《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思

《《四个太阳》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习

工作中带来帮助！

1、《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们

带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而

且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求

知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空

间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个

学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了

四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动

意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段.所以，我在教学时，

让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个

太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、

有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜

悦。

三、启发想像，开发潜能

课文中孩子的童心能让同龄的孩了•们惊叹不已，他们也会产生我也来画太

阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太

阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四

十分钟悄悄地溜走了。

三、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗

读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动

画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词

语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的！1的。学生被形象生动画面及

音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很

快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

存在的不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不

够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而达到熟读成

诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，

在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生

比较推，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样

效果会好一点。

3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生

说的都不够精彩。

2、《四个太阳》教学设计和反思

《四个太阳》教学设计和反思

教材分析：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭

着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人

们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

教学理念：

1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教

学活动的基础；以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意

识。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地

读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“圆、因”2个字。

2、能正确、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重点：朗读课文，认字。

教学准备：《四个太阳》课件、生字卡片。

教学流程与设计意图：

一、猜谜激趣，导入新课。

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在

东。（举手回答）

2、师板书课题，齐读，质疑。

3、读了课题，你有什么问题要问？

（设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题

质疑，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维。）

二、初读感知，学习生字。

1、师范读课文，学生带着问题边听边思考。

2、简单交流，并板书。

3、检查字词的学习情况。（课件出示生字）

（1）各种形式认读生字。带拼音读，去拼音读，开火车读，合作读。

（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？

（3）你记住了哪个字，是怎么记的？简单总结识字方法。

（设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对

识字量大的问题，学习识字方法效果更好。）

三、再读课文，感悟内容。

（-）感悟夏天的太阳。

1、出示夏季图，说说画了什么？你有什么心愿？

2、齐读第一自然段。

3、那你能通过读:巴清凉带给大家吗？（指导朗读）

（二）感悟秋天的太阳。

1、谈话：你想给秋天画个什么颜色的太阳呢？

2、出示长句，指导朗读。（金黄的落叶忙着邀请小伙伴……）

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，你想说什么呢？

5、指导朗读。

（设计意图：秋天是丰收的季节，通过课件展示果园里水果成熟图片，进

一步感知秋天是一个收获的季节。并训练说话，培养表达能力。）

（三）感悟冬天的太阳。

1、红红的太阳，谁喜欢？为什么？

2、课件出示：红红的太阳给人们带来温暖，并相机指导朗读。

（四）感悟春天。

1、小结前面的3个自然段内容。

2、播放课件：你觉得春天怎样？你想给春天画什么颜色的太阳？

3、生汇报交流。

4、春天真美呀！通过读让人觉得春天是个多彩的季节。（各种形式指导朗

读）

（设计意图：利用多媒体画面，把学生带入多彩的春天。）

五、课堂拓展，升华情感。

