《海底世界》教学反思

《海底世界》教学反思

（放视频录象）欣赏海底世界。

3、看完录象，你想说些什么？

4、今天就让我们一起来走进这神奇的海底世界吧！（板书：海

底世界）请大家齐读课题。

（二）、初读感知。

1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。

2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指

名认读）开火车认读。注意正音：“烁、属”是翘舌音；“缩、私、

贼、藻”是平舌音；“旅”的声母是舌边音；“官、峡、窃、甲”都

是三拼音。

3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词

语，把它画下来。（板书：景色奇异物产丰富）

（三）、精读课文

1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们,

让我们快快潜入课文中的海底世界去仔细看看吧！（轻声自读课文）

2、学生汇报，教师点拨（根据学生汇报的内容走）

（1）“海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”

a、“依然”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”。

b、那么，海底是否一点声音也没有呢？也不是。海底动物常常

在窃窃私语，只是我们听不到而已。《海底世界》教学反思6

《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍

了海底奇异的景色和丰富的物产。

在范读课文以后，我让学生交流分享了预习成果，展示了导学

单。接着，我又从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文

章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接着让学生去找哪些

段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主

要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又

构成了海底奇异的'景色。

海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此我运用

现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、

直观的视频录象，从大海的视频入手，结合海底光线和发光的深水

鱼的，让学生更好地感受课文的魅力。

课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音''是

一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有

的……还有的”句式列举出来，每句又用二匕喻的修辞方法对声音进

行了描摹。这样，海底各种动物发出的不司声音就介绍得一清二楚。

我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，

让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打

鼾的声音，比拟他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异

的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使

学生深刻地了解了文章所描写的内容。

在这堂课中，我结合了补充习题和硬笔习字册，不仅锻炼了学

生的写字能力，也及时巩固了所学知识。在课堂快要结束时，我又

运用了导学单，让学生把这节课自己的收获写在上面，也可以通过

画的方式。总的来说，我对这节课的效果是比较满意的，但是仍有

不足，仍需努力！《海底世界》教学反思7

《海底世界》是人教版三年级上册的一篇精读课文。课文通过

生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。教学这篇

课文的意图，一是也学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神

奇和伟大；二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的

兴趣。

本堂课教学重点明确、思路清析。

一开课，通过精美的课件把学生带入美丽的海底世界中去。学

生很感兴趣，课堂气氛活跃，大大调动了学习的积极性，紧接着出

示课文最后一段”海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。，提

出问题“你同意这种说法吗？“，有了前面的精美课件的铺垫，大

家异口同声的说同意。这时我不慌不忙的说：“别光会说同意，要

找到理由依据，下面就请同学们认真的读一读课文，找一找理由。”

接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕这一个问题来学习的。在这

一教学环节中我始终以学生为基点，以学定教。根据学生的回答决

定教学顺序。通过学习每一个同意的理由来理解重点的词语和句子。

学完以后再回到课文最后一段，感情齐读结束。这样学生在学习时

思路清晰，目标明确。可以说基本做到了“纲举目张”，抓住了重

要问题，引领了教学全过程。

教完以后，我的,感慨颇多，以下是我的点滴体会：

一、朗读感悟，语文课的一根命线。

语文是唯一以言语形式为教学内容的学科，语文不是学习纯文

本，而是学习文本本身所具有的言语形式。正如叶老所说：“教学

语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，

就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”

