山东省潍坊市诸城市2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页山东省潍坊市诸城市2024-2025学年九年级上学期语文期末试卷一、（18分，每题3分）1．下列词语中加点字的读音，全都正确的一项是（）A．臧否（pǐ）憎恶（zēng）累赘（léi）风靡一时（mí）B．叱咄（chì）忖度（dù）箴言（zhēn）间不容发（jiān）C．绮绣（qǐ）勾当（gòu）愧赧（nǎn）中规中矩（zhòng）D．压榨（yà）休祲（jìn）撰写（zhuàn）咎由自取（jiù）2．下列词语的字形，全都正确的一项是（）A．安详枉然另僻蹊径自暴自弃B．世面佝偻免冠徒跣如雷贯耳C．怯懦恣睢断壁残垣因徇守旧D．坍塌苍桑不省人事门庭若市3．下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（）A．发展高科技，突破我们的科技发展瓶颈，是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。B．诈骗分子利用技术手段伪装成领导，用QQ或微信欺骗受害人，诈骗手段令人叹为观止。C．发展乡村旅游，把绿水青山变成金山银山，让乡亲们过上富裕文明的生活，这是农村干部们孜孜不倦的梦想。D．张桂梅被授予“时代楷模”称号，面对这份沉甸甸的荣誉，她却轻描淡写地说自己只是干好了本职工作而已。4．下列各句中的标点符号，使用有误的一项是（）A．日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。B．这一带在中国古代就是一个“少草木，多大沙”（《汉书·匈奴传》）的地方。C．今年第四季度，该市经济的“稳”主要体现在经济大盘上——社会消费品零售总额同比增长3.5%；固定资产投资同比增长3.4%；基础设施投资同比增长4.3%，增速比前三季度提升0.2个百分点。D．在社会交往中，比如出门做客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何自持，如何举止有度，怎么样对待老人和孩子？5．下列句子，没有语病且句意明确的一项是（）A．日本否认、美化甚至掩盖侵略历史，是对世界反法西斯战争胜利成果和战后国际秩序的严重挑衅行为。B．“网络梗”，是指一种信息密度高、应用场景广、传播时效强的网络表达方式的意思。C．随着网络传播在形式上和规模上的发展，网红直播越来越成为各种商品促销的有效手段，而且不少直播视频获得了惊人的流量。D．单杏花同志践行“人民铁路为人民”的宗旨，以科技创新赋能交通强国建设的先锋模范。6．下列关于文学、文化常识的表述，正确的一项是（）A．成语一般来源于古代优秀经典中的文章，如成语“舍生取义”“一鼓作气”“三顾茅庐”最早分别出自《孟子》《左传》《三国演义》。B．《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，该史书为纪传体通史，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑而成，共33篇。C．古人的“字”一般是出生时取的，是对“名”的解释或补充，如：孟轲，字子舆，轲、舆都是车；杜甫，字子美，甫是古代对美男子的称呼。D．律诗是近体诗的一种，对句数、字数、平仄、用韵等都有严格规定。唐代许浑的《咸阳城东楼》和南宋文天祥的《过零丁洋》都属于律诗。二、（10分）7．请根据提示，填写表格横线处空缺的内容。主题诗文出处批注思乡怀人①，。范仲淹《渔家傲·秋思》思乡报国②，欲别故乡难。夏完淳《别云间》依恋故土理想追求③长风破浪会有时，。李白《行路难（其一）》施展抱负④，西北望，射天狼。⑤苏轼《》渴望建功军旅生活⑥，。⑦《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》啖肉奏乐豪迈昂扬⑧纷纷暮雪下辕门，。岑参《白雪歌送武判官归京》冰天雪地三、（6分）晓光同学参加了市教育局的“AI学习馆”体验。请结合材料，完成任务。【材料一】在_____________中心大厅，人工智能AI虚拟教师魏学学采集了晓光同学的学习信息，自动分析了他的学习能力，利用大数据为他定制了专属的学习资源、学习计划，并设计了学习习惯养成课程，制定了学习方法指导策略，使晓光同学获得了适合自己的学习方案。魏学学告诉晓光，稍后，在人工智能AI虚拟同学魏同同的陪伴下，他将开始全新的、充满乐趣的持续个性化学习，学习效率将大幅提升，语文核心素养将实现螺旋上升。【材料二】在人工智能学习评价中心大厅，人工智能AI虚拟教师魏评评告诉晓光，他刚才其实已经体验到人工智能AI在学生学习评价方面的重要作用：客观、准确地评估学生的学习，提供全面反馈，协助学生精准明确自己的学习情况，包括优势和不足。进而，让评价结果在多个方面有效发挥最大价值。例如：作为基础数据提供给人工智能学习指导系统，继而帮助学生取长补短、查缺补漏，改进学习方法，调整学习进度，优化学习内容，提升学习质量。【材料三】通过人工智能AI虚拟教师魏学学的引荐，晓光见到了人工智能AI虚拟同学魏同同——能够陪伴学生学习，并能帮助学生解决疑难问题的AI。解决疑难问题的方式并不只是简单的一问一答，而是能够针对问题，或引导学生迁移运用所学，或引导学生进行相关的现时学习，从而科学、高效、彻底地解决问题。晓光一连提问了好几个问题，魏同同做了如下解答：人工智能AI能够在与学生的互动交流中进行评价，而且，能够根据学生回答问题的情况，即时生成追问，因此能够更加深入、有效地实现学生核心素养的评价。①未来，人工智能AI可能替代如今的中考、高考，甚至打破“一考定终身”的现状。②而且，人工智能AI评价系统与学习指导系统，可以实现“评价——指导——再评价——再指导”的无限循环。