《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

《那片绿绿的爬山虎》教学设计1

【教材分析】

《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶

先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并

请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣

陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶

老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初

步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两

次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳

光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写

爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻

印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题

目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,

叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

课文一共10个自然段，描述了叶先生为“我”修改作文和邀请

“我”做客两件事，作者对作品和人品都堪称楷模的叶先生的崇敬

之情是通过对景物的描写体现出来的。课文两次描写爬山虎，借景

抒情，这是本课突出的特点。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬

山虎总是那么绿着”又与题目遥相辉映。学习这篇课文是引导学生

通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，

学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

【学情分析】

《语文课程标准》要求，四年级学生应该能联系上下文，理解

文章关键词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能初

步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不

理解的地方提出疑问。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文题目和内容之间的联系。

3、联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬

重与感激之情。

5、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托

感情的写法，选择一处景物写一写。

【教学重点】

1、联系上下文体会文中含义深刻的句子。

2、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬

重与感激之情。

【教学难点】

1、理解课文题目和内容之间的联系。

2、初步了解借景抒情的写作方法，学习作者通过描写景物烘托

感情的写法，选择一处景物写一写。

【教学准备】

教学课件

学生练习朗读，了解有关叶圣陶的生平资料。

【课时安排】

2课时。本课教学安排两课时完成。第一课时完成“导入新课，

整体感知，生字的认读和书写，学习修改作文的方法，懂得写好文

章首先要学做人的道理”环节；第二课时完成“朗读感悟，拓展延伸,

总结升华，小练笔”环节。本次教学设计为第二课时。

【教学过程】

一、导入激疑：

1、同学们，今天我们来继续学习第26课，看老师板书课题，

请齐读。

（板书“那片绿绿的爬山虎”）

2、复习回顾：

①首先我来检查一下大家生字词的掌握情况。

（出示生字词，指名学生朗读）

②（板书“楷模”）“楷模”这个词语怎么理解?谁来说说？（指名

回答）

请找出课文中含有这个词语的句子并说说课文中提到的“楷模”

