《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计1

【设计说明】本篇课文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇，是一

篇略读课文。选编本文的目的：一是透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了

解作者透过人物语言、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的

兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单

元训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，卮时体会作家描述人物的方法,并初步

学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学

生课后阅读与课文相关的拓展性阅读，在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式C

一、教学目标

1.借助拼音，能认识4个生字。读读记记"挑剔、胆怯”等词语。

2.透过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描述人物的方法，并且能够

初步在习作中学习运用。

3.激发对马克吐温的《百万英傍》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

二、教学准备

学生在上课前，自读课文两遍；教师课前准备《马克吐温中短篇小说集》一本；教师

制作多媒体课件。

三、教学过程：

一、开门见山，揭示课题。

板书课题，指导"魔"书写,学生齐读课题。

二、借助导读，自读自悟。

（-）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？

（二）梳理人物，借助人物概括文章主要资料。

（三）学习导读提示，明确本课学习要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知托德的板块。

1.学生默读描述托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的，写写批注。

2.学生自由谈理解，交流，谈感悟,教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。

预设一：我等候着，一向等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，

取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（"以衣取人"、"势利眼"）

预设二：那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道："啊，是么？哼，当然我也料到了

你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。“（"尖酸刻薄"、"傲慢无礼”）

预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹,还

有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容

就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝

固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的

窘况。（"见钱眼开""势利小人"）

3.聚焦托德的'神态"笑"的具体描述，感悟托德的见钱眼开。

（1）体会"当我把钱递过去时"托德的"笑二

再读描述笑的，体会作者马克吐温描述托德的笑的独特之处。

引导学生从托德的笑，谈自己的感受。

教师小结作者写法，板书"神态二

（2）体会"当看清钱的面值时"托德的"笑二

匕眼前后笑的变化，体会写法的比较。

感悟笑容变化之快的原因。

（3）对神态“笑”的整体感知。

教师引读。

小结人物特点。

（二）感知老板的板块。

1.小结学法，引导学生自学老板的板块。

2.汇报交流老板的特点,体会作者抓住人物语言的写法。

预设一："把这么一套不像样貌的衣服卖给一位脾气个性的百万富翁！托德简直是傻

瓜一天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清T立

百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。"（这是老板在透过贬低托德来到达他的目的）

预设二：“裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈,

又很适宜！再穿上上衣—我的天！您瞧吧！真是十全十美—全身都好！我一辈子还没有转过这

么得意的衣服呢（老板搜肠刮肚，极力奉承来到达目的。）

预设三：“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿一我送您出去，先生。

好吧一再见,先生，再见J（老板已经语无伦次了，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看

出老板的那副奴才相。）

3.小结老板特点，板书“语言”。

（三）延伸想象，课堂练笔。

1.展开想象,尝试神念、语言等描述方法，自由练写。

2.交流练笔，评价反馈。

（四）回应课题。

课文的开头，"我"遭遇的是那般冷落；结尾「我"受到的是这般待遇，这一切都是一

缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是一缘于这张钱，这就是金钱的魔力！

四、拓展延伸，激发兴趣。

1.质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想明白的么？

2.拓展介绍作家及作品，激发学生课外阅读的兴趣。

《金钱的魔力》教学设计2

教学目标

1.认识4个生字。读读记记文中重点词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景，

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1.孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选

电冰箱，当

她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿

女买了两台电

冰箱，

先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2.嗯，刚才孩不门说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎

样的反应，表

现

出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1.孩不门自己读课文,感知课文主要讲了一件什么事？

2.根据词语理解再读课文，同桌课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事

情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1.出示自学提示：

(1)在"我"拿出钞票前后，托德的'态度有什么不同？

(2)老板看到钞票后又是怎样的态度？

(3)从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

2.汇报讨论结果，相机理解重点语句。

(1)"啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的

阔人是只会带大票子的。"

(2)"他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的......满是蛆虫似的一片一片的熔岩

一般「

(3)"您说得很对,先生，您说得很对。您请稍等一会儿一我送您出去，先生。好吧

—再见先

生,再见。"

3.请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的

变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

(语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法)

