《扇形统计图 》说课稿

《扇形统计图》说课稿

《扇形统计图》说课稿篇1

一、教材分析

我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版

义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关

统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形

统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和

作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计

的实用价值。

二、教学目标

1、知识与技能

认识扇形统计图的特点和作用，能看堂并能简单地分析扇形统

计图所反映的情况C

2、过程与方法

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激

发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学

观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特

点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对

比，自然生成新知识点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传

授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学

生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，

让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识

的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到

布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣,

也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数

学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的

内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在

课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，

获取信息并合作交流。

六、教学流程分析

（一）导入新课

1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六（1）班同

学参加体育活动的情境。

2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生

经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六（1）班同学喜欢

各种运动项目的同学的人数。

3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是

六（1）班同学喜欢的各种运动项目的情况。

4、从上面的条形统计图和折线统计图中，可以直观地看出同学

们最喜欢各种运动项目的人数，但是可以直观地看出各部分数量同

总数之间的关系吗？

5、指出：要想清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以

用扇形统计图表示c引出课题，板书：扇形统计图

在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，

为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统

计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇

形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所

用，激发学生的'学习兴趣。

（二）新旧知识对比，尝试学习

出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括

扇形统计图的特点加作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对

实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理

念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，

在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有

助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一

步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会

让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于

生活。

3、在教学过程中要体现“引导学生自己去想，引导学生自己

去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学

生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语

言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大

胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本

节课效果会更好。《扇形统计图》说课稿篇2

一、教材分析

《扇形统计图》这一内容选自于人教版义务教育课程标准实验

教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶

段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前

面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学

的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标

1、知识与技能

认识扇形统计图的特点和作用，能看嚏并能简单地分析扇形统

计图所反映的情况C

2、过程与方法

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激

发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学

观的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。

六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特

点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对

比，自然生成新知识点。

五、教学法分析

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传

授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学

生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，

让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识

的构建。

2、“让学生学有价值的.数学”，从创设情境、探究学习一直

到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴

趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在

学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的

内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在

课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，

获取信息并合作交流。

六、教学流程分析

（一）情境导入，激发兴趣

通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统计图这一

环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数学学习提供了生

动活泼、主动的材料与环境。

（二）对比分析，生成新知

1.观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？

2.说说条形统计图的特点。

3.从条形统计图中，你还能提出那些数学问题？引发学生思考,

从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系。

4.生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计图生成扇

形统计图。）说说2个统计图有什么异同？引导学生观察从扇形统

计图中，你得到了哪些有用的数学信息？（学生根据直观观察，发

表见解）

5.根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

6.根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。

在这一环节，充分利用多媒体现场直观生成扇形统计图，使学

生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对比，对扇形统计图

有了初步认识。同时说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉

到学有所用，激发学生的学习兴趣，从而突破教学重难点。

三、知识应用，解决问题

1.牛奶中的数学问题

（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表示方法有

什么不同？

（2）计算牛奶各种营养的含量。

（3）教育学生养成每天喝奶的好习惯。

这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维

水平和数学应用能力。

2.智慧闯关

这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了以生为

本的课改理念。同时结合教学引导学生养成良好的生活和学习习惯，

使学生感受到统计的意义和作用。

四、总结概括，拓展应用

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.请你欣赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽学生视野,