指的是谁。（叶圣陶先生）

对于生在北京长在北京的作者来说，爬山虎是一种很常见的植物，

为什么唯独此刻他眼中的爬山虎格外美丽？

（作者心怀对叶先生的崇敬来到这里，都是兴奋、激动，心情

愉快，所以看到的爬山虎也是生机勃勃的。）

3、①在见到叶先生之前，通过为我修改作文这件事，作者认识

到叶先生是一个什么样的人？（板书“一丝不苟”）你从哪些语句能感

受到叶先生的一丝不苟，划出来。

（学生默读，圈划句子）（指名回答）

②（出示修改稿图片）这就是叶先生帮我修改的稿子，看了这个

修改稿，你想说什么？

（叶先生非常认真，字、词、句，甚至标点符号都作了修改。）

叶先生对这篇文章的修改具体到了一个字、一个词甚至一个标

点，足以可见他的认真仔细，一丝不苟。作者和同学们的感受是一

样的，所以作者说一一

（出示“我虽然未见过叶老先生的面，却从他的批改中感受到他

的认真、平和以及温暖，如春风拂面”）（齐读）

抵春风拂面是一种怎样的感觉呢？从这句话中你知道了什么？

b.从哪些句子也可以知道叶先生批改的是那样认真？

（映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻,

几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。）

③叶老不仅为我修改了作文，还在我的作文后面写了一则简短

的评语。

（齐读：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对

王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受

感动，就不能写得这样亲切自然。）

如果说叶老的细致修改让我受益匪浅，那么，这则短短的评语

则一一“树立起我写作的信心”。

④就是这样帮助我、鼓励我的大作家叶先生邀请我这样一个普

通的初中生去做客c此时的作者是怀着如比的激动、感动、不安和

喜悦来到叶老家，一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，在夏日的阳

光照耀下，爬山虎绿的那么新鲜，绿的那么可爱。我们再来读读描

写爬山虎的句子，看看你能从这些描写中体会到作者当时是怎样的

心情。

（出示句子，指名读，齐读）

4、在见到叶先生之后，通过与叶先生的谈话，作者了解到叶先

生不但是一位对待作品一丝不苟的大作家，更是一个什么样的老

人？（板书“平易近人”）

你能从哪些句子感受到叶先生的平易近人？

（出示：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一

个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把

我小小的心融化了，以至于不知黄昏的到来。）

a.什么叫“融洽”的谈话？（没有距离的谈话）

b.“融化”在这里又是什么意思呢？（叶先生说的话打动了我,

说到我心里去了。）

写话：你觉得叶先生会对作者说些什么话呢，能让作者小小的

心“融化”了？试着动笔写一写。

（出示：叶老先生亲切地跟我交谈着，他不断地鼓励我，还对我

提出了殷切的期望c他说：o这一番亲切质朴的'话,

让我小小的心融化了。）（交流）

5、就是这样一位作品与人品都堪称楷模的大作家，让作者在十

五岁那个夏天模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就

是这么写的。

作者带着激动、雀跃的心情来到叶老家，通过这样一番融洽的

谈话，让作者有了沉甸甸的收获。此时，作者再一次写到了那片绿

绿的爬山虎，读一读，体会一下作者此时的心情。

（出示：落日的余晖染红窗根，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁,

如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得

虎虎有生气。）

这一次的爬山虎与刚才所见的有什么不同呢？为什么会有不同？

（作者的心情发生了变化。作者已经有了深深的收获。）

（指名读，齐读）

6、作者借景抒情，那绿的沉郁，户户有生气的爬山虎饱含着作

者沉甸甸的收获，叶老的人品和文品深深地影响着我。在课文的结

尾处也写到了爬山虎。

（出示：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着）

这句话有什么深刻含义吗？请同学们小组讨论，谈一谈自己的理

解。

（指名回答、交流）

预设：1、爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受

鼓舞，作者每当想超叶老的教导和期望，就像爬山虎一样，总是充

满生机和活力。

2、15岁那个夏天的事情一直留在作者脑海中，叶老的教导使

“我”明白了许多，叶老的教导一直激励我前进。

三、拓展升华

1、正因为叶圣陶先生为“我”修改作文这件事对“我”的成长

影响很大，后来肖复兴发奋学习，勤奋写作，终于成长为当代著名

的作家。

（出示肖复兴资料：肖复兴，当代著名作家，当过大中小学教师,

现任《人民文学》杂志社副主编。已出版长篇小说、中短篇小说集、

报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。曾获全国及北京上海优

秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。）

3、总结：师恩难忘是每个学生的心声，肖复兴没有忘记叶圣陶

先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。三十年过去了，一

想起叶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。在他的生命中，那

片爬山虎总是那么绿着，那片绿是一份永远抹不去的记忆。让我们

带着这份记忆，再一次深情的朗读课题。

一一那片绿绿的爬山虎。

【板书设计】

那片绿绿的爬山虎

修改一丝不苟

楷模

谈话平易近人《那片绿绿的爬山虎》教学设计2

【教材解读】

《那片绿绿的爬山虎》是义务教育课程标准实验教科书语文四

年级上册第七组“成长的故事”专题中的一篇课文。是作家肖复兴

在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣

陶先生给"我''批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益

匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，

堪称楷模的文品和人品。课文借抒情景，感人至深，有很强的可读

性和教育性。

【教学目标】

1.学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

2.感受叶老堪称楷模的人品和作品，培养认真修改作文的习惯。

3.学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

【教学重难点】

了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重

与感激之情。学习修改作文的方法。结合上下文理解含义深刻的句

子。

【教学准备】

课前引导学生通过多种途径搜集叶老和肖复兴的资料。

【教学过程】

一、认识叶圣陶，导入新课

1、出示叶圣陶照片，简介。1988年，叶老先生在北京去世，

作家肖复兴为纪念他，写下了这篇文章。

2、指导学生读好题目。

【设计意图：上课伊始，出示叶老照片，介绍叶老及肖复兴写

这篇文章的背景，叶老的慈祥的面容直观地呈现在学生面前，拉近

学生与叶老的距离C]

二、出示重点语句，概括主要内容

1、这篇文章在选作课文时做了改动。课前大家也已经预习了课

文，谁能来试着说一下在文中肖复兴回忆了他和叶老先生的哪两件

往事？

2、指名读课文最后一段。

(1)读准“堪称楷模”，理解意思。

(2)那么，在肖复兴的眼中，叶老先生是一位怎样的大作家

呢？

(板书：人品作品堪称楷模)

【设计意图：了解课文的主要内容，并抓住课文的中心句，直

奔主题，引领学生学习全文。】

三、感受作品“堪称楷模”

1、简介《开明国语课本》：叶圣陶先生一生致力于小学教育，

是最早为小学生编写课本的人。

2、出示学生学过的叶圣陶的文章：《小小的船》、《记金华的

双龙洞》、《爬山虎的脚》，引读重点句子。

3、出示叶圣陶童话故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》？?