板书设计：

金钱的魔力

托德：讽刺惊异笑……

老板：见钱眼开奉承语无伦次

《金钱的魔力》教学设计3

学习目标

1.认识4个生字。读读记记"魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、

雅致、考究、妙不可言、十全十美"等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

课前介绍《百万英镑》的故事梗概

课时安排

1课时

教学流程：

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。

下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概,了解作者——马克•吐温

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万

的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于—个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间

得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突

变.…

3.揭题：24”金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这

些特点。（在书上作批注。）

2.交流阅读感受。

(1)学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

(2)派代表分别在写有"老板"和"托德"的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、唯利是图

托德:以貌取人、刻薄、势利小人

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教

师结合学生的交流，相机指导：

♦关于"托德"：

(1)入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道："啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带

零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的「一(抓住："刻薄的嘴脸"读出"刻薄的语

气)

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我："我并没有

恶意……恰恰相反，我们换得开广一(抓住‘仍旧""摆着架子"读出"善变二)

(2)细致入微的.神情刻画：

他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那

些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么?是怎么读懂的？

(点拨：托德神情的变化："笑容是遍布满脸的"一"凝结"、"毫无光彩"遁过表情

朗读体会比喻的妙用。)

♦关于"老板”：

(1)动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把

它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

（引导抓住："钻进""来回翻动”"兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的

心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12~18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的

奴隶媚态。）

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都

缘于作者对人物的生动传神的动作描写,细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写c

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

五、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的，概括人物

的性格特点。

《金钱的魔力》教学设计4

教材分析：

这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜

活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。误文主要

讲了"我”到裁转铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关

照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容

对比的方法，通过描写人物动作、语言、神念等变化来刻画人物形象。教学目标：

1、认识4个生字。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体

会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。课时安排：一课时教学过程

一、初读课文，了解故事

1、出示课题"金钱的魔力二

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的‘理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但

是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下

子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重？？

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

(1)读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、

喜欢、厌恶等。

(2)(尔的这种感受来自于什么地方？在课文中找巴有关的句段理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3、课堂交流,谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生自不同的感受，

