C.学习者发挥潜能和H我实现

D.顿悟

【答案】C

155.群集策略属于（）。

A.记忆策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.阅读理解策略

【答案】C

156.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。

A.适应

B.学习

C.生理成熟

D.刺激物的持续作用

【答案】B

157.青少年神经系统结构与机能的成熟为其心理发展趋向成熟奠定了基础，这突出表现

在其思维发展上，已能进行（）

A.动作思维

B.形象思维

C.抽象逻辑思维

D.发散思维

【答案】C

158.强调应该研究自然的社会情境中的人的行为的学习理论是（）。

A.认知发现理论

B.认知同化理论

C.社会学习理论

D.人本主义学习理论

【答案】C

159.强凋学习的主动性、社会性与情境性的理论是（）。

A.格式塔的顿悟说

B.认知发现理论

C.认知同化理论

D.认知建构理论

【答案】D

160.品德中两个主要的构成成分是（）。

A.道德认识和道德意志

B.道德动机和道德信念

C.道德动机和道德行为

D.道德意志和道德行为

【答案】C

161.品德形成的过程属于（）。

A.知识的学习

B.技能的学习

C.行为规范的学习

D.态度的学习

【答案】C

162.品德是道德性发展到（）的表现。

A.初级阶段

B.中级阶段

C.高级阶段

D.一定阶段

【答案】C

163.品德不良的青少年经过长时间的转变后，如果不再出现反复，或很少出现反复，就

逐渐进入（）阶段。

A.自新

B.醒悟

C.转变

D.回归

【答案】A

164.品德不良的青少年的转化过程大体上要经历三个阶段，依次是（）

A.醒悟、自新、转变

B.醒悟、转变、自新

C.转变、自新、醒悟

D.转变、醒悟、自新

【答案】B

165.皮亚杰研究道德判断的主要方法是（）

A.对偶故事法

B.道德两难故事法

C.角色扮演法

D.诱导法

【答案】A

166.皮亚杰认为，影响心理发展的因素中，最重要的决定性的因素是（）

A成熟

B.平衡

C.练习和习得经验

D.社会经验

【答案】B

167.皮亚杰认为，若儿童在游戏中总是自己玩自己的，按照自己的想像去执行规则的话,

儿童就处于（）阶段

A.可逆性

B.权威

C.公证

D.自我中心

【答案】D

168.皮亚杰认为（）阶段的儿童一般都形成了这样的观念：如果所有的人都同意的

话，规则是可以改变的。

A.可逆性

B.权威

C.公证

D.自我中心

【答案】A

169.皮亚杰认为（）。

A.儿童在判断行为对错时是从客观造成的后果追究行为者的责任的

B.儿童的道德性是由他律渐向自律按阶段发展的

C.研究道德问题不宜采用直接询问法，而应采用两难故事法

D.一般情况下，6〜7岁儿童处于从权威阶段向自我中心阶段过渡时期

【答案】B

170.皮亚杰发现不同年龄的儿童道德判断的标准是不同的，年龄小的儿童往往根据结果

来判断行为的好与坏，很少考虑到行为的（）

A.方式

B.结果

C.动机和目的

D.习惯

【答案】C

171.尼斯比特在依据功能的不同划分的六种学习策略中，“监控”的功能是（）。

A.将目前的任务与以前的工作联系起来

B.试图将结果与预期0标进行对比

C.对活动结果进行初步的评估

D.重新计划或重新设置目标

【答案】B

172.能提供正确答案的反馈比简单的判断为“对”或“错”的反馈更有效，这是因为（）

A.反馈提供的信息最好是全面的

B.反馈和评价结合使用效果更好

C.反馈应该是及时的

D.反馈能激励动机

【答案】A

173.能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施是（）。

A.操作活动

B.尝试错误

C.强化

D.中介变量

【答案】C

174.美国心理学家伍德沃斯提出：人的心理发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理

学家斯特恩则认为，儿童心理发展是由儿童内部性性质和外部环境二者的合并。这两种观点

（）

A.前者属于调和论，后者属于辩证唯物论

B.前者属于辩证唯物论，后者属于调和论