他的作品开创了中国20世纪童话创作之先河。

4、出示叶圣陶先生更多的作品集：《倪焕之》、《脚步集》？?

师总结：他就是用这样的作品陶冶着我们的心灵，伴随着一代

又一代人的成长，所以说他的作品一一堪称楷模。

【设计意图：在这里再现学生熟悉的叶老的作品，补充叶老的

相关作品资料及对后人的影响，不仅回顾旧知，感悟”作品一一堪

称楷模”，还让学生对叶老先生产生亲切感，并带着对叶老的崇敬

走进课文，从而为学生理解课文做好情感铺垫。】

四、品味人品“堪称楷模”

（一）学习“修改作文”一部分

叶老先生曾说过“要作文，先做人”，那他又具有怎样的人品

呢？

1、找出作者看到叶老修改后感受的句子。

出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的.

认真、平和以及温暖，如春风拂（fU）面。

（1）指导读准“春风拂（fU）面”，“春风拂面”是一种什

么样的感觉？带着这种感觉再来读一下这个词语。

（2）谁再来读这段话，把春风拂面的感觉带给大家？

（3）叶老先生怎样的人品让我有了春风拂面的感觉？（板书：

平和）

【设计意图：“春风拂面''这个词语的学习，不仅要求学生读

得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，运用这样的方法，既

“得言”又“得意”，学生很容易走进作者的内心，感受叶老的人

品。】

2、叶老先生为“我”的作文做了哪些修改呢？（出示叶老的修

改原稿）

（1）出示句子：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的

小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

理解“密密麻麻”，指导读句子。

（2）比较“一张”和“一幅”有什么不同？这样用字就准确了。

（3）比较“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”和“怎么

你把几何课本的包书纸去掉了呢？“改前和改后有什么不同？

（4）像这样的修改，文中还有很多呢！（出示原稿）补充：肖

复兴的这篇作文原稿仅仅有1500字，而叶老却为他修改了160多处,

你从这样的修改中体会到什么？

3、总结：是啊，这就是大作家对待写作一丝不苟的态度呀！所

以作者发出这样的赞叹：作家就是这样做的，作家的作品就是这么

写的。（出示，齐读）

【设计意图：德国大诗人歌德说：“要学会用两只眼睛读课文，

一只眼睛读文字表面的意思，另一只眼睛要看见文字背面的意义”。

在这一环节的学习中，通过多媒体出示叶圣陶

先生修改的原件，并补充原稿中叶老修改的处数，让学生带着

自己看了原件后的体会品读重点句子，学生除了用“一只眼睛”看

到作文修改的一些方法，还很容易用“另一只眼睛“看到叶圣陶先

生对待写作一丝不苟的态度，对叶圣陶先生的“敬佩”之情也会油

然而生，突出学习重点。】

4、找出叶老为“我”写的评语，这段评语中叶老先生指出了

“我”作文的哪些优点呢？为什么在他的评语里写的却全都是“我”