③至于平时的期中、期末考试，人工智能AI评价比一般意义上的考试有着更多优势。④特别是人工智能AI学习评价系统，能够联合人工智能学习指导系统，在对学生进行全面而客观的评价之后，能够后续进行积极指导，促进学生进一步发展。⑤人工智能AI在学生评价方面的优势，正契合了未来考试评价的主要目标——科学评定学生的核心素养，因而，人工智能AI将会全面应用于学生的学习评价，并发挥重要作用。这样，就可以实现学生学业发展不断被评价、不断被肯定、不断被指导、不断被改进，实现真正意义上的动态发展性评价，并实现真正意义上的“以评价促发展”。（以上材料，均改编自《锺源教育科学幻想》文稿）8．根据材料内容，完成如下任务。（1）市教育局的“AI学习馆”一楼共有两个大厅，魏同同为了考查你的语文素养，遮住了其中一个大厅的名称。请你通读三则材料后，补写材料一开头横线上的大厅名称。（2）“AI学习馆”的魏馆长，想听一下你阅读了材料二之后的发现，请用一句话简洁而全面地进行概括。（不超过25字，填写在答题纸对应方格内）9．材料三中魏同同解答的内容，可以重新排序成一篇短文。请选出最恰当的一项（）A．③①②⑤④ B．⑤①③④② C．①⑤②④③ D．②③⑤①④四、（7分）阅读下面的古诗，完成各题。长安春望唐·卢纶①东风吹雨过青山，却望②千门③草色闲。家在梦中何日到，春来江上几人还。川原④缭绕浮云外，宫阙参差落照间。谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关⑤。［注］①卢纶，河中蒲（今山西永济县）人，家乡刚好位于长安的东面。②却望：回头望。③千门：泛指京城。④川原：即郊外的河流原野，这里指诗人的家乡山西。⑤秦关：秦地关中，即长安所在地。10．下列选项中对古诗内容的理解和赏析，不正确的一项是（）A．首联写家乡方向的东风携着春雨吹过起伏连绵的青山，诗人回头望见长安城青青的草色所呈现出的一派闲适，与诗人心境形成强烈对比。B．颔联直抒胸臆，萦绕梦中的家乡临近长安，却无法到达，“何日到”表达了作者对故土的深深眷恋和不能归家的无可奈何之情。C．颈联通过写景来抒情，先是眺望浮云缭绕的河流原野，又看向夕阳中参差错落的宫殿，暗含了诗人心系百姓、立志报答朝廷的信念。D．诗人眼中所见之景，引发心中思念之情，浅吟低唱，一咏三叹，蕴含着浓重的伤感。11．这首诗的尾联蕴含着哪些思想情感？请简要赏析。五、（13分）阅读下面文言文，完成各题。【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（节选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】已立志为君子，自当从事于学，凡学之不勤，必其志之尚未笃也。从吾游者不以聪慧警捷为高，而以勤确①谦抑为上。诸生试观侪辈②之中，苟有虚而为盈，无而为有，讳己之不能，忌人之有善，自矜自是，大言欺人者，使其人资禀虽甚超迈，侪辈之中有弗疾恶之者乎？有弗鄙贱之者乎？彼固将以欺人，人果遂为所欺？有弗窃笑之者乎？苟有谦默自持，无能自处③，笃志力行，勤学好问，称人之善而咎己之失，从人之长而明己之短，忠信乐易④，表里一致者，使其人资禀虽甚鲁钝，侪辈之中有弗称慕之者乎？彼固以无能自处而不求上人，人果遂以彼为无能？有弗敬尚之者乎？诸生观此，亦可以知所从事于学矣。（选自王守仁《教条示龙场诸生》）［注］①确：确实，踏实。②侪（chái）辈：同辈。③无能自处：以没有能力的态度自处。④乐易：乐观和蔼，平易近人。12．下列对选文内容的解说，正确的一项是（）A．“负箧曳屣行深山巨谷中”的“行”和“笃志力行”的“行”均为“行走”的意思。B．“四支僵劲不能动”和“同舍生皆被绮绣”这两句中都有通假字。C．“苟有虚而为盈”和“彼竭我盈”中，“盈”的本意都是“满”，语境义也一样。D．“有弗鄙贱之者乎”中的“鄙”和“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”意思相同。13．下列各项中加点词的意义与用法相同的一项是（）A．当余之从师也居庙堂之高则忧其民（《岳阳楼记》）B．余则缊袍敝衣处其间安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》）C．人果遂为所欺士卒多为用者（《陈涉世家》）D．彼固以无能自处而不求上人若夫日出而林霏开（《醉翁亭记》）14．将下列句子翻译成现代汉语。（1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（2）称人之善而咎己之失，从人之长而明己之短。15．两位作者对于求学有哪些相同观点？请联系《送东阳马生序》全文和【乙】文简要概括。六、（15分）阅读下面的文章，完成各题。雪人肖复兴①今年冬天，北京下了场大雪。雪一下子堆得老厚，白皑皑的，路上像铺了一层绒绒的地毯，这真是北京城难得见到的美景。②那天清早，我看见路旁一家小餐馆前堆起了一个雪人，是在这家餐馆打工的几个外地年轻人冒着严寒堆起来的，他们冻得满脸通红却堆得兴致勃勃。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……雪人融入了几个外地年轻人尽情的想像，是冬天和他们彼此赠予的最好的礼物了。那时，天上的雪花正在飘飘洒洒，街头一片冰清玉洁，宛若童话的世界。那个漂亮的雪人仿佛活了一样，在这飘飞的雪花中轻盈地舞动……③这个漂亮的雪人引来了不少过往行人的注目——它确实堆得挺别致可爱的。有的人还跳下自行车跑过来看看它，开心地一笑。特别是孩子们，围着它打雪仗，笑声随着雪花飞扬，溅得四处都是。在雪小些的时候，许多家长回家拿来照相机，领着孩子和这个漂亮的雪人合影留念。这个在纷纷扬扬的大雪中诞生的雪人，给这条街增添了不少的欢乐。