《声音的传播》的教学反思

《声音的传播》的教学反思

《声音的传播》的教学反思1

一、教学目的：

1.知识与技能：

①声音的产生原因；

②声音传播需要物质；

③声音传播的快慢。

2.过程与方法：

①理解和掌握物理学的研究方法；

②会综合分析声音与光传播的异同；

③会把学到的知识解释各现象。

3.情感态度价值观：调动学生学习物理的积极性，把兴趣学习

逐步提高到主动学习。

二、课时课型：

科学探究，2课时

三、重点：

声音的产生原因和声音如何传播。

难点：在教学中如何使学生掌握学习物理的方法，如何渗透物

理学的研究方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中

提高学生的学习兴趣。

四、教学思路：

本节是初二物理“现象篇”的第二章（前一章“光”）。从知

识上应该掌握声音的产生原因，声音的传播需要物质和声音的传播

快慢三个问题。

但我认为教学不是为做题、解题，还必须使学生会学物理。为

此我设计了综合分析声音的传播与光的传播在现象上的异同（不涉

及本质），让学生翻书、对比、思考，动脑得出规律。在讲清声音

传播需要物质一节中我逐步引导学生要从气体、液体、固体中全面

考虑，而不是局限于某一方面。学完“三态”中都会传播后，学生

自然想到“真空中”呢？（因为光传播中已经学到真空）。为此我

把在真空中传播情况放到最后，比较符合学生的思维。在知识学习

中，我安排从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论。在最后

我又设计安排用学到的知识解释实际问题，让学生理解：学习物理

的目的是为生产劳动服务。从而让学生理解物理学的研究方法。这

是我安排的第二个教学目的。

我安排的第三个教学目的是使学生爱学物理。即从新课引入的

放音兴趣又点明主题。教学中间的设疑、讲故事、演示实验、学生

实验、放幻灯片等，结尾时的二个兴趣题，特别是在月球上如何通

话一题，进一步激发学生学习兴趣，使他们更爱学习物理。

另外我在整堂课的安排中，处处让学生思考、实验、复述、解

释、小结、总结。体现了以学生为主体、教师为主导的启发式教

学。

五、教案

（一）导入新课：

1.先用收音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。

2.我讲的话同学们都听到了吧？这些都说明人类生活离不开声

音。

3.请学生翻开课本第24页，老师板书《第三章声》接着请学

生看第一段书，以了解本章学习的内容。

4.声音与我优生活和生产劳动有密切的联系，今天先讲解第一

节《声音的产生和传播》（板书）

（二）新授：

第一层次：“声音是怎样产生的“（板书）

1.老师先演示实验：（1）重新用收音机播放音乐，大家听到了

声音，同时请学生仔细观察机身及扬声器在一一振动。（2）拨动胡琴

琴弦，听到声音，看到琴弦在一一振动。（3）敲击锣时，听到声音，

看到锣上放的纸片在一一振动。（4）敲击音叉，听到一一声音，将它

放在水中一一溅起水花一一音叉振动。（5）请学生高声朗读”声音的

产生和传播”，同时摸住喉头，感觉到声带在一一振动。

2.总结：”声音的产生是由于物体的振动”（板书）

3.再请学生从生活实践中举例说明声音的产生是由于物体的振

动。

4.老师在总结的基础上讲：“正在发声的物体叫声源”，请学

生回答刚才的观察与实验中哪些物体是声源。

第二层次：“声音的传播”

