《上天的蚂蚁》教学反思

《上天的蚂蚁》教学反思

教材分析：

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主

体课文。课文是一篇好玩的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不

同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的

精神，说明白“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。课文通过

对话绽开情节，运用比照的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是

身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅

力。

本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,

体会努力的含义。

本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力

的精神。

学生分析：

经过一年多的学习和培育，学生在识字、朗读、理解等方面的力量已

有了肯定的进展，具有初步的自主、探究的力量，养成了一些良好的学习

习惯。

教学目标:

1、熟悉9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从比照中体会"蚂蚁”品质c

4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和士气。

教学过程：

（一）谈话导入

1、今日，教师给大家介绍一位朋友，它就是一一蚂蚁！认真观看这

两个字，你发觉了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径熟悉了它的读

音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引

导学生关注汉字的构字规律，培育学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的

识字力量作有益的渗透。）

2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的

蚂蚁寻常都干些什么事情呢？

3、一只蚂蚁却要干一件不同导常的大事情，它要一一上天。（板书：

上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今日，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》一一齐读课题。

（二）初读课文

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的

地方多读几遍，不懂得地方打个问号。

2、复习识字方法，认读词语。

a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们熟悉他们吗？

（小教师领读）

b：看到大家读得那么好，教师也想和大家一起玩个抢读的嬉戏，就

是教师指大家读，比比谁的反响快？

3、同桌互读课文。

同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那淘气的词语趁大家在嬉戏

的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个

自然段。读得好，夸夺他；读不好，教教他。

（留意培育学生合作学习的力量和倾听习惯。）

（三）品读课文

树高，路长，困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同

学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

（留意培育学生不动笔墨不读书的好习惯。）

a：谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，教师仿佛观察了插入云霄的通天树。（板

为学生直观地展现通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通

天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定根底。）

巨人的软弱

1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

（生读巨人的话）

一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生答复：我知道了树

很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不行能的。假如有学生说到巨人心

里很可怕，准时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”假

如学生体会不到巨人心里的可怕，就应当顺势引导：学生说树很高，教师

就引一一树很高，巨人心里就很一一可怕，所以他说，要想爬上去是一一

根本不行能的。

孩子们，现在你就是这个心里非常可怕的巨人。加上动作、加上表情，

再读读这句话，读出巨人的可怕，可以站起来读。谁来读？

——从你的动作中，我们感受到了可怕！谁再来读？

——从你的表情中，我们感受到了可怕！

——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，

加上表情动作，读出心里的感受。

（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法

的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入

境，与文本产生共鸣，从而欢乐地学，扎实地学，有效地学。）

2、我们读出了巨人的可怕，白胡子爷爷也听出了巨人的可怕，白胡

子爷爷怎样鼓舞巨人？（假如学生没有读好，引导学生把自己想象成故事

中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）

白胡子爷爷鼓舞巨人，一一（生读第五自然段））声音再消沉一点，

再慢一点。

白胡子爷爷鼓舞巨人，一一（师读第五自然段）

巨人说一一（生读第六自然段）

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，固然，也有你和同

学们。想想谁还会怎样鼓舞巨人？（课件出示）一一鼓舞巨人：“试一试

吧！----------------”

