《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计

《静夜思》教学设计1

一、教材解析

《静夜思》是一首广为流传的著名诗歌，语言简练，情感真挚。

它通过描绘诗人在宁静的夜晚仰望明月，思念远方故乡的情景，表

达了外出游子内心深沉的乡愁情怀。诗歌笔墨细腻，情感真挚，意

境深刻，给人留下深刻的印象。夜晚的月色像一只无声的手，轻轻

地拂动着思乡者的心弦，表现了诗人对故土的深深思念。

二、学情分析

大多数学生已经熟悉《静夜思》这首诗歌，但并不一定理解其

含义及情感。因此，在教学时，需要引导学生反复体味诗歌的语言

美感，并重点培养学生的识字、写字、朗读能力，以更好地理解和

欣赏中华传统文化C

三、教学目标：

1、学生能够掌握10个生字中的4个，并理解“反文”偏旁；

2、学生能有效体会诗歌的情感含义，增强对中华传统文化的热

爱；

3、学生能够熟练地朗读和背诵《静夜思》这首诗歌。

四、教学过程:

一、新词认知

1.引导学生认识10个生字，分别是“凝”、“深”、“浅”、

“皎”、“草”、“露”、“罗”、“帘”、“疑”、“光”；

2.学习“反文”偏旁：

(1)引导学生分析“反文”偏旁的组成部分；

(2)诵读带“反文”偏旁的汉字，理解其含义。

二、语感提升

1.引导学生读诗，了解其情感主旨，帮助学生理解和领悟诗歌

的韵味；

2.分析句子结构和诗歌格律，引导学生感受诗歌的形式美感。

三、写字训练

1.教授四个含有生字的词组、句子，帮助学生熟练掌握这些生

字的用法；

2.帮助学生认真书写这些生字，提高学生的书写能力。

四、朗读背诵

1.逐句分析，指导学生正确朗读每一个字词，体会其语音、语

调，明确重音;

2.提醒学生注意语速、节奏和停顿的合理运用，体现诗歌韵律

的美感；

3.要求学生背诵整首诗歌，熟练掌握其内涵和情感，加深对中

华传统文化的‘理解和认识。

一、开场引导

首先要引导学生聊聊自己何时看到过“霜”，并用动作表达

“低头”和“仰头”的意义。

二、自由朗读

然后，学生可以自由地朗读，感受诗人的情感。

三、配乐朗读

接着，可以配合乐曲朗读《静夜思》，用想象的力量创造诗歌

画面，同时通过简单的动作辅助读诵，以达到熟读成诵的目标。

四、朗读指导

接下来，老师需要通过指导，帮助学生找到朗读节奏和重点词

汇，如：

床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。

五、诗人扮演

接下来，老师可以与学生一起探究李白诗人这个角色，并带领

学生在背诵时进行角色扮演。

六、朗诵指名点评

老师可以点名学生上台进行朗诵，其他同学进行点评。这有助

于提高每个学生的朗读能力，并增强集体合作意识。

七、全班齐背

最后，鼓励全班进行诗歌的齐读，为学生们提供进一步训练诗

歌朗读和表达能力的机会。《静夜思》教学设计2

设计理念：

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。

在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字

和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外

出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声

地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，

表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可

帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会

诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和

背诵古诗。

教学目标：

知识与能力：1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，

认识新偏旁“攵”C

2、培养学生识字、写字能力；正确、有感情地诵读、背诵这首

诗文。

过程与方法：1、获得学习古诗的方法。

2、获得理解古诗思想感情的方法。

情感态度与价值观：1、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生

对阅读中华传统文化的热爱之情。

2、体会诗人的思乡之情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一

样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的

东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

［设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学

习兴趣。］

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“一一”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识

的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，

互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、

光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

［设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和

合作学习精神。］

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识

它们吗？

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹

妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我

来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星

图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这

么开心，老师也想参加，行吗？我来指，你来认，认的时候还可以站

起来加上动作演一演这个字的意思。

3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同

桌齐读后鼻音的.字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4.教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：

“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方?