1.那末声源的振动发出的声音是如何传到我们人耳的呢？板

书：”声音的传播”。

2.先研究扬声器的振动是如何传入我们耳朵：（1）请学生看课

本25页，图4-4及一段文字解释，并请学生说明：

扬声器纸盆振动一一压缩周围空气振动一一空气发生疏密变

化一一形成波动一一向远处传播。（2）老师解释：这好像铅笔敲击水

面振动形成一串水波向外传播。（板书：传递声音的波叫声波）（3）

老师讲解：我讲的话是由于声带的振动，引起空气疏密变化，传入

人耳使鼓膜振动，听到声音（4）学生小结：声音可以在空气中传播

（板书）

3.声音可否在水中传播呢？

请学生解释：（1）潜水员在水中可听见岸上人讲话；（2）鱼在水

中可以感受到岸上风吹草动。

学生小结：声音可以在水中传播。（板书）

4.声音可否在固体中传播呢？（1）老师讲解“伏地听声”的故

事：人耳可伏在荒野的地上听到远处的马啼声，人耳可伏在铁轨上

听到远处的火车轰鸣声。（2）请学生做几个实验：①将机械手表放在

桌子一端，另一端耳朵贴在桌面上听一下有什么感受，说明什么？

②展示“土电话”，请几位学生演示，有什么感受，说明什么？③

看课本一一贝多芬听音乐的办法。（3）学生小结：声音可以在固伍中

传播（板书）

从以上事例说明：声音传播需要物质（板书）

5.问：声音可以在真空中传播吗？

演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说

明什么？

学生小结：真空中不能传声（板书）

第三层次：声音传播的快慢（板书）

1.老师先提二个问题：（1）打雷时闪电和雷声谁先让人们感受

到？（2）百米赛跑时以枪声还是冒的烟作起跑标准？

（学生解答中可能正确，可能不全面）

2.老师在学生回答的基础上解释这里有一个声音在空气中的传

播与光在空气中的传播问题，因此我们一起来讨论声音的传播与光

的传播的异与同，请学生可以看书（特别是前一章光的传播），让

学生发表各人的看法，老师适当点拨。

从以上列表中可知光的传播比声音的传播快得多，因而可以解

释清楚以上二个问题（请二位学生再完整的解释一下）。

3.请学生看书，弄清在气体中声速与温度的关系是：温度升

高、声速增大，并且大约是每升高1℃,声音每秒钟传播距离增加

0.6米。

第四层次运用本节知识解决一些问题

1.老师提出二个思考题，请学生回答：（1）在一根长的钢铁管

子中放满水，在一端敲击一下，在另一端可以听到几次声音。（2）在

月球上如何通话？

让学生们尽量发表各自的见解。

2.老师在总结学生们的回答的基础上总结本节课的学习内容：

声音是怎样产生的？

声音传播情况如何？声音传播与光的传播情况的区别。

（六）、布置作业：1.看书；2.做练习册中同步训练。

（七）、板书设计:

第4章声4.1声音的产生与传播

(1)声音是怎样产生的

声音是由于物体的振动而产生的

(2)声音是怎样传播的

声音可以在空气中传播声音可以在水中传播

声音可以在固体中传播声音不能在真空中传播

声音的传播需要物质

(3)声音传播的快慢

声音在空气中(15。0每秒钟传播距离约为340米

(八)、教学反思：

启蒙教育的初中物理教学要用简单的事例、通俗的语言、生动

的.实验，激发学生学习兴趣，同时又点明主题。

物理教学的特点是通过观察、实验来探索、分析、总结。教师

要尽量给学生创设问题的情景，然后指导讨论小结。

把学生的好奇心引导到善于观察物理事实方面来，不仅要发现

物理现象的个别特征，还要发现物理现象特征之间的联系，培养学

生良好的观察和分析的习惯，使学生领会到学习物理的方法。同时

使学生学会物理知识，学会从物理现象中总结出规律，学会掌握有

关的技能。进一步激发学生学习兴趣，促使学生积极主动地发现问

题、探究问题、解决问题。

在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开

发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。从简

单的概念出发，培养学生运用类比推理方法概括总结，以训练学生

的思维能力，整节课都使学生处于动脑、动手、动口，真正起到

“学生为主体、教师为主导”，充分培养学生的能力。

物理教学是以概念和规律教学为中心，通过掌握一定的规律再

进一步动脑、动手去建立更深刻的观念，把学到的理论为实践服

务。并通过学生的回答，了解学生获取知识的思维过程，实际上是

对教师本节课教学的评估。一节课的结尾是教学的“高潮”，好象

戏剧结尾的高潮。要使学生充分相信自己的聪明才智，尝试学习的

乐趣，更激起学习后续知识的迫切心。《声音的传播》的教学反思

2

四年级科学下册《声音的传播》教学反思本节课以学生熟悉的

上课铃声响的情境引入，符合学生的认知，但是需要教师精心设计

情境，是以语言描述的方式，还是以视频的形式展开。在猜想假设

环节，通过让学生玩“土电话”感受声音的传播需要借助一定的,物

质，但是很多学生只能够说出声音在传播时需要借助细线，没有细

线，声音不能传播到另一个人的耳朵里面。难点是教师如何将“细

线”和“物质”很好地连接在一起，进而进行声音在不同的物质中

的实验。在实验环节，教师可以组织学生在小组内进行，先把相应

的实验材料准备好，放手让他们用自己现有的东西去看看声音在不

同的物质中传播的现象。考虑到实验材料有限，对于实验：抽空罩

钟里的空气的实验，是以视频的形式让学生看的，感觉这个对于学

生有点难以理解，我在想这里该怎样帮助学生理解呢？在得出结论

环节对于水里面的声音可以传出来，外面的声音也可以传出去，学

生理解的不是特别清楚。总之，这节课学生可以知道声音的产生要

通过一定的物质，声音可以在气体、液体、固体中像各个方向传

播。《声音的传播》的教学反思3

声音的产生与传播是第二章声的第一节内容，是学生首次接触

声音。为了便于学生理解，我把第一节的内容分为两个课时，第一

个课时全程围绕声音的产生与传播进行。

教学过程中，我采用视频加实脸的方式进行，以生活中各种声

音的视频带出声音并展开对声音是如何产生的研究。此教学过程的'

