《树和喜鹊》教学反思

《树和喜鹊》教学反思

《树和喜鹊》教学反思1

展示课我讲的这篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语

言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居,

有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。是

一篇很有趣的故事。

本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。在

学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解，谈感

受。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的

说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂

得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，

从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了

“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一

年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，

让学生与实际生活相联系，说出自己内心的.真实情感。让学生进

一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐,

喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育

学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

本节课我设计的是随文识字，可能是准备时间太短，很多语

言过渡，细节处理不够到位，对课堂的把控也不是太精准，没有

时间进行书写指导，以后还得要好好把控课堂，在预设上下更大

的精力。我的辅导老师安慰我说教学就是一门遗憾的艺术，有了

不足才会让自己更优秀，更加充满动力。

《树和喜鹊》教学反思2

故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边

记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互

补充，比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因,

是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要

特别指导这部分学生。

4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新

课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

（反思）

在导入这一环节我设计了故事导入，主要是让学生了解文章

的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当

“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣,

培养了学生的‘合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体

验到了成功的快乐。

（设计过程）

自读自悟一一质疑问难一一小组交流一一全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难

所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为

什么会感到孤单？

《树和喜鹊》教学反思3

《树和喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤

单到快乐地过程。课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四

自然段和第六自然段都是写树怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一

段内容的总结也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对

于这篇文章的朗读背诵也就不成问题:。这篇文章的重难点主要

是引导学生体会喜鹊和树从孤单到快乐的心情变化，以及变化的

原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友

情的重要性。

我在教学第一、二自然段时带领着学生找出三个“只有”以

及三个短语“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”抓住关键

的词语入手，在品读中体会树和喜鹊的‘孤单，自然而然的引导学

生理解“孤单”的含义。在教学第三、四自然段时，抓住关键词

“好多好多”、“都有”，在指导学生朗读地过程中引导学生体

会树和喜鹊的数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写

的'内容进行对比，感受喜鹊和树的数量多。

在教学第五、六自然段时，重点指导朗读，读出喜鹊的热闹

和快乐，引导学生积累“叽叽喳喳”、“安安静静”等类似的词

语，体会喜鹊的快乐。在学生充分朗读和理解课文的基础上，引

导学生思考树和喜鹊为什么会从孤单变为快乐，学生基本上都能

答到：因为树和喜鹊都有了邻居，在这个基础上需要老师再引领

着学生往前走一走，就能达到课文的主题。

《树和喜鹊》教学反思4

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一

只喜鹊。

树很孤单，喜鹊也很孤单。

后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝

里都有喜鹊。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去

To天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉

To

树很快乐，喜鹊也很快乐。

教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

会写6个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有朋友吗？设想一下，如果没有朋友会怎样

呢？学生自由发言。

2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记

号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字V片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生

互帮互学。

(2)教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟一一质疑问难一一小组交流一一全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难

所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

(1)让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和

喜鹊为什么会感到孤单？

(2)你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没

有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

(3)“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是

什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解

这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

(1)学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编

故事。

五、拓展思维

1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经

历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力C

2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤

单到快乐的生活经历。告诉孩子们有？邻居，有了朋友，大家一

同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生

活相联系，谈出自己内心的真实情感。从而教育学生同学之间要

互相帮助、互相关心，我们的.生活才会很快乐。根据教材的特点，

我把本课的教学重点设定为：识字，用“联系上文了解词语意思”