④雪停之后，因为气温依然出奇地冷，雪许多天不化。缺少了雪花的陪伴，这个漂亮的雪人显得有些寂寞。人们渐渐失去开始见到它时的兴致，走过它的身边，连看都不看它一眼，它便显得越发孤零零。因为缺乏飘落的雪花的装点，又因为来来往往汽车排放的废气和附近工厂烟囱冒出的烟尘的污染，仅仅几天，雪人就变得灰蒙蒙、黑黢黢的了，仿佛是一个受冷遇又受气的灰姑娘了。⑤接着，没过两天，雪人手臂中夹着的枝条上的气球破了，彩色布条做成的小旗被人随手扯下来扔在一旁；然后，雪人的胡萝卜鼻子被拔下来狠狠地插在肚子上，漂亮的贝雷帽被撕成碎片撒满一地；雪人已经无可奈何地残疾，但还有人不放过它，路过它的身旁的时候，狠狠地朝它的身上踩几脚，雪块坍塌下来，雪人的头、胳膊……随着就掉落在地上。雪人再不是雪人，成了一堆脏兮兮的垃圾了。⑥一个漂亮可爱的雪人，就这样在人们的手中被创造、被破坏了。⑦让我多少感到痛心的是破坏它的人大多是可爱的孩子。我亲眼看见好几个孩子路过它的身旁，毫无缘由地踩它，把它当成靶子，拿雪块、石头砸它。而这些孩子里有不少恰恰在前几天还围绕在它身旁，欢乐地打雪仗，或者脸上绽开酒窝和它合影留念。⑧我更无法理解的是参与破坏的还有当初创造它的人们。小餐馆里的那几个外地年轻人出来倒脏水就那样毫无顾忌地倒在雪人身上，尤其当雪人坍塌，剩下的半拉身子更成为他们倒脏水倒污物的垃圾桶了。⑨看来，雪人最好的命运，是在雪天里诞生，然后立刻消融在雪后的阳光下，消融得没有一点影子。这样，它只会看见我们人类欢乐的前一半，不会看见我们随心所欲破坏的后一半。16．下列关于文章内容的表述，不正确的一项是（）A．第③段中画线句“溅得四处都是”，化无形为有形，表现出孩子们笑声的清脆响亮，强化了热闹、欢快的气氛，表现了雪人带给孩子们的快乐。B．“漂亮的雪人”在文中多次出现，象征着美好的事物；“雪人”充当了行文的线索。C．第⑨段运用想象，表述了作者理想中雪人的遭遇，同时反映了对现实情况的不满。D．文中人们对待雪人的行为，可以用二字词语依次概括为“制作、喜爱、破坏、冷漠”。17．有人认为，文章第①段完全可以删去，你怎么看？请说明理由。18．请从排比修辞的角度赏析第②段中画线句。雪人挺漂亮，胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，用花花绿绿的挂历叠成的贝雷帽，手臂里还夹着一根长长的树枝，枝头上挂着几个彩色的气球和几片彩色布条做成的小旗子……19．本文运用了多处对比手法，试举两例。20．请你依据文章所表达的思想主题，对小餐馆的年轻人作出评价。七、（11分）阅读下面的文章，完成各题。踏实做人，潜心干事①前不久，某市召开转变干部作风座谈会。针对当前少数中青年干部心浮气躁、安不下神，干工作只走形式、不讲实效等不良现象，一位老同志感慨地说：“当年我们南征北战，腥风血雨，谁曾想过自己的名与利、苦与乐和生与死、荣与辱？我们的中青年干部，缺少些踏实劲儿。”老同志的这番话，值得我们深思。这无疑是在提醒我们中青年干部一定要学会踏实做人，潜心干事。②踏实做人是一种内在品质，体现为诚实守信、质朴谦逊、坚守正道；潜心干事则是一种专注态度，意味着心无旁骛、持之以恒、精益求精。③踏实做人、潜心干事，要有谦虚谨慎、虚怀若谷的胸襟。这不仅是一种性格特质，也能彰显一个人的精神境界。解放战争时期，刘伯承同志成功指挥多次重大战役，当解放区各界代表抬来绣有“常胜将军”的横匾时，他却婉言谢绝，连连表示“不敢当”。这份“不敢当”的背后，是面对成绩、荣誉时的冷静清醒，也体现着领导干部的觉悟修养。现实中，有的人作出一点小贡献，取得一点小成绩，就容易滋生骄傲自满情绪，热衷于评功摆好、表功“造势”，如此一来，人变得飘飘然，自然也就难以沉下心来做事。只有心存敬畏、虚怀若谷，才能奋发进取、干事成事。④踏实做人、潜心干事，要有脚踏实地、埋头苦干的担当。毛泽东同志说过：“大公无私，积极努力，克己奉公，埋头苦干的精神，才是可尊敬的”。作为领导干部，作风要扎实，工作要落实。如果只想当官不想干事，只想出彩不想担责，只满足于做表面文章，重“显绩”不重“潜绩”，重包装不重实效，是不可能干出成绩、赢得民心的。当年，谷文昌带领东山人民苦战十几载，遍植木麻黄，硬是把荒岛变成宝岛，使群众逐渐摆脱了苦日子。谷文昌种树，短期内是难以看到成效的，但他愿意沉下心来、默默付出，去做真正于民有利、利于长远的事。像谷文昌那样，远离心浮气躁、急功近利，老老实实做人、实实在在干事，才能成就一番事业。⑤踏实做人、潜心干事，要有淡泊名利、甘于奉献的操守。“人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽”，视名利淡如水，待事业重于山，才是做人的高境界。老英雄张富清在战争年代立下赫赫战功，但几十年来，他刻意尘封功绩，连儿女都不知情。1955年退役转业后，他主动选择到湖北省最偏远的来凤县工作，为贫困山区奉献一生。很多人不禁好奇，张富清老人为何一辈子深藏功名？他眼眶湿润地回答：“和牺牲的战友相比，我有什么资格张扬呢？”低头不张扬，埋头躬身行，张富清的人生选择与坚守，真正诠释了“正其义不谋其利，明其道不计其功”的崇高精神。⑥踏实做人、潜心干事，不是要党员、干部甘于平庸，在工作中无原则地回避退让、无是非地明哲保身、无作为地消极处世。相反，我们所讲的踏实做人、潜心干事，是指克服浮躁情绪、摒弃私心杂念、潜心干事创业。我们中青年干部就要像谷文昌、张富清那样，踏实做人，潜心做事，在平凡中做出不平凡的业绩。⑦踏实做人，让我们在纷繁复杂的世界中保持清醒的头脑，不被虚荣和浮躁所左右；潜心干事，使我们能够专注于自己的目标，在各自的岗位上发光发热。对于个人而言，这是实现自我提升、追求幸福生活的必由之路；对于社会来说，众多踏实做人、潜心干事的个体汇聚起来，将成为推动国家发展、民族进步的强大动力。