巨人后退两步，说一一不行，我爬不上去。

巨人低下头，说一一不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说一一不行，我爬不上去。

（语文教学要注意语言的积存、感悟、和运用，注意根本技能的训练，

给学生打下坚实的语文根底，因此抓住文章的“鼓舞”进展挖掘，激发学

生进展联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）

4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最终，

巨人最终跑掉了。这究竟是一个什么样的巨人啊？

蚂蚁的努力

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然

段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读一一

2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这

是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚决、英

勇）

4、同学们，现在你们就是这只英勇、自信的小蚂蚁，选你最喜爱的

一句，加上动作表情，读出自信、英勇、不放弃。

谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

（评价语言：就这句，谁能更自信？）

（阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在沟通中畅谈自己的独特感

受、体验和理解，在共性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）

4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

a：大风把他刮下树来摔死！

小蚂蚁的力气是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危急一步一步不

停地爬，他英勇地说一一（最终一句）

b：大雨会淋湿饱，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚

决地说一一（最终一句）

C：还有哪些困难？一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又

一个的困难，可他仍旧一步一步不停地爬着，他自信地说一一

5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

（课标指出：语文教学要注意开发学生的制造潜能，因此设计了“小

蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难''这一问题，为学生插上想象的翅膀,

把语言训练和情感熏陶落到实处。）

主题深化

1、我们信任，蚂蚁总有一天能够一一（引说）爬到天上，而巨人却

永久不能一一（引说）爬到天上。故事告知我们一个深刻的道理：要想做

胜利一件事情，靠的不是一一身材、体力，靠的是一一英勇、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的英勇、自信。