的优点呢？

5、补充资料：叶圣陶先生当时已经是70多岁的老人了，而且

担任教育部的副部长，人民教育出版社总编，工作繁忙，可他仍然

会挤出时间来，为孩子们认真地修改作文。假如你就是文中的作者

肖复兴，看了这样的修改，这样的评语，你又有什么感受呢？通过

朗读把这种心情表达出来吧！（再读写作者感受的句子）

【设计意图：这段写作者感受的话，包含着作者对叶老先生浓

厚的情感，为了让学生更容易的理解和体会这些情感，通过补充相

关资料，设计情感暗示，把学生的理解引向深入，让学生带着这种

情感深情朗读，便能读出韵味，走进作者的内心。］

（二）学习“邀请做客”一部分

未曾谋面，却让人如沐春风，那么当作者亲眼见到叶老先生时,

又有怎样的感受呢？《那片绿绿的爬山虎》教学设计3

【教学目标】

1、学会本课生字，理解“融洽”、“期待”等词语。

2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方

法，并积累有关句子。

3、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业

一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

【教学重点与难点】

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

【教学过程】

一、激趣导入，提示课题

1、谈话导入：

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令

人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这

个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，那就是我们

要学习的课文。（出示课题）《那片绿绿的爬山虎》

2、读题：

这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深

长点。（再读课题C）

二、检查预习，学习生字词

1、简单交流预习方法：

师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了

课文，大家完成得怎样出示预习目标：

（1）自学生字，读准字音。

（2）熟读课文，了解课文写了哪几件事。

（3）查找资料，了解人物有关的信息。

2、检查生字词的读音：

好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

推荐融洽黄昏删掉期待燥热

余晖蕴含摇曳眼帘堪称楷模

3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

上面的词语你还有不明白的吗？谁来帮助他？

4、下面让我们仔细读读课文，想一想课文到底写了哪些内容

呢？

5、交流讨论、理清文章内容。

课文讲了哪些内容？（指名回答）

这节课我们来重点研讨“邀请做客”这部分，也就是课文的第

六----九自然段。

三、精读课文，品词析句

1、选择自己喜欢的方式读课文，并完成自学提示（课件出

示）。

（1）读课文，用画出描写爬山虎的句子。

（2）用画出描写爬山虎的重点词语。

（3）比较前后两处爬山虎的特点有什么？

（4）你从中感受到了什么？

2、学生汇报交流。

（一）“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎，课文有两处对爬

山虎的描写。

哪两处呢？分别请两名同学读一读。

出示课件：（1）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏

日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小

精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

（2）落日的余辉染红窗根，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，

如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得

虎虎有生气。

（二）请同学们仔细读一读这两段话，并注意比较其中写爬山

虎的重点词语。

第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳

跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉

郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等。

（三）比较爬山虎的不同。

第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力。

（四）谈感受C

从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶

老的感激、增强了自信心、内心充满了希望……

3、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和

活力吗？

我们一起来读一读，好吗？

（齐读。）

4、这确实是一种美的景色，一幅美的画面，也可以说，作者在

这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色一一

那片绿绿的爬山虎的'美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）

师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境

界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在

哪些地方呢？

请同学们默读课文，用划记出直接写叶老人格之美的重点句子:

你是怎样感受到叶老人格之美的呢？

指名回答，并出示课件。

（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

（2）像见大人一样同我握手。

（3）把我当作大人，一个他的老朋友。

（4）他亲切之中蕴含着认真，质朴之中包含着期待。

5、同学们，学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？现

在请大家结合自己课前搜集的资料来谈一谈你对叶老的了解。

（指名介绍）

正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大

文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一

个初中生，还像见大人一样同他握手，把他当成老朋友，真是平易

近人啊！

四、总结

同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的

话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化

吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机,

充满了信心和希望吗？

作家是这样做的，那么作者小肖复兴该怎么做呢？作为小学生

的我们又该怎么做？（真诚待人、礼貌待人、平易近人等等）

五、质疑问难，设置悬念

1、课文的题目是《那片绿绿的爬山虎》，那么，“修改作文”

与爬山虎有怎样的关系？

2、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿

着”？

我们将在下一节课学习。《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

肖复兴是活跃在当今文坛的著名作家。《那片绿绿的爬山虎》

一文，说的是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关怀教导，走上文

学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。

课文开头写了“我”的一篇作文在征文比赛中获了奖，事后得

知是经过文学界前辈叶圣陶先生的修改才得以获奖的，这使“我”

