《课堂研讨研出智慧》教学反思

《课堂研讨研出智慧》教学反思

篇1:《课堂研讨研出才智》教学反思

《课堂研讨研出才智》教学反思

在春意盎然的日子里，（4月28日—4月29日）我和同仁们来到了漂亮的烟台。在两天的

研讨中，我倾听了九位优秀老师的课。认真品尝着每一节课，我的心里充盈着无比的幸福，

由于在可圈可点的课堂上我收获了许多。

一、男女有别各显风采

做课老师中八位都是女老师，俨然顶起了大半边天。端庄秀丽的她们站在讲台上就是才智

与漂亮的完善融合。她们用细腻的情感，精致的设计引导同学欢乐地徜徉于品社（品生）的

学习中。

青岛即墨市第四试验学校的张校长是本次做课活动的唯一一位男老师。英俊潇洒、气度不

凡的他让我们尽享了男老师课堂教学中的独有魅力。精炼的教学语言，层层深化的活动设计,

细致入微的点拨，让我领会了男人的睿智与大气。

二、源于生活鲜活生动

社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课

迸发诞生机和活力并取得实效。活动中，每一位做课老师都能引用生活这一源头活水，引导

同学或思索，或争论，或沟通。

滨州的工老师在执教《男生女生》时，设计了“面对面找优点”这一活动。活动中，他将男

生和女生调整座位，分坐两排，并分别分为两组，给对方找优点（男生为女生找优点，女生

为男生找优点），并写在"优点卡''上。汇报沟通时，两个男生读出他们为女生找到的优点后，

都说：“其实女生的优点还有许多，所以后面加了省略号。“听到来自孩子口中的真诚话语,

我的心暖融融的。由于老师没有刻意的说教，而同学已经将“相互观赏共同进步”的内涵浸润

于心。

再如，泰安的武老师在执教《同在蓝天下》“关爱残疾人"这一环节时，她介绍了现就读于

烟台市水运技校的孙园娜自7岁开头，就背着身患残疾的张芹同学上学的事迹。风雨无阻,

孙园娜始终背了9年，直到把同学张芹背进烟台市一所职业中专。虽然课堂上，武老师只是

出示了一张“孙园娜背张芹同学上学”的图片，而且老师也只是用寥寥儿语概恬了孙园娜的事

迹，可是这真实发生在自己身边的故事却悄然感动着同学的心灵，让每一个同学发自内心的

熟悉到：我们的身边有许多有爱心的人正以自己的方式关爱着残疾人，只要我们情愿，我们

也可以成为其中暖和的一员。

三、动感课堂任我畅游

信息技术与品社（品生）的奇妙整合让课堂教学动感十足。执教《天堑变通途》的张校长

在引导同学说出身边、四周的交通状况的基础上播放了•段"山东交通进展状况”的录像。精

确的数字，生动的解说让同学直观地了解了山东交通进展快速，日新月异的特点。

地高天寒的‘青藏高原之所以在•节课的时间里走近了同学的心海，亦源于信息技术的合

理运用。东营的商老师在同学沟通对青藏高原的了解的基础上，先后播放了《青藏高原的地

理环境》和《青藏高原的风光》等视频，让同学身临其境，真正走进了那方圣洁的土地，了

解了藏民的生活习俗等。

再如：临沂的胡老师在执教《帮帮残疾人》一课时通过课件展现了“几种残疾人”的典型案

例。给我印象最深的是唯球女孩〃一钱红艳的故事。那个细小的声音，那个用篮球做鞋子行

动的画面深深地震撼着同学。因致残的她的凄惨命运引起了同学情感上的共鸣，很自然地激

发了同学的怜悯心。

以赏识的眼光端详着这九节课，我真的受益匪浅，于是信笔写下了几句朴实的小诗，以表

达自己的心声。

七律•研讨

齐聚烟台来研讨

做课老师素养高

教学设计太精妙

学子求知乐陶陶

动感课堂幸福绕

我们携手来竞跑

品生品社比花俏

篇2：高校课堂学科组教学研讨--教学反思

一一2022-第一学期

班级

四班级

学科

数学

老师姓名

李珍

课题

条形统计图

日期

2022.11.28

本课的教学目标

1.让同学熟悉条形统L图，知道条形统计图的意义和用途。

2.了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制条形统计图。

3.培育同学观看和动手操作的力量。

本课的重、难点

重点：了解统计图的意义和用途。

难点：制统计图M如何安排条形统计图的位置和确定表示数量多少的单位长度。

对本课的总体评价

优点

教学设计贴近同学生活实际学习活动，教学重点突出，难点突破。

不足

序号

不足之处

缘由

改进措施

1

课堂气氛不够活跃

同学看到家长紧急

老师引入一些轻松活动元素加入课堂带动气氛。

2

没有做到全员参加回答问题

时间不够

多给同学自己的时间让同学多说。

对一些问题的反思

1.同学的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为

什么？

答：同学学习效果良好3教学目标全部达成。

2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？假如没有，变化的缘由是什么？

答：匹配。

关键环节的,提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一此思索，比如：在教学过程中，某个问题引发了