优点是让学生自己动手实验得出结论，不足之处是在研究液体以及

气体也能产生声音时只是一带而过，风的声音比较抽象，学生难以

理解；

总结出“声音是由物体的振动产生的”后，没有再对风声做具

体解释。另外，在讲到“声以声波的形式传播”时应该以水波为例

展开解释。学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生

比较常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明

白“声波”是一个什么形式。这点没有达到预期的效果。

整节课总体不足是没有把学生的积极性调动起来，应该引导学

生大胆的总结生活中的例子，从而加深印象；由于本节课知识相对

少，所以还有剩余时间，不应该直接让学生自己写作业，可以采取

提问抢答的方式加深印象，让学生在课上就能很好的把知识掌握，

这是本节课上完最不满意的地方，以后一定要更好的利用课堂的4

分钟；语言有时也不太规范，比如固液气应该说固体、液体、气

体。

本节课做得比较好的地方就是笔记重点标注并且给学生时间记

笔记。这点可以坚持。《声音的传播》的教学反思4

核心提示：上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，音

叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。老师：请同学们把眼睛闭上，老

师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的

声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同、上课开始，我准

备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看

谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物

理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力

是过关的，老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵

嘛！

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深

刻的道理，效果明显，导入课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的。？老师：请同学们

将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有

什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小

纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞由此归

纳，声音是由物体振动产生的。《声音的传播》的教学反思5

根据《中学科学课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体

现学生是科学学习的主体，创设条件让他们在科学的探究活动中学

会有目的的观察，在观察中发现、思考，让学生在自主的活动和体

验中学习科学。这节课中，获得以下几方面的经验：

一、整节课的设计较合理

1、符合预备年级学生认知的特点。在学生活动获得感性体验的

基础上归纳总结出声音的产生原因和“声音必须依靠介质传播”的

结论。

2、根据以学生为主体、教师为主导的教学原则，设计了两个环

节的探究活动：第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发

现、感悟声音的产生原因；第二个环节是探究声音靠什么传播？主

要是通过演示：“钟罩抽气实验”、“水中敲击小烧杯实验”和学

生实验：用“土电话”通话、“轻划桌面”，先给学生以感性的认

识，然后归纳总结出“声音必须依靠介质传播”的结论。在这两个

环节的活动中，教师有意识地引导学生进行有目的的活动和思考并

说出自己的发现。这样的活动设计较好地调动了学生主动探究的积

极性。从学生课堂的表现来看，不仅比较主动还能随着教学内容的

延伸主动思考，并向老师提出问题。

二、实验的设计起到关键的作用

1、第一个环节是引导学生观察多种发声体、从中发现、感悟声

音的产生原因的实睑，教师有目的为学生准备了三种能制造声音的

东西：1、音叉一一最容易观察到振动与发声有关的器材；2、鼓上

放绿豆，可以放大鼓面的振动；这两种都是通过敲打发声3、橡皮

筋，可以通过另一种方式发声一一拨动。为了不限制学生的思维还

要求学生用另外的东西制造声音。在此四次观察的基础上归纳共同

的现象、思考声音产生的根本原因。

2、“证明水能传声的,实验”是教师自己的设计，用玻璃棒敲

打靠细绳悬吊在水中的小烧杯发声，所用器材简单易得、效果又

好。

3、“证明固体传声实验”中，教师做了改进，让学生用指甲或

笔的末端轻划桌面听声音，效果比轻敲桌面要明显。

因此实验为突破难点起到关键的作用。

三、教师有关注学生发展的理念是教学成功主导因素

学生是学习的主体，只有主体发挥主动性，学习才有效，其主

动性的发挥不仅要靠合理的教学设计，更要靠教师对学生的关注的

态度来维持。在这堂课上学生多次发表了不同看法和提出问题，老

师是注意倾听的，并注意给以适当的引导，师生关系的融洽是这节

课获得较好效果的大前提。这是因为平时教学中教师的作风是较民

主的、对学生的提问是鼓励的。看来这一点很重要。

关注学生发展的理念还体现在要重视学生之间的合作与交流，

采用小组合作的形式进行活动。注意培养学生小组记录的习惯。

四、不足之处

1、时间控制不够好

第一个活动，由于学生个体的差异导致有的小组记录的速度较

慢，拖延了时间，也反映出第二个不足。

2、预备年级的学生刚接触这门课程，还需要平时课上继续训练

小组活动的诸多习惯。

3、在探究声音产生的活动环节中，教师如果能有意识的渗透给

学生一种科学探究的思想——“证明推测一定要有.足够的、有力的

证据”，会更有利于培养学生的科学的思维方式。因为科学课不仅

要使学生对科学感兴趣还要培养其科学探究的能力，而这种能力的

核心就是科学的思维方式。《声音的传播》的教学反思6

有关《声音是怎样传播的》一节知识，在旧的物理教材中，与

声音的产生合为一节内容进行讲解，而在新物理教材中，单独作为

一节课的内容，知识点相对少一些，减轻了学生的负担，把重点放

在了声音是怎样传播的以及人耳怎样听到声音这两个知识点。正因

为如此，给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学习活

动。通过课堂教学，我有以下几点思索：