让我们每一位中青年干部都能牢记踏实做人、潜心干事的箴言，在人生的道路上稳步前行，用我们的智慧与汗水书写无愧于时代的壮丽篇章。（选文有删改）21．下列关于文章内容的表述，不正确的一项是（）A．文章从现实生活的不良现象中，明确提出观点，采用了总分总的结构，层次井然，逻辑清晰。B．为了有力地论证第⑥段的观点，可以使用范仲淹《岳阳楼记》中的“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”作为论据。C．文章力求说服读者在纷繁复杂的世界中保持清醒头脑，不被虚荣和浮躁所左右，专注于奋斗目标，在各自工作岗位上发光发热。D．文章中，多处恰当使用成语和引文，使得语言典雅凝练，同时增强了说服力。22．请简要分析第③段的论证思路。23．第④段中画线内容运用了哪种论证方法？有什么作用？八、（10分）24．以下关于名著内容的表述，不正确的一项是（）A．《围城》通过对方鸿渐等人物形象的描绘，讽刺了人性的黑暗面与软弱性，对世俗道德伦理观念以及社会政治经济弊端进行了抨击，同时揭示了现实生活的虚无和荒诞。B．《艾青诗选》的主要意象是“土地”和“太阳”，“土地”凝聚了艾青对祖国和人民深沉的爱；“太阳”表现了诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求。C．《吉檀迦利》被称为“生命之歌”，诗人以笔歌唱生命的枯荣、现实生活的欢乐和悲哀、人与自然的和谐统一，抒发了对光明世界的向往。D．聂小倩与宁采臣、婴宁与席方平，蒲松龄通过这些富有个性的人物形象之间曲折、离奇的故事，深刻体现了《聊斋志异》的思想主题之一——对自由爱情的向往和追求。25．下列有关鲁智深的选段，与《水浒传》原著回目对应正确的一项是（）（1）智深道：“你们既是邻舍街坊，都来廨宇里坐地。”张三、李四便拜在地上，不肯起来。只指望和尚来扶他，便要动手。智深见了，心里早疑忌道：“这伙人不三不四，又不肯近前来，莫不要攧洒家？那厮却是倒来捋虎须，俺且走向前去，教那厮看洒家手脚。”（2）众人灯下打一看时，只见一个胖大和尚，赤条条不着一丝，骑翻大王在床面前打。为头的小喽啰叫道：“你众人都来救大王。”众小喽啰一齐拖枪拽棒，打将入来救时，鲁智深见了，撇下大王，床边绰了禅杖，着地打将出来。（3）智深大喝一声道：“你这厮们，来，来！今番和你斗个你死我活！”那和尚笑道：“你是我手里败将，如何再来敢厮并？”智深大怒，轮起铁禅杖，奔过桥来。那生铁佛生嗔，仗着朴刀，杀下桥去。（4）智深在外面大叫道：“直娘的秃驴们！不放洒家入寺时，山门外讨把火来，烧了这个鸟寺。”众僧听得叫，只得叫门子：“拽了大拴，由那畜生入来。若不开时，真个做出来！”门子只得捻脚捻手，把拴拽了，飞也似闪入房里躲了。众僧也各自回避。第四回：赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山第五回：小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村第六回：九纹龙剪径赤松林，鲁智深火烧瓦罐寺第七回：花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂A．（1）对应第四回；（2）对应第五回；（3）对应第六回；（4）对应第七回B．（1）对应第七回；（2）对应第五回；（3）对应第六回；（4）对应第四回C．（1）对应第四回；（2）对应第六回；（3）对应第七回；（4）对应第五回D．（1）对应第六回；（2）对应第四回；（3）对应第七回；（4）对应第五回26．选文中的范进，表现了有怎样的性格特点？试作简要分析。①汤知县再三谦让，奉坐吃茶。同静斋叙了些阔别的话，又把范进的文章称赞了一番，问道：“因何不去会试？”范进方才说道：“先母见背，遵制丁忧。”汤知县大惊，忙叫换去了吉服，拱进后堂，摆上酒来。席上燕窝、鸡、鸭，此外，就是广东出的柔鱼、苦瓜，也做两碗。②知县安了席坐下，用的都是银镶杯著。范进退前缩后的不举杯箸，知县不解其故。静斋笑道：“世先生因遵制，想是不用这个杯箸。”知县忙叫换去，换了一个磁杯、一双象牙箸来。范进又不肯举。静斋道：“这个箸也不用。”随即，换了一双白颜色竹子的来方才罢了。③知县疑惑他居丧如此尽礼，倘或不用荤酒，却是不曾备办。落后，看见他在燕窝碗里，拣了一个大虾元子送在嘴里，方才放心。九、（60分）27．小作文请对你所观察到的一场秋雨进行描写。要求：抓住景物特点运用描写，写出雨的精神。感情真挚，语言流畅，不少于200字。28．阅读下面的材料，按要求作文。我国古代伟大的思想家、哲学家老子，在其著作《道德经》第二十二章中，有这样两句话：“少则得，多则惑。”这两句话短小精妙，富含哲理，对于我们的学习、我们的生活，乃至我们的人生，都具有很大的指导意义。请根据你阅读上述文段的感受、思考、联想、理解或领悟，写一篇文章。要求：①自拟题目，在文段含义范围之内立意；②除诗歌外，体裁不限，文体特征鲜明；③不得抄袭或套作，不可使用本试卷中的内容（28题除外）；④文中不得出现真实的校名、人名等信息；⑤不少于600字。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】A.臧否（pǐ）：读音正确。“否”在此处意为“贬斥、批评”，与“臧（赞扬）”相对，故读“pǐ”。憎恶（zēng）：读音正确。“憎”表“厌恶、痛恨”，为固定读音“zēng”，不可误读为“zèng”。累赘（léi）：读音正确。“累”在此处形容“多余、繁重”，读“léi”；若表“疲劳”则读“lèi”，表“积累”则读“lěi”。风靡一时（mí）：读音错误，应改为“mǐ”。“风靡”指像风吹倒草木一样广泛流行，“靡”在此处意为“倒下、顺风倒下”，读“mǐ”；读“mí”时多表“浪费”，如“奢靡”“靡费”。​