十分激动。课文第二三自然段中的一段心理活动写得好：“首先映

入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页

纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”，这使“我”认识到，不

下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。作者虽然未见叶老先生

的面，却从他的批改中感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风

拂面。”说明叶老对一名中学生的作文作了细致的修改，付出了许

多心血，因而使“我”十分感激。当“我”到了家里，拿出原稿与

修改稿作了对照，看到较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也

不放过，可见他改稿的认真、细致，也反映出叶老对下一代无微不

至的关怀，使“我”感到无比温暖。特别是作文后面的那段评语，

是叶老对下一代的热情指点鼓励，使作者走上了文学创作之路。

作者到叶老家里做客，见叶老和蔼可亲，平易近人。谈起写作,

叶圣陶先生没有向“我”传授什么秘诀，而是问及学习成绩、读书

的情况和正确的写作方法。“我”不但学到了如何作文的方法，更

学到了如何做人的道理。所以，叶老就像那“绿绿的爬山虎”一样,

让人感到可亲可爱C

教学设计：

一、激趣导入，揭示课题。

1、谈话导入。

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们

讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成

长”有关的故事。（出示课件）

2、揭示课题。（出示课题）

二、检查预习，学习生字词。

1、简单交流预习方法。

2、检查生字词的读音。

3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

三、初读课文，理清文脉。

1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？

2、小组讨论后交流。

3、教师引导、小结。

四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）

1、细读课文，画出自己感受最深的句子。（预设）

（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

（2）像见大人一样同我握手。

（3）把我当作大人，一个他的老朋友。

2、交流描写爬山虎的几句话。

3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。

4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同

等。）

5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个

性化的理解。）

6、练习、引导说话，小结学习内容。

五、质疑问难，设置悬念。

1、质疑、解疑。

师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？

2、设置悬念。

（1）“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

（2）作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿

着”？

教学反思：

“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热

一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上

面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

这是《那片绿绿的爬山虎》中，对叶老家那一墙爬山虎进行描

写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学

生怎么理解呢？诸如“内心的激动可想而知……像飞出的.一只只鸟

儿抖着翅膀。”（当然包括篇头的那段话）的语句怎么引导学生理

解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台”，本想自己这个“伯

乐”会因此“名落孙山”。岂料，故事有了一百八十度的转变，学

生“超强”的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人”的

理解吧：

“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。”

“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的

爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家

中，并受到热情的接待，她心中无比的激动与兴奋，自然感受不到

夏日的炎热。”

“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。”

“联系上下文，我的体会是：作者因受叶老的指点和鼓励，内

心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里

一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。”

“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪

烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。”

“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃

着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。”

（回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个

跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一

个热闹场面。）

这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲,它因孩子们的“出人

意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

孩子们，行！

点评：

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者

对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别

是文章结尾”在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽

而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段

难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感

人故事。

老师在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部

分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对

爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。

在教学设计上，整节课结构科学合理，教学目标具体明确：导

语的设计简单明了，直奔主题，不拖泥带水，既点明本组课文“话

成长”的主题，同时紧扣课题，激发学生学习的兴趣。教师有意把

教学重心前移，课前就提出具体的预习目标：①自学生字，读准字

音。②熟读课文，了解课文写了哪几件事。③查找资料，了解人物

有关的信息。这样学生在上课前早已做好学习的准备。课堂上教师

进行必要的检查交流，便可充分利用有限的时间进行句段的品析、

方法渗透和言语的训练，从而提高课堂的实效。

简单一个“读”字，实施起来却不简单，在完成重点环节的教

学时，教师把读与评、说、画、议巧妙结合，多种形式的读演绎着

不一样的精彩。课堂上教师引导学生抓住关键词语咀嚼品味，赏析

升华，使抽象的语言文字被激活、唤醒，学生脑海中的影像也被充

分地放大和渲染，变得更加鲜活和灵动，使学生完全沉浸到课文的

意境之中。两个描写爬山虎的语段，文质兼美，教师对前者重指导,

学生在教师的指导下比较地读，读出情味，读出意境，而对后者则

重感悟，多展示。对于写见面情景的几个句子，教师把更多的时间

留给学生交流读后感受；教学结尾处的美读，教师饱深情的叙述、

优美的音乐、进一步把学生的感情与作者感情融为一体，此时学生

的读进入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。

练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是

对教学内容的一次小结，又利于搜集反馈学生的学习信息；悬念的

设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个思

考题，进一步激发学生探究的欲望，又照应了课文的开头与结尾，

使整篇课文的教学成为一个整体。

我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重

要的标准是什么？那就是看学生从这节课里学会了什么？从本节课

看，老师教会学生的是品词析句，积累语言的好办法，带给学生的

是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都

是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现

的。所以我想说，这是一节成功的好课。《那片绿绿的爬山虎》教

学设计5

【教学目标】

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删

掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的

方法，培养认真修改作文的习惯。

3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学重点】

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

【教学难点】

从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的.方法。

【教学方法】

教法：讲授、朗读指导、

学法：自学、汇报交流、朗读比赛

【教学用具】

多媒体课件

【课时计划】

2课时

【预习要求】

1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2.读课文，了解主要内容。

【教学程序】

第一课时

【教学主要内容】

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删

掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2.初读课文，知道课文的大意。

第二课时

【教学主要内容】

1.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

2.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改

作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【板书设计】

26那片绿绿的爬山虎

叶圣陶修改文章（文品）一丝不苟

请我做客（人品）平易近人

给我印象堪称楷模

【知识梳理】《那片绿绿的爬山虎》教学设计6

教学目标

1.知识技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的

方法。

2.情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地

认真修改自己习惯C

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1.联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2.学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获C