课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读

读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的一一巨人。其次组读白朗

子爷爷的话，你们就是一一白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余局部

教师读一一留意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，预

备！

（教学应以读为本，采纳各种读的形式让学生充分地读，有目的、有

层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积

存语言文字。）

3、最终，教师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，海花香

自苦寒来。

《上天的蚂蚁》教学反思

孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉

苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，胜利的欢快是一种巨大的

心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这

种内在的力气消逝，缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事

的J孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活阅历联系起

来而给予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品

本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该赐

予扼杀，而是赐予帮忙，由于孩子的想象力、制造性是如此巨大，孩子们

总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子

们自己去探究，自己去查找，在体验中发觉新的意境。

教学中我将学生本身的需要、兴趣、阅历放在首位，让学生成为学习

的仆人。在整个设计过程中孩子们个个都很积极参加，从中可以看到，当

孩子得到教师的支持和鼓舞时，设置一个他们都感兴趣的话题时，孩子的

思维就会不受约束，而想象的也远远超过了大人，会收到很好的活动效果

《上天的蚂蚁》教学反思2

中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积存了很多珍贵阅历。怎样

让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而到达教学效果呢？

本节课教学，我主要从以下几个方面去做：

1、突出学生的主体地位

学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多

的时间和时机去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高

阅读力量。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描

写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法

的句子，赐予学生充分的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到

学习中，成为课堂的仆人。

2、情境中品读

古人曰:“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精华，

是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、

思想、意境真正由“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠教师的告知，即

使学生承受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子

深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要到达这个境地，就得靠反复

吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的力量，无论

采纳的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好

的教学效果也就随之而来了。基于这样的熟悉，我认为朗读教学要读思结

合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，

在读中把握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通

天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成

巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终默读课文8

——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的

蚂蚁，在自读自悟的根底上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同

时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，师生读，表演读，把学生

从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的

理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育学生积极乐观的心

态和战胜困难的士气。

3、合理运用信息技术

信息技术的进展和应用，为人们供应了宽阔的认知空间、丰富多彩的

信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的制造空间。

在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课

文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话,

制成幻灯片，结合教学内容来展现，能集中全班学生的留意力，激活学生

的思维。

总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教

学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习涪文的

实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》提倡的自主、合

作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。

《上天的蚂蚁》教学反思3

我执教的《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借

自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为

了实现远大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我注意以下三方

面的处理：

一、内容更简约。这是一篇构造很完整的童话，篇幅相对二年级的孩

子来说还是比拟长，假如根据一段一段地讲解，平均用力，一课时就很难

完成。依据教学目标，我深钻教材，对这篇比拟长的童话故事做了取舍，

最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子爷爷的对话,

体会蚂蚁个小志气大，为了抱负不懈努力的精神。对于前面的内容只抓住

描写树高的句子和“连连告退''这个词，感受上天有多么困难，为后文理

解小蚂蚁的精神作一个铺垫。在教学中，我既突出重点，又留意整体把握。