你怎么记住这个偏旁？

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异,

针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，

放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字

多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体

验到了学习的快乐C]

四、感受诗意，再读古诗。

1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们

静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难

以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望

那天上的明月，又低下头看看地上的月光一一股思念家乡，思念亲

人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着

每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤

心、悲哀……)

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之

情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

（预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可

以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的

什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们

就带着自己及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读，思象意境。你觉得你读嚏了哪一句或哪一个词?请

举手说说好吗？

6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离

家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双

手合拢放在背后，深情吟诵）

7.指名最佳表演者上台表演，配以乐此。

8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

［设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而

是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使

学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百

分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，

很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今

后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。］

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写C

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”

的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

［设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反

馈与矫正。］

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜C

举头/望/明月，

低头/思/故乡c《静夜思》教学设计3

活动目标：

1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发幼儿对阅读中华传统文化

的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

2.正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。

活动重点：朗读、背诵古诗。

活动难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。

活动准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

活动过程：

一、游戏情境导入---谈话。

1、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你

们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思

念的东西。今天，我们就来学习一首有名的古诗《静夜思》。

2.出示课题，激发幼儿学习兴趣。

二、游戏活动准备一一感受诗意，朗读古诗。

1.出示挂图，配上好听的轻音乐。

师：小朋友，现在请你们细细地观察这幅图，看看挂图上有什

么人？他在做什么?

2、幼儿自由说，师小结：在这样一个安静的夜晚，李白站在窗

前难以入睡。他看到月光穿过井沿又洒落在窗前，那月光明亮如霜。

仰望那天上的.明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思

念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感

动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

3、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常的（幼儿说：难

过、伤心、悲哀……）诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？

他想到了故乡的什么呢？“（幼儿回答）

4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下

面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。

6.模仿练读，想象意境。

7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看

到月亮……”

三、游戏活动过程一一角色表演。

1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离

亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在

背后，深情吟诵）

2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。

3、通过多种方式背诵积累这首古诗。

四、游戏活动延伸。

和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。《静夜思》教学设计4

教学目标：

1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个

生字；会写“乡、头、是"三个字。

2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的‘感情。

教学重、难点：

1、识字、写字。

2、朗诵古诗。

课前准备：

挂图、生字卡片。

教学时间：一课时

教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入新课。

2、板书课题。

3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？

激发学生求知欲。

三、初步感知

1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

2、师范读古诗，体会古诗意境。

四、初读古诗，读准字音。

1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字读音。

3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

4、指导认识生字。

5、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

五、理解古诗，朗诵古诗。

1、引导学生说说读懂了哪些词句。

(1)说说自己见过的“霜”。

（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。

（3）开火车读。

5、指导有感情地背诵古诗。

6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

7、集体背诵古诗。

六、小结

这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，

还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动

积极地学习，就能不断地增长知识。

七、作业

1、书写生字。

2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

板书设计：

13静夜思

床前/明月/光,

疑是/地上/霜C

举头/望/明月，

低头/思/故乡c《静夜思》教学设计5

教学内容：

学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及

其和新歌搭配在一是的独特感受。

教学目标：

1.学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。

2.在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。

3.随着四拍子来进行指挥，充分投入到歌曲的韵律中，表现美。

4.欣赏歌曲，并联想自己学过的古诗，回忆演唱以前学过的古

诗歌曲，欣赏美。

5.除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的

创新尝试，创作美C

教学重点：

本课中学习歌曲的旋律，学会四拍子的指挥是一方面，更要能

够引导学生进入源远流长的唐代文学一一古诗与委婉动听的旋律搭

配而创造出的美好意境。

教学难点：

歌曲中的曲谱学唱和二声部的合唱训练是一个比较难的教学环

节。

教学用具：

录音机、歌曲伴奏、课件等0

教学过程：

一、律动进教室

1.在欢快、的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高

涨的情绪。

2.欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。

3.和声练习，虽然只是三度的和声，却是培养和锻炼学生合唱

能力、创作和感悟和声美的一种方式。

4.师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。

二、导入

师：上课的一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首

歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在

就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）。

生：北宋诗人苏轼。

师：同学们对诗歌很是了解，我想同学们一定是通过老师演唱

的这首歌曲中的词而很快猜到了作者是北宋的诗人苏轼。同学们的

知识很渊博。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别

圆，景色也特别迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”