的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读

课文。围绕教学重点，我这样展开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字，我先让

学生说说你用什么方法记住了哪个字？

再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。

1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始―，后来—。

2、树和喜鹊一开始为什么孤单？

读第一自然段，体会三个“只有”、“一棵树、一个鸟窝、

一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思

的方法。

3、树和喜鹊后来为什么快乐起来了？

师总结：有伙伴才快乐！

我的不足：在指导学生有感情地朗读课文方面做得不够好，

不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后我会多思考、

多努力。

《树和喜鹊》教学反思5

本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话

故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树

和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊

们、树们快乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个

变成群体，由孤独变成快乐。全文共6个自然段，分为三个部分

进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，

有朋友才会快乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计

上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学

流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的

目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行

巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会

联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。

课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，经

过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大

胆的放手留,足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技

巧上需要更多的学习，更深入的'去了解一年级学生的身心发展,

设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适

配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体

验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。

最后，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本

教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学

上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，

教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应

努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之

间让自己不断成长。

《树和喜鹊》教学反思6

《树与喜鹊》是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤

单到快乐的过程。让学生知道，只有保护鸟类，多种树，才能改

善我们人类生存的环境。

第一课时，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听

故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用备学（借

助拼音读课文、识字、思考问题）一交流一提升的方式进行教学。

并重点引导学生理解下列语句。让学生联系生活实际理解，”孤单

”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有

热情。

第二课时，我采用了让学生当“小老师"的方式，互帮互学共

同学习生字的教学设计，"小老师”们都能够从字的结构、笔顺、

组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积

极识字的'兴趣，培养了学生的积极性和主动性，并在合作学习的

过程中体验到了成功的快乐。

《树和喜鹊》教学反思7

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树

和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多

喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。课文的语言很有特色：课文的

第2、4、6自然段都是用一句话构成，句式相同，每句话都带有

“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着

丰富的人文内涵；课文在词语运用上也采用了反复的手法，第一

自然段连续用3个只有，第5自然段先后用了2个叽叽喳喳，句

子整齐对称，读起来朗朗上口。

结合课文内容和课程标准，我将本课的教学目标设置如下：

一是会认12个生字，其中包括三个多音字，会写6个生字,

认识部首子字旁和倒八，积累关于AABB形式的词语；

二是能明白只有和也的意思，并运用只有和也练习说话；