您的一些思索，或者给您留下深刻印象的事情，请具体描述。

1、初步熟悉条形统计图。

(1)整理数据

师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发同学思索并整理数据：我们要

统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？同学在沟通的基础上，用统计表、象形图

等方法。

组织同学汇报沟通：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？

(2)分析数据。

师：刚才这几组同学把数据都表示清晰了吗？后面的两种方法哪种表示得更清晰？组织

同学在小组内沟通争论。

象形图和条形统计图各有什么特点？

象形图没有数据，要知道每种天气的天数还需要去数，条形统计图既能表示出数据的分布

状况便于比较，又能直接得到数据。

统计表和条形统计图各有什么特点？

统计表能具体地记录各种数据。条形统计图不仅能清晰的表示数据，还可以直观地表示各

数据之间的差距。

篇3：高校课堂学科组教学研讨-教学反思

一一2022-度第一学期

班级

四班级

学科

数学

老师姓名

李珍

课题

H期

2022.10.11

本课的教学目标

1.熟悉量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，把握正确的量角方法，正确地读写

角的度数。

2.经受量角器的形成和量角方法的探究过程，感受量角的意义。

3.通过观看、操作、思索、沟通等活动，进一步培育同学的创新意识和实践力量。

本课的重、难点

把握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点。

对本课的总体评价

优点

让同学熟悉量角器，重点放在量角器上找大小不同的角上。这里又分熟悉量角器、熟悉r

角和在量角器上找大小不同的、角3个层次进行教学。熟悉量角器时，采纳的方法是“让同学

认真观看自己的量角器，仔细地讨论讨论，看看你有什么发觉"这种自主探究的方法。从课

堂上同学的表现来看，有部分同学是具备这种自主探究力量的。课堂中同学的回答有的也很

精彩，如：“我发觉量角器上的有数;“我发觉量角器最中间有一个点

不足

序号

不足之处

缘由

改进措施

1

课容量较大，最终的环节小组争论没有时间进行。

练习题设计有点多。

精讲精练

2

对一些问题的反思

1.同学的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为

什么？

答；同学学习效果良好。教学目标全部达成。

2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？假如没有，变化的缘由是什么？

答：匹配。

关键环节的提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思索，比如：在教学过程中，某个问题引发了

您的一些思索，或者给您留下深刻印象的事情，请具体描述。

三、进一步经受量角器内生的过程，了解量角器的构成，初步把握量角方法

1.改进量角工具

（1）细分半圆工具。

师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角（课件

演示平均分的过程）这样，就把这个半圆工具平均分成了多少个相等的小小角

生：180个。

（2）熟悉1度的角

师：每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位"度〃。（课件演示1度角的大小，关心

同学建立1度角的空间观念）。读作：1度

（3）熟悉几度的角。（

师：观看这个量角工具（课件出示10度、45度、120度的角），谁能找准这些角分别是多

少度，并能说出详细的方法？

生：10度、45度、120度。先10度10度地数，再1度1度地数。

2.熟悉内、外刻度线

（1）出示22度的角。

师：量一量这个角是多少度，你是怎么知道的？

生：22度，量好后先10度10度地数，再1度1度地数，这个角里有2个10度和2个1

度的角，就是22度。

（2）出示130度的角。

师：这个角又是多少度？你会测量吗？

生:130度。

师：你是怎样知道的？

生：测量好后，10度10度地数出来的。

师：每测量一次角，我们就从始边起10度10度地,1度1度地数一遍，你有什么感受。

生：有点麻烦。

师：能不能改进一下，让我们一看终边就能很快知道测量的角是多少度。

生：从始边起10、20、30......标上数，这样就能很快看出是几度。

师：这个方法好（课件出示内圈刻度线），我们再量一个角体验一下（练习纸上量配）

篇4：才智课堂的教学反思

苏霍姆林斯基通过30年对青少年阅读的讨论得出结论一一同学的智力进展取决于良好的

阅读力量！并指出：谁不擅长阅读，就不擅长思索。〃既然阅读如此重要，在我们的教学中

如何引领孩子们走进阅读的世界，为他们的人生奠基呢？在低段教学中，我做了些有益的尝

试，愿与大家共享。

一、阅读需要家长的支持。

在现今课堂教学任务繁重的情形下，课外阅读有不少时间是得益于家庭的。但“以分数论

成败”的传统观念仍在肯定程度上左右着家长，而阅读，明显是慢热的。这给不少家长带来

幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为它会影响学习。利用家长会，我给他们讲课外阅读

对学习、习作、人生的重要性，并指出平常课外阅读中几个常见的误区。例如：尽量使用书

面语阅读，少用口语；快快读提高阅读速度；美注读了多少，不在乎记住多少；读字渐渐取

代读图等。同时每个学期都推举经典读物给孩子和家长，在肯定范畴内给了大家•些选择性

的指导，同时也为班级阅读建立了共同话题。