C.都属于调和论

D.都不属于调和论

【答案】C

175.美国心理学家罗杰斯提出的学习理论是（）。

A.认知目的说

B.认知建构理论

C.社会学习理论

D.人本主义学习理论

【答案】D

176.美国心理学家霍尔认为：一两遗传胜过一吨教育。这种观点属于心理发展的（）

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.调和论

D.辩证唯物论

【答案】B

177.美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）

A.接受学习和意义学习

B.机械学习和意义学习

C.接受学习和发现学习

D.机械学习和发现学习

【答案】C

178.美国认知心理学家奥苏伯尔把（）又分为一种形式：代表性（符号）学习、概

念学习和命题学习。

A.接受学习

B.机械学习

C.发现学习

D.有意义学习

【答案】D

179.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。

A.强调模仿的作用

B.强调新IH知识之间的相互作用

C.强调中介变量的作用

D.强调强化的作用

【答案】B

180.马斯洛是（）心理学家，他将人类的基本需要由低到高依次排列成二个层次、

位于最高层次的是（）

A.人本主义，生理需要

B.人本主义，自我熨现的需要

C.认知，生理需要

D.认知，自我实现的需要

【答案】B

181.马期洛认为：音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，这样才能使他们感到最大的快

乐。这种需要叫做（）

A.自我实现的需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.生理需要

【答案】A

182.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。

A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合

B.把新信息纳入到原有认知结构中，形成新的认知结构

C.理解公物之间的关系、结构和性质等

D.让学生面临实际问题，从解决实际问题中进行学习

【答案】D

183.鲁宾斯坦提出的学习迁移理论叫（）

A.概括化理论

B.分析概括说

C.关系转换说

D.学习定势说

【答案】B

184.林崇德的品德结构子系统中的（）系统，实际上与我国传统的品德结构观点相

吻合。

A.品德的心理过程和行为活动的关系

B.品德的心理活动和外部活动的关系

C.品德的深层结构与表层结构的关系

D.品德的定向，操作和反馈

【答案】A

185.林崇德的道德动机系统的核心因素是（）

A.道德评价和道德理想

B.道德信念和道德理想

C.道德评价和道德情操

D.道德信念和道德情操

【答案】B

186.两名在测验中都取得了高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，

这是因为他们（）。

A.成就动机水平不同

B.学习目标不同

C.归因方式不同

D.家K的期望不同

【答案】C

187.联结理论的主要代表人物不包括（）

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.苛勒

D.斯金纳

【答案】C

188.科尔伯格的（）对于研究和发展儿童的道德判断能力有积极促进作用，后来成

为研究儿童品德心理研究的经典方法之一。

A.对偶故事法

B.正直测验法

C.两难故事法

D.价值澄清法

【答案】C

189.柯尔伯格研究品德发展的方法是（）

A.对偶故事法

B.道德两难故事法

C.角色扮演法

D.诱导法

【答案】B

190.柯尔伯格认为儿童的品德发展水平与其（）发展水平直接相联系。

A.想像

B.情感

C.思维

D.思志

【答案】C

191.柯尔伯格认为，品德发展的良心或普遍的道德原则的定向阶段属于（）水平。

A.前世俗

B.后世俗

C世俗

D.半世俗

【答案】B

192.柯尔伯格认为，进入（）阶段的个体，在进行道德评价时总是考虑到他人和社

会对于一个“好孩子”的期望和耍求，并尽量按这种耍求大展开思路。