等美好的一词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的

情感。那么除了苏轼的《水调歌头？明月几时有》，你们还知道哪些

以月亮为题材的优秀诗篇呢？

生：有《静夜思》……

师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首以

李白的《静夜思》为词而谱曲的同名歌曲《静夜思》。

三、新授

师：我们先来玲听一次，感受曲调的抑扬顿挫。

生：初听，感受音乐。

师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解李白为何把

情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看

到的都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离c这么有韵味的

诗歌再配上了委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵

诗词时，就应该更加有味道、更加有感情，而且我们也应该换一个

词，不叫朗诵而叫吟唱。老师想请一位同学来表现一下。

生：带动作地有感情地朗诵诗歌。

师：我们一起来一次，要表现出你们丰富的情感。

生：共同朗诵

师：诗词写得多感人啊。体现出诗人王维的那句“每逢佳节倍

思亲”的情感。

师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个

部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。

1.教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生注意

装饰音的唱法与作用，使歌曲更加得委婉动听，为歌曲增添了色彩。

2.在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。

3.让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部

分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲

谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，

而不是对抗的效果C尾声的延长符号再次提醒同学们要很好利用循

环呼吸法。

4.在美妙的歌声中，真想动情地舞蹈，但我们教室面积有限，

那我们就利用上肢运动来指挥。（自主学习与合作学习的体现）

四、巩固歌曲

再次聆听，反复演唱，体验音乐。

我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体

会，因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为

了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到

那句话'每逢佳节倍思亲’的含义了，看到了月亮会更加想念家乡,

思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋

节那天，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、

男女生接力唱、领唱等来练习等，就不会有乏味的感觉。）

五、拓展

师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发奇想，想借助这小

小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗词朗诵音乐会”，也就

是古诗新唱，同学们是否有兴趣？

生：有！

师：那么老师就选用依靠首《读唐诗》的片段来作为演唱会的

开场曲。（播放《读唐诗》）。

师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌，能说说都

有哪些诗歌吗？

生：（略）

师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过

的古诗歌曲？

生：有《咏鹅》和《江雪》。

师：谁来做第一个登场的歌手？

生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。

师：不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学

过的歌曲与古诗利用起来，创编成自己的古诗新唱呢？

生：愿意！（讨论、思考）

师：老师先带个头，我为我喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行

一下古诗新唱。（一个小片段）

师：接下来，谁来大胆地尝试一下。

生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。

生2：……

六、小结

阶段目标：学生们已经能够体会到古诗新唱的乐趣，有了词再

配上适当、协和的乐曲使得古诗更加完美，更能烘托出其中的含义。

师：同学们的创编能力真得很强，我想唐代的那些诗人一定不

会想到我们为他们的诗歌配上了那么优美的旋律。好了，今天的演

唱会到此结束，能够举办得这么成功，要感谢各位编曲家、各位歌

星的参与和登台演出，谢谢，再见！《静夜思》教学设计6

一、教材简说

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外

出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声

地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里,

表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可

帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会

诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和

背诵古诗。

二、学习目标

1.认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之

情。

3.朗读、背诵这首古诗。

三、教学建议

（一）识字写字

1.识字。

（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认

识的学生当小老师，教大家把字读正确。

（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,

注意引导学生借助拼音读准字音。

（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解

字义，加深对生字的记忆。如，光一光明、月光、灯光；举一举手、

举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。

2.写字。

本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与

横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，

“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学

生运用对比法加深记忆：大一头。

（二）朗读感悟

1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

2.小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

3.学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

4.启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让

学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

（三）课后练习

“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后,

布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把

看到的夜空说一说c注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时

的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加

充实。

（四）实践活动

古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次

古诗朗诵比赛。

（五）教学时间

教学本课可用1—2课时。

四、教学设计举例

（一）自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学

习古诗的.兴趣。

（二）初读感知，了解诗歌大意

1.播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

2.自由读古诗，圈出不认识的生字。

3.请学生当小老师，带读生字的字音。

4.小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

（三）一边读，一边想象诗歌画面

1.互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引

导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

2.配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

（四）朗读指导，熟读成诵

1.学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2.朗读反馈，练习背诵。

（五）复习生字