②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做

客，给我印象）

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3.默读课文，要求：

①划出生字新新。

②在不明白的地方旁边做上标记。

4.学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的'地方？

6.各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7.朗读课文。

第二课时

1.简单复习第一节课的教学内容。

2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情

况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活

学习实际进行汇报C

4.在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读

和对话，进行朗读前说话的训练。

5.朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题

目的含义。

6.人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁？

②说话练习：叶圣陶先生是一个的人。（结合

课文说出所填词语的原因）

7.语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又

由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去

采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过

及原因等方面来设计提问。）

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8.作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大

气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来**家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自

己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

板书设计：

那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客平易近人人品

给我印象堪称楷模

附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册

第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。

上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然

后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习

中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来,

通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生

汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉,

圈画下来。

学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体

会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资

料，学生体会中心句。

此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。

然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融

洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感

动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体

会感受。

整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么

顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其

实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在

后；感受在前，事情在后。

最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生

汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现

了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的

吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感

受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，

告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华

主题。

接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过

事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行

了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。

把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，

但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，

学生们才能学以致用。《那片绿绿的爬山虎》教学设计7

【教学要求】

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体

会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候

的事。

3、学习生字新词，有感情朗读课文。

【教学重点】

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶

老修改《一张画像》对作者的影响。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是——（学生齐

读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）

对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的

事？

2、指名分节朗读课文，要求：

读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。

⑴读后评议；

⑵出示填空，讨论填空：

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及

在这一年暑假请作者去他家做客的事。

板书：

改作文做客

⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1〜4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节

（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打

出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改

的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读

2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一

看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？

（学生各抒己见。）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

（指名读。）

为什么会一下子愣住了呢？

（因惊讶和激动，自以为写得很好的.作文，没想到叶老竟改了

那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作

文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进

行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为

什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事

业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

⑴“气候”在字典里有这样几个解释：

①气象情况；

②比喻动向或情势；

③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

⑵这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二

是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面,

第二个方面比第一个方面更进了一步，所乂用了“不仅……也……’

这样的表达方法。）

板书：

下大力气一丝不苟

⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，

才能成功，否则一事无成。

⑷指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受

到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了

作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），

指名读。

（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出

对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上

深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。

那么，这则短短的评语，则——（学生接读：“树立起我写作的信

心。”）

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚

声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨

涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”

（出示课件。）

⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行

指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受

到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

⑵指导朗读。

（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑c

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字

1、出示生字正音。

2、归类。

3、指导书写c

六、作业

1、抄写词儿C

2、朗读课文c

【板书】

修改作文------改一丝不苟

评指点鼓励

那片绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模

邀请作客------亲切（认真、期待）《那片绿绿的爬山虎》教

学设计8

【教学设计意图】

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者

对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别

是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽

而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段

难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感

人故事。

我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分

作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬

山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因

此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品

悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

【教学目标】

1、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”

等词语。

2、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方

法，并积累有关句子。

3、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业

一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

【教学重点与难点】

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的‘方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，提示课题

1、谈话导入：

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令

人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这

个故事就发生在13岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。

（出示课题）那片绿绿的爬山虎

2、读题：

这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深

长点。

（再读课题。）

二、检查预习，学习生字词

1、简单交流预习方法：

师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了

课文，大家完成得怎样？

出示预习目标：

(1)自学生字，读准字音。

⑵熟读课文，了解课文写了哪几件事。

⑶查找资料，了解人物有关的信息。

2、检查生字词的读音：

好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

推荐亲切平和平易近人融洽黄昏

余晖蕴含摇曳真诚质朴堪称楷模

3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

4、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文

到底写了哪些内容呢？

5、交流讨论、理清文章内容。

课文讲了哪些内容？板书：

修改作文邀请做客

三、精读课文，品词析句

(学习课文6〜9自然段。)