但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的弓I导。

理由主要集中在两个地方：

(1)托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

(2)老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点，可以用哪些词语

来概括。

三、研读重点，体会语言

1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人,哪一

个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的

传神之处。

3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

《金钱的魔力》教学设计5

一、教学目标

1、借助拼音，能认识4个生字。读读记记"挑剔、胆怯"等词语。

2、通过自主阅读，体会托德和老板的性格特点，感受作者描写人物的方法，并且能够

初步在习作中学习运用。

3、激发对马克吐温的《百万英镑》、《竞选州长》等小说的阅读兴趣。

二、教学准备

学生在上课前，自读课文两遍；教师制作多媒体课件。

三、教学过程：

一、开门见山，揭示课题。

板书课题，指导"魔"书写，学生齐读课题。

二、借助导读，自读自悟。

（-）学生自读课文，想想课文写了哪几个人物，他们之间发生了什么事情？

（二）梳理人物，借助人物概括文章主要内容。

（三）学习导读提示，明确本课学习要求。

三、交流碰撞，感知形象。

（一）感知托德的板块。

1、学生默读描写托德的段落，想想托德是怎样一个人，划出有关的，写写批注。

2、学生自由谈理解，交流，谈感悟，教师随机板书学生概括的托德的特点的词语。

预设一：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，

取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

预设二：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道："啊，是么？哼，当然我也料到了

你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的「

预设三：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还

有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容

就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝

固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的

窘况。

3、聚焦托德的神态"笑"的具体描写，感悟托德的见钱眼开。

（1）理解托德的“笑

再读描写笑的，联系自己所知道的笑，并归类。

看到托德的笑给你什么感觉？

（2）感受托德的〃笑”的独特之处。

通过比较作者与学生自己，以及其他名家对笑的描写，感受马克吐温描写的独特之处。

（3”描态“笑”的物感知。

教师引读。

小结人物特点，板书"神态"。

（二）感知老板的板块。

1、小结学法，引导学生自学老板的板块。

2、汇报交流老板的特点，体会作者抓住人物语言的写法。

预设一："把这么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是傻瓜

—天生的傻瓜，老是干出这样类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清T立

百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光（这是老板在通过贬低托德来达到他的目的）

预设二：“裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈,

又很合适！再穿上上衣一我的天！您瞧吧！真是十全十美一全身都好！我一辈子还没有

转过这么得意的衣服呢。"（老板搜肠刮肚，极力奉承来达到目的。）

预设三："您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿一我送您出去，先生。

好吧一再见，先生，再见。"（老板已经语无伦次了，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不

难看出老板的那副奴才相。）

3、小结老板特点,板书“语言”。

（三）归结人物。

1、展开想象，尝试神态、语言等描写方法，自由练写。

2、交流练笔，评价反馈。

（四）回应课题。

课文的开头，"我"遭遇的是那般冷落；结尾「我"受到的是这般待遇，这一切都是

—缘于金钱的魔力。托德前后的变化，老板这样的热情也都是一缘于这张钱，这就是金

钱的魔力！

四、拓展延伸，激发兴趣。

1、出示《百万英镑》片段，激发学生阅读兴趣。

2、质疑激趣。对《百万英镑》这部小说，还有什么想知道的么？

附课文：

24、金钱的魔力

我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆

人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。我把它穿上。衣服并不合身，而且一点儿也不好

看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道：”请你们通融通融，

让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。"

那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道："啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带

零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的

这可叫我冒火了，于是我们说："朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的

身份吧。这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票

罢了。"

他一听这些话，念度稍改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我："我并没有恶

意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边

可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开r

我把那张钞票交给他，说道："啊，那好极了，我向你道歉」

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，

就像你往池塘里抛了一块砖个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢

地凝结起来了，变得亳无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波

状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。老板

赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：〃喂，怎么回事？出了什么岔子吗？"

我说："什么岔子也没有。我在等到他找钱。”

"好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

托德回嘴说："把钱找给他！倒容易，先生，请你自己的看看这张钞票吧。”

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，

把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的：

"把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜一

天生的傻瓜，老是干出这类事情。把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富

翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西

脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好

极了——又素净,又讲究，又雅致,简直就你个公爵穿得那么考究。这是一位外国的亲王定做

的一您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只

好把这套衣服放在我们这儿，另夕画了一套丧服去一可是后来他母亲并没有死。不过那都没

有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合

您好的身,先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合适！再穿上上衣——我的天！您瞧

吧！真是十全十美一全身都好！我一辈子还没有转过这么得意的衣服呢。”

我也表示了满意。

"您说得很对，先生，您好说得很对。这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照你

自己的的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……"

我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，

以及其他一切。后来我有了插嘴的机会，我就说：

"可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等到我付钱，要不然你

能换开这张钞票也行。"

"无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远一那才对哩，

先生。托德，快把这批定货赶出来,送到这位先生公馆里去，千万别耽误。让那些小主顾们等

到一等到吧。把这位先生的住址写下来，过天……"

"我快搬家了。我随后再来把新住址给你们留下吧。"

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧一

一再见，先生，再见」

《金钱的魔力》教学设计6

教材分析

这篇课文节选自美国著名作家马克・吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我"

到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后资料比较的手法,

透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

设计意图

1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备

课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物

的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为

延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主

要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大

方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。

2、渗透点五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有必须的认识，而且比较敏感，

但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材资料的独特性，引导学生正

确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。

教学目标

1.认识4个生字。读读记记"魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、

雅致、考究、妙不可言、十全十美"等词语。

2.理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。

教学重点

透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点，

教学难点了解作者透过人物语言、动作、神态的前后上匕较，刻画人物形象的方法。

教学准备了解马克•吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排1课时

教学过程

一、谈话导入，明确目标

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。

下面这篇课文选自美国著名作家马克•吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

2.读自读提示，明确学习目标。(课件展示)

认真读读课文，想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描达突出了

这些特点。

3.了解故事梗概。

一个富豪之家的‘两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，II此脸证这一百万

的价值。他们选取了身无分文的年轻人作为实验品。于—个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间

得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突

变……

4揭题：24金钱的魔力

二、自读课文，整体感知

1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

2.读准生字读音,查字典，理解词语意思。

(蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美)

3.根据词语理解再读课文，同桌课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事

情。

三、细读课文，比较人物特点

1.交流阅读感受。

(1)学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

(2)派代表分别在写有"老板"和"托德"的题板上写上概括性的词语。

例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读，谈谈体会。教

师结合学生的交流，相机指导：

3.关于"托德”:

(1)入木三分的语言描述：

那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道："啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带