1.将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的

生字。

2.小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出

优胜者。

3.全班交流认记生字的方法。

4.用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课

的生字。

（六）书写指导

1.观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

2.描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

（七）实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，

还可用图画来展示C

五、资料袋

李白（701-762）,字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的

诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰

富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李

杜”。

名诗欣赏

古朗月行

李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

谜语

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。《静夜思》教学设计7

《静夜思》是小学一年级语文上册（S版）中的一篇课文，是

一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。本诗是一首五言诗，共四

句，描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，

表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、思念亲人的感情。这首诗，

语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思

乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的

心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对

故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解

古诗，进入诗句所描写的意境。

在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨

学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进

行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。

下面来说说《静夜思》的教学设计理念。

教学目标

1、认识“静、夜、思”等10个生字，会写“头、乡、是"3

个生字。

2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

3、激发学生热爰家乡、热爰亲人的感情。

教学重、难点

指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。

教学过程

一、设疑揭题，激发学习兴趣

你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什

么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧愁，为

什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗一一《静夜思》（板题,

读题，释题：思，思念、想念）

（“好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基

说：“兴趣是最好的老师”O学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣

和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如

好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者”，

就应使学生从心理上想学、爱学、乐学，这就要求教师积极创设教

学情境，让学生如临其境，如闻其声。在授新课前，我用了四个问

句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些

什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁,

为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中咬洁的月亮，边思考这四

个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文

产生学习兴趣。）

二、初读古诗，感知课文

1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）

（《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”揭示课题后，我让学

生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出

现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使

学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成

了学习任务又收获了友谊。）

三、细读感悟，理解诗意

1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）

2、李白看到的月亮是什么样子的？（圆圆的）这让他想起了什

么？（家乡的亲人）“霜”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗

示了作者对家乡的思念之情）

3、指导朗读“床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢,

要抑扬顿挫）。（配乐朗读）

4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）

5、小组合作交流。

6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。

⑴、指名读，说说自己读懂了什么？

(2)、用动作表示“举头”、“低头”的意思。

(3)、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。

⑷、指导朗读c(1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗

读。)

7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。

8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热爱家乡，想念亲人的情

感。

9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么

呢？

(“朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语

文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学

生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言

和思维。在新课标中也有明确的规定：”能用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文C”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点

放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让

学生感受诗歌的韵律美、节奏美。然后请愿意读的同学站起来用自

己喜欢的方式展示自己的风采，令其他学生都很羡慕，从而带动其

他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象，我还利用多

媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿

意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组二匕赛读、男女比赛读、表

演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受

到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的

任务，读中感悟，感悟中去读。）

四、识字教学

（一）出示要求会认的字“静、夜、思”等10个生字，让学生

认读。

（多种形式认读）

（二）指导书写

1、出示“头、乡、是"3个字，认读。

2、说一说你的识记方法，和同桌交流。

3、口头组词。

4、指导书写。

（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗读

好，一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这

样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读，发现自己读得不正确

的可以请同桌帮助c然后通过与“生字宝宝”交朋友的.游戏来调动

学生认字的积极性，将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”