二、阅读需要爱好的牵引。

在孩子的教育中总有“反向教育〃的奇妙作用。即：你想要孩子接受什么就去诱惑他，想要

他排斥什么就去强迫他。之所以把它称作“反向教育〃，是由于这样的做法和我们平常常见的

是相反的方向。阅读也应当是这样！详细怎样做呢？俗话说"爱好是做好的老师〃，针对不同

阅读力量的孩子我采纳了不同的方式：还没有过识字关的可以家长讲读为主，辅以识字，以

便尽快进入自主阅读；已经有肯定识字储备的可以选择•些短浅却情节丰富、布满悬念的小

说来看。对文学类感爱好的孩子可以就文学的魅力来吸引；对自然科学感爱好的孩子可以就

自然界的奥妙来激发……依据孩子感爱好的电视剧、动画片来选择书籍也是不错的方法。同

时，每次阅读都在孩子最兴奋奋点停止，或以〃不能看书”作为告诫，利用孩子的逆反心理激

发和保持爱好，设置悬念，为下次阅读做好预备。

三、阅读需要周密的设置

课外阅读的指导不像教案随处可见，有据可依但却无意可循，需要老师自己依据班级的状

况，孩子各方面的特点去设计、调控。在低段教学中，我是这样做的：

1、每日有诵。收集适合孩子诵读的诗歌、经典，每天布置一篇背诵，其次天早自习或课

间的时候沟通。

2、每日有读。有时是老师读故事，多选一些篇幅较长但又分为若干个小故事的读本，和

孩子们共享；有时是同学把自己课外看到的念给大家听。

3、读书沟通会。也许一周进行一次，同桌沟通、小组沟通等多种方式间差进行，旨在让

孩子的读书热忱得到合理的释放，同时营造读书的氛围。

4、好书推举。老师推举主要通过打印读书名目的方式指导选书，同学推举主要是用自己

读到的详细的好书来给大家做参考。

5、读写结合。读书产生的共同话题即是写作的共同话题，读了写，写了沟通，既增长读

书爱好又培育写作力量。

阅读是根“魔杖"，谁被它点中谁就会变得更聪慧，在学习和才能上才更有潜力。愿我们的

孩子能借助阅读的力气变得更强壮！感谢！

篇5：才智课堂的教学反思

在春意盎然的日子里，（4月28日—4月29日）我和同仁们来到了漂亮的烟台。在两天的

研讨中，我倾听了九位优秀老师的课。认真品尝着每一节课，我的心里充盈着无比的幸福，

由于在可圈可点的课堂上我收获了许多。

一、男女有别各显风采

做课老师中八位都是女老师，俨然顶起了大半边天。端庄秀丽的她们站在讲台上就是才智

与漂亮的完善融合。她们用细腻的情感，精致的设计引导同学欢乐地徜徉于品社（品生）的

学习中。

青岛即墨市第四试验学校的张校长是本次做课活动的唯一一位男老师。英俊潇洒、，度不

凡的他让我们尽享了男老师课堂教学中的独有魅力。精炼的教学语言，层层深化的活动设计,

细致入微的点拨，让我领会了男人的睿智与大气。

二、源于生活鲜活生动

社会生活是品德与社会课的源泉，只有紧密联系生活实际进行教学，才能使品德与社会课

迸发诞生机和活力并取得实效。活动中，每一位做课老师都能引用生活这一源头活水，引导

同学或思索，或争论，或沟通。

滨州的王老师在执教《男生女生》时，设计了“面对面找优点”这一活动。活动中，他将男

生和女生调整座位，分坐两排，并分别分为两组，给对方找优点（男生为女生找优点，女生

为男生找优点），并写在“优点卡''上。汇报沟通时，两个男生读出他们为女生找到的优点后，

都说：“其实女生的优点还有许多，所以后面加了省略号。“听到来自孩子口中的真诚话语,

我的心暖融融的。由于老师没有刻意的说教，而同学已经将“相互观赏共同进步”的内涵浸润

于心。

再如，泰安的武老师在执教《同在蓝天下》“关爱残疾人"这一环节时，她介绍了现就读于

烟台市水运技校的孙园娜自7岁开头，就背着身患残疾的张芹同学上学的事迹。风雨无阻,

孙园娜始终背了9年，直到把同学张芹背进烟台市一所职业中专。虽然课堂上，武老师只是

出示了•张“孙园娜背张芹同学上学''的图片，而且老师也只是用寥寥几语概括了孙园娜的事

迹，可是这真实发生在自己身边的故事却悄然感动着同学的心灵，让每一个同学发自内心的

熟悉到：我们的身边有许多有爱心的人正以自己的方式关爱着残疾人，只要我们情愿，我们

也可以成为其中暖和的一员。

三、动感课堂任我畅游

信息技术与品社（品生）的奇妙整合让课堂教学动感十足。执教《天堑变通途》的张校长

在引导同学说出身边、四周的交通状况的基础上播放了一段“山东交通进展状况〃的录像。精

确的数字，生动的解说让同学直观地了解了山东交通进展快速，日新月异的特点。

地高天寒的青藏高原之所以在一节课的时间里走近了同学的心海，亦源于信息技术的合理

运用。东营的商老师在同学沟通对青藏高原的了解的基础上，先后播放了《青藏高原的地理

环境》和《青藏高原的风光》等视频，让同学身临其境，真正走进了那方圣洁的土地，了解

了藏民的生活习俗等。

再如：临沂的胡老师在执教《帮帮残疾人》一课时通过课件展现了“几种残疾人”的典型案

例。给我印象最深的是“篮球女孩〃一钱红艳的故事。那个细小的声音，那个用篮球做鞋子行

动的画面深深地震撼着同学。因交通事故致残的她的凄惨命运引起了同学情感.上的共鸣，很

自然地激发了同学的怜悯心。

以赏识的眼光端详着这九节课，我真的受益匪浅，于是信笔写下了几句朴实的小诗，以表

达自己的心声。

篇6：才智课堂的教学反思

鸡兔同笼问题是古代流传至今的经典趣题，集趣味性、思维敏捷性、策略多样性、应用广

泛性于一体。它具有较高的思维含量，对同学来说有肯定难度。然而，看过何老师执教的《鸡

兔同笼》你全然感觉不到难度和浅显，有的只是在何老师如同相声大师般幽默风趣的语言中，

在亲切地拉家常式的对话中的一份轻松和愉悦！为什么何老师能将浅显的学问通俗化，枯燥

的学问趣味化，那是源于他大气睿智的风度、深厚的文化底蕴和独具慧心的教学设计。

每个精彩的瞬间都折射出异样的才智，演绎着令人叹为观止的经典。

精彩一：课前热身一箭多雕

何老师在上课之初，就让孩子们猜他的名字、猜他的年龄，从一开头的随便猜想到依据老

师供应的信息猜，猜不准怎么力、，同学立刻想到要调一调，再到最终的验证。正如何老师在