培养创新精神。

3.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况,

制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。

课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使课堂上

的知识具有更深厚的意蕴。《扇形统计图》说课稿篇3

一、教材分析：

教材的地位和作用

新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材

中。在第一学段（一至三年级）中，学生将数据统计过程有所体验,

学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法；在第二学段（四至

六年级）中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、

整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与

预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图,

主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出

推断的过程，发展统计观念。

有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计

图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，

《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了

条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要

通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标：

1、知识与技能目标

（1）通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。

（2）能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释

和推断。

2、过程与方法目标

（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互

评价。

（2）在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据

是非常重要的。

3、情感与态度目标

在问题解决过程中，感受收集和利用数据。

三、重点难点

教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形

统计图的,特点。

教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析

这些图形。

四、教法学法

1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，

学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，

知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具

有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然

生成新知识点。

2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节谡中,

将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、

合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信

息的能力。

3、让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究

学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。如创设

情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴

趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在

学数学，也在用数学。

4、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容

以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂

上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取

信息并合作交流。

5、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容

量，提高了课堂效率。

五、教学手段

由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生

的思维特点又是以直观形象思维为主，教师必须根据教学内容设计丰

富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快

的氛围中掌握知识，多媒体资源为我们提供了这一教学手段，在实

施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示其巨大的优势。

就拿《扇形统计图》这课来说，利用多媒体，能清晰明了的将

条形统计图、扇形统计图呈现在屏幕上，使学生一目了然，便于教

师组织教学，也便于学生快速的准确的找出统计图所表示的信息。

既可激发学生的学习兴趣，又利于学生对所学内容的理解和掌握，

还激发了教师对新的教学理念、新的教学方式的探索力度，可谓

“一举三得”。

六、教学过程

（一）激趣引入，创设情境

我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课,

是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而

调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料，让学生

收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。

（二）新旧知识对比，探究学习

多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思

考、小组交流。在比基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导

学生读图交流，并

归纳概括扇形统计图的特点和作用。

（三）练习提高

学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了4道填空题，第一题

复习了截止到目前学生学过的三种统计图，第二、三、四题分别强

调了三个统计图不同的特点，使学生明确了新知识和旧知识的区别

和联系，明确了三种统计图不同的用途。在此基础上，我又出示了

一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。强化了学生

利用扇形统计图处理解决问题的能力，以司桌互问互答得方式提高

了学习效率。

（四）作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生

不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。同时，

也给学生留下了绘制扇形统计图这个新的问题，给学生留下了思考

的空间，也为今后的教学做了铺垫。

七、板书设计

八、教材处理

根据本单元的学习目标我确定了本课的教学目标和教学重难点,

注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生初步的数

据分析观念，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学

生选择合适的统计图描述数据。利用课本两道例题，再延伸两道课

外习题作为练习，课本习题留给学生作为课后练习。

以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各

位领导专家批评指正，谢谢大家！《扇形统计图》说课稿篇

4

今天我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单

元的《扇形统计图》

首先，我对本节教材进行一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学

数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经

历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了1格表示多

个单位的条形统计图和简单的折线统计图，这一节课是在以往知识的

基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程,认识复式统计

图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示

信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教

学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和

心理特征，制定如下目标：

认知目标:使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点；

能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的

作用。

情感目标:让学生感受到学习数学的.乐趣，体会数学来源与生活。

三、教学重点、难点：

了解扇形统计图的特点。

四、教具、学具：

多媒体课件、学生用计算器0

五、教法、学法：

教师是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。因此，本

节课我致力与做好引导者的角色，通过引导学生复习旧知，引入新

知一一探索交流，获取新知一一拓展延伸三个环节获取新知识。“授

人以鱼，不如授人以渔”，现代社会更需要会学习的人才，因此在教

学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在

宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的密切联系。

六、教学程序及设想：

（一）复习旧知，引入新知。

1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一

天主要吃些什么，并对学生进行健康饮食的教育，让学生知道饮食对

健康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让学生用

条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图，后展示，学

生评价。

3、引入新知。

让学生观察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的

百分之几，后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食

物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗？

由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最平常

的饮食入手，让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复习条

形统计图，唤起学生对所学知识的记忆，为学习新知识做好铺垫；通

过引入新知，激发超学生学习新知识的兴趣。）

（二）探索交流，获取新知。

1、认识扇形统计图。

课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样

的？为什么叫扇形统计图？让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大

小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的

百分之几）

（这一环节是让学生通过自己的观察，对扇形统计图有个初步的

了解）

2、了解扇形统计图的特点。

先让学生自己观察，后与同学交流,并让学生发表自己的看法，

教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地

看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的

特点作对比。

（这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学习方式来突破

本节课的教学重点，并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。）

3、即时练习。

在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的“说一说”。

让学生读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。

（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

（三）拓展延伸C

1、课件呈现课后的“试一试”。

（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同？

（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活

动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说你获得了

哪些数学信息。

（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解，再次体会数

学与学习生活的密切联系。

（四）总结评价：

说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表

现最好《扇形统计图》说课稿篇5

尊敬的各位考官：

大家好！

我是今天的.号考生，今天我说课的题目是《扇形统计图》。

数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人

人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发

展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程等几

个方面展开我的说课.