B.叱咄（chì）：读音正确。“叱”指“大声呵斥”，为固定读音“chì”，需与“斥（chì）”区分字形。忖度（dù）：读音错误，应改为“duó”。“忖度”意为“推测、估量”，“度”在此处作动词，读“duó”；作名词表“尺度、程度”时读“dù”，如“长度”“温度”。箴言（zhēn）：读音正确。“箴”指“劝诫的话”，为固定读音“zhēn”，不可误读为“jiān”。间不容发（jiān）：读音正确。“间”在此处意为“中间、空隙”，形容距离极近，读“jiān”；表“间隔、离间”时读“jiàn”。​

C.绮绣（qǐ）：读音正确。“绮”指“有花纹的丝织品”，为固定读音“qǐ”，需与“崎（qí）”区分读音与字形。勾当（gòu）：读音正确。“勾”在此处表“事情（多含贬义）”，读“gòu”；表“牵引、串通”时读“gōu”，如“勾结”“勾连”。愧赧（nǎn）：读音正确。“赧”指“因羞愧而脸红”，为固定读音“nǎn”，需与“赦（shè）”“赫（hè）”区分。中规中矩（zhòng）：读音正确。“中”在此处意为“符合、契合”，作动词，读“zhòng”；表“中心、内部”时读“zhōng”，如“中间”“中原”。​