一、创设问题情境，让学生带着问题去学习

在这节课中我认为应该在把握书本知识点的基础上，设计贴近

学生生活实际、能够激发学生学习兴趣、符合学生思维特点的问题

去引导学生进行探究性学习是本节课的关键。上课伊始，我便引发

学生说出每天都能听到哪些声音，学生认为物理其实很简单，所以

不再认为物理难学，有了很浓的学习兴趣。接着提出问题“声音是

怎样传播的？人为什么能听到声音？”这种怀境的创设激起了学生

的学习兴趣和求知欲望，接着引入新课，使学生明确学习目标，自

主进行探究。

为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我又引导学生根据

自己的生活经验举例证明或设计小实验证明声音能在哪些物质中传

播。学生不仅有真实的体验，而且能充分体验到物理知识与生活的

密切联系。在这种学习氛围中不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲

望，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题去学

习。而通过具体的实验探究，学生很自然地成为学习的主人，教师

成为学生学习的引导者。在教学过程中师生双方相互交流、相互沟

通、相互启发、相互补充，是一个教学相长的过程。此时我也深深

地体会到危机的到来，不得不马上“充电”迎接新课改的挑战。

二、处理好知识点之间的关系，有助于学生的思考和探究

在备课时我发现这节课的知识点有些乳，只有把它们串成一条

线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识点之间的内在

联系，认识到课文重点是声音是怎样传播的。于是我便决定让学生

进行分组讨论并设计小实验，学生理解起来简明易懂，这是本节课

的成功之处。

三、及时探究，共同合作。

我认为本节课的精彩之处是对表格中的数据进行比较，让学生

通过小组讨论的形式进行探究，总结出知识点，可以加深学生对知

识点的理解。体现了探究式学习的优点。这种学习方式不仅提高了

学生的比较分析能力，还培养了学生的小组合作精神。学生受益匪

浅，使全班同学都行动起来，激发了学生的学习热情，进行合作性

学习，及时地解决问题。

四、采用多种教学手段，设计多种教学活动使学生时刻具有新

鲜感

本节课的知识较多，怎样才能使学生不觉得累呢？我认为采用

多种教学手段和设计多种教学活动形式，非常重要。如在复习巩固

本节课知识时，我运用多媒体教学手段播放动画，让学生看到渔民

捕鱼使用的电子发生器，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，让他

们不会感到物理知识枯燥乏味。在教学过程中我主要以讨论、实验

探究为主线，让学生分组讨论并设计实验。这时候教室顿时变成了

实验室，同学们互相合作，在观察中思考，在思考中讨论，在讨论

中共识。教室的气氛一下子活跃起来，此时我也成为学生的一员，

不断地在各组之间穿来穿去，共同参与、共同探究，不断地指导，

同时也掌握了学生活动的'情况，激起了学生的学习热情。此外我还

设计了抢答的教学活动使学生具有新鲜感，提高学生学习积极性。

因此运用多种教学手段，活动多样化，使学生具有新鲜感，是课堂

达到最好效果的重要手段。

本节课的不足之处：

本节课的不足之处是真控不能传声的导入，如果能演示真空铃

实验我想这节课会更完美，但是由于获得真空有一定难度，学校实

验器材（抽气机）有限，影响了教学效果，应及时改进。另外本节课

由于知识容量大、活动多，要控制好每个环节的时间，才能做到收

放自如，在学生讨论时，要注意观察学生的讨论情况，加强引导，

这也是本节课的待改进之处。

通过本节课学习，使学生能充分地感受到学习物理的趣味和意

义，在老师的引导下独立探索，体现了学生学习的自主性和积极

性，使学生认识到知识的学习和掌握不是一种任务和负担，而是精

神上的充实，渴望更多的物理知识成为生活中博学之才。

通过这节课的教学尝试，使我也感受到了改变教学方法的重要

性以及得到良好教学效果的快乐，同时也看到了学生的那种渴望创

新、探索、渴求表现的要求，看到了学生们的巨大潜能、更大的发

展性和可塑性，在今后的教学过程中我会尽最大的努力，使课堂教

学达到最好的效果c《声音的传播》的教学反思7

本课学生要探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声

音的传播离不开物体。上节课我们共同探究了振动产生声音的过

程，那远方的声音是怎样传到耳朵里的呢？敲击鼓面时，鼓面振

动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？

组织学生对声音的传播方式进行讨论，举例说说敲鼓发出的声音是

怎样传播的，又是怎样传到耳朵里的。通过学生的表达，了解学生

的原有认知。

第二个环节，声音的不同传播方式，在上这堂课的的'时候，学

生对于接受空气可以传播声音很容易。但是在潜意识里面也认为

“只有空气可以传播声音。”通过多种有效的实验，进行科学探究

的全过程，发现声音的不同传播路径。在探究声音在液体中传播的

实验中，音叉刚敲击时声音很响，后续声音变轻。如果拿刚开始敲

击的声音和放入水中后的声音进行对比，学生会感觉刚开始敲击的

声音（空气传播）更响。改进：教师可以先敲击音叉后过一会儿让

学生听音叉的声音，再放入水中隔着水槽听声音。这样效果就非常

明显。该活动让学生发现“声音能够在水中传播，并且比在空气中

传播效果更好。”在讲到“声以声波的形式传播”时以水波为例展

开解释。学生对于“波”这种现象是很难理解的，但是水波学生比

较常见，这节课后学生掌握住了声以波的形式传波，却依旧不明白

“声波”是一个什么形式。这点没有达到预期的效果。

最后，玩“士电话”是研究声音传播的非常好的活动，课前提

前准备好，活动时就可以快速的分发器材，节约课堂时间，学生们

在玩的过程中可以感受到声音在气体和固体中的传播，也可以进一

步去理解振动。《声音的传播》的教学反思8

本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。此节

的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有

的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形

成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、

“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授

化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”