本堂课教学中我努力让学生体验语言的手段之朗读，我

设计了二读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富

的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到

哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重与学生理

解地读，比如读“波涛澎湃”时，一生没读出那种气势，我马上说：

“我感觉这海面上的波涛还不够大！”一句话生马上领悟，再读时

就突出了“波涛澎湃”。再如读动物们窃窃私语的样子，我是从

“窃窃私语”这个词入手，让学生表演，再加上一段老师合情合理

的语言渲染“这就是窃窃私语，偷偷的小声说话。海里的动物呀和

你们一样也经常在一起说悄悄话，“学生一下子明白词语的意思，

并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。这样的充满读书声的课

堂是语文教学的一根生命线，亘古绵长。

二、学以致用，语文课的一枚橄榄。

语文课程的基本理念中指出，课程应培育学生热爱祖国语文的

思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累,

培养语感，发展思维，使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅

读能力、写作能力、口语交际能力。学语文就是为了用语文，一堂

好的语文课不仅仅停留在学文字的基础上，更重要的是要能灵活迁

移，巧妙运用。

在学生熟读的基础上举办海底世界展览，让学生当解说员，介

绍自己喜欢的展厅C学生除了介绍书中的内容，也能情不自禁地结

合自己的知识，介绍其他的海洋景色和生物。学生的语言在原有文

本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，语言颇具感染力。这些

内化了的学生语言犹如一枚清香的橄榄，越嚼越有味，香味氤氯缭

绕，挥之不去。

部编版三年级下册诸文《海底世界》教学反思9

《海底世界》是一篇科普知识性课文。课文通过生动有趣的语

言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。了解海底是个景色奇异，

物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。并学习作

者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。加强学生对语

言的感悟，积累语言。培养有感情地朗读课文的能力。

重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方

法。

学生现状分析：知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开

合理想象。学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。

教学硬件分析：精心制作教学辅助软件。《海底世界》教学反

思8

在上了《海底世界》后，我带着上完课后的些许激动和深思，

写下了自己的感受C

由于时间紧迫，经过粗略浏览，选定了《海底世界》一课。

《海底世界》着一篇科普知识性课文通过生动有趣的语言，介绍了

景色奇异、物产丰富的海底世界。如果选择在一节课中学习全文，

有可能导致泛泛而谈。于是，我选择了在通读全文的基础上重点学

习课文的2、3自然段c如果只是通过课本上为数不多的动植物想像

广而深的海底世界肯定会有难度。因此，如何借助网络这一现代信

息技术给学生创设出一个“探索、了解”广阔的海底世界的平台，

是我的‘教学重点。

进一步备课时，种种矛盾随即出现，语文和信息技术的冲突成

了这节课的重要矛盾。语文学习重在语言文字，让学生通过读、说、

想来感悟文字的魅力；而信息技术则是侧重于听、着，用大量的图

片、音频、视频让学生身临其境。如何将语文和信息技术完全融合,

成了这节课最大的难题。一次一次的修改教案，反反复复地课件制

作、修改，经过多方面的努力和学校同年级老师的指导、商议，教

学思路基本确定了，时间也过去了一周。

在第一次试讲过后，我又和钟老师讨论，修改教案，最后终于

定稿。但是在正式上完此课后，我却是觉得自己真正的收获很多，

因为有许多的不足让我思考。

1.在辽阔富饶的海洋里生活着无数的海洋生物，神秘而又美丽

的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。抓住学生乐于亲近海底

世界的特点，我创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的

心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。他们置

身于情境中，情不自禁地关注、向往。

2.“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就

能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛

听到了什么？“在引导学生探究时，注意教学语言的趣味性，创设

情景。请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。让学生实

地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。

3.海底动物各有各的活动特点，在演读中学生有了个性化的体

验，分别扣住不同的动物特点，挑一种自己喜欢的动物介绍，通过

“读”来学习，让学生在“读中悟”，让学生多动口、多动脑，能

提高对词语、句子文章内容的理解。再加乂适时地、大胆的发挥想

象，让课堂活跃。

这节课下来，总是觉得很遗憾。形式过于花哨，部分环节没有

落到实处。比如说在教学第三段的时候，我因为一时间的紧张而先

让学生仿说，再通过读来理解文章，使训练并没有落到实处。因为

教学经验不足，上课紧张，临场应变能力不强，不能和学生平等对

话，如果再精心一些，深钻教材，也许课堂上的气氛又是另一番天

地。

在评课中，老师提出了我们班上孩子读书声音很大，想想其实

自己有很大的原因，因为平时自己的嗓门总是很大，不会正确用嗓,

所以让孩子也学会了大嗓门的说话，读书。

课堂是一门艺术，终身学习是一名教师义不容辞的职责。“路

漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，争取在下一次的公开课中，吸

取教训，取长补短。《海底世界》教学反思9

《海底世界》是一篇关于海洋的常识性课文，作者用生动形象

的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

根据学生的实际和课文的特点，我创设了到海底一游的情境，

在引入课题后，告诉学生“今天，老师就带大家到海底世界去看一