课堂中所说“同学们，有没有发觉一种解决问题的方法，就在刚才的对话中形成。”这个数学

味道很深厚的课前热身，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，更重要的是形成了一种解

决问题的策略（猜想一一验证一一调整）不光为鸡兔同笼这节课做了很好的铺垫，又是同学

以后做数学讨论的一种策略。真可谓“一箭多雕〃！

精彩二：直观语言创设形象情境

面对数学的抽象与理性，直观是关心同学学习数学的重要手段，也是学校数学教学的有力

武器。何老师用自己独特的方式很好的诠释了这一点。

本课中用“假设法"解答鸡兔同笼问题既是重点也是难点，在用假设法时，同学思维的"瓶

颈〃之处就在于当假设笼子里全部都足鸡或兔时腿数的不符该如何解决。我在教学中发觉，

由于假设法的步骤多而简单，•部分同学往往在绕来绕去的说理中绕晕了，许多同学在做题

时只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在写答案时张冠李戴。而何老师的课中你全然

没觉得有什么浅显难懂，何老师没用多媒体动画演示、没用什么实物直观，只用他那相声大

师般幽默风趣的直观语言"我一声号令，让全部的兔子都站起来，会是什么状况？”同学便趣

味盎然的投入到老师创设的形象情境中，再加上何老师循循善诱的引导，让同学很快明白少

的腿数是兔子的前腿，不需要比较鸡比兔少几条腿？（或兔比鸡多几条腿？）同学很简单理

解，不会产生思维混乱，闰题迎刃而解。令人颇感困惑的难点，就在何老师用幽默直观的语

言创设的形象情境中，奇妙化解，让人不得不赞美何老师高深的教育才智！

精彩三：引导探究形成策略

教材编排“数学广角"主要是想"通过简洁的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍

一些比较闻名的数学问题，让同学在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所

学学问和方法查找解决问题的策略，培育同学解决实际问题的实践阅历和力量。让同学经受

猜想、试验、推理等数学探究的过程，激发同学对数学的奇怪心和求知欲，增加同学学

习数学的爱好。"细细品尝何老师的课正是紧紧围绕以上目标，让同学自主经受多种解题策

略的形成过程。

何老师从列表的枚举法入手，接着利用好玩的抬腿法引入假设法，再到方程法，从思维上

层层递进，让每个孩子都经受了用不同策略解决问题的过程。枚举、假设、方程，几种方法

有条不紊的逐一探究，讨论完多种方法之后更是不忘辨析：几种方法有共同点吗？你喜爱哪

种方法？假如你忘了假设法、方程怎么办呢？几个问题把解题方法的异同、优劣比较一番，

使同学对各种解题策略，清楚明白，熟悉深刻。

精彩四：构建模型举一反三

问题己解决，策略已形成。然而，何老师没有就此停止，而是出人意料的提出“有没有把

鸡和兔放在一个笼子里的？这个问题是不是很无聊呀？"其实何老师道出了一部分孩子的

心声，他们也会觉得这类题可笑。而何老师的真正目的是引发同学更深次的思索：看似无聊

的问题，可为什么中国人在讨论，外国人也在讨论（日本有龟鹤问题），抗战时期还有鬼子

和狗的歌谣呢？比较这些题目结构，相同的结构构建J'一个数学的模型，这是比解决问题本

身更有价值的数学方法。把握了这一模型的解题方法，便能解决诸如三轮车与自行车、5元

与2元、答对得分答错扣分等等这一类问题，不用就题论题题，可一举一反三，这就是模型

的威力！何老师在此归纳概括，建立模型，

乂见其不同一般的教育才智，令人折服！

纵观整节课，精彩之处还有许多许多，我拙劣的文笔无法一一细数，最令我佩服的还是何

老师亲切和气的笑容、幽默风趣的语言背后所折射出的个人教育才智，这也是我今后要努力

和追求的目标：做一个才智型的老师。我信任教学中多一份才智，就会多一份精彩！

篇7：才智课堂的教学反思

才智教育理论在新加坡、美国、韩国的提出，引发我们对今日的中学教育教学的深刻思索。

对国际才智教育做了介绍，同时阐述了国际才智教育在中学实践的指导作用同时，进行了剖

析与思索。也对现当代中学老师的教育教学技能提出了一些建议，旨在重视中学教学和现代

信息手段合理结合，实现学校教育和社会、个人以及政府共同合作与协作与协作，最终推动

实现学校教育的最优化。

国际才智教育中学教育教学老师技能当今时代，是信息技术高速进展的时代；是信息多元

化的时代；教育的含义已经不再停留在教学途径单一教育方法和技能匮乏的层面，而是以受

教育者为中心，以社会正确价值向为导向的教育。也就是说，受教育者的教育范围不再停留

在学校，而是全社会共同参加的教育。只有把学校的教育和社会的高速进展的信息技术联合

起来，那么我国的教育将会与社会就业链条相适应，培育的人才就能够更加适应社会的信息

化需求。才智教育理念的提出，越来越受到社会各界的集体关注，才智教育的普及必将推动

各国学校教育高速进展。同学学习水平和学习技能不断提升，同学学问视野必将面对现代化、

信息化。在中学教学中，施教者应当将现在的教育社会化，同时考虑同学现有状况，实现教

学才智化、最优化，最终达到教与学的真正统一。国际才智教育在韩国、美国、新加坡己经

在实施，并且也收到了很好的教育效果。才智教育的理论提出，对中学教育教学有详细的借

鉴和指导意义。

一、国际才智教育对中学的教育借鉴

新加坡在提出旨在以Ecvantage方案为主体的，以建立信息产业带动社会高速进展、提升

国家的综合实力为目的的，开展以受教育者为中心，为受教育者供应广泛的数字教育资源的

iN2022方案；同时通过PPP模式创建的将来学校项目得到了个人、企业、政府公共部门的

大力支持，开创了校与企、个人、政府联合化，分析我国中学教育教学模式，数字资源在中

学基本普及。但是，数字资源的开发需要企业的支持与认可。例如，电子教材的开发利用，