一、说教材

首先，我来谈谈我对教材的理解。

扇形统计图是北师大版小学数学六年级上册第五单元第一节的

内容，本节课主要讲解扇形统计图的认识以及特点。在本节课之前

已经学习了条形统计图和折线统计图，这为本节课的探究起到铺垫

作用。本节课的学习，也为解决实际问题提供帮助。本节课的学习,

也能帮助学生发展数据分析观念。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，下面我来谈谈学生的实际

情况。

小学六年级的学生经历前面对条形统计图和扇形统计图的探究

已经具备了一定的数据分析观念，但应用意识不强，逻辑思维能力

发展也不完善。因比我会充分利用学生已有认知，结合实际帮助学

生理解扇形统计图在生活中的一些应用。引导学生经历数据的整理、

观察、分析，最后得出结论，达到发展数据分析观念的目标。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维

教学目标：

（一）知识与技能

认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用，能够利用扇

形统计图进行一些简单的数据分析。

（二）过程与方法

经历对扇形统计图特点的探究过程，提升数据分析观念。

（三）情感、态度与价值观

感受数学与生活的联系，提升学习兴趣。

四、说教学重难点

我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突

破难点。而教学重点的确立与我本节课的为容肯定是密不可分的。

那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：扇形统计图的特

点。教学难点是：扇形统计图的应用。

五、说教法和学法

新课标指出，教学是以学生为主体，教师为主导，教师是学习

的组织者、引导者、合作者，教学的一切活动必须以强调学生的主

动性、积极性为出发点。结合本节课的内容特点和学生的年龄特征,

我将采用讲授法、练习法、小组讨论等教学方法。

六、说教学过程

接下来说说最重要的教学过程。

（一）导入新课

首先是导入环节，我将采用创设情境的导入方法。我会利用大

屏幕呈现教科书中我国居民膳食宝塔图和统计表，并提问：表中总

摄入量100%能说明什么？统计表中的百分数又分别表示什么意思？而

后我会继续追问：能否利用我们之前学习过的统计图来直观的表示

出各种营养占总摄入量的百分比呢？我顺势引出课程内容一一扇形统

计图。通过创设情境的导入方式，将数学与生活想联系，一方面能

够激发起学生的学习兴趣，另一方面也为后面课程的开展做好了铺

垫。

（二）探索新知

接下来是新课讲授环节，我主要采用讲解法、小组探究等教学

方法。首先我会直接大屏幕呈现出统计表所对应扇形统计图，介绍

名称，并组织学生对下列问题进行探究。

问题1:整个圆表示什么？

问题2：为什么叫做扇形统计图？

问题3：如何衡量每个营养物资占总摄入量的多少？

探究过程中我会积极参与到学生的讨论当中，引导学生积极交

流，发表自己的观点。在学生遇到问题的‘时候我会恰当提示。经过

学生的讨论我相信学生能够有自己的理解，我预测学生会有如下答

案：

1.整个圆表示食物总摄入量。

2.统计图中是用扇形表示每种营养物质。

3.扇形的面积占整个圆的比重即是各营养物质占总摄入量的百

分数。

对于学生的回答不论对错我都将给与积极的评价，再跟学生一

起总结扇形统计图的各部分意义。接下来引导学生进一步思考：从

扇形统计图中能获得哪些信息呢？再次组织学生同桌相互交流。

通过直观的观察，学生是不难得出一些信息的，我认为学生可

能得到：通过对扇形面积的比较发现，比重最大的项目是谷类，谷

类占比47.4%；比重最小的是油脂类，油脂类占比1.3%；谷类比油脂

类占比多46.1%O

而本节课旨在发展学生的数据分析观念，最好的方式就是让他

们经历数据分析的全过程。因此这里我会鼓励学生尝试对扇形统计

图进行分析：笑笑一家的饮食是非常科学的，通过扇形统计图我们

生活中要多吃什么，少吃什么呢?现代数学强调培养学生的应用意识,

而扇形统计图的应用需要结合扇形统计图的特点与被分析事物的特

点是否相吻合。所以，下面我会组织学生针对扇形统计图的特点进

行小组探究，帮助学生建立一个统计图知识的完成知识体系。

经历小组探究之后，我会让学生畅所欲言，鼓励学生发表自己

的看法。最后再由师生共同总结。

本环节我利用三个问题引导学生由浅入深、循序渐进的理解扇

形统计图的形成过程以及扇形统计图的特点。体现了现代教学观所