看，听一听。“学生的兴趣一下子就来了，接下来的学习，学生的

积极性非常高。情境的创设最忌有头无尾，最后在课堂教学结束时,

我再以“让我们再来看看海底世界”观看录象，使情境的创设有始

有终。因为“兴趣是最好的老师”，小学生对于自己感兴趣的.事总

是积极地参与，因比，我这节课的教学目标达成度也很高。

在教学中，我还努力在课堂中体现个性化的阅读。首先，给学

生自主选择阅读的初料，由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅

读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权

利。因此，在教学中提出“你觉得海底世界是一个怎样的世界，你

从哪儿读出来的？”这一句牵一发而动全身，让学生根据自己最强

烈的阅读感受来领悟海底的奇异与斑斓。这有利于学生在学习中自

我体验、自我创造，形成独到的见解，又提高阅读水平。其次，鼓

励学生多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读中，让学生与文本交

流，进行思想碰撞，但只要是学生切实的阅读感受都可以，并牢牢

抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。再次，大量阅读

是个性化阅读的基础，不仅要加强课外阅读量，同时鼓励学生读有

关海洋知识的书籍，上网查资料，扩大知识面。《海底世界》教学

反思10

在平时的教学中，我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大。

这一堂课通过播放录音，观赏，学生的课前介绍，激发学生对海底

世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。

本课时教学重点明确。回忆并会观察海生物的外形特征，并能

根据本课题的内容进行想象、设计。学生学习积极性高，课前做了

大量的课前谁备。作画时选择自己喜欢的方式，交流资料时选择自

己感兴趣的'材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发

挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

我采用的是先听一段声音的形式引入新课。然后问学生：“小

朋友们，你们在这段声音里听到了什么？听到这些声音你们能想到

一些什么画面？”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐

后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。对于学生的回答,

我一律报以微笑，表扬他们。接着我又问小朋友海水里有一些什么

生物？他们又是生活在海的那个部分？小朋友们都各抒己见，最后

我就对小朋友说，现在我们来证实一下，看看海底世界到底是什么

样子的？接着请学生欣赏我搜集到的海生物。通过（有代表性的海

生物：多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到海底

的世界确实是太美了，从而激发了学生热爱大自然的情怀。再让学

生结合自己的印象和想象与本组同学讨论，“你想设计一个什么样

的海底世界？”至比学生的设计方案已基本成熟。学生的作品形式

多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；

作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈，有的

柔和、宁静。很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很

大突破。

本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的

载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，

就必须深入学习新课程标准。我会努力丰富自己的教学经验，争取

在以后的每一堂课上，有更大的进步。

小学必背经典古诗词节选：

1、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔

东西南北风。一一郑燮《竹石》

2、牧童骑黄牛，歌声振林横。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。一一

袁枚《所见》

3、敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊。一一北朝民歌《敕勒歌》

4、鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。一一

骆宾王《咏鹅》

5、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月

春风似剪刀。一一贺知章《咏柳》

6、远山寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶

红于二月花。杜牧《山行》

7、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童

遥指杏花村。一一杜牧《清明》

8、向晚意不适，趋车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。一-

李商隐《乐游原》

9、江上往来人，但爱鲸鱼美。君看一叶舟，出没风波里。一-

范仲淹《江上渔者》

10、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总

把新桃换旧符。一一王安石《元日》《海底世界》教学反思11

进行教学设计时就立足于自主合作探究的方式，把课堂分为三

个板块，检查课前的预习，读书的整体感知，自学导学景色奇异之

宁静，合作学习奇异之声音。从教学目标来看，基本是达成了教学

目标，认识并指导了写字，了解了课文的结构，弄懂了一段写了什

么？学会了抓关键句子及词语去读懂课文，通过拓展语言训练加深

了对海底世界动物发出声音的认识。对于一个段逻辑顺序也有了一

个初步的感知。

我努力调动学生学习的积极性，发挥学生的主体自觉能动性，

具体措施表现在放手自读，发现个体的智慧闪光，比如，一个学生

就说到海底是黑暗的，宁静的，有的学生说到小猫嗡嗡，老鼠叽

叽..........调动了学生的生活体验。

遗憾在1、3段拖延时间，有一个地方没有衔接，导致迂回，

如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课

内时间播放。败笔：3段的.拓展说话不明确，完全可以去掉，老师

点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接