1、小结：小朋友为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，大地真清

凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天很温暖。画个彩色的太阳，

春天真漂亮。

2、说一说你想给春天画什么颜色的太阳呢？

（设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启

迪，人生的感悟。）

六、引导观察，练习写字。

1、教师范写，观察说发现。

2、学生书空。

3、描红仿写，注意书写姿势。

七、拓展练习，课外延伸。

你最喜欢什么颜色的太阳，有兴趣的孩子回家画一画。

教学反思：

《四个太阳》这篇文章充满童趣，作者以一个孩子特有的想象力和独特的

创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了孩子

一颗童真的爱心。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平，结

合语文的学科特点，进行教学设计。首先在课的开始，我利用谜语，让学生

猜，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据课题质疑，带着问题思考，并读课

文，更有目的性，更能激发学生的求知欲望。

阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我以学生充分读书的时间，采用

师范读、自由读、指名读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感

知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，教学中重点指导

学生读好课文中的长句“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香

甜C”，然后指导读全段C并用课件演示了秋F1果园硕果累累的景象，促进学

生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。学生在读这一段的过程

中如果能引导学生边读边想象画面，更能加深情感体验，效果会更好。今后要

注重培养学生一边想象一边读的阅读习惯。

由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进一步

改进。比如在教学中，我的课堂语言不够丰富，不能充分调动学生的积极性。

自身的朗读能力还要提高，让学生真正学到语文课中应该学到的知识。

3、《四个太阳》教学设计及反思

教学内容：

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个

小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到

小主人善良的心地和美好的心愿。

第二课时教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的趣味，并从中受到启

发，知道文中小男孩的心愿。

2、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。

3、激发学生表达内心思想情感的愿望，有创新意识。

4、学会写“阳、光”两个字。

教学准备：

CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式

一、旧知导入，游戏激趣

师：你们的精神真饱满！上节课你们个个都表现得很棒，这节课咱们继续

学习《四个太阳》。首先咱们来做一个摘果子的游戏，请哪一列小火车？双列火

师：看同学们这么喜欢摘果子，那咱们再一起摘一次吧！

师：你们真厉害！谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节？小男孩

分别给他们画了个怎样的太阳？（小男孩给春天画了个彩色的太阳。）

师：呀，小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀！你有什么想问他的

吗？把问题写在黑板上

师：那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧！

师：你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段，想一想小男孩为什么要

画个这样的太阳。

二、汇报交流，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

师：你最喜欢哪个太阳？他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天？（随机）

［生：我最喜欢夏天绿绿的太阳。

师：你能给大家读读吗？生读一一

“高山、田野、街道、校园到处一片清凉”，你们能不能给“清凉”换个

别的词。

生：清爽凉快凉爽］

（我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。师：你从哪儿知道的？哪

个词语告诉我们各个地方都有清凉？可以从到处，一片，高山，田野，街道，

校园很多地方）

师：是啊，夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上，你觉得……

（引导：我觉得一一）

师：哎呀！这夏天可真热！。如果这时候，天空中出现了一轮绿绿的太阳你

又有什么感觉？

生：很舒服……（很凉快）

师：你们想把清凉的感觉送给大家吗？自己先小声地试试，谁想先试试？

他读得怎么样？

师：让咱们一起把清凉送给大家吧！

（二）感悟金黄太阳

-师：你看小男孩多会想啊！夏天过去了，金色的秋天来到了，哪位同学喜

欢金黄的太阳？

师：读了这一段你知道了什么？为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳

呢？他想让……

（随机，如果小朋友答不上来，就让他们小组合作讨论一下答案）

（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香

甜C”师范读）

师：这里有一个句子比较长，你能读好吗？淮能读？

生：（指名学生读）

师：哦，你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴？（评：你真会想！哇，落叶

有这么多的好伙伴，真幸福呀！）那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢？（引

导果园里有……如果行的话引导讲有怎么样的苹果？）

有这么多水果，听得我都有点馋了！老师这儿也有一些水果，谁想当落叶

邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢？（戴头饰）

师：我是小兔子？

师：你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

师：接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小

伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？（生邀请同学）这里可以

让学生去邀请一下。

师听说你要邀请小伙伴去品尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想去

怎么办啊？

生：我邀请全班的小朋友都去好吗？

师：哎呀！太棒了！落叶宝宝真是热情好客，受到落叶宝宝的邀请此时你

们的心情怎样？

生：快乐，高兴。

师：赶快带着这样的心情读读吧！赶快读给你的同桌听吧。

（三）感悟红太阳

师：当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦，天气渐渐转冷了，连太阳公公都

和小朋友玩起了捉迷藏，请小朋友们闭上眼睛，一边听一边说说你感觉到了什

么？（课件中播放风的声音）

生：冻死了

生：冷得都抖了。

师：你们的这种感觉叫做冻僵。你这时候最想做什么？在冬天你最不愿意

做的事是什么？

如果这时天空出现了一轮火灯火灯的太阳，温暖的阳光洒在你的脸上，身

上，手上，你又有什么感觉？

生：暖和了

很舒服

师：那我们怎样才能读好这段话呢？谁愿意试试

师：老师也想读读同意吗？你觉得我读得怎么样？谢谢你们的评价。

（四）感悟彩色太阳

小男孩想给夏天带去清凉，想让秋天的水果更加香甜，乂想把温暖洒在寒

冷的冬天，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（课件出示这一句））

4、《四个太阳》教学案例与反思

【教学内容】

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个

小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到

小主人善良的心地和美好的心愿。

【教学目标】

1、认识“挂、街”等13个生字;会写“园、因”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学准备】

CAT课件、四个太阳的图片、生字卡片。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

（课件出示太阳公公）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天

上，给大家带来光明和温暖。

师：看来你们很喜欢太阳，有个小朋友也很喜欢太阳，他还喜欢画太阳，

他呀，一口气画了（板书课题：四个太阳）谁能把课题读读？

生：（指名学生读）

师：我们一起把课题读读吧！

生：（齐读课题）

师：读了课题，你能提出什么问题？

生1：天上明明只有一个太阳，为什么要画四个太阳？

生2：我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳？

二、初读课文，识字写字

师：其实这些问题的答案就在课文里，请你们用喜欢的方式读课文，遇到

不认识的字借助拼音来帮忙。

生：（自由读文）

师：课文里的生字、词你们都会了吗？（课件出示带拼音的生词）请小朋友们

先练习一下，待会儿，请小老师来教大家难读的字词。

生：（练习读生字词）

师：谁能当小老师来提醒大家，把难读的字词读准？

生：（指名学生带读）

师：大家一起来读读吧！

生：（齐读生词）

师：这样你还认识吗？（课件出示去拼音的生词）谁想来试试？

生：（指名几个学生读词）

师：想读的都站起来读吧！

生：（绝大多数学生都站起来读）

师：让我们来开火车吧！

生：（开火车读词；

师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？

（课件出示带田字格的“园”、“因"）谁来读读这两个字？

生：（指名儿个学生读）

师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？

生1：他们都是全包围结构的字。

生2：他们的部首相同都是“大口框”。

生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。

师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写）

生：（书空）

师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导；

师生共评学生写的字。

三、读中感悟，放飞心灵

师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读的更好。边

读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳。用笔把它们划出来。

生：（划出文中的四个太阳）

师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）

生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的

太阳。

师：谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太

阳？

生：（轮读课文）

师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。

生：（自由读文）

师：你喜欢哪个太阳？

（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）

1、学习“绿绿的太阳”一段：

生：我喜欢绿绿的太阳。

师：你能读给大家听吗？

生：（读绿太阳一段）

师：读得真好!能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗?

生1：因为我喜欢绿色。

生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉。

师：谁能读读这两句话？

（课件出示句子：A、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。B、高山、田

野、街道、校园一片清凉。）

生：（指名学生读；

师：这两句话有什么不同？

生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。

师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好?为什么？

生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带

来。

师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？

生：（指名几个学生读）

师：真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧！

生：（齐读第一段：

2、学习“金黄的太阳”一段：

师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？

生：（想读的站起来读）

师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香

甜。“师范读）谁想试试

?