零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。"

(这句话比较集中地反映了托德起初对"我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与

轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在

穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。)

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我："我并没有

恶意……恰恰相反，我们换得开r

(这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以猊取人，说话尖酸刻薄。)

指导有感情地朗读，抓住〃仍旧""摆着架子"读出托德的"善变"。

(2)细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那

些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩T殳。

从中你体会到什么？是怎样读懂的？

(点拨：托德神情的变化："笑容是遍布满脸的"一"凝结"、"毫无光彩"；透过感

情朗读体会比喻的妙用。)

4.关于“老板"：

(1)动作描述：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里，把

它来回翻动，同时一向很地说着话，好像在自言自阖以的：

(引导学生勾画有关动作的词语，如"钻进""来回翻动"”兴奋地说着话"，想象人物

的连续动作，体会人物的情绪。)

(2)生动传神的语言描述：(课文12~18自然段。)

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。(较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。)

全班分主角朗读。

5.关于"自我"：(渗透点环节)

♦”托德"和"老板"以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间

已经读懂了，几百年前莎士比亚就以前这样说过一

"金子，只这一点点儿,就能够使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变

成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。"——莎士比亚

(1)既然金钱的力量这么大，是不是一切都能够用金钱买来？如果当时换作是你，你

将怎样说？又会怎样做？

(2)学到那里，我想同学们对金钱必须有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。

(3)学生上台交流……

交流：为人就应要圮诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来

衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，

为人就应要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。

6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承

之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变

化？

四、总结全文，归纳写作特点

1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作

者对人物的生动传神的动作描述，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描述。

2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。

五、拓展延伸，内化积累（作业）

1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描述。感兴趣的

同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也能够读读马克・吐温的其他

作品。如《镀金时代》、《汤姆・索亚历险记》、《竞选州长》等。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2.阅读一篇描述人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录

语言描述、动作描述、神情描述的，概括人物的性格特点。

附板书设计

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、刻薄、世故…

我们：廉洁、自律

《金钱的魔力》教学设计7

教学目标：

1、读通课文,理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、

动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

教学重、难点：体会作者通过语言、神念、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

【教学流程预设】

一、谈话导入，激发浓厚兴趣

1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实

的年轻人，收到了，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在

打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克

-吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题）生齐读课题。

2、抓"魔力”来引入课文。

二、默读课文，产生对比线索

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德，老板。

看到百万英镑后，托德，老板。

师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比

描写!（板书：对比描写）

三、对比人物，感受表达方法

哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的？

1、感受托德的性格特点

A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出

一堆人家不肯要的衣服，选了T牛最蹩脚的给我。

（抓住"蹩脚"，突出托德以貌取人。（学生板书：以貌取人教师板书：动作）

B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道："啊，是么?哼，当然我也料到了你没有

带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的「

（抓住"啊、哼"字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句

话，抓住"啊、哼”等语气词。）（学生板书：刻薄教师板书：语言）

C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫

似的一片一片的熔岩一般。

（从神态描写中,让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）

▲删减，进行对比——

他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑

容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

师：这样，好吗?（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。）（学

生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态）

2、感受老板的性格特点。

①"好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。"

②"把那么一套不像样子的衣服卖给T立脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜一

天生的傻瓜，老是干出这类事情......”

师范读。

生交流：老板的话怎么样？

（语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的‘性格特点较托德有过之而无不及。）

学生练读后面老板的话。指名读。

3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢？

（就是"金钱的魔力"！）

是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画

得淋漓尽致。

4、出示名言：

"金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变

成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士J—莎士比亚

附：板书设计（预设）

《金钱的魔力》教学设计8

【学习目标】

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑

恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点,解作者通过人物语言、动

作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

3、认识课文中的4个生字,积累有关语言。

4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。

其中，第1、2方面是本文教学的重难点。

【教学过程】

根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力;二、感受金钱的魔

力;三、打破金钱的魔力。

一、揭示金钱的魔力

1、谈话导入：

师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸

步难行，这种东西就是……"