D.压榨（yà）：读音错误，应改为“yā”。“压”表“压迫、挤压”时，读“yā”；仅在口语“压根儿”中读“yà”，表示“根本、从来”。休祲（jìn）：读音正确。“祲”指“不祥之气”，为固定读音“jìn”，属于文言文中的常见字。撰写（zhuàn）：读音正确。“撰”指“写作、著述”，为固定读音“zhuàn”，需与“馔（zhuàn）”区分字形。咎由自取（jiù）：读音正确。“咎”指“过失、罪责”，为固定读音“jiù”，不可误读为“jiū”。故答案为：C

【点评】本题考查字音的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字音的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是多音字、同音字和形近字，拼读时应结合其在不同语境中的词性或意义加以区分和掌握。2．【答案】B【解析】【分析】A.安详：字形正确。“详”意为“从容、稳重”，与“安”搭配表神态平和，不可误写为“祥（吉祥）”。枉然：字形正确。“枉”指“白白地、徒然”，表付出无效果，与“然（……的样子）”搭配合理。另僻蹊径：字形错误，应改为“另辟蹊径”。“辟”意为“开辟、开创”，“蹊径”指小路，“另辟蹊径”即另外开辟一条道路；“僻”意为“偏僻、冷门”，与“开辟”的动作含义不符，属于形近字混淆。自暴自弃：字形正确。“暴”意为“糟蹋、损害”，“弃”指“放弃”，成语表自我糟蹋、放弃进取，不可误写为“曝（暴晒）”。​