同学电子作业系统的应用，多媒体网络教学视频的共享等一系列问题需要企业与学校相联合,

这样的应用不仅促进了学校教育的最优化，同时学校也能够利用优质教学资源促进同学对学

间的理解和把握，而且企业也可以将其产品充分优化与开发，将产品出售学校，这样也促进

企业健康持续进展。因此，这种关系的合理进展能够达到双赢的目的。与此同时，中学的实

践性教育活动需要个体部门的参加，学校的教育实践活动完全可以支配同学到社会个体部门

中去，学校可以和社会个体部门建立合作关系，实现每次学校组织同学实践活动真实化，同

学对社会更多了解与体验，促进同学身心进展。于此，这样的组织活动也能促进个体部门的

进展。政府相关部门组织的爱国主义教育、防火平安教育、牢记历史教育也可以和学校的教

育相联合，这样促进了政府部门的执行力量和态度，同时学校教育在政府部门的关心下，同

学的教育会更加深刻而有意义。

韩国教育科学技术部也在做有关才智教育的相关工作，把培育人才作为国家进展的重点。

韩国注意同学数字技术力量的培育，韩国的企业三星、LG、SKTelecomden等企、也也乐观致

力于推动信息技术产业进展，最终为才智教育战略的落实供应了有力的支持。这样的方案实

施推动了中学教育向着信息化进展，同时有这样的企业作为范例，学校的教育和企业的影响

这样的因果联系，最终真工地实现了才智教育的真正含义。在这样良性循环作用下，信息技

术必定突飞猛进向前进展，学校对待才智教育的熟悉也必定更加深刻。反思我国中学教育，

可能部分地区的学校接受教育信息技术的普及还存在一些问题。但是，这不是我们推动才智

教育的阻碍，而是随着我国信息技术的进展，个别地区的水平也在提升与提高，这就要求我

们在保证全国才智教育普及的状况下，乐观进取，勇于将才智教育与我国中学教学实际相结

合。我想在信息科学的推动下，我国的中学教育教学水平肯定会有所突破，同时中学教学对

老师教学方面也会有更大提高，对中同学的学习也会有更多的关心。

二、国际才智教育对中学老师教学的思索

美国才智教育的推动，是从企业和政府联合入手，采纳学习、评价，教育设施等方式动身，

关键注意老师技能的培育3在我国人口老龄化问题严峻的今口，中学老师的退休人数多于新

老师的上岗人数的现有状况下，有许多高校师范毕业生选择了老师职业，从事老师这一职业

就意味着能够把自己的经受体验以正能量的形式传递出去，同时收到预期的教育效果。可见,

老师的经受体验对同学的影响尤为重要，单单经受体验匕经不再是当代老师从教育人的唯一

途径，得更多经受体验的老师就会影响教育同学的效果就会越好么，答案不是肯定的，重要

一点还是如何能够把这种经受体验以一种发人深思、富有情感、易于接受的方式传递给同学,

有的老师也是这样去做的，但是收效甚少。那是由于有些时候，我们忽视了自己的想法，还

没有经过教育反思就已经把自己的经受和阅历传递给了同学，最终可以说是误导了同学。导

致了同学的思维方式进入了老师所规定的轨道，但是这条预定的轨道有些时候已经偏离了正

常教育应当规定的范围，•旦重复教育，后果是同学根据老师的思维方式去思索，存在误区

没有准时订正，同学深受影响。作为年轻老师，在教育面前，来不得半点马虎与放松。

但是，随着教育的进展，教书育人的范围在不断扩大，有时这些还不够。才智教育的层面

是将教育与先进的信息技术相结合，因此教育技术和技能也提到了老师从教的日程上来。老

师也应当加强自身的教育技术水平，同时也应当注意师德的培育。老师的师德应当是以正确

的价值观念与导向影响同学，并能收到预设的教育效果的德行影响。对于当代年轻老师，缺

乏对同学品德的实际指导，如我们是不是在就餐时自己肆意铺张,而教育同学时还夸夸其谈,

或者说我们对于这样的行为淡然处之，认为粮食危机不会影响到当代人，或者我们教育孩子

M,孩子是否认为我们的教育理念已经过时。现代的学校教育不仅需要我们老师去努力，问

时也需要社会、个人、企业去关注与支持，在共同的努力与教育下，我们的教育才是最有才

智的教育。

纵观各国的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最终的目的是相同的：即教育的

同学应当是全面进展，同时适应时代的进展需要。以同学为中心，老师为主导，同时才智教

育也对学校和老师提出了更高的要求。学校应当和社会是友好的合作关系，老师也应当参加

到才智教育中来，不断提升自我教育教学技能，以适应不断进展的信息化社会的需要。这样

的中学教育，必定会收到很好的预期效果。

【才智课堂的教学反思（通用7篇）】

篇8：才智课堂演绎经典数学教学反思

才智课堂演绎经典数学教学反思

鸡兔同笼问题是古代流传至今的经典趣题，集趣味性、思维敏捷性、策略多样性、应用广

泛性于一体。它具有较高的思维含量，对同学来说有肯定难度。然而，看过何老师执教的《鸡

兔同笼》你全然感觉不到难度和浅显，有的只是在何老师如同相声大师般幽默风趣的语言中，

在亲切地拉家常式的对话中的一份轻松和愉悦！为什么何老师能将浅显的学问通俗化，枯燥

的学问趣味化，那是源于他大气睿智的风度、深厚的文化底蕴和独具慧心的教学设计。

每个精彩的瞬间都折射出异样的才智，演绎着令人叹为观止的经典。

精彩一：课前热身一笳多雕

何老师在上课之初，就让孩子们猜他的名字、猜他的年龄，从一开头的随便猜想到依据老

师供应的信息猜，猜不准怎么办，同学立刻想到要调一调，再到最终的验证。正如何老师在

课堂中所说“同学们，有没有发觉i种解决问题的方法，就在刚才的对话中形成。〃这个数学

味道很深厚的课前热身，不仅活跃了课堂气氛，拉近了师生关系，更重要的是形成了一种解

决问题的策略（猜想一一验证一一调整）不光为鸡兔同笼这节课做了很好的铺垫，又是同学

以后做数学讨论的一种策略。真可谓"一箭多雕"！

精彩二：直观语言创设形象情境

面对数学的抽象与理性，直观是关心同学学习数学的重要手段，也是学校数学教学到有

力武器。何老师用自己独特的方式很好的诠释了这一点.