生：（指名学生读）

师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！

生：（同桌互读）

师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？

生1：我看见果园里果子都成熟了。

生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。

师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！

生：（齐读第二段：

3、学习“红红的太阳”一段：

师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读?先请你们把这段读一读,

这样你能教得更好！

生：（自由读第三段）

师：谁来教我读？

生：（学生抢着说:老师我来！

一女生富有表情地为示范读第三段。

师：（伸出大母指:你读得真棒!我向你学习！；范读第三段）听了我的朗读你

感觉怎么样？

生自由评价老师的朗读

师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风

吹来，你会觉得怎样？

生1：我觉得很冷。

生2：我的手和脸都冻僵了。

生3：我冷的全身发抖。

师：谁能做做冻僵的样子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片）

师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身

上，啊我们感觉怎么样？

生1：我觉得很温暖。

生2：我的手脚都能动了。

师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的

感觉？（指名学生读、齐读）

生：（指名学生读；

师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？

生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。

师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。

生：（读得非常有感情）

师：这下你们感觉到了吧？

生：恩!我这回感觉到了。

师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！

生：（齐读第三段）

4、学习多“彩的太阳”一段：

师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把这段

读读。

生：（绝大多数学生站起来读）

师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？

生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。

生2：我看见地上的小草发芽了。

生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。

师：春天真是个多彩的季节!我们来举行一个朗读比赛吧!你想用什么方法

比？

生：我想男生和女生比。

师：好!快练习一下吧，你会有更好的表现。

生：（自由练习）

进行朗读比赛。

师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我

们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊!让我们把

课文连起来，美美的读一读吧！

生：（齐读课文）

四、延伸教材，拓展思维

师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画

自己心中的太阳？

生：想！

师：你想画一个什么样的太阳?为什么？（指名多个学生说）

生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。

生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙仝暴了。

生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。

师：多么美好的愿望，多么美好的心灵!老师希望你们的美好心愿都能实

现!快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！

生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）

展示学生的画。

【教学反思】

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们

带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而

且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求

知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空

间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个

学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发好奇

在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书

上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的

开始学生就有了强烈的好奇心，有学生己经迫不及待地问了：“怎么会有四个

太阳呢？”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢？”由此激发学生的主动

意识，产生了参与学习的欲望。

二、欣赏朗读，介绍太阳

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时,

让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个

太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、

有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜

悦。

三、启发想像，开发潜能

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不己，他们也会产生我也来画画

的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，

把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四

十分钟悄悄地溜走了。

5、第四册《太阳的话》教学设计及反思

教学目标：

1、认识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。

2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

3、能读懂诗歌最后一节的意思。

4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。

教学重点：能有感情地朗诵全诗。

教学难点：体会诗歌最后一节的意思。

教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片

教时：一课时

教学过程：

一、引入新课并质疑

1、出示图片：图上画了什么？（太阳公公）

2、出示课题：1太阳的话

3、这是我国著名的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。

4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我

们表素出来了。

5、读了课题你有叶么疑问吗?

二、初读课文，自学生字

1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章？

2、自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)

3、反馈自学效果

(1)出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间

(2)各种形式读词

(3)“睫”有半部分的笔顺。

(4)理解词语：撒满

三、读熟课文

1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物？

2、交流：怎样读才能读得声情并茂？

3、再读课文

4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空

间。

自由读，男女生朗读。

四、有感情读课文，理解诗意。

1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。

2、交流

3、重点理解第四段诗的意思

(1)出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看-，太阳照在小草的身

上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。

(2)想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感

觉？

(3)如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样

呢？

(4)小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，

充满温暖，这样生活才会多姿多彩。

4、有感情朗读课文

五、小结课文，练说话

听了太阳的话，你想对太阳说什么？

六、布置作业。

写话练习：

听了太阳的话，我想对太阳说：“0。”

板书设计：

1、太阳的话

金黄的花束林间的香气

亮光和温暖满身的露水

教后反思：

学完课文，我让学生怎么想，就怎么读，如同桌读，自由读，找好朋友

读，这样，有利于他们把诗歌读好，读出自己的感受。识字是阅读和表达的基

础，要使学生具备独立识字的能力，就必须注重识字方法的指导，以提高学生

的识字能力C

6、《太阳》教学案例及反思

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面

1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片

九明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞

叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

2、师：小朋友，米们看到了什么？（强调说完整话）

学生自由发言

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽:

（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把

看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔

也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音

1、出示韵文《太阳》

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给

老师提提意见。

（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生问家

已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当

小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自

己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观

念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

师范读

师：你们想不想自己读一读?轻轻打开48页:学生翻开书本后），读书时，

碰到不认识的字怎么办？

生：可以借助拼音读一读。

生;可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的

生字。

（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢

的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。：

2、学生自由读韵文，解决生字。

3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠

正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力

1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁

先来摘果子？

学生抢着上台做摘果子的游戏。

（这个环节有时单独请学生回答，有时小组向答，有时分男女同学回答，有

时全班同学回答。读史的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”

的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反

应中可以看出，游戏店于孩子来说，是最有吸引力的八）

2、师：今天，聪明狗乂来到我们中间，“小朋友们好！“聪明狗的朋友小

狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋

友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。

学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳

（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知二只，

学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

3、师：小朋友们的表现真棒!现在，请大家出桌上的小卡片拿出来，两人

一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字

1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗。谁

愿意来试一试？

请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生

跟读，齐读。

2、你喜欢太阳吗。学生自由说一说。

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀!