1、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

2、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

3、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么

在作者眼中是那么不同？

请大家再仔细读第6〜9自然段，你能找出原因吗？

（预设2：我们再来读读6〜9自然段，看一看叶圣陶老先生

是怎样接待作者的？）

4、出示：

⑴大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

⑵像见大人一样同我握手。

⑶把我当作大人，一个他的老朋友。

5、交流自已对叶圣陶了解情况：

（课件再出示叶圣陶的简介。）

正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大

文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一

个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有

什么感受呀？

请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

6、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎

能不欣喜，读——（刚进里院——闪烁着迷离的光点。）

（齐读。）

7、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到

什么？

体会朗读“他亲切中——以至不知黄昏到来。”

8、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

9、小结：

同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的

话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化

吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机,

充满了信心和希望吗？

指导再读“落日的余——生气”。

四、总结

体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？

五、质疑问难，设置悬念

1、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

2、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿

着”？

我们将在下一节课学习。《那片绿绿的爬山虎》教学设计9

教学目标：

1、学会生字新词，有感情地朗读课文。

2、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。

3、学习修改作文的方法。

4、感受叶老平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学重难点：

1、学习结合上下文理解含义深刻句子的意思。

2、学习修改作文的方法。

教学准备：课件挂图

教学课时：2课时

第一课时（略）

第二课时

一、导入

二、检查字词掌握情况

三、指名读文c其他同学一边听他们把字音读准了没有，一边

思考爬山虎在文中一共出现了几次？

1、学生交流

2、作者第一次看见爬山虎是在什么地方？咦，这就奇怪了，一

个是鼎鼎有名的大作家，一个是普普通通的中学生，他们是怎么相

识的呢？（学生答）就让我们一起去看看叶老是怎样为“我”修改

作文的吧！

四、学习“修改作文”的部分。

1、请同学们默读课文第三自然段，思考：拿到叶老为我们修改

的文章，我看到了什么？有什么感受？

2、学生答，教师出示句子

“映入眼帘的是……直线、曲线？

①叶老为我修改的怎么样？从哪个词感受的到？

②“密密麻麻”究竟是怎样的呢？让我们一起来看看叶老修改

的作文吧。

③教师出示文章，指导朗读。

3、回到家，我们仔细看了看哪文章，发现叶老还为我修改了哪

些地方？

4、学生答，教师出示句子

“题目《一张……准确性》。”

①“一张”和“一幅”究竟有什么区别？

②学生交流，教师引导。

③还改了哪些地方？

5、学生答，教师出示句子。

①引导交流：叶老为什么要把“书皮”改成“包书纸”？

②指导朗读。

6、叶老为肖复兴修改的作文大约有150处，听到这些你有什么

感受？作者有什么感受？

7、教师出示句子“我虽然未见……春风拂面。”

①理解“春风拂面”。

②指导朗读。

③教师创设情境，引导学生反复读这句话。

④这时的你觉得叶老是个怎样的人？

⑤学生交流。

⑥小结。

过渡：叶老不仅为我修改作文，在这年暑假，他还邀请我到他

家去做客。

刚进里院，我就看到了一墙的爬山虎。让我们一起来看看第一

处描写爬山虎的句子。

五、第二部分“请我做客”

1、教师出示句子“刚进里院……迷离的光点”