B.世面：字形正确。“世”指社会，“面”指景象，“世面”即社会上的各种情况，为固定写法。佝偻：字形正确。二字均从“弓”，形容脊背弯曲的样子，字形与含义高度匹配，不可误写为“佝楼”。免冠徒跣：字形正确。“冠”指帽子，“跣”指光脚，二字均为形声字，“冖”“足”分别表字义范畴，书写无误。如雷贯耳：字形正确。“贯”意为“穿过、贯通”，形容名声像雷声一样传入耳朵，不可误写为“惯（习惯）”。​

C.怯懦：字形正确。“怯”指胆小，“懦”指软弱，二字均从“心”，表心理状态，书写无误。恣睢：字形正确。“恣”指放纵，“睢”指瞪眼睛，二字均为左右结构，为固定写法。断壁残垣：字形正确。“垣”指矮墙，从“土”，与“壁”（墙壁）搭配，表残破的建筑，不可误写为“恒（永恒）”。因徇守旧：字形错误，应改为“因循守旧”。“循”意为“遵循、依照”，“因循”指沿袭旧的做法；“徇”意为“依从、曲从”，多含贬义（如“徇私”），与“守旧”的“沿袭”含义不符，属于形近字混淆。​

D.坍塌：字形正确。“坍”指倒塌，从“土”，“塌”也指塌陷，二字均与土、石倒塌相关，书写无误。苍桑：字形错误，应改为“沧桑”。“沧桑”是“沧海桑田”的缩写，“沧”指青绿色的水（如“沧海”），从“氵”；“苍”指深绿色或灰白色（如“苍天”），与“海”的意象无关，属于形近字混淆。不省人事：字形正确。“省”指知觉、明白，表失去知觉，不可误写为“醒（清醒）”。门庭若市：字形正确。“庭”指院子，“市”指集市，成语形容来往人多，书写无误。

故答案为：B

【点评】本题考查字形的辨析。考题中所涉及到的词语大都来自教材中的课文。这就要求学生在平时的学习中注意对字形的识记和积累，尤其是教材中的“读读写写”与“课下注释”，特别是同音字与形近字；同时还要结合整个词语的意思区别字的用法。3．【答案】D【解析】【分析】A.首当其冲：成语本义为“最先受到攻击或遭遇灾难”，侧重“被动承受冲击”。句中用来形容“发展高科技是当前最重要的任务”，将“首当其冲”误解为“首要、重点”，属于典型的望文生义；且成语多用于消极语境（如“灾难面前，危房首当其冲”），与“发展高科技”的积极语境完全不符，使用错误。​

B.叹为观止：成语本义为“所见到的事物好到极点，令人赞叹不已”，是褒义词，多用于形容艺术品、自然景观等极具价值的事物。句中用来形容“诈骗分子的手段”，诈骗行为属于违法犯罪，用褒义词修饰，犯了“褒贬误用”的错误；且“诈骗手段”无“美好、出色”的属性，与成语适用场景完全相悖，使用错误。​

C.孜孜不倦：成语本义为“工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦”，侧重“持续付出的状态”，修饰的是“行为”而非“事物”。句中用来形容“农村干部们的梦想”，“梦想”是名词，指追求的目标，而成语需修饰动词或形容词（如“孜孜不倦地工作”），属于“使用对象错配”；若要表达对梦想的执着，可改为“梦寐以求”，此处使用错误。​

D.轻描淡写：成语本义为“着力不多地描写或叙述，也指谈问题时把重要内容轻轻带过”，可引申为“对待重要事物态度谦和、不张扬”。句中形容张桂梅面对“时代楷模”这一沉甸甸的荣誉，仅说自己“干好了本职工作”，恰如其分地体现了她谦虚低调、不夸大自身贡献的态度，与语境高度适配，感情色彩、使用对象均无问题，使用正确。

故答案为：D

【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。4．【答案】D【解析】【分析】A.标点使用正确。句中冒号起到“解释说明”的作用，前文指出“最大的敌人正在逼近”，冒号后明确敌人是“孤独”，符合冒号“引出解释内容”的使用规则；句内逗号用于分隔句子成分，停顿节奏合理，标点与语境适配。​

B.标点使用正确。括号在此处为“句内括号”，用于补充说明引文的出处（《汉书・匈奴传》），括号紧贴在引语之后，且句末标点在括号外，符合“句内括号不影响原句标点”的规范；引号准确标注引用的古籍内容，标点功能与用法均无问题。​

C.标点使用正确。破折号起到“补充说明”的作用，前文提及“经济的‘稳’主要体现在经济大盘上”，破折号后通过具体数据展开阐释，逻辑清晰；分号用于分隔并列的分句（社会消费品零售总额、固定资产投资、基础设施投资的增长数据），且分句内部已用逗号，分号有效区分了停顿层次，符合“并列分句间用分号”的规则。​