让学生从整体感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把这四个句

子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂蚁的话后，

全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到了点面结合，

又做到了取舍适度。

二、环节更简便。第一：课前我细心选择要消失的生字、生词，这

些词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们叙述故事供应

帮忙。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽

爽，一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。其次个版块通

过师生对话，奇妙地理解了“连连告退”，体会巨人的软弱，为下文反衬

蚂蚁的顽强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”这个问题进

展开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培育边读书边思索的学习惯。

三、方法更朴实。阅读教学第一要务是读。本堂课，我抓住猫写树

高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，用默读、自读，

师生协作读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理解文意，

感悟情感，进展语言，培育语感。

上完课以后，我感觉学生学得还不够主动，在引导学生想象：“你认

为小蚂蚁和巨人比拟，谁更简单爬到树顶”这一问题时；大局部学生局限

于课文中所表达的意思，而缺乏自己的想法，使这一环节的冲突冲突不够

明显，所以在今后的教学中怎样在课堂上给学生更大的思维想象空间，让

教真正做到为学效劳，这我需要要思索、努力的方向。

通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，需

要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进展不懈的探究！

《上天的蚂蚁》教学反思4

《上天的蚂蚁》是北师大版二年级的新课文。它是一篇寓言故事，讲

的是一只小蚂蚁努力爬通天树的故事。在教授这一课时，我做到了以下几

点：

一、注意导入，激发学生学习兴趣。

人能得法，导好玩味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引

到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，使学生尽快进入愉悦的心情状

态，把学生带入思维知兴奋之门，为教学过程制造最正确的情知开端和背

景。

设计这节课时，我用了悬念导入法：同学们，小蚂蚁平常都是在地上

爬，可今日的这只小蚂蚁却有一个奇思妙想。是什么呢？对！它想上天。

这是怎么一回事呀？他能不能爬上天呢？学生都感到很奇怪，蚂蚁怎么爬

上天呀？兴趣一下被带动起来。

二、注意识字的教学，培育自主合作识字的力量。

低年级的语文课，识字教学是重中之重。本节课，开头是学生随文读

准生字，这是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。

特殊在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，实行不同的方法去

识记理解。如“蚂蚁”两字，学生是根据形声字识字法记住的，也有的孩

子用了熟字换偏旁。“身材魁伟”一词，借助已有的生活阅历理解，让学

生换个词解释。“仰视”、“俯下”，我和学生做动作理解。“鼓舞”一词，

让学生说说什么时候会用到鼓舞？孩子从音、形、意几方面学习汉字，较

好地表达了新课程标准关于识字的理念。

三、注意读的教学，进展学生创新思维，获得独特的情感体验。

我们常说阅读是一种心智活动，是一种共性化的学习方式。教学本

文时我实行多种方法让学生读课文，感受小蚂蚁持之以恒的精神，懂得只

要努力，就能胜利的道理。低年级年级的教材文字美丽、富于童趣，这就

给朗读训练供应了一个有利的条件。练习朗读我从以下三点做起：

1、读准字音。首先让学生借助拼音，扫除文字障碍，通读一遍深文。

圈诞生字多读几遍。接着标出自然段，一个自然段一个自然段地读通顺、

读正确。

2、读出感受。学习课文时，首先让学生围绕教师提出的问题找句子，

找到句子后，自己读，读出自己的感受，再和同伴读，相互沟通，最终评

读，使学生在读中感唔、理解课文内容。这个过程中，第一步要提出学习

要求，步骤要清晰，让学生根据要求一步一步进展学习，自读，找句子,

带着感受读，同桌读，评读。

3、实行多种形式的朗读训练，提高学生的朗读水平。

由于低年级同学的年龄特点，学生读书总是特殊拖拉，没有抑扬顿挫。

因此在教学中，我尝试教给学生朗读的技巧（如何停顿；怎样处理重音、

语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），先从教师示范，学生跟读开

头，再通过领读、指名读、分角色读、表演读等形式不断训练，渐渐地学

生读得入情、入境，初步养成了正确、流利、有感情的朗读习惯。

四、学生在开心、公平的气氛中收获学问。

这节课充实紧凑又不失轻松愉悦，教学任务行云流水般流畅自然，教

学重难点也在学生们的积极参加下不攻自破。这让我更深地体会到教学方

法对教学效果的巨大影响，备课时多一分对学生的敬重理解，上课时教师

就会多几分轻松顺当，努力让每堂语文课布满欢乐也就意味着学生每堂课

都能布满收获！

《上天的蚂蚁》教学反思5

《上天的蚂蚁》这篇童话，是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不

懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为了实现远

大志向而一往无前的精神。在本课的教学过程中我从以下几方面处理：

一、抓住重点。这是一篇构造很完整的童话，篇幅相对二年级的孩子

来说还是比拟长，依据教学目标，我深钻教材，对这篇比拟长的童话故事

做了取舍，最终把重点内容确定为8——13段，通过品读小蚂蚁和白胡子

爷爷的对话，体会蚂蚁个小志气大，在教学中，我既突出重点，又留意整

体把握。让学生从整钵感知课文入手。读完描写树高的单个句子后，我把

这四个句子放进故事情境中，师生合读，再次感受树的高。指导读好小蚂

蚁的话后，全班分角色读完8至13段，最终再将课文通读一遍。既做到

了点面结合，又做到了取舍适度。

二、环节简便。第一：课前我细心选择要消失的生字、生词，这些

词与文意亲密相关，能呈现文章的脉络，为接下来孩子们叙述故事供应帮

忙。其次：精读课文。在精读课文时，我将设计分成三大版块，清清爽爽，

一目了然。第一个版块抓住“树高”，体会上天很难。体会巨人的软弱，

为下文反衬蚂蚁的顽强毅力作铺垫。第三个版块围绕“蚂蚁能爬上天吗”

这个问题进展开放性、探究式学习，引导学生自读自悟，培育边读书边思

索的学习惯。

三、采纳不同方式的读。阅读教学第一要务是读。本堂课，我小住描

写树高的句子、巨人和小蚂蚁的话，小蚂蚁和白胡子爷爷的话，乐默读、

自读，师生协作读，分角色读，引读等方式，让学生在琅琅的读书声中理

解文意，感悟情感，进展语言，培育语感。

通过上这堂课，我真真实切地体会到简洁教语文，实在是不简洁，需

要我像这只小蚂蚁一样，下大力气进展不懈的探究！

《上天的蚂蚁》教学反思6

《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁凭借自己的不懈努力，从通天树

爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢干立大志，为实现远大志向而一往无前的

精神。面对同一棵大树，巨人叹息“要想爬上去是根本不行能的”，而小

蚂蚁认为：“只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！”