这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化

由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。通过实

际教学以后，我主要有五个方面体会：

反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中

的器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品

制造声音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特

征？一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来

物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅

符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生

也能喜欢上物理课！当然在有些实验器材的欠理方面，有些技巧还

不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有

问题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。本节课

的成功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问

的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理知

识和自然生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的

距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再

研究过程。我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用

实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着

前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维

的方法，如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等

等。

反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点出发，采

用学生的直观形象的认识过程，将科学家的原发现过程，从教育、

教学的角度，进行必要的剪辑和引导，减少岔道，精简时间。当然

在指导学生实验方面，正如陈教授所说有一些细节方面还不够精

致。如实验操作的注意事项，仪器的「正确使用方面等等。

反思之五：在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能

出现的探究方向预测及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客

观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、

甚至是错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预测，因此在课堂

教学过程中，我对学生的一些错误想法都采取给予正面积极评价的

做法，如有的学生在回答敲铁管会听到几声时，回答说会听到回

声，我就将错就错，说另外一位同学会听到几声，不是操作者本人

听到回声；这无疑在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘

畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。

《声音的传播》的教学反思9

在教学的过程，我首先提出一个问题：月球的宇航员在月球面

对说话能够听见吗？这个问题还是比较的好的，因为学生根据自己

的想象进行猜想，或者学生根据自己的知识进行回答。有的学生

能，有的不能。我发现大多数学生没有。我想现在的孩子读书读的

比较的,多，因此学生就会更好了解相应的科学知识。在下面的学习

的过程中，学生在猜想的过程中，很是自然的想到了空气。那么空

气是否传播声音呢？这个实验的设计我是首先做了个书上的演示实

验，学生能够清楚的看到蜡烛被震灭了。然而这个实验只是说明音

乐有能量，而且声音的振动引起空气振动，从近及远的传播的。下

面有设计了将闹钟在钟罩里罩住，这样学生就能够很好理解空气能

够传播的声音的。

在学生实验验证了空气能够传播的声音的之后，我顺便提出水

能够传播声音吗？学生有的说能，有的说不能。然后设计怎样验证

这样猜想。在这个时候，我们同学们将闹钟封上塑料袋放入。学生

能够非常好的感受效果。这样实验的效果还是不错的。我的人为在

各个小组都能把材料备齐效果会跟好的。我想在以后的教学中，应

该让学生更加积极的准备材料。这样的学生才能够体验实验的乐

趣。

在固体能传播声音的实验中，学生做的也很好。

现在我想还有一个问题就是学生小组的合作的问题。学生能够

在小组的更加的积极一些会更好的。因此我想在需要对于学生分组

积极的调整，同时对于那些不积极的学生的进行教育，这样学生就

能够更好的在小组内发挥自己的作用，体验自己在小组内学习乐

趣。《声音的传播》的教学反思10

学生接触物理的时间还不是很长，因比必须激发学生的学习兴

趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决

感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关

键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学

生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加

给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、

提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教

学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生

活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一

节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理

解。

三维教学目标较好地渗透在教学的各个环节中。特别是贝多芬

利用木棒传声坚持创作敢于向命运挑战的实例，对学生进行思想品

德教育，效果非常好。

教学是一个充满遗憾的过程，由于经验不足，在本节课中还存

在很多缺点，如：课堂教学环节控制不是很好；学生参与讨论的过

程中个别学生参与程度不足等。我认为课改就是需要不断地改才

行，在今后的教学中我也应该及时地改正自己的,缺点，努力为学生

的学习活动创造适宜的情境，激起学生思想的火花，并设法使之成

燎原之势。教师应该成为播火者。使这无数星星之火汇成中华民族

飞腾的强大动力。《声音的传播》的教学反思11

声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性

认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产