读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。

小组读一读，指「2名读一读，男女生比赛读。

3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人

吗?好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其

是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性;课

中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉

快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了

学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课

堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无

动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又

不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起

我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的

核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，

把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作

用，又真正使每一个孩子得到了发展。

7、《太阳》教学案例及反思

教学过程：

一、谜语导入

师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

（从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面

1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片

光明，充满生机、活力。

（直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的

赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）

2、师：小朋友，弥们看到了什么？（强调说完整话）

学生自由发言

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！

（因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要

把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）

3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔

也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？

三、初读韵文，初感字音

1、出示韵文《太阳》

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给

老师提提意见。

（师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回

家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就

当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然

自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是

观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）

师范读

师：你们想不想自己读一读？轻轻打开48页（学生翻开书本后），读书

时，碰到不认识的字怎么办？

生：可以借助拼音读一读。

生；可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的

生字。

（这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜

欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）

2、学生自由读韵文，解决生字。

3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起

纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力

I、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看"

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁

先来摘果子？

学生抢着上台做摘果子的游戏。

（这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，

有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们

来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学

生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）

2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好！”聪明狗的朋友小

狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小

朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，“我来，我们来”的声音乂再次地响起。

学生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳

（再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知

识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）

3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人

一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字

1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁

愿意来试一试？

请1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生

跟读，齐读。

2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说.

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大

呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。

小组读一读，指1-2名读一读，男女生比赛读。

3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人

吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

反思：

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其

是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；

课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松

愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还

给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，

在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们

也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，

你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也

引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是

课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生

着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主

导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

8、《太阳》教学案例及反思

教学目的：

1.理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激

发学生学习自然科学的兴趣。

2.了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。

教学重点：

理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科

学，热爱大自然的教育。

教学难点：

体会作者运用不同的方法说明事物。

教学准备：

投影、贴图

一、导言

师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。

老师先来给大家讲一个神话故事。

传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，

就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

二、授新

师：老师讲的故事可能吗？

生：不可能。

师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1〜3自然段，找出答案。

生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

板书“远”

生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才诋得上一个太阳，小小的一支

箭根本射不下太阳。

板书“大”

生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不

可能把太阳射下来。

板书“热”

师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三

个特点写具体的呢？请大家看投影。

投影：（1）太阳离我们有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；

就是坐飞机也要飞（）。

生：（填空）

师：作者在写这一部分的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体

的？

生：数字

投影：（1）太阳离我们很远，……如果F1夜不停地步行，要走很远：就是

坐飞机也要飞很长时间。

师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为叶么？

生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。

投影：（2）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才能抵得上

一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）

（3）太阳的温度很高，表面温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽；

中心温度估计是表面温度的（）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作

比较？）

生：2个人汇报

师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什

么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4〜7自然段中找出太阳和什么

有关系。

生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。

师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请

你们以小组合作的形式按老师投影上的方法来学习。

投影五个方法

生：汇报

师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类

生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们

说，如果没有太阳，世界将会是什么样？

生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒

冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？

生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

板书出示中心句

师：现在你从4〜8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。开

始。

师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在别人面前展现

自己的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老

师读你就走到他面前读给他听。

师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8

段，我读前两句，最后一句咱们齐读。

三、总结、发散

师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人

类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在

我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？

生：太阳能汽车……

师：你们将来还想利用太阳发明什么？

生：...

师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。

板书设计：

远

大热

没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！

9、《太阳》教学案例及反思

教学内容：学习课文《太阳》、认字12个。

教学目标：1、熟读并理解课文内容；

2、熟读本课应认一只的12个字；

3、巩固学过的字、渗透性识字；

4、初步树立人与自然和谐相处的意识；

课前准备：学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画；

老师准备：课文插图、生字卡片、《后羿射E》录像带、录音带。

师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。

生：齐读《太阳》三遍。

师：同学们，你们喜欢太阳吗？

生：喜欢！〈齐声）

师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗？

生：带来了！〈齐声〉学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太

阳”。

师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太

阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳？

生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太

阳”

师：〈在巡视一周后〉挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在

全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

——刘容轩同学说：“我希望一年I四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿

的；夏天，太阳是火红火红的；秋天，太阳是金黄金黄的；冬天，太阳是银白

色的。”……

一一彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他

打个电话，他就在家休息；天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

一一傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最

美，最美。”...