本课我采纳了倒叙的方法进展讲授，在讲的过程中以学生的思维为主,

让学生通过自己的喜好引出文中的仆人公小蚂蚁，首先就让学生体会到它

的自信、英勇，让学生在说的过程中再到文中去找一找，用文中小蚂蚁的

话去印证它的自信，如“我能爬至U天上去”、"我能行"、"只要我一步一步

不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让学生也变得自信起来，这里引导

地较为满足。同时，在讲授完课之后还进展了延长，进展了续编故事练习，

发挥了学生的想象，音育了想象力量和说话力量。再者，引导学生分角色

读课文，调动了课堂气氛，学习的积极性也高了。授课过程中还运用了课

件，由于低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的

学习兴趣，能让学生主动地去学习。

不过，这次讲课也有一些缺乏。

1、这次采纳倒叙的方式进展讲授，学生的思维不能很好转换，驾驭

课堂上不是很能动。

2、在概括人物性格上语言还过于单一，词汇不是很丰富。

3、对于层次各不一样的学生，没能做到面面俱到。

盼望这次讲课能对我有更大的催促和帮忙，让我取长补短，以后把课

教得更好。设计小练习，引导想象，培育语感。

《上天的蚂蚁》教学反思7

这节课自始至终，孩子们学得兴趣盎然，发言积极，书声琅琅，之所

以能取得这样好的教学效果。我认为主要缘由有以下几个：

1.文本内容不长不短，语言简洁好玩，贴近二年级学生的阅读水平。

2.整节课的学习思路清楚，细读环节分三个板块进展：首先体会通天

树的高，再了解“巨人”面对通天树的表现，最终了解“蚂蚁”面对通天

树的表现，在比照中感受蚂蚁的不怕困难、坚决地努力的珍贵品质。

3.整节课的学习“以读为主”，读中学词，读中理解重点语句。为了

提高读的实效性，我紧紧结合文本创设了多种学习情境，并在情景中推动

学习的深入，朝着既定的教学目标挺进。

4.环节与环节之间相互联系，环环相扣。比方：在了解这是一位什么

样的“巨人”？你能用文中的一个词语来形容吗？（板贴：身材魁伟、身

强力壮）你还能想到用学过的什么词语来形容一下？（膀大腰圆、虎背熊

腰）这既是引导学生复习、积存同类词语，同时也为下面的这个环节效劳

——白胡子爷爷还会怎样鼓舞巨人？试着用上我们学过的词语说一说。而

学生在说的过程中，我通过引读：巨人后退两步，说一一不行，我爬不上

去。/巨人低下头，说一一不行，我爬不上去。/巨人声音越来越小，说一

一不行，我爬不上去。在这样的情境朗读中，让学生理解了巨人这样的表

现，就叫“连连告退”。

5.在情景朗读中，使重点词句深深铭刻在学生心中。通过本文的学习

在感受蚂蚁自信坚决、不怕困难的同时，应让孩子们能将这种自信和品质

牢牢记在心中。为此，我设计了这样的环节：小蚂蚁可不是说着玩的，它

边说边爬上了这棵通天树，开头了它漫长而困难的行程，可是，通天的路

上不会一帆风顺，它会遇到哪些困难？在学生想象沟通后，我就把他们说

的变成引读的情境：

小蚂蚁不停地往上爬，正午的太阳晒得他浑身火辣辣的，可是小蚂蚁

没有停，他会告知自己一一（女生齐读：我能行！只要我一步一步不停地

爬，就肯定能爬到天上！）

听，狂风吹来了，吹得大树都摇摆了，可是小蚂蚁还是没有停，他坚

决地告知自己一一（男生齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯

定能爬到天上！）

倾盆大雨从天而降，小蚂蚁还是没有停，他一次又一次地告知自己一

一（齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）

寒风加上暴雪向他袭来，小蚂蚁还是没有停，他特别开心地告知自己

（齐读：我能行！只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上！）

小蚂蚁战胜了一个又一个困难，坚决地向上面爬着，多么坚决、自信

的小蚂蚁啊！来，孩子们，让我们把掌声送给这只坚决自信的小蚂蚁！

这样情景交融的反复诵读，不仅让学生加深了对重点语句的理解，更

是小蚂蚁的形象在孩子们心中扎下了根，文道统一就无痕地实现了。

《上天的蚂蚁》教学反思8

今日，我参与可慕学区二年级语文的教研活动，执教《上天的蚂蚁》

这一课。本课是一篇好玩的童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借执教

的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现

远大志向而一往无前的精神。运用比照的手法，突出说明，要想做成一件

事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进

取的恒心和毅力。因此教案设计我把本课的重点放在通过学习巨人和小蚂

蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，通过对话绽开情节，因此这节

课我以学生为主体，以朗读为主线，设计三个问题统领全文：1、这是一

棵什么样的树？从哪里看出来？用“一一”在文中画出；2、谁想爬到这

棵树上？谁更简单爬上去？为什么？；3、面对这么高的树，蚂蚁和巨人

分别是怎样做的？赐予学生充分的时间读、思、悟、演，从而使学生积极

主动地投入到学习中，成为课堂的仆人。

课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的

指导。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树高的句

子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演

读中感受巨人在困难面前表现出来的软弱；最终用自己喜爱的方式渎课文,

勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思索这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟

的根底上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读

的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，教师示范读，抓

住重点词语，教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，

加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得胜利的道理，培育

学生积极乐观的心态和战胜困难的士气。

另外，我还注意学生的说话训练，如填空“仰视（）”，“一一鼓

舞一一：'试一试吧！--------“，留意学生听、说、读、写力量的培育。

本堂课参加听课的教师赐予了我不错的评价和建议，我也深感有很大的进

步，学生参加率高，师生互动良好，气氛活泼，学生根本能体会努力的含

义。但是在执教过程中我还是有很多的缺乏，如课堂后面局部时间仓促，

导致人物比照不突出，没能更好地让学生从比照中体会巨人的软弱，蚂蚁

的努力；课堂上还不能很好地做到收放自如，没有关注到每一个学生的表

现一一总之，我还需要不断地学习，争取不断地自我提升。

《上天的蚂蚁》教学反思9

《上天的蚂蚁》围绕一棵通天树绽开故事，沿着通天树下往上爬能爬

到天上去。巨人和蚂蚁通过与树下的白胡子老爷爷对话，表现出对上天去

看看这一愿望的不同做法。巨人身材魁伟但却软弱退缩，蚂蚁很小很小却

自信英勇，并为自己的目标不断努力，贴合了本单元主题。赞扬蚂蚁敢干

立大志，为实现远大志向而不懈努力的精神。

本课我采纳了挨次的方法进展讲授，引导学生分角色读课文，调动了

课堂气氛，学习的积极性也高了。通过屡次阅读，感受巨人和蚂蚁的多方

比照，让学生体会到它的自信、英勇，让学生在说的过程中再到文中去找

一找，用文中小蚂蚁的话去印证它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能

行”、"只要我一步一步不停地爬，就肯定能爬到天上”等语言让学生也变

得自信起来。授课过程中使用了课件，让小蚂蚁动起来。由于低年级学生

喜爱直观、形象、生动的画面，这样就激发了学生的学习兴趣，能让学生

主动地去学习。

不过，这次讲课也有一些缺乏。

1.授课内容的主次不清楚，在环节的安排上没有好好把握，复习导入,

在词语复习占时太长。

2.齐读的环节太多，没有顾忌到不同层次的孩子，缺乏学生个人的体

验。

3.为了完成授课任务，在学生回答下列问题时教师的主导性过强，学

生没有发挥出他们本应有的天马行空的想象。

这次开课能对我有非常大的催促和帮忙，之缺乏然后能自反也，今后

教学中我将取长补短把课教得更好。

《上天的蚂蚁》教学反思10

《上天的蚂蚁》这一篇课文是北师大版语文第三册第11单元以“努

力”为主题的主体课文。文章通过描写一位巨人和一只蚂蚁对待“爬通天

树”的截然不同的态度，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”