生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其动手

动脑的能力。

学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的‘有关现象比较多，

对于声音的产生比较容易理解，但对于声音的传播速度认识起来有

一定的难度，由于学生刚开始学习物理知识，因此需要通过大量的

现象实例帮助学生理解知识。

本节课利用网页制作软件制作网络，汇集大量的电子课文和视

频资料，让学生利用电脑根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探

究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了学生的学习兴

趣，拓展了知识面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真

正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。

将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮

助学生对重点的掌握，促进学生对难点的理解

利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学

生，教师知识引导加解疑，教学效果比传统课堂好很多。《声音的

传播》的教学反思12

一、探究过程僵硬，只是为了结论而探究。

新课标中，对本节知识的要求即包含过程要求，又包含终结性

要求，其中终结性要求为“了解”水平。而我没有仔细专研课表要

求，过分的注重了课堂教学的结论性传授，而忽略了过程性认知。

对于刚刚接触物理的学生来说，应培养其观察、描述实验想象，总

结归纳实验结论并用准确的语言进行叙述的能力。我只做到了灌

输，却忽略了对学生情感态度价值观的培养。

二、教学思路不够清晰，框架松散。

这个问题不只存在于这节课中，在平时的‘备课环节，我过分注

重详案的准备，直接导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发

情况准备不足，很容易被学生将课堂拉偏。

三、教学语言容易让学生产生歧义。

首先是引言部分，没有详细的设计，只是一句话带过，没有过

渡，学生还没有进入状态的情况下，直接讲授新课。其次是教学过

程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度出发，用一些学生不

易理解的词语。二是语气，声音过于平缓，没有侧重点，学生不容

易分辨问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。

四、板书不规范。

板书直接反映出教师的整体思路，由于备课过程中没有完整的

知识框架，导致板书所呈现出来的内容杂乱无章c还有对于一些要

求学生熟记的内容，书写简单，不够详细具体。

五、总结

经过袁老师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确

的认识。同时，对于今后备课、教学的方法也有了很清晰的认识。

1.课前备课，首先列出知识框架，使内容稳固，层次分明。其

次，对于问题的设计，提问语句的设计，可以找非物理教师听一

听，确认语言描述准确，没有歧义，学生能够按照我的意愿理解问

题。

2.认真设计课前的引言，并且陈述本节课的教学目标。一是为

了让学生对本节课的学习过程有一个大致的了解，二是为了提醒自

己本节课的知识结构。

3.对于探究过程，要培养学生观察实验现象并对实验现象描述

的能力，分析总结的能力，要教会学生如何学习，而不是灌输知

识。

4.课堂小结一定要有，一是让学生对本节课的内容有一个整理

的过程，二是培养学生总结归纳的习惯，逐步培养学生对章节内容

的整理归纳。《声音的传播》的教学反思13

年10月14日，我在本校803班执教八年级物理第三章第

一节《声音的产生与传播》的实验探究课。福建教育学院理科研修

部主任、省物理学会常务理事陈光明教授、泉港区教育局局长助理

郭卫东老师、泉港区省课题组若干成员、我校分管教学的刘继江副

校长、物理组全体老师观摩本节公开课，课后还就如何上好初二物

理实验探究课进行了热烈的交流讨论。通过本次活动让本人受益匪

浅，下面我就本节课的一些感受谈谈自己的体会。

《声音的产生与传播》是初二物理第三章《声现象》第一节内

容。此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是

学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生

知识的形成性教学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方

法”、“情感、态度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知

识传授化为神奇的科学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学

探究”这种教学方式不久，所以本节课我就大胆采用小组合作方

式，淡化由老师直接传授知识结果，尝试采用探究式课堂教学方

法。通过实际教学以后，我主要有五个方面体会：

反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中

的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近

感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学

中玩，学生兴趣高c这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特

点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为

呢！当然在坛坛罐罐处理方面，正如省学科带头人郭助理所说有些

技巧还不够老练，在今后的实验教学上需要不断磨练。

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有

问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本

节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生

互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起

来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再

研究过程。我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用

实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着

前人思维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维

的方法，如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等

等。

反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点出发，采

用学生的直观形象的认识过程，