三是能在熟读课文的基础上联系上下文理解孤单的意思；

四是在课文的课后能感受到拥有朋友的快乐，懂得朋友的重

要。

基于这四个教学目标，我将自己的教学反思如下：

一、字词要侧重积累和运用

字词的教学目标完成比较顺利。学生在多种形式朗读生字词

后掌握基本的读音，然后我给每一个名字都准备一幅图片，一方

面学生能根据图片说出生字的大概意思，另一方面也让学生可以

看图说句甚至师看图说话。例如生字“种”，图上有两个小朋友

在种树，小朋友就很快说出种的意思就是播种，种东西，然后我

让他们看图说一句话，学生一开始说的是两个小朋友在一起种树。

我立刻引导，你可以像第5课那样给句子加上怎样地把句子说的

更生动，更具体吗？很多小朋友就说到“两个小朋友在开心地、

认真地、欢快地种树。”表达比之前更生动。在学习多音字时，

我也不仅仅是让他们掌握多音字的读音，而是让他们在了解意思

的基础上进行基础记忆，如乐当表示音乐时它就读yue,当它表示

快乐时就读le。在理解的基础上进行记忆可以拓展积累。像积累

AABB的词语也是这样，词语的积累是为了应用，积累后可以让学

生进行适当的口头表达练习。

二、初步让学生感知联系上下文理解词语的意思

本课一个新的以前没有接触过的知识点是联系上下文理解孤

单的意思°孤单的意思是和课文的第一自然段内容是紧密联系在

一起的，因为只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，才会显得孤单。

所以我从只有入手，先让学生找出第一自然段中的事物，再找出

他们的共同点一一数量少，哪一个词直接说明他们数量少？那就

是“只有“，让学生也尝试用只有练习说话，让他们感知只有强

调数量非常少，进而引导因为只有一个所以让喜鹊和树都觉得很

孤单。这样将两个关键词语放在一起理解，一起运用，然后在理

解的基础上进行朗读指导，学生就自然而然就重读了“只有”。

这样将理解、运用朗读相结合，对学生的语言发展能力很有帮助。

三、初步让学生运用抓住关键字词的方法找中心点

课文的最后一个片段揭示了课文的.中心主旨：有朋友才会快

乐。我先让学生阅读第五段，说一说这是一群怎样的喜鹊，学生

很快能说出这是一群快乐的喜鹊，从哪儿可以看出他们很快乐？

我紧接着追问。学生就会说因为他们叽叽喳喳一起飞出去。我再

接着问，这还是一群怎样的喜鹊？孩子们就有人说这是一群友爱

的喜鹊，因为他们每天一起飞出去找食物，然后一起飞回窝里安

安静静睡觉，抓住了关键词“一起”，还有的小朋友说这群喜鹊

很团结，我想课文的中心就在孩子们这样拼凑起来，然后我最后

总结，喜鹊们是因为有了更多的伙伴才会更加快乐，点明主旨。

其实，我渐渐感悟到，语文课就是一种语言素材的积累及运

用，并不是把一篇课文上完就好，我们要把课文切割成一个个语

言知识的训练点，让孩子们每天都能积累一些字词，一些句式，

一些学习方法，再收获一些学习感悟，我想这样日积月累的学习

下去，孩子们的语言发展能力应该会得到逐步地提高。

《树和喜鹊》教学反思8

经过了两周的准备时间，本学期的青年教师过关课终于结束

了。这是我第一次在学校领导和老师面前上的公开课，是自己的

第一次正式亮相，在上课之前，我的心情和备考的学生一样，七

上八下。本次公开课让我学到了很多，也懂得了很多，从选题、

编写导学案、备课、制作课件、一次次的试讲和最后讲课的过程

中，收获颇多。

这次我选择的是第三单元第六课《树和喜鹊》，经过对教材和

课标的研究，我最终把本节课的学习目标定为：会认只、窝等12

个生字；掌握三个多音字；学会AABB型词语；通过阅读课文，理

解文章内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因；会用.....

也句型进行简单的说话。针对这些学习目标，我设计了本

节课的教学环节：导入、学词、学文、学说话。这样的安排层层递

进，扫清文章字词障碍后，深入理解文意，进而拓展练习说话。

这次过关课的经历，使我意识到，一节成功的课一定是建立

在充足的课前准备基础之上的，从接到通知开始，研读文本，深

入了解教材编排的特点、意图，经过一系列整合后写出导学案，

导学案确定后，课件也是一次又一次地修改。期间听取师傅的指

导，听有经验教师的课，听二年级送课下乡的《荷叶圆圆》，这些

经历都让我了解到一些课程的必备环节和流程。

第二次试课，我的师傅殷老师对我的'一些细节提出有针对性

的指导，第三次试课，更是得到了杨老师细致入微的指导，为我

重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有重点有难点，整

堂课的轮廓更加清晰、节奏紧凑，趋于合理。同事们帮我改进教

具、收拾教室，体会到大道这个学校的温情和团结。

正式上课之前，按照事先预想的进行，期间对于几乎推翻重

来的教案感到担心，导致上课期间频繁看教案，这点是本次过关

课犯得最大错误，没有体现以学生为中心，学生主体性教育。这

是以后应该注意和改正的。

经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经

过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、

备教法，在接下来的成长期里，要更加注重学习，待到山花烂漫

时，才能灿烂微笑。

《树和喜鹊》教学反思9

教学目标：

一、知识与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课

文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基

础。

2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方

法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：

使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。

教学重点：

理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。

教学难点：

学生在自主学习中领会阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今天老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪明，第