提倡的以学生为主体，教师主导课堂的理念。

(三)课堂练习

第三环节是巩固环节。一共是两道例题。

1.观察书中练一练第一题中的扇形统计图，能得到哪些信息？

2.观察练一练中的扇形统计图回答下列问题：

(1)一年级和六年级的作息时间分配有哪些不同？

(2)你能根据统计图算出这两个年级的学生每天上课、校内外活

动和睡眠的时间吗？

(3)你觉得六年级的睡眠时间够用吗？你有什么好的建议呢？

练习上我采用分层式习题，一道基础、一道综合。可以让不同

的学生得到不同的发展。由浅入深，帮助学生对扇形统计图进行巩

固

(四)小结作业

最后一个环节为小结作业环节，关于课堂小结，我打算让学生

自己来总结。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结

概括能力，让我在第一时间得到学习反馈，及时加以疏导。在作业

上，我会布置一个开放性作业，让学生课后思考：生活中还有哪些

问题可以利用扇形统计图进行统计？

七、说板书设计

我的板书设计遵循简洁明了、突出重点的原则，以下是我的板

书设计。《扇形统计图》说课稿篇6

一、教材分析

《扇形统计图》是六年级数学上册第八单元。本单元是在学习

了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的。主要通过熟悉的

事例使学生体会到统计的实用价值。

二、教学目标

知识与技能：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单

地分析扇形统计图C

过程与方法：经历扇形统计图的'认识过程，体验直观观察学习

的方法。

情感态度与价值观：培养学生分析、比较的能力，受到科学观

的教育。

三、教学重难点

教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。

教学难点：掌握扇形统计图的特点。

四、学情分析

本单元的教学是在学生已经学习了条形统计图和折线统计图基

础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识。

五、教学法分析

1、由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向

“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。

六、教学流程分析

（一）、情境导入，激发兴趣

通过学生喜爱的运动项目制成条形统计图，使数学知识具有丰

富的现实背景，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与

环境。

（二）、对比分析，生成新知

1.观察条形统计图，折线统计图。

2.说说两种统计图的特点。

3.生成扇形统计图（利用课件，直接由条形统计图生成扇形统

计图。）引导学生观察从扇形统计图中，得到了哪些有用的数学信

息？

4.根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？

5.归纳扇形统计图的特点和作用。

（三）、知识应用，解决问题

使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生的思维水平和数

学应用能力。

四、总结概括，拓展应用

1.通过本节课的学习，你有什么收获？

2.课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费支出情况,

制成扇形统计图。再对数据进行分析，提出合理化建议。《扇

形统计图》说课稿篇7

一、教材分析

1、教材的地位及其作用

扇形统计图是《数据的整理与初步处理》一章中的第一课时，

是学生早已熟悉的一种表示数据的方式，但在小学和前三册的学习

中均未涉及制作扇形统计图的一般方法及其运用。因此，本节课是

让学生进一步探索扇形统计图的制作和应用中表达的实际意义。

2、教材的目标的确定及其依据

本节课的教学内容主要包括两个：会读出一个扇形统计图中的

信息；会根据具体的一个问题制作扇形统计图。教材中的问题1是

针对读图的，希望学生从中体会扇形统计图在形象地表达各分量在

总量中所占份额大小这方面所具有的优势，并能够从中尽可能多地

“读出”有用的信息。问题2是让学生自己动手绘制扇形统计图并

归纳出绘图的一般步骤。因此，确定目标如下：

(1)、知识与技能方面①会制作扇形统计图②能从扇形统计图

中获取信息

(2)