本课中用"假设法"解答鸡兔同笼问题既是重点也是难点，在用假设法时，同学思维的"瓶

颈〃之处就在于当假设笼子里全部都是鸡或兔时腿数的不符该如何解决。我在教学中发觉，

由于假设法的步骤多而简单，一部分同学往往在绕来绕去的说理中绕晕了，许多同学在做题

时只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在写答案时张冠李戴。而何老师的课中你全然

没觉得有什么浅显难懂，何老师没用多媒体动画演示、没用什么实物直观，只用他那相声大

师般幽默风趣的直观语言"我一声号令，让全部的兔子都站起来，会是什么状况？”同学便趣

味盎然的投入到老师创设的形象情境中，再加上何老师循循善诱的引导，让同学很快明白少

的腿数是兔子的前腿，不需要比较鸡比兔少几条腿？（或兔比鸡多几条腿？）同学很简单理

解，不会产生思维混乱，问题迎刃而解。令人颇感困惑的难点，就在何老师用幽默直观的语

言创设的形象情境中，奇妙化解，让人不得不赞美何老师高深的教育才智！

精彩三：引导探究形成策略

教材编排“数学广角”主要是想“通过简洁的事例渗透一些重要的数学思想方法，或者介绍

一些比较闻名的数学问题，让同学在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所

学学问和方法查找解决问题的策略，培育同学解决实际问题的实践阅历和力量。让同学经受

猜想、试验、推理等数学探究的过程，激发同学对数学的奇怪心和求知欲，增加同学学

习数学的爱好。"细细品尝何老师的课正是紧紧围绕以上目标，让同学自主经受多种解题策

略的形成过程。

何老师从列表的枚举法入手，接着利用好玩的拍腿法引入假设法，再到方程法，从思维上

层层递进，让每个孩了•都经受了用不同策略解决问题的过程。枚举、假设、方程，几种方法

有条不紊的逐一探究，讨论完多种方法之后更是不忘辨析：几种方法有共同点吗？你喜爱哪

种方法？假如你忘了假设法、方程怎么办呢？几个问题把解题方法的异同、优劣比较一番，

使同学对各种解题策略，清楚明白，熟悉深刻。

精彩四：构建模型举一反三

问题已解决，策略已形成。然而，何老师没有就此停止，而是出人意料的提出“有没有把

鸡和兔放在一个笼子里的？这个问题是不是很无聊呀？"其实何老师道出了一部分孩子的

心声，他们也会觉得这类题可笑。而何老师的真正目的是引发同学更深次的思索：看似无聊

的问题，可为什么中国人在讨论，外国人也在讨论（日本有龟鹤问题），抗战时期还有鬼子

和狗的歌谣呢？比较这些题目结构，相同的结构构建了一个数学的模型，这是比解决问题本

身更有价值的数学方法。把握了这一模型的解题方法，便能解决诸如三轮车与自行车、5元

与2元、答对得分答错扣分等等这一类问题，不用就题论题题，可一举一反三，这就是模型

的威力！何老师在此归纳概括，建立模型，

又见其不同一般的教育才智，令人折服！

纵观整节课，精彩之处还有许多许多，我拙劣的文笔无法••细数，最令我佩服的还是何

老师亲切和气的笑容、幽默风趣的语言背后所折射出的个人教育才智，这也是我今后要努力

和追求的目标：做一个才智型的老师。我信任教学中多一份才智，就会多一份精彩！

篇9：生本才智课堂的教学反思

生本才智课堂的教学反思

生本才智课堂，最关键的是以同学为主，敬重同学，老师最大限度地挖掘同学的潜能。所

以在教学中，我实行了引导自学型课堂，首先ppt出示本节课的学习目标，让同学知道本节

课要学会什么，要达到什么样的目标：其次让同学自学，一班级的孩子直接让他们自学，他

们根本无从下手，所以我给了孩子们抓手，一标、二读、三圈、四记，让孩子们知道如何自

学，从哪些方面自学；然后四人小组沟通，每个四人小组都有组长，都有编号，而且都有负

责人。例如每组的二号同学负责纪律，当有人闲聊时要提示，三号负责声音，组员声音只要

本组听到即可，避开打搅其他同学学习：接下来是全班沟通、老师点拨，在木环节中，老师

要着重强调几个轻声字的读音，此处，老师要范读轻声，尤其要师范朗读，有感情地朗读。

在写字环节，我不是根据生字挨次教生字，也不是自认为哪个生字难写就教哪个，而是让

同学自己提出哪些生字比较难写，然后重点指导这些生字。

在整节课中，我始终把“以同学为本"放在第一位，落到实处，最大限度地挖掘同学的潜能。

引导自学型课堂五个步骤，一明确自学重点，二围绕重点自学，三小组沟通、反馈，四老

师点拨，五巩固反馈。在明确自学重点中我做的不够好，我甚至不太明白自学重点的概念,

把同学的自学重点混同为老师的教学重点，在童校长的指导下，我明白了自学重点应当是同

学能看懂的学习目标，而不是教参上的教学目标，另外在我的自学重点中〃学会本课3个生

字”，本课共有8个生字，我并没有告知同学要学习哪3个生字，指向性不够明确，导致同

学在自学的时候很迷茫。在围绕重点自学时，条理比较清楚，•标二读三圈四记，给同学的

时间比较充分，每一个同学都在仔细地自学，童校长指出在这个环节我首先应当了解班上整

体的自学状况，然后急躁指导班上的学困生，指导他们把握自学方法，多给学困生一点关心，

可以每节课指导一个学困生，或者一周指导一个学困生，这样日积月累，学困生渐渐就跟上

了。小组沟通、反馈环节，童校长指出我的分工不够明确，而且小组沟通的呐容跟自学内

容完全全都，应当有所拔高，在本环节今后我还要加强训练。老师点拨环节，我主要是点拨

同学易错的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本课比较突出的轻声词读音。巩固环节，

童校长指出我对巩固环节概念理解不透彻，我原本是把学写字支配在巩固环节，童校长说巩

固环节是不学新学问、新内容，而是把本节课所学的内容做一个总结或者升华。

整节课，由于刚接手班级，训练孩了•们自学和合作的时间较短，导致在整个自学和合作的

环节用时较长，后面的三个环节较为紧急，而且没有达到预定的教学目标。

很喜爱引导自学型课堂，觉得这种课型能让每一个孩子有时间、有机会学习，跟传统课堂

相比，有许多优势。而我应当再仔细学习何老的“引导自学型课堂〃中；理论学问，多听学校

及校外的引导自学型课，不断地完善自己的引导自学型课堂，不断提高每一个孩子的自学力

量，最大限度地挖掘每一个孩子的潜能。

今后我还要连续学习何老的引导自学型课堂，多观摩优秀的引导自学型课堂，多倾听专家

的指导，信任我的引导自学型课堂会越来越好，孩子们的力量也越来越高。

篇10：《黄爱华与才智课堂》教学反思

《黄爱华与才智课堂》教学反思

前些天，接到通知12月中旬要上交一份读后感。于是就连续拿起了《黄爱华与才智课堂》

这本书。又再次回顾了当时给了我提示的观点，那就是给同学充分的探究、争论和表达的机

会◎

黄爱华老师在书中提到：任何一种有效的、胜利的教学，都必需是有同学主体参加的，而

同学实质性的参加需要沉郸的心智活动。在我看来,就是说，同学既要有参加教学活动的动，

又要有活动后平心静气思索的静，做到动静结合，这一节课就是愉悦且高效的。

书中还叙述了一个关于“蚯蚓课”的'故事，生动典型。读完后我感受到，由孩子自己亲自

接触感受的学问更简单记忆，而且在他的脑子里记住的不仅仅是文字性的学问，还有当时的

表象。更重要的是，同学主体参加教学实质上是在教学中解放同学，进展他们的自主活动性，

让他们学会思索，充分地发挥孩子们的潜能。

但是平常在上课的时候，我为了赶进度，课上孩子们体验的不多，比如在讲竖式减法的时

候，为了节约时间，整数减小数时，被减数需要补。这个学问点都是我直接通过提问来得到

结论，而不是让同学在自己探究的过程中得到结论。我觉得可能这样得到的结论有的孩子当

时能记住为什么，但之后就想不起来为什么被减数要补0了。

所以，在看过这一章节后，我认为以后不论多焦急，都要让同学有一个从体验到提炼结论

的过程，这样孩子们才能够真正体验到学数学的欢乐。

篇11:才智教育观摩研讨的学习反思

才智教育观摩研讨的学习反思

才智教育观摩研讨学习反思这一次去安徽省蚌埠出差，来到了蚌埠其次中学，参与第四届

全国才智教育课堂观摩研讨会暨全国才智教育观摩研讨活动（蚌埠二中站），几天下来的学

习可谓是，收获大大，其中唯一圆满的一点是：这些东西也只是停留在思想方面，没有经过

实际的实践和联系，感觉还是像空中楼阁。

先说说这次的收获，最起码对〃才智教育"的理念有了初步的、新的熟悉。以前听也没听过

的理念现在有了初步的了解，以前只是听听别的老师的II传，现在自己也亲临现场去感受科

技和才智带给我们的老师教学和同学学习上的新变化.