A.朴素的利己主义的定向

B.秩序和法规定向

C.社会习俗的定向

D.社会契约的定向

【答案】C

193.柯尔伯格对儿童的品德发展水平进行了划分，提出了品德发展的（）

A.三水平六阶段学说

B.四阶段说

C.六水平三阶段学说

D.六阶段说

【答案】A

194.考试中越着急越回想不起来是因为（）的学习动机的再现效果最好。

A.过弱

B.较弱

C.过强

D.适中

【答案】D

195.具体运算阶段的儿童可以进行群集运算，例如，可将两个集组合为一个新的集，这

被称为群集运算的（）

A.组合性

B.结合性

C.同一性

D.重复性

【答案】A

196.经典条件反射是指（）。

A.将不诱发反应的中性刺激与一个能诱发反应的刺激相匹配，致使中性刺激最终能诱发同

类反应的过程

B.某种情境与某种反应之间建立了联结

C.个体的自发反应与某一刺激间建立了联系

D.某种刺激与某种情境之间建立了联系

【答案】A

197.经常让学生问自己“我准备好了吗？我理解了吗？我记住了吗？”等等这一类的话,

是属于训练学生（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.认知技能

D.掌握程序性知识的技能

【答案】B

198.教育者经常分析教材中的模范人物，介绍报刊中对人们某些行为的评论等，有利于

学生道德评价能力的发展，这是因为（）在道德评价能力的发展中具有重要作用。

A.评价的实际活动

B.评价的榜样

C.道德观念教育

D.道德信念的教育

【答案】B

199.教育心理学着重考察与研究的是（）。

A.学生心理

B.教师心理

C.管理心理

D.教与学在环境条件制约下互动时学生心理

【答案】D

200.教育心理学与社会心理学的关系是（）。

A.彼此独立互不相干

B.彼此替代

C.彼此部分交叉又有各自对象，研究成果互相补充

D.彼此兼容，互相替代

【答案】C

201.教育心理学与普通心理学的关系（）。

A.各自独立

B.互相替代

C.彼此兼容

D.普心是教心的基础，教心成果印证与发展普心的理论内容

【答案】D

202.教育心理学与教育学的关系是（）。

A.彼此并列互不相干

B.可以相互替代

C.各自独立毫无关系

D.其研究对象相互交叉，其研究成果互为印证、互为补充

【答案】D

203.教育心理学与儿童心理学的关系（）。

A.彼此独立

B.儿心是教心的基础

C.教心是儿心的具体应用

D.既相互区别又相互、联系

【答案】D

204.教育心理学就学科性质而言是（）。

A.应用学科

B.纯理论学科

C.主要是理论，次要是应用

D.是理论与应用相结合的独立学科

【答案】D

205.教育心理学的学科性质是（）。

A.因涉及生理学问题，故应属于自然科学

B.因研究教育过程中的心理问题，故属于社会科学

C.既非自然科学又非社会科学，属于新兴学科

D.介于自然科学和社会科学之间的一门交叉独立的学科

【答案】D

206.教师应该帮助学生形成（）.

A.能力归因

B.努力归因

C.运气归因

D.任务难度归因

【答案】B

207.将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（）。

A.学习的方式

B.学习的内容

C.学习的目的

D.学习的层次

【答案】A

208,将动机分为近景性动机与远景性动机的根据是（）。

A.动机持续作用的时间

B.学习动机的来源

C.学习动机的性质

D.动机影响的范围

【答案】A

209.加涅认为下列哪项属于学习的范围（）

A.适应

B.疲劳

C.由生理成熟、或先天反应向所导致的变化

D.态度、品德改变的倾向

【答案】D

210.加涅认为：执行控制系统是有意识进行的，因此必须在（）中进行。

A.感觉记忆

B.短时记忆

C.瞬时记忆

D.长时记忆

【答案】B

211.加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于（）

A.语言的联合

B.多重辨别学习

C.概念学习

D.原理学习

【答案】B

212.加涅认为（）系统是与信息加了活动的动力有关的系统。

A.加工

B.操作

C.期望

D.执行控制

【答案】C

213.加涅根据学习的情境、水平，由简单到复杂