让学生说出行进时会发出什么声音，遇到危险时会发出什么声。因

为没有太弄明白，所以直接出示课件，学生就是简单思维，而我的

处理也过于简单，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，课堂机

智非常的欠缺。

困惑：自主阅读能力的培养，需要针对有同的体裁讲方法，反

复的训练，还需要进一步明晰方法。《海底世界》教学反思12

《海底世界》是一篇科普文，以生动、活泼、有趣的语言介绍

了海底奇异的景色加丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手,

前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的,

接着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰

富，先理清课文的主要脉络，发现课文描写了海底动物、植物、矿

产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。

海底世界非常奇异美丽，但学生真正见过的不多，因此我运用

现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、

直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊

瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生

一定会不由自主地发出惊叹。利用视频的.播放创设情境，再通过形

象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会

更容易被调动起来C

课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是

一个谜团，学生难以想象、猜解和区分。课文用“有的……有

的……有的”句式列举出来，每句又用比喻的修辞方法对声音进行

了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。

我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，

让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打

鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异

的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习兴趣，而且还使

学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第三自然段写了动物的

活动，课上我通过分析语句的说明方面，让学生通过列数字的方面

了解海参速度的慢加梭子鱼速度的快，了解作者用打比方的说明方

法进一步体会梭子鱼的快等。《海底世界》教学反思13

1.认识生字15个，学习“窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等

词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树

立探索自然奥秘的兴趣。

4.培养学生探究知识的兴趣，学会提出问题，与他人合作共同

完成学习任务。

依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入

手，从问题入手；在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在

品读中升华的阅读教学思路。在课堂教学中我始终以“学生的发展

为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

（一）交流资料，激疑引题

师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们以

小组一起来交流大家的收获吧！

（学生以5—6人为一组，相互交流搜集的资料：图片、贝壳、

鱼类标本、文字介绍等。教师也要参加到小组中，享受交流的快

乐！）

师：通过大家的相互交流，大海给你留下了什么印象？

生：大海是个神奇而又美丽的地方。

生：大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库。

（大家拍手笑。）

生：……

师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？

（学生思考）今天，我们要学习的课文一一海底世界，将带大家走

进一个新的世界。（板书课题）看到题目，你最想知道的问题是什

么？

生：海底世界什么样儿？有山吗？有树吗？

生：海底有宝藏吗？

生：海底有多少种动物呢？最有趣的是什么动物？

师：大家想了解的问题都很重要。我们怎样才能找到答案呢？

生：读课文。

生：上网查资料。

生：到图书室去查阅。

师：现在我们就来读课文。

［评析：课前丰富多彩的搜集活动，已经使学生开始了解大海,

走进大海，激发了对大海的兴趣和热爱，为学习课文做好了铺垫。

学生间的相互交流使它们之间相互补充，调动了学习课文的积极

性。］

（一）初读课文，整体感知

1.自由读课文C建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多

读几遍。

2.师：海底世界给你留下了什么印象?

生：海底有各种奇妙的声音。

生：海底有许多种动物，他们的活动方式各不相同。

生激动地说：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

3.检查读课文：谁想把你喜欢的段落读给大家听？学生积极地

阅读。

4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读法。课件显示:

澎湃是否窃窃私语细胞蕴藏储藏

5.学生自由读词语，指名读词语。

［评析：学生读自己喜欢的段落，就能读得积极，就能读得认

真。］

（三）精读品味，体验感悟

1.默读课文，把你觉得最有趣的段落读一读，想一想；把你印

象最深的句子画出来，多读几遍。

2.你想读哪一段？（根据学生的情况随机引入）

3.品读第二段,

（1）朗读感受：海底给你留下了什么印象？

生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。

生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的'声音。

生：……

(2)欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！

(海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音)