“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也

能到达的道理。

在“激趣导入”这一环节中，我先讲滴水穿石的故事给学生听，让他

们初步感受“努力”二字。在出示课题时，先让孩子们谈谈对“蚂蚁”的

印象，出示课题后，让他们自由质疑，他们提出了很多不错的问题：“这

只蚂蚁为什么要上天？”“蚂蚁借助什么上天”“蚂蚁上天了吗”“蚂蚁上

天后看到了什么？”“这是一只怎样的蚂蚁？”……通过与孩子们课前谈

话，自由质疑后，他们的学习兴趣已被充分调动了起来。

在“角色朗读理解感悟”这一环节中，我先让孩子们用不同的符号划

出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话，然后采纳多种形式指导他们朗读，组

织他们进展动情投入的角色朗读，还鼓舞几位孩子们尝试角色表演，这样,

通过朗读、表演、人物比照，孩子们能充分地感受到巨人的胆小怕累，蚂

蚁的英勇、努力、坚持，不达目的不罢休的毅力。

在“联系生活课堂延长”这一环节中，我让孩子们围绕“在学习上，

在生活中，我们要学习蚂蚁的什么精神？”“当你遇到了困难，你努力了

吗？”这两个话题，组织孩子们先在小组里自由沟通，并和同学们一起共

享自己的做法。由于班上有许多孩子就像“小猫钓鱼”一样，做事总是无

法坚持，于是我抓住这点，准时对学生进展思想教育，并引导学生朗读《铁

杵磨成针》这个故事。还告知学生闻名生物学家童第周的父亲，为了让童

第周从小就明白坚持的重要性，让他能执着地学习和做事，特意给他题了

“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有急

躁的人。信任通过这些故事的熏陶，孩子们今后做事时，会更有急躁。

《上天的蚂蚁》教学反思11

《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册十一单元的一篇课文。本

单元以“努力”为主题。本文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努

力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向

而一往无前的精神，说明白“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。本文共

有13个自然段，第1个自然段写树很高，第2—7自然段写白胡子老爷爷

与巨人的对话。既写出了大树之高，也就是蚂蚁需要克制的困难很大，也

写出了巨人的软弱，咱苦怕累，不愿努力，为下文反衬蚂蚁的顽强毅力作

铺垫。8-13自然段写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心爬到

天上去的坚决意志和不懈努力的精神，课本的根本内容是通过任务对话一

一白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。学生在

反复诵读对话的多数中，体会本文所叙述的道理。

朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进展生喟并茂

的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律。在本课的课堂教学中，我

留意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特

点，是否能读出人物在不怜悯景下所具有的品质。当其朗读缺乏时，准时

加以指导、练习；当其最终配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们

的情感。孩子们朗读力量的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。

第一，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句

中，采纳男女生赛读的方式；在理解“抬头仰视”一词时，请生做动作体

会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！''这句时，实行师生对话

的形式，体会自信；文末的中心句，实行教师层层深入的引导。在体会蚂

蚁有坚持不懈时，我请孩子们思索：“面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树

上天会特别的不简单。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”并

适时创设情境”假如遇到刮风下雨，假如烈日当空，蚂蚁怎么做？”引导

学生反复诵读。

其次，注意引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”

一句中，开头消失的树很矮，就是要引导学生依据文本做出推断。开头有

学生依据“很高很高”推断出树太矮了，我把树上升一截，但立刻有学生

指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在

此根底上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些

地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中

提取信息的力量。我还留意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教学

中，孩子们说的时机多，内容多，形式也多。丰富的口头活动使孩子们的

思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。当讲到巨人的样子时，我

出示了巨人的图片，让孩子们观看，说说看到了什么（强壮，高大，有力

气），从而理解这就是“身材魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请

孩子们讲巨人还会怎么说，来理解巨人的可怕软弱才会“连连告退”。比

拟，当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立即用图作

比拟，引导孩子们发觉两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，

又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的英勇坚持，也为体会故事的情感和主题奠

定了根底。

固然，还有许多值得改良的地方。新课标明确指出：阅读是学生共性

化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，防止用集体争论代替

个人阅读，提倡多角度、有创意的阅读，但最终让学生谈体会，大家仿佛

始终认同，如“坚持就是成功、努力就能胜利”等观点，没有凸显共性。

假如教师事先考虑到这种状况，多做一些指导，等等，多为学生创没一些

情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。

《上天的蚂蚁》教学反思12

通俗地说，语感是比拟直接快速地感悟语言文字的力量，是一种看不

到、摸不着的东西。如何通过“有形”的训练来提升学生“无形”的涪感，

是语文教学的一个重要课题。在二年级语文上册《上天的蚂蚁》一课的'