等游戏性的教学环节，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，学

中玩，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习

意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，

我还注重字音的纠正，如：“床”、“光”、“望”、“乡”都是

后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音

读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的话就跟着老师认读，

直到学生读准为止C

当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过

复习巩固来加深学生对字形的认识。首先，在教学中，可以用组词

的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光一光明、月

光、灯光；举一举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让

学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字

方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有

困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读

字、一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写

的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进

步。）

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围

中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积

极性和自主性得到明显的增强。《静夜思》教学设计8

教材分析：《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝

练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的

背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，

是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。

学情分析：一年级的孩子也接触了许多古诗，大部分孩子都已

经能够背诵《静夜思》。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、

记忆古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的

熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古

诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

教学目标：

1、认识10个生字，认识新偏旁“攵”。

2、诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意

境，体会诗人的思乡之情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动她诵读古诗

文。

教学重难点：

1、会认10个生字，有感情的诵读古诗。

2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。教具：《思乡

曲》，多媒体课件，书中插图。教学过程：

一、情境导入，引出课题（4分钟）

1、展图，会意。师：孩子们，瞧，在一个安静的夜晚，一轮明

月悬挂空中，此时的你会想些什么？（课件出示图片，学生自由表

达自己的想法。）师:是呀，在这安静的夜晚，见到如此明亮的月光,

我们会想到父母、亲人。在古代，同样有位诗人，面对这轮圆月，

他又想说些什么呢？让我们一起走进《静夜思》。

R设计意图X：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡的韵味，

引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围，并让学

生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

2、读题，感情

师：谁愿意当小老师，读一读这三个生字宝宝。

生读课题。

师：听，静夜思。（师范读）孩子们，和老师一起来。静夜思。

（生跟读）师：孩子，你来！生读

师:你懂了，（大拇指）你觉得读的时候要注意些什么？

生说（注意感情，注意后鼻音）

师：是的。轻轻地读出安静的夜晚，来，再演示一次！师：拼

音是识字的工具，你们都知道了！接下来让我们一起走进《静夜思》。

二、随文识字，入情入境（14分钟）

1赏：月光如霜

师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚，你看到了什么？

（出示幻灯片，引导生自由说）相机指导生字教学：床、光

教学生字：

师：来，读一读。床、光、

这两个生字宝宝有一个共同的韵母，那就是：ang.真是个细心

的孩子。小老师，带大家读一读。生读。

师：有什么好方法记住这两个字，谁愿意分享一下。

生自由说。

师：我们为生字宝宝找朋友。

生组词

板书：床前、月光

师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在宋前看到了怎样的月光？

生：（明亮的月光）

师：床前明月光（师范读）一起来

（幻灯片展示）生齐读

师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地

面，像什么？

生自由说。

师：让我们来看看，李白是怎样说的。

幻灯片展示：疑是地上霜。

相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地

上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的

近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）

疑：怀疑，好像的意思。

师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一

人，站在窗前，带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在

窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。

三、互学展学，诵读悟情（16分钟）感：望月思乡

师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二

句诗。要求：

1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。

2、美美地读诗句，读出你自己的感情。

互学：每组分发了生字卡片，各组成员在组长的'带领下认读生

字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗,

读出自己的感觉来C

展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个

代表诵读第二句诗C并说说自己读这句诗的感想。

生生互评。

师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊！下面我们一起来读读生

字。

幻灯片出示生字：举望低故乡

师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？

第一关：找出反义词（举一低），第二关：找到有后鼻韵母的

生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵

孩子们齐心协力闯关，把生字宝宝送回了家。

课中休息（1分钟）

师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静

地听。

课件播放音乐《静夜思》

师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的

心情。

生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。师：下面听老师

说说李白的故事。

李白（701年一762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪

（今甘肃省天水市），出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，属

唐安西都护府（今楚河州托克马克市），成长于剑南道绵州昌隆县

（今四川省江油）c有“诗仙”之称。二十五岁起“辞亲远游”，

仗剑出蜀。大宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。

26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。

师：我们有离开过自己的家乡吗？你们有思念过自己的亲人

吗？

生自由说。师：让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，

读：举头望明月，低头思故乡。

生个别读

师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。生说:

举、望、低，并示范。

师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：

举头望明月，低头思故乡。

四、明月为媒，传诵经典（4分钟）

1、师：有这样一群孩子，他们平时只能和爷爷奶奶生活在一起,

每天自己做饭洗衣服，走路上学，只有春节几天才能和父母团聚。

当我们快乐地和父母相拥赏月时，他们落寞地坐在窗前，洒落一地

思念。

让我们珍惜这份相守与陪伴，一起来，跟着节奏，配上动作,

读：床头/明月光，疑是/地上霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

2、师：白天的忙碌容易冲淡想家的思绪，但到了夜深人情的时

候，特别是有月亮的夜晚，人们总会引发无数思绪。在古代，看到

月亮而思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看下面

几首诗。

五、作业（1分钟）

1、回家把《静》有感情地读给爸爸妈妈听。

2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一句有关

月亮的诗句。《静夜思》教学设计9

【教学目标】

1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。

2、学会生字2个，词语2个。

3、能解释诗句中字、词的意思

4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写《静夜

思》。

5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。

【教学重点与难点】

教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

教学难点：理解带点字的意思。

【教学准备】课文录音、伴奏音乐、投影

【教学过程】

一、揭题

1、介绍李白，背几首他的诗。

2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。

3、释题。

二、学习这首诗的生字

1、谁会背这首诗？小黑板上补充诗句。

2、校对有哪些字不会写？

3、学习“床、疑、霜”，和易写错的“低”。

三、指导朗读

1、学生齐读C

2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。

3、跟着录音读课文。

四、讲解诗句

1、读古诗，圈出不懂的字。（明、疑、举、思）

2、学生试解,

3、教师补充校正。

第一句：明，明亮。床前明亮的月光。

第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。

第三句：举，抬。

第四句：思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。

4、连起来说说《静夜思》的意思。

五、背诵全诗，体会感情

1、看插图，讨论：

⑴诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜？

（用“霜”的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。）

⑵“静夜”指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢？

（看到月光，想起故乡。）

2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种

思乡之情呢？

床前明月光，/疑是地上霜。\

举头望明月，/低头思故乡。、

⑴在领会全诗所表达的“游子在外，思念家乡而夜不能寐的思

乡之苦”的感情基础上，确定朗读的'基调一一带有伤感，带有情思。

⑵按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和

情怀一一节奏缓慢，语气伤感。

⑶一、三句末的延音给人以沉思；二、四句末的停顿则表达了

诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作

者的思念之情从语流中得到充分表达。

配乐吟诗。

3、学生独立有感情地朗读。配乐

六、总结

学习李白的热爱家乡的思想。《静夜思》教学设计10

教学目标

1、认识10个生字，会写目、耳等四个生字。

2、让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。

教学重点

朗读、背诵古诗，认识10个生字，会写4个生字。

教学难点

有韵律地朗读、背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。

教具准备

课件、生字卡。

教学过程

一、画面激趣，谈话导入

1、电脑放夜空课件。

2、小朋友你看到了什么？喜欢吗？今天我们学习一首与月亮

有关的诗。

板书：静夜思

二、初读古诗感知整体美

1、电脑出示古诗。

2、看课文，听录音，整体感知。

3、读课文，读准字音：

（1）自读课文。

（2）指名读课文。

（3）互相交流，读懂了那些词语。

（4）配音朗读。

4、指名到讲台前背诵，其他学生点评。

5、认记生字交流学法:

（1）认识要求会认的10个字，自读课文、开火车读、分组读。

（2）学生交流学习方法。

三、品读课文，领悟要点

1、合作探究：

我们一起来读读这首诗，比一比谁读得最好。

2、课件出示全诗，放手让学生自己读，用自己的方式来理解

诗句，诵读诗句。

3、指导朗读，领悟要点：

让我们跨越时空，跟诗人一起在月光下思念家乡的亲人。

（1）教师引导学生通过多种形式的读、想象联系生活实际等手法

感悟诗的意境，感受语言文字的美。

⑵在理解诗句的过程中指导朗读：

①教师引导学生自由读后，问：“在这个明月夜，你知道李白

在干什么吗”“你是从哪句知道的？”