①这几句话写了爬山虎的什么？

②这个爬山虎真的会给人带来凉爽的感觉吗？为什么这样写？

③学生交流。

④小结

2、同学们默读8、9自然段，思考：见面时，叶老又给我留下

了什么印象？从哪里可以看出来？

①学生交流。

②出示挂图，大家看，叶老脸上带着微笑，仿佛在说些什么？

③学生交流。

④引导想象交谈的内容。

⑤教师补充资料。

⑥引导理解“融洽”O

3、在这一老一少聊的那么投机……让我们来看看第二处描写爬

山虎的句子。

出示句子“落日的余晖……虎虎有生气”。

①指名读。

②这里主要写了爬山虎的什么？

③这里仅仅是写爬山虎有生气吗？还有谁有生气？

④别看叶老年纪大了，但他和一个中学生聊的‘非常投机，你看

他的心理就像一一

⑤再次齐读。

4、学到这儿，你会告诉我一叶老是一个（）人！

①学生交流

②其实文章中有一个非常恰当的句子，告诉了我们他是一位怎

样的大作家。

③出示句子，齐读。

④聪明的孩子可以把它读成一个词语。（板书：堪称楷模）

5、让我们来看看第三次描写爬山虎的句子。

出示句子“在这个……那么绿着”。

①作者15岁之后，又发生了什么呢？让我们一起来看看这段话。

②教师出示相关资料。

③为什么15岁的那个夏天意义非凡，你读懂了吗？

④学生交流

⑤所以我们说那片爬山虎不仅绿在墙上，还绿在了哪里？再次

齐读课题

六、拓展

同学们，请回忆一下，在你们生活中，哪些人对你有过帮助？

让我们来分享你的故事吧。

七、作业

请同学们课后把这个故事写在日记本上。（写的时候可要注意

了，一定要通过一件事来反映人物的精神品质）

［《那片绿绿的爬山虎》教学设计］《那片绿绿的爬山虎》教学

设计10

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。

2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的

人品以及借景抒情的写作方法。

教学重点：

通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚

的人品。

教学难点：

通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你

印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来

形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美一一叶

圣陶老先生的人格美。齐读课题。

二、新授

（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品

师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。

1、默读课文第1-5自然段，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感

受？

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻,

几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.作者从修改中认识到了什么？

明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二

是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如比认真修改一个初中生的

作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，

是难成大气候的。

3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？

明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的.批改中感受到他

的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

片断展示一朗读指导

指导学生朗读C

4、小结

读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情,

作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。

5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同

学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定,

帮助我树立了写作的信心）

二）学习第二部分：

肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还

有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深

地打动了。

1、轻声读课文6—10段，画出让你感动的句子。

A、课件展示：

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我

觉得距离缩短不少C

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老

朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的

心融化了，以至不知黄昏的到来。

B、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？

（1）、带感情朗读句子

2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

（2）全班交流：它们分别是写什么时候的爬山虎？从作者对爬

山虎的描写中，你能感受到什么？

作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生

动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种

通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。

“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬

佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！

（三）融合景与人之美，升华情感

1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认

真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一

代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎

之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来

读读写爬山虎的句子吧！（课件再次出示：）

师：课文学到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借

这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近

人的叶圣陶先生，在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合

在一起了。正因为有叶圣陶这样一位文品和人品堪称楷模的作家的

鼓励，对肖复兴产生了极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他

的文学之路。所以他才在文学创作之路上越走越远，他感慨道——

课件出示12

1、学生有感情地朗读最后一段。

2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生

什么事？补充肖复兴的相关资料。

3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿

的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？

三、整合课文，解决问题

讨论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？

四、课堂小结

作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的

感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪

称楷模的文品和人品都值得我们学习。

作业布置：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

2、课外阅读《稻草人》

板书设计：修改作文文品一丝不苟

那片绿绿的爬山虎

邀我做客人品平易真诚《那片绿绿的爬山虎》教学设计11

教材分析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆

文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到

他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文

一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文

章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往

往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所

表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理

解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关

爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教

学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课

外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。

学习目标

通过自主阅读，批注，交流：

1.体会作者对叶老先生的认识。

2.理解含义深刻的句子，感受叶老对作者的影响。

学习重点

体会作者对叶老先生的认识

学习难点

理解含义深刻的句子

教具ppt课件

教学课时

第二课时

教学过程

一、直入课题

今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调

“片"和"虎”两个字的写法。

二、出示学习目标

通过自主阅读，批注，交流：

1.体会作者对叶老先生的认识。

2.理解含义深刻的句子，感受叶老对作者的影响。

师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部

分，按部分来学。

生回忆文章的两大部分

三、学习第一部分

出示自学提示一：

默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。

批改得怎么样?用语句在旁边批注。

“我”的'感受呢？用曲线画出。

从中看出叶老是个什么样的人？

1.学生自学。

2.四人小组交流。

3.汇报。

4.叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真

情。

相机讲述“春风拂面”（多媒体出示）

师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的

印象，那么见了面呢？叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象？

下面学习第二部分C

四、学习第二部分

出示自学提示二

走进叶老先生的家，叶老先生有何举动?从中看出叶老先生是个

什么样的人？我们的交谈怎么样?

文中有两处环境描写，请用直线画出，并大声的读一读，你感

受到了什么？作者写一墙的爬山虎有何用意？

1.学生自学

2.汇报

相机板书“平易近人”

3.猜猜