现在我们学校正在大力提倡信息化班的老师和同学使用信息技术上课学习，其物化的实物

也就是通过平板学习。利用平板一是可以利用优质的网络资源；二是可以让同学提前预习，

提高课堂效率和同学课堂接受力：三是也可以在课堂上利用大数据处理，准时的检测同学的

课堂学习效果；四甚至是可以通过这种新型的教育手段，在课堂上提高同学学习的自觉性、

主动性和乐观性等。

但同时我们也发觉这其中存在着许多的现实问题值得我们去思索。比如说，一是在真正的

'课堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高？二是通过平板可以提前预习，同学的课下

学习压力是否更加沉重？三是老师和同学对这种教学手段的把控应当到何种程度最恰当等

等，这都是值得我们现在要重点思索的，也是亟待解决。

这一次的出去〃充电”不管怎样，觉得还是收获大于困惑，而且自己正在面对着或者说即将

面临着这样的问题，期盼自己下周一平稳的表现。

篇12：学期学科组教学研讨教学反思

学期学科组教学研讨教学反思

2022-其次学期学科组教学研讨

-教学反思

班级

四年一•班

学科

数学

老师姓名

李珍

课题

连减的简便计算

日期

2022.33

本课的教学F1标

1、让同学在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。

2、培育同学依据详细状况，选择相应算法的意识与力量，进展同学思维敏捷性。

3、使同学感受数学与现实生活中的联系，能运用所学学问解决简洁的实际问题。

本课的重、难点

教学重点：用简便方法解决连减计算题。

教学难点：观看数字特点，选择最恰当的简便计算方法。

对本课的总体评价

优点

《连减的简便计算》是一节计算课，教材通过创设“李叔叔看书”的生活情景，让同学关心

李叔叔解决"还剩多少页"这个问题，从而引导同学在计算连减的算式中，能依据运算特点和

数据特点，敏捷选用合理、简便的计算方法。为了有效地让同学独立思索，自己探究不同算

法，并能选择自己喜爱的或适合算式自身特点的计算方法，我在教学时，注意让同学在生动

详细的情境中感受学问的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题

的多样化。

1、用嬉戏引入查找凑成整百的规律

“同学们，我们来玩个对口令嬉戏好吗？'‘课始我以亲切的笑容和轻松的话题，激发了同学

学习的爱好。嬉戏中同学们感受发觉到了凑成整百的规律，于是整个课堂教学便在轻松开心

的氛围中开头了。

2、放手让同学探究各种方法，创设宽松和谐的学习氛围。

不足

序号

不足之处

缘由

改进措施

1

课上同学笔头.卜•的练习较少

老师讲课花掉了很长时间

精讲多练

2

3

对一些问题的反思

1.同学的学习效果如何？教学目标是否达成？达到了哪些目标？哪些目标没有达到？为

什么？

效果良好。教学目标基本达成，达成了1、让同学在解决问题中理解连减的简便计算方法，

体验计算方法多样化。2、培育同学依据详细状况，选择相应算法的意识与力量，进展同学

思维敏捷性。没有达成3、使同学感受数学与现实生活中的.联系，能运用所学学问解决简洁

的实际问题。

2.您的教学实施过程和设计思路相匹配吗？假如没有，变化的缘由是什么？

基本匹配，也有不匹配的地方。缘由同学的水平不齐，同学达不到老师预设，所以针对本

班学情，调整教学设计。

关键环节的提炼

针对本节课的某些环节或事情写出您的•些思索，比如：在教学过程中，某个问题引发了

您的一些思索，或者给您留下深刻印象的事情，请具体描述。

二.探究新知

同学们，还记得我们在学习加法交换律和加法结合律中熟悉的李叔叔吗？我们的老伴侣李

叔叔不仅喜爱骑自行车郊游，还喜爱看书。瞧！他正在仔细看书呢！

L出示主题图：从图中你能获得哪些信息？要解决的问题是什么？

2.让同学在练习本上独立列式并解答。

3.汇报展现（分别让同学把不同的算法板书在黑板上

234-66-34234-66-34234-66-34

=168-34=234-（66+34）=234-34-66

=134（^）=234-100=200-66

=134（页）=134（页）

4.小组内相互说说这三种方法分别是怎样计算的。

5.全班汇报沟通。（在汇报其次种和第三种方法时，要让同学说出自己为什么这样计算）

6.这三种方法，你比较喜爱哪种方法？为什么？

7.假如把234页改为265页，想一想，这个时候选择这三种方法中的哪一种方法计算更简

便？为什么？

8.师小结：这就说明，我们在做题时，肯定要仔细审题，依据算式中数据的特点，来敏捷

地选择合适的方法，进行简便计算。假如被减数与第一个减数相减可以得到一个整十或整

百……的数，我们就根据从左往右的挨次进行计算，假如被减数与其次个减数相减可以得到

一个整十或整百……的数，我们就先减去其次个减数，再减去第一个减数，假如这两个减数

正好能凑成一个整十或整百……的数，我们就用被减数减去这两个数的和。这就是我们今日

学习的连减的简便计算。

篇13：区研讨课教学反思

13周三，区考研室到我们学校视导，我上了一节研讨课，现就这一节研讨课进行相关的

教学反思。

课程的内容是和平与进展，由于备课时间只有一天，所以我主要的目标很简洁:理清思路。

第一个绿色标题，预备得比较充分，教学内容与教学资源过渡得比较自然，但同学对于和平

与进展的关系，理解得不到位，特殊是相辅相成这个词语，虽然•再强调相辅相成，必需是

和平与进展双方都对彼此有联系，有相互作用，，能体现，但每每到案例分析，问学脱口而

出就是和平与进展是相辅相成的。因此，在做练习时要特殊留意，有针对性地进行练习。

其次个绿色标题：经济全球化的趋势。备课时想着同学身处在经济较进展的顺德，生活周

边时时到处经受着全球化所带来的便利，应当比较简单理解什么是全球化，因此，对于这个

名词的解释就略过了，而全球化的表现则由同学举例，同学举的例子也很不错,例如肯德基，

麦当劳，苹果手机等等。我想着能举出这些例子，对全球化的理解也已经到位了，因此便用