②引导学生理解“疑”，让学生用“疑”组词。然后：“为什

么使人将月光疑是霜呢？“让学生联系生活实际说说。

③第3、4句引导学生用动作来领会诗句的含义，展开想象:

“坐在窗边的.同学抬起头来看看窗外，你看见了什么？”“那

要是夜晚，又会怎样？”然后让学生读读这句诗。“我们把头低下

闭上眼睛，十秒钟后告诉大家，你想到了什么？“月光下李白又会

想到什么？让学生读一读，怎样才能把诗人思念家乡的感情读出来。

④教学生读诗句时，先读一句，让学生跟读。熟读之后，配乐

朗读，最后练习背诵。

四、课外延伸

课下让学生找一找有关月亮的美丽传说及描写月亮的诗句，大

家交流。

板书设计静夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。《静夜思》教学设计11

1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四

射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，

照着我们祖国大地的每一个角落。

中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、

赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、

饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子

讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。

在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共

享天伦之乐。

今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方

回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一

家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团

圆了。

2、说说你们怎样过中秋的？

3、齐唱《八月十五月儿明》

一、明月，入题

1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受至”,

中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔

月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有

一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首

古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，

去感受他的心情。

二、解题，品读

1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生

理解题意后，齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低

沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，

我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。

带着思念的感受读题。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

⑴打开课文，自读古诗，说说你读懂了哪一句？板书：思故乡。

是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

⑵重点理解：疑：好像。什么好像什么？解释后两句。

（3）师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的

月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火

盆啊？师：（简介背景）当时李白

25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，

囊中空空，乂得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，

冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想

立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代

这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深

情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，

出示明月图，指明对月朗读，齐读。

6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达

的意思吗？指名说说全诗的意思。

7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的'明月,

思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏

这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

三、扣题，拓读

师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他

们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，

因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知

道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船

瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起

故乡。（简要理解诗意）

四、结题，回读

漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，

但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤

单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭

哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！《静夜思》

教学设计12

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得

吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位司学背）今天我们要学习

一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名

诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1.借助拼音自读课文，要读准字音。

2.认读生字卡片，扫清字音障碍。

3.再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1.理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意C

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在

静静的夜晚引起对家乡的思念。）

2.理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的'月亮。）板书：明月光

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）

3.理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释

“疑、霜”二个字c疑本义是怀疑的意思,在这里是好比、好似的

意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近

地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4.理解第三行诗句：

看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个

字是抬的意思？（举）。板书：举头望

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（

）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天

空中的明月。

5.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。

（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故

乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低

下头思念起故乡来C）

6.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染

出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：

客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而

想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的

思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）

8.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。《静夜思》教学设

计13

【教学目标】

1、学会5个生字，理解诗中的词语。

2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗

人的思想感情。

3、有感情她吟诵并背诵这首诗。

【教学重点】

1、理解诗句的意思。

2、字理识记5个生字。

【教学难点】体会诗人的思想感情。

【教学时间】1课时

【教具】多媒体电脑

【教学方法】字理识字（析词）法

【教学过程】

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌

大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人

叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口

的名篇。请看有关李白的动画。

（CAI演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院

里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。

秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起

家乡的亲人，写下了这首诗。

（CAI出示不带课题的仝诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

1、读一读，找节奏，初步感知。

（1）自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

（2）师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，CAI用“/”

画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

（3）生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

2、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

（1）教学第一行诗。

①教学“床”字。

（CA1出示笫一行诗）这行诗里有个生字。

（CAI出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记

“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（CAI演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古

时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随

着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各

种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

②师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月

亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样

的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以

翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（CAI出示诗意,

齐读）

⑵教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（CAI出示第

二行诗，齐读）

①教学“疑”字

（CAI出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是

什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分

成四部分（CAI演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，

左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方

便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。

（板书矛走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，

还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真

让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（CAI演示兵往右

走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

②学“霜”字

“霜”也是比较难记的,字（CAI出示田字格内的“霜”字及

其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提

示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜

从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现

象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书雷）什么是霜呢？在气温

降到0摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝

结成的白色冰晶。（师范写“霜