(3)品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪

一句话？

生轻轻地吟诵：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器

一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样

啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？

生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。

生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。

师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有

的……还有的……”来说一说。

生：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样眸口牟，有的

像小猫一样啃嘴，还有的像汽车一样嘀嘀。

(4)美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？

学生自己练习读。

配乐朗读：教师领读，学生齐诵读。

（5）想像说话：如果你用水中听音器听到海底发出的各种声音,

你会怎样称赞呢？

生：海底简直在演奏一首奇妙的乐曲。

生：海底实在是太有趣，太神奇了！

师：海底世界的确是一个景色奇异的地方。

4.品读第三段°

学生自主品读第三段，读后汇报交流。

师：你从第三段里读懂了什么？

生：海里动物的活动方式各不相同。

生：海里动物的活动方式很有趣，很奇特。

师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。

（展示海底动物活动的录像资料）

师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？

生：海底的动物世界真是丰富多彩。

生：海底真是个奇妙的世界。

师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？

学生自由练习读。

教师播放音乐，学生用自己喜欢的方式随音乐朗读。

5.自主品读第四、五段，分小组交流讨论。

（1）小组交流讨论学习的收获。

（2）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课间内容为海底景

色各异的植物世界前人类开采海底石油的画面。）

（3）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？

生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的

矿产。

师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们

去开发呢！

6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。

学生练习背诵C

［评析：教学中紧紧抓住“朗读感悟一一欣赏课件一一品味体

验一一美读感悟”这条阅读主线，使学生经历阅读的整个过程，并

在读中思，思中读，读中悟，悟中情，使学生与教材之间展开真正

的对话。同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透，学生

张弛有度，有目的地在阅读，在探索。］

（四）总结谈话，拓展延伸

师：海底世界是一个景色奇异、物产丰富的神奇世界。学习了

这篇课文，你们最想做的是什么？

生：我真想把海底世界画下来。

生：我真想上网查阅大海的资料，更多地了解大海。

生：我想和大家一起办一个主题是“海底世界”的手抄报。

生：我要多读书，好好学习，长大了也能到海底游览，探索海

底的秘密。

师：大家有这么多好建议，有这样远大的志向，只要我们努力

去做，肯定能实现自己的愿望。让我们努力学习，一起去探索海底

世界的秘密吧！

［评析：拓展延伸，走向生活，实现语文学习的生活化。］

在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，

确立了“朗读感受一一欣赏课件一一品味体验一一美读感悟”的语

言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想,

使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，特别是丰富多彩的课件

丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学

生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

在课堂上，还积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《课标》

指出：“阅读是学生的个性化行为，不应乂教师分析代替学生的阅

读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时

间，使他们潜心阅读，深入思考。重视了学生质疑的引导，如：读

了题目，你最想知道什么？你喜欢读哪一段？你读懂了什么？等等。

引导学生提出问题，进行探究性阅读和思考。在探究性阅读中，还

组织学生合作性阅读、交流、讨论，使学生取长补短，互相补充，

增加了学生的信息量，为深入学习课文，作了充分的准备。

需要说明的是课件的设计，力求内容形象逼真、丰富多彩，以

给学生正确的导向，激发学生的情感世界。《海底世界》教学反思

14

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。课文通过生动有

趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自

然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受

到美的熏陶。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和

迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了

“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得

当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。她能抓住课文

的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目

标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读

中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确

教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪

是上好一堂课的关键。教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。因此“语文

教师最好的备课方法就是读书。”顾老师执教本节课，老师与文本

的对话是充分的，对教材目标把握准确。课堂上，教师的情感是真

挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰

富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大

部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、

矿藏等。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。体会作者把海底

动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。在教学中，教师

对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对

我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功

倍，教与学达到和谐完美的统一。这节课中，顾老师巧妙运用了多

种教学方法来引导学生走进文本。

L情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用

“情境教学法”激发学生学习兴趣。课伊始，“你可知道，海底世

界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境

中。在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的

内容读读，问问，这样过渡自然得体。

.....演示法：顾老师修改了教学与多媒体课件，那缤纷直观的画

面，再配以柔和的音乐，“100米，200米，500米.....”把学生

带入了奇异的海底世界中，加深了学生对课文的感悟。

3.朗读感悟法：朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义

也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,本

节课还有一个最大的.亮点就是在顾老师的带领下，学生将课文读得

充分、读得精彩。顾老师精心设计朗读，很有创造性。课堂中以范

读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形

式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实

在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音；品出写法

之巧、构思之妙。落实语文学科的工具性和人文性。例如：关联词

的学习在中年级要渗透，教师就是以引读法不着痕迹地教学，这是

句子训练和内涵理解通过朗读的有机整合。又如，中年级词语教学

是重点，课堂中运用了换词、朗读等方法辨析、积累近义词。

三、实践活动、拓展运用

顾务师为学生精心设计了运用语言，实践语言的平台。