2、了解故事梗概：

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万

的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间

得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突

变……

3、揭题：金钱的魔力

设计意图

这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，

教师的“简介背景"对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生"瞻前：了解百万英镑大

钞的由来;另一方面吸引学生"顾后"，发现金钱的"魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注

小说。

二、感受金钱的魔力

1.根据自己的理解，完成小练习

师出示：因为没有钱，我——，托德一，老板——0

因为有了钱，托德——，老板——，我一。

2.抓住"魔力"，从音言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

问：这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写

得这么传神？

学生会说出自己不同的看法,我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：

Q）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道："啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有

带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的——（抓住："刻薄的嘴脸"读出〃刻薄的语

气"。）

（2）他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我："我并

没有恶意……恰恰相反，我门换得开!”——（抓住"仍旧""摆着架子"读出"善变"。）

(3)细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那

些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么?是怎么读懂的？

(引导：托德神情的变化：”笑容是遍布满脸的"—"凝结"、"毫无光彩"；通过表情朗

读体会比喻的妙用。)

(4)老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,

把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自圄以的：

(引导抓住："钻进""来回翻动”"兴奋地说着话"，想象人物的连续动作，体会人物的

心情。)

总结：马克吐温先生不愧为语言的.大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，

托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出,这者蜷于作者对人物的生动传神的动作描

写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章

的写作特色。

设计意图

语文课堂要重视学生的"写"，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个

课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导

学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前

的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

同时，感受作家笔不鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应

用。

三、超越金钱的魔力

为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到

的？

设计意图

有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.

四、作业布置

《金钱的魔力》教学设计9

【学习目标】

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑

恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语

言描写传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。

【课前准备】

课前介绍《百万英推》的故事概括。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、新课导入

1、谈话：

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

下面这篇课文选自美国著名作者马可•吐温的短筹小说《百万英镑》。

2、出示课题：

金钱的魔力

3、自由读课文，思考：

从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

4、课堂交流。

5、让学生朗读相应的课文,以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

默读课文，思考：

1、读了课文，你对田德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，

学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完,

只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的

语句，并在旁边注明理由。

3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。

4、课堂交流，谈谈感受：

根据学生回答，相机板书：

老板：见钱眼开，金钱的.奴隶。

托德：以貌取人、刻薄、世故。

5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。

教师结合学生的交流，相机指导。

三、研读重点，体会语言

1、读课文中的自美段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传

神之处。

3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸，弓I发阅读兴趣

1、介绍作者一马可•吐温。

2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，

进一步感受作者笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计10

教学目标：

1.认识4个生字。读读记记〃魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、

雅致、考究、妙不可言、十全十美"等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点，

教学难点：

了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

教学准备：

了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排：

1课时

一、导入新课。

1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金

钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

二、揭示课题。

金钱的魔力魔力：究竟有怎样一种魔力呢？

三、理解课文

1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。

同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？"

作者马克•吐温——"我"介绍作者，文中的作者叫"亚当斯"

伙计一托德老板

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作

业。

因为没有钱，我托德老板；

因为有了钱，托德老板我O

3.学生交流。

4.我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

先来看伙计：托德

5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没

有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的」）

读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着"我：一

脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。）

其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，"啊"

这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

其他也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

是什么让"我"变成了魔鬼？"我"到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看

成魔鬼？

师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

如果让你用一个词来描述这时的"我：你怎么说？

托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我"的处境，说不定，在"我"等他招呼的

时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说一

所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说一（齐读托德的话）

但是，当我把钱递过去,托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一

定给大家留下了深刻印象，那就拿起书,一起读一（生读）

用一个词或一句话形容一下托德的表情。

（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴......）

同样是写笑，我们平时都怎么写？

马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了呢？

我想，"狡猾"如果换成"狡猾"也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方

法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发

后平地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发

现更妙的地方。

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

现在你最想知道的是什么？

我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是"一百万英镑"。英镑

是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下2008年

5月17日外汇牌价：

100英镑;1375.56人民币

如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人

民币。

百万英镑在十九世纪初（1800年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期,也

就是比小说所写年代晚5。年，大约是1850年左右英国的平均工资，当时人均月收入72

英镑，年薪约860英镑那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。

所以,在托德的眼睛里，这笥直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时一，（读）在看

清数字时，这个笑容一（读）

生读。

我此时此刻在托德的眼中变成了一上帝

是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

再看看老板。

6、没钱的时候，你看见老板了吗？

但当"我"拿出钱的.时候，老板怎样了？

任老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来「我”也不是

身无分文的流浪汉了