案例引出经济全球化是把双刃剑，通过同学阅读案例，自行体会全球化。

篇14：区研讨课教学反思

1、第一个绿色标题与其次个绿色标题过渡得不够自然。应当以进展成为时代的‘主流，而

进展已经不再局限于国内的进展，必需走出国门，与世界各国进行沟通，从而为国内的进展

寻求机遇，从而引出经济全球化。

2、对于经济全球化的解释比较局限，经济全球化不仅仅限于经济方面的问题，还包括社

会交往，文化教育交往等方面，可例举出国游学，出国旅游，等等实际例子关心同学更全面

地理解经济全球化。

3、对于经济全球化的利弊分析得不够透彻，站位不够高，没站在增加同学民族骄傲感的

角度，谈面对经济全球化，中国应当怎么做，我们作为将来国家的接班人，应当怎么样作预

备。在实际教学过程中，可列举更多的日常生活中的事例及所见所闻，说明经济全球化趋势

对我国的影响。在教学中尤其要重视加强同学的情感、态度、价值观的引导，使同学熟悉到

经济全球化是适应社会生许力进展而形成的一种客观趋势，除了正视和乐观参加外，别无选

择：一方面，绝不能由于经济全球化可能会给我们带来风险，就置身事外，中国要进展，要

进步，要富强，就必需对外开放，加强与世界各国的经济、科技、文化的沟通和合作，汲取

和借鉴先进的东西。我们必需树立全球意识，具有世界眼光，以乐观的姿势加入全球化进程，

勇当弄潮儿，借助世界舞台，实现振兴中华的大计。另i方面也应当看到，不能对全球化抱

盲目乐观的态度，不应当把全球化理解为西方列强会自动放弃强权政汉和掠夺政策，以为从

今便天下太平，世界大同，而要对经济全球化带来的挑战有糊涂的估量。面对机遇和挑战，

我们必需树立乐观辨别防范风险的意识，在游泳中学会游泳，在竞争中增加实力。世界一些

小国面临的经济全球化风给绝不比我们少，它们能够勇于参于，借势长势，信任我们这样一

个泱泱大国，也肯定能够趋利避害，化解风险，展现中华民族独立于世界民族之林的力量和

风采。我们不能由于中国是一个大国而妄自尊大，也不能由于中国是一个进展中国家而妄自

菲薄。正确的方针应当是：既要乐观、大胆，又要从容、谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经

济全球化潮流中不断拓宽改革开放、加快进展的空间。

篇15：示范课课后研讨教学反思

示范课课后研讨教学反思

科学领域研讨活动（四）示范课课后研讨继示范课观摩后，试验幼儿园全体老师绽开了课

后研讨。本次研讨会分年段进行，由段长主持。会上热闹、尖锐，以课为契机，大家围绕教

研组给出的议题“如何让操作活动成为幼儿学习的有效途径？〃纷纷提出自己的看法和观点，

最终达到理论的提升。

大班年段老师研讨记录

江凤敏：要让操作活动成为幼儿学习的有效途径，具备方方面面的缘由。

首先，要有充分的物质材料作为活动的支撑。材料能多样化。能依据幼儿的不同年龄，不

同力量进行预备。

其次，老师要有饱满的激情，激发起幼儿探究的奇怪心。

必需与生活实际亲密联系。

最终，活动后要有让幼儿进行验证的机会，不行匆忙攻场。

丽花：在科学活动中，让幼儿动手操作尤其重要，幼人亲自操作可以培育他们的爱好，激

发奇怪心，提高幼儿的自信念，提高解决问题发觉问题的力量。

听了林小彬老师组织的科学活动“乌鸦喝水〃，感受很深。活动中能运用实物和多媒体进行

教学。让孩子能够在操作中学习学问。能充分调动幼儿的乐观性。在活动中，能让幼儿通过

听故事，观看图形，发觉问题。在这个时候让幼儿通过操作猎取学问。我想这样的设计就是

能很好地成为幼儿学习的有效途径。

林韵丽：我觉得操作活动要成为幼儿学习的有效途径，最主要的是老师供应的操作材料,

操作活动材料本身的特点往往打算着幼儿能获得什么样的学习阅历，获得哪些方面的进展，

张老师的这个数学活动，财料预备经过多次验证，多次改进，最终供应的这些材料既能让达

到教学目标，又体现了教具本身的价值，让幼儿通过教具的操作探究把握了测量的方法，也

学会了记录方法，我觉得这就体现了有效性。

小彬老师的这个活动的设计主线是，幼儿依据自己的生活阅历大胆猜想，然后又通过自己

的实际操作来验证自己的猜想，而通过操作活动中猎取更多的学问，我觉得这样的设计思路

很好，这样的操作活动是有效的，活动后，通过老师的引导幼儿能想出不同的方法让水位上

升，拓展幼儿发散性思维，我觉得这点做得很好。这里提一点个人小建议，我觉得活动的环

节设计特别好，但是对幼儿来说似乎没有了神奇感，由于这个故事幼儿都已经了解了，幼儿

还没探究操作就已经知道了答案，在整个操作活动中，只是忙于将材料放人瓶中，惟恐动作

慢了让他人用完，根本无心去思索、去观看。

林珠妹：操作活动是孩子喜爱的活动，他能活跃课堂教学氛围，使教学效果得到更好地提

升，促进师幼互动最好的环节，但也是老师比较担忧孩子捣乱的教学环节，需要老师运用肯

定的教学技能调动孩子学习的乐观性，能把孩子从活动的转角处引导到教学活动中，并投入

活动而不使活动脱节，这就需要老师拥有教学应变技能及良好的组织力量。

在林小彬老师的科学活动《乌鸦喝水》中，林老师的教学活动设计简洁明白，她大胆尝试

变古老的语言活动为科学活动，让孩子在操作中理解石头投进瓶子里水慢慢上升的科学原理。

孩子学习乐观性提高，爱好深厚，更有效地促进师幼互动，提高了教学效果。但在本活动中，

作为一线老师的我，假如在孩子进行活动操作过程中，我想再投入一些乌鸦指偶或头饰，让

孩子在操作中增加一些趣味性，更好地观看水位上升的变化，这样孩子能更好地理解乌鸦喝

水的真正意义。

女华：小彬老师上"乌鸦喝水”采纳了多媒体教学，突破了常规教学，幼儿第一次接触感到

特别的奇妙，很简单集中幼儿的留意力，有效地激起幼儿的探究爱好，整个教学过程更加紧

凑，提高了课堂教学效益。

惜芬老师上“自然测量”时，为幼儿预备了丰富的操作材料，使枯燥无味、抽象的教学概念

变得生动好玩，整节课幼儿在玩中学，老师则轻松欢乐地完成了教学任务。

中班老师研讨记录

陈琴丝：

通常而言，科学活动需要借助一些有效的操作活动，让幼儿感知科学现象，懂得粗浅的科

学原理。上午的两个科学活动，为我们在今后组织科学活