阅读教学中，我设计了以下小练习，引导学生想象：

练习1

在上天的路上，即使（），小蚂蚁也不（），即使（），小蚂蚁也不（）。

生：即使遇到暴风骤雨，小蚂蚁也绝不退缩。

生：即使摔了又摔，小蚂蚁也决不放弃。

通过这样的小练习，引导学生依据文本内容拓展想象，进展语言，提

升语感，也帮忙他们深刻理解了文本主题。

练习2：

小蚂蚁肯定能胜利，由于它（）。

生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它坚持不懈。

生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它布满自信。

生：小蚂蚁肯定能胜利，由于它永不放弃。

耗时少，收获大，小练习的功绩高，固然，有效的阅读是完成小练习

的最好铺垫。

《上天的蚂蚁》教学反思13

这堂课的设计，我充分敬重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为

什么不停下脚步来为他们解决怀疑呢？固然，解决的途径是通过：“发觉

问题一一沟通争论一一解决问题一一提升熟悉”这样一个程序来进展的。

孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活阅历,

深入到人物的内心，土体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思

想感情。

一、从课题开头，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引

导学生关注汉字的够字规律，培育孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的

识字力量作了有益的渗透。

二、识字教学有面有点，开头学生随文读准生字，是对生字的全面关

注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特殊在突破重点词语的过程中，

结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合

已有的生活阅历理解并现场感受魁伟，如仰视俯下请学生做动作等等。孩

子从音、形、意几方面学习汉字，较好地表达了新课程标准关于识字的理

念。

三、课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注意体会重点语

句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进展了人文熏陶。教

师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语

“鼓舞”、布满自信和感慨号的教学，孩子读懂了段，读懂了文，过程和

方法在这里得到水乳交融的落实。

《上天的蚂蚁》教学反思14

一、教材分析

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要拼有一棵树高得插入云霄，一

位白胡子爷爷告知一个巨人，这是一棵通天树，巨人虽然很想去天上看看，

可他看到树太高了，没有信念爬上去，白胡子爷爷始终鼓舞他，但最终他

还是放弃了；而一只G小的蚂蚁却自信地认为自己只要一步一步不停地爬,

就肯定能爬到天上。这个故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态

度和做法，告知孩子为只有努力，才能实现自己的抱负，赞扬了蚂蚁敢于

立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对

话绽开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的宠爱。

二、教学目标

依据《语文课程标准》，结合单元教学要点、本课教材特点和学生实

际，拟定以下教学目标：

1.学问与技能

(1)熟悉13个生字，会写5个生字。

(2)了解巨人与蚂蚁的不同表现。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

(1)读中了解故事。

(2)比照中体会品质。

(3)谈论中受到教育熏陶。

3.情感态度与价值观

(1)体会蚂蚁个小志气大，布满自信，布满士气，为了抱负不懈努

力的精神。

(2)引导学生树立目标，勇往直前。

三、教学重点、难点

课文的根本内容，是通过人物对话一一白胡子爷爷与巨人、白胡子爷

爷与蚂蚁的对话传达出来的，所以，引导学生读好对话是教学的重点。在

阅读中领悟课文所叙述的道理，引导学生树立奋斗目标，以积极、乐观的

态度对待困难、挫折、苦恼，自信的迎接生活的挑战是教学的难点。

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1、教师简笔画蚂蚁，说说蚂蚁给你留下的印象。（身子小小的，尖尖

的触角，很勤劳等）

2、教师把它的名字写下来，睁大眼睛，你发觉了什么？（引导学生

观看“蚂蚁”两个字者3是“虫”字旁，昆虫类的动物一般要用“虫''字旁。）

3、（板书上天的）齐读课题。

［设计意图：从课题开头，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的

规律，引导学生关注汉字的构字规律，培育孩子对汉字的兴趣，为孩子形

成独立的识字力量做有益的渗透。］

（二）初读课文，识字学词

1、自己读读课文吧，遇到不熟悉的字把它圈出来，自己读拼音或问

问教师同学，把字音读准。

2、指名读。（师生共同评价、指导读正确。）嘉奖星星。

3、齐读课文。

4、生字宝宝从课文中跳出来了，你还熟悉它们吗？

出示生字卡片，认读。

去拼音认读，指名读，开火车读。

给字宝宝找朋友。

［设计意图：这个环节先让学生自读课文，随文读准生字，再多媒体

出示重点词语，结合每个词语的特点，实行不同的方法去识记理解，如身

材魁伟，借助结合已有的生活阅历理解，如仰视、俯下请学生做动作等。

让学生从音、形、意几方面学习汉字，较好地表达新课

标中关于识字的理念。］

（三）书写生字

其次课时

（一）复习导入

1、出示重点词语，指名认读。小教师苛读。

2、师：在昨天的学习中，我们熟悉了文中的两位主要人物，他,门是？

生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）

师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？

生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）

师：那蚂蚁的身体呢？

生：很小很小。（板书：很小很小。）

（二）研读课文

1、学习1—3自然段，感受通天树的高大。

师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。

1）“很高很高，高得插入了云霄J

借助简笔画，理解“高得插入了云霄

2）出示句子：“这是一棵通天树。"白胡子爷爷告知一个身材魁伟的

巨人，“从树干往上爬，往上爬，就能爬到天上去J

与原文比照读，争论漏掉“始终”这个词行不行？

师：是呀，始终往上爬，要爬很长很长的时间，要不连续、不停池爬，

才能爬到天上去，可见这棵树确实很高很高。

［设计意图：课堂教学中要注意体会重点语句的作用和表达效果，在

此过程中，学习语言，进展人文熏陶。］

3）他抬头仰视，脖子都仰酸了，也望不到树尖！

2、学