一个猜出来。

二、复习旧知：

这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？

那就让老师看看大家准备工作做好了吗？

3、考察字词掌握情况：

（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：

（1）数一数共有几个自然段？标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：

1、齐读第一、二自然段，思考：

什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？

体会“只有”的意思

（相机板书：一棵树-----个鸟窝------只喜鹊（孤单）

2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己

是怎么想的？感觉如何？

3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的

课文找出答案吧。

出示自读要求：

（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

（2）是什么原因让他们产生变化的'?（边读边用笔画出相

关的句子）

5、四人小组合作交流上面两个问题。

6、汇报交流结果：

7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快

乐吗？

能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四

人小组交流自己的快乐）

8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生

活的？（学生找出课文中的相关段落）

9、出示第五目然段：

(1)这段共有几句话？分别写的什么事？

(2)“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。

(3)体会快乐，指导朗读。

10、出示第6自然段，仿写“也”句。

四、总结全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文

你有没有什么话想对大家说？一一有朋友才有快乐！

树和喜鹊教学反思简短第2篇

课时目标

L会写“单、居、乐”3个字，理解“邻居”的含义。

2.通过想象画面、体会心理读好课文，感受语言的节奏，知

道有朋友就有快乐。

教学过程

板块一复习词语，回顾内容

1.开火车朗读。

课件出示：

从前喜鹊(quC)孤单叽(ji)叽喳(zhd)喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

【设计意图】字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一

节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指

向文章核心。

板块二品读词句，感悟内涵

L朗读第3〜6自然段，思考：后来树和喜鹊有了什么变化？

课件出示：

树很快乐，喜鹊也很快乐。

2,想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？轻声朗读课文，画出

相关句子。

课件出示：

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

3.细读课文，理解词句，思考问题。

（1）指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”，理解

“邻居”的含义。（课件出示：教材第33页第1幅课文插图）

（2）联系生活实际，说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎

么样。

（3）喜鹊是怎么和邻居相处的呢？他们一起做什么？

（4）想象：树会和邻居做什么呢？（课件出示：教材第33页

第2幅课文插图）（一起交谈，讲故事，聊天）

4.出示课件。（课件出示：课文第6自然段）

（1）指名朗读句子。

(2)思考：为什么树和喜鹊很快乐？

课件出示：

因为,他们再也不,所以树很快乐，喜

鹊也很快乐。

5.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己

的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同

学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

6.有感情地朗读第5、6自然段°

【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细细品味，

不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还教给了学生

抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

板块三指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”3个字，学生观察。(课件出示:

用田字格展示带拼音的生字“单、居、乐”)