——还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太

阳把世界照得更加美丽。”

师：〈给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情

况，给小组内学生奖励。〉

（通过实物投影仪展示书中插图〉老师也画了一幅“心中最喜欢的太

阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗？

生：想！〈齐声）

师：配乐朗读课文《太阳》。

你们知道老师喜欢什么样的太阳吗？

生：说出了课文内容。

师：〈根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句〉。指读课文《太阳》

后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

生：自读、圈生字.

师：同桌互读，解决不认识的字。

生：按上述要求进行。

师：会读课文的同学举手，〈会读的很多，举手的同学很多〉，会读的同学

请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

生：按上述要求进行。

师：请小。小组内学习本课生字。

生：四人小组有秩序学习。

师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

生：生字学生掌握较好。

师：齐读课文。〈让学生看着黑板〉

这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗？“在画

纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

生：〈笑了），可以，可以！

师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去？

生：〈纷纷举手，唯恐落后〉

有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续

编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了

些什么？

生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知

识、图片、故事等。

师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

同学们找到了这么多的资料•，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学

继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，

请同学们观看。

播放录像片《后羿射日》。

生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了C

10、《太阳》教学没计及反思

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，

说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在

介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、

热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很况的说服力。第二部分讲太阳和

人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾

病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较

强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识

来理解课文内容，谈自己的认识。

根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中

的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方

式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学

习能力的关键。

设计思路

将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学

生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的

阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生

自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学

习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合

作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也

培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以

训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事

物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个

写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生

在阅读的基础上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比

较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个“日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机

板书：太阳。）

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来

学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1.学生自由读课文。

2.师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

师相机板书：

师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。

现在我们就先来学习太阳的特点。

三、学习太阳的特点。

1.太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听一一

（课件播放：动画画而、太阳公公说话的录音及文字。）

“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。

现在，你们对我了解清楚了吗？”

这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，

但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清

楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

2.师：现在请同学们自由读1〜3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个

特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

3.分组交流.

学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进

行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想

学习“热”的分为一组。

【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了

学生之间相互合作的能力。】

4.汇报。

学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，

如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几

年。（学生将课文中的内容读了出来。）

师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎

样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

师用课件演示、引导：一亿五T万公里有多远？课文中怎样说的？

走一一三千五百年，飞一一二十几年。

学生看课件做口头练习：

太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停

地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的

“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的

数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是

列数字的方法。

师板书：列数字

师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事

的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的

“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓

励。）

师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间

由等号连接引出：你体会到了什么？

这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而

言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一

比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

师板书：作比较

引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础,

回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告

诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

（培养学生动手动脑的能力C]

片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是

大概的数。

师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那

看一看还有没有其他的方法。

又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的

很高。

教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好

处。

【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例

子相结合，学生更容易掌握,】

四、练笔。

1.教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生

答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

月亮距地球有二十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行

车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交

流。）

2.生进行练笔。

要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取

把月亮的两个特点说清楚。

反馈与反思

课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，

不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一

传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的

体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进

一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整

体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上

去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡

时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、

把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择双交给学生。这样不仅发展了

学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变

为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学

生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与

“写”融会贯通，获徨很好的教学效果。

11、一年级语文下册教案《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世

界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真

诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，

被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。刚拿到这篇课文，由于对教材不

熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什

么，那种感动才真正拥有。

这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和

关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人

捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，这样的课，到

底该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，

以便很好地走入文本。

在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课

文的生字。在此基础上并对作者在写此文章时的背景情况做了一些介绍，这样

使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比"。第二课时里让学生围绕作

者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来

让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。

而“番茄太阳”则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，

一次比一次温暖人心。

通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的

是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前

作了许多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并

阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。

同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满意的地方。虽然在课堂上

无论是教者还是学生都很投入，但是却总觉得似乎少了点什么。也在反思中确

实感到不安：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？

一、情境的创设不够

比如学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想

象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可

是……明明想找伙伴玩，可是……

通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸

心痛。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融

的境界。

可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能抓住人心的

地方C

二、忽视了写的训练

因为我考虑到这篇课文内容较多，如果再让学生写的话可能时间上不够

用，所以就没有加入写的训练，但是这也是语文课堂所需要的。实际上写的内

容可以很多，比如：

1、如果你是作