2.教师指导，提示要点。

(1)“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。

(2)“居”：尸字头上部要小，撒要长，“古”的横伸在尸

字头外。

(3)“乐”：竖钩在竖中线上，位置要放正；下面两点左右

对称。

3.学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。

4.教师巡视指导并评价。

《树和喜鹊》教学反思10

本文是一篇童话，向我们展现了三个画面，一棵树和一只喜

鹊孤单的生活，后来这里有了许多树，许多鸟窝，许多喜鹊。喜

鹊们，树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生，每个人都需

要朋友，有朋友才会快乐。

片段分析

片段一

课堂一开始，巴楠老师就让孩子们准备好练习本、笔进行听

写。一共听写了三个词语：居住、招呼、单一。这是上一节课学习

的新词，孩子们必须掌握。这样每天听写几个词语，学生既觉得

简单，又掌握住了新的新学的'生字词语，真是一举两得。这种方

法很适合语文的教学。因此，以后我也要采用这样的方法。

片段二

借助图片，上下文理解词语孤单的意思。巴老师先出示图片，

让孩子们说一说孤单是什么意思？然后让孩子们说一说，从文中

的什么地方看出树和喜鹊很孤单。（一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，

只有，只有，只有）。通过这些词语，从而让学生明白了孤单的意

思，就是只有一个，单身，无依无靠。采用这种方法，学生更容易

理解新的词语。因而在以后的教学中，我们也要让学生多采用这

种方法理解词语。

《树和喜鹊》教学反思11

《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和

细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。文章告诉

学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受

快乐的‘生活。

上课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习

本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生

迅速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾

画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。本节

课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，

应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各

种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读

起来就有信心了。

在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通过示范读、分

组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范

写，学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，

让学生从小写好字。

《树和喜鹊》教学反思12

《树和喜鹊》这节课可以说是我们教研组集体备课的结果，

经过多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的

来说，这节课很好地完成了教学任务，下面就整堂课的教学效果

进行反思：

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树

和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有？许多树、许多鸟窝、许多

喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活°随着画面的不断丰富，树和喜

鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：

每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两

个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

一、教学效果：

新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师

的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情

感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的

阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和

体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独

特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实

情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了

文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，

我们的生活才会很快乐。根据教材的特点，我把本课的教学重点

设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思”的,方法，知

道“孤单、邻居”等词语的意思，正确、流利地朗读课文。

二、成功之处：

上课伊始，我以学生最感兴趣的迷语入手，让他们具有学习

本课的欲望，同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生

迅速走进课文。接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾

画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读。本节

课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利地朗读课文，

应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各

种形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读

起来就有信心了。在朗读课文时，我重点指导多音字的读音，通

过示范读、分组度、自由读、指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，抓住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，

学生书空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让

学生从小写好字。

三、不足之处：

本节课的不足之处是课堂略显沉闷，所以在以后的教学中应

设计更多有趣的教学环节，调动学生的学习积极性。老师应该把

课堂还给学生，不应该牵着学生往前走，应尊重他们自己的想法，

放手让他们自己去创造。

四、改进措施：

将采用初读感悟一一再读理解一一拓展延伸等读悟结合方法,

让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟

文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中

心的理解，这样可以让学生参与到教士活动中来。从机械的“学

答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意

义上学习的主体。

《树和喜鹊》教学反思13

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤

单到快乐的生活经历。告诉孩子们有7邻居，有了朋友，大家一

同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生

活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没

有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”

这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同

学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字,

用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词

语的意思，正确、流利地朗读课文。

围绕教学重点，我这样展开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的,生字：鸟窝、

孤单、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？

再作总结：结合图片识记“窝”，认识子字旁、倒八。接着指导

写“招呼”：左右结构的字左窄右宽，□字旁写得小而靠上。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的孤单和快乐。

L指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始，后来

*

2,树和喜鹊一开始为什么孤单？

读第一自然段，体会三个“只有”、"一棵树、一个鸟窝、

一直喜鹊”，体会“孤单”的意思，明确联系上文理解词语意思

的方法。

3.树和喜鹊后来为什么快乐起来了？

读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做

什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什

么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？

师总结：有伙伴才快乐！

我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课

文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，

不知到底如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会

多思考、多努力。

《树和喜鹊》教学反思14

文本解读

1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花

朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过

树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单

到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同

玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标

知识与技能：

1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认

识新笔画横折弯钩。

2.正确认读文中十一个生字。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解也的用法，会用也说话、写话。

过程与方法：

1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个

生字。

2.通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行

阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助

友爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架

结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的

情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互

助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1.板书课题：树和喜鹊。

2.请一名同学拼读课题。

3.齐读课题。

4.看到课题，你想知道什么？

5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

［设计意图］激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力

和表达能力。

二、初读课文，自学生字

(一)师范读课文，生听准字音

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3.再读课文，把课文读通顺、流利。

4.检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。此外需要老师详细提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印

象。

5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的,

老师适时给予引导、点拨。

［设计意图］发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识

字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年

级孩子的特点。

让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1.开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事？

2.指一名学生发言，其他同学给予补充。

3.老师板书孤单、快乐。

(1)联系生活实际说一说什么是孤单？

(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？

生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

(3)为什么后夹树很快乐，喜鹊也很快乐？

学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻

居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4.课件出示：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

读句子，你发现了什么？用上也说话。

L设计意图］重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和

语言表达能力。

第二课时

一、课文回顾

1.开火车读生字卡片C

2.猜字谜比赛。

3.读了这篇课文，你懂得了什么？

［设计意图］猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋,

还积累和巩固了识字方法。

二、练写生字

1.课件出示要写的生字，读一读。

2.仔细观察每个字在田字格中的

位置，并认识新笔画横折弯钩。

(1)老师范写，学生观察笔顺。

(