D.标点使用错误。该句为“连续问句”，句中“如何自持”“如何举止有度”“怎么样对待老人和孩子”均为独立的疑问成分，每个疑问短语后都应使用问号以体现疑问语气。原句仅在句末用一个问号，混淆了“连续问句”与“选择问句”的标点规则（选择问句仅句末用问号），导致语气表达不清晰，应改为“人究竟该如何自持？如何举止有度？怎么样对待老人和孩子？”。​

故答案为：D

【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。5．【答案】C【解析】【分析】A.存在语病（语序不当）**。句中“否认、美化甚至掩盖”的语序不符合逻辑递进关系：“掩盖”是隐藏事实的初始行为，“否认”是对事实的直接否定，“美化”是对事实的歪曲升级，三者应按“由浅入深”的逻辑排列为“掩盖、否认甚至美化”。原语序颠倒了行为的先后与程度递进顺序，导致表达逻辑混乱，修改后才符合语境。​

B.存在语病（句式杂糅）**。句中“是指……”与“……的意思”两种句式重复叠加：“是指”本身已表“解释含义”，后半句“的意思”多余，属于典型的“句式杂糅”。删除“的意思”后，句子简化为“‘网络梗’，是指一种信息密度高、应用场景广、传播时效强的网络表达方式”，句式清晰，语义明确。​

C.没有语病，句意明确**。句子由两个分句构成：前一分句“随着网络传播……发展，网红直播越来越成为……有效手段”，“随着”引导状语从句，主句主谓宾（网红直播成为手段）完整，逻辑通顺；后一分句“不少直播视频获得了惊人的流量”，主谓宾结构清晰，与前一分句构成递进关系（“不仅成为手段，还获得流量”），无语序、成分、句式等问题，表达准确。​

D.存在语病（成分残缺）**。句中“以科技创新赋能交通强国建设的先锋模范”缺少谓语动词：“践行……宗旨”是一个谓语结构，后半句“先锋模范”是名词性短语，需动词连接主语“单杏花同志”与宾语“先锋模范”。补充“是”后，句子变为“是以科技创新赋能交通强国建设的先锋模范”，主谓宾（单杏花是先锋模范）完整，成分无缺失。​

故答案为：C

【点评】本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。6．【答案】D【解析】【分析】A.存在错误（成语出处混淆）。“舍生取义”出自《孟子・告子上》，“一鼓作气”出自《左传・庄公十年》，前两者表述正确；但“三顾茅庐”最早并非出自《三国演义》，而是见于诸葛亮的《出师表》（“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”）。《三国演义》是对这一历史故事的文学演绎，并非成语的最早出处，此处混淆了“史料源头”与“文学载体”。​

B.存在错误（史书体例误判）。《邹忌讽齐王纳谏》确实出自《战国策》，且为西汉刘向整理编辑的战国史料集，但该书体例为“国别体”，以国家为单位记述历史事件，而非“纪传体通史”（纪传体通史以人物传记为中心记载历史，如《史记》）。此处对史书体例的判断存在根本性错误。​

C.存在错误（称谓习俗误解）。古人的“名”多为出生时父母所取，而“字”是成年后举行仪式时所取：男子20岁行冠礼取字，女子15岁行笄礼取字，用以表成年与敬意，并非“出生时取的”。“孟轲字子舆”“杜甫字子美”的字与名的关联表述正确，但关于取字时间的说明错误，混淆了“名”与“字”的获取节点。​

D.表述正确（文体特征判断准确）。律诗属于近体诗，有严格规范：通常为八句（四联），分五言律诗、七言律诗，讲究平仄对仗与押韵。唐代许浑的《咸阳城东楼》（七言律诗，八句五十六字，对仗工整，韵脚分明）与南宋文天祥的《过零丁洋》（七言律诗，八句五十六字，平仄合规，首尾联呼应）均符合律诗的体裁要求，文体判断无误。​

故答案为：D

【点评】本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。7．【答案】浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；已知泉路近；直挂云帆济沧海；会挽雕弓如满月；江城子•密州出猎；八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；辛弃疾；风掣红旗冻不翻【解析】【分析】本题考查名句默写。思乡怀人主题：对应诗文为“①浊酒一杯家万里，②燕然未勒归无计”，出自范仲淹《渔家傲・秋思》，批注为“思乡报国”。结合“思乡报国”主题，此句以“浊酒思家”的细节传递思乡之情，“燕然未勒”用典故表达未建功立业、暂不能归的报国壮志，精准契合双重情感；需注意易错字“勒”，不可误写为“勤”。依恋故土主题：对应诗文为“③已知泉路近，欲别故乡难”，出自夏完淳《别云间》，批注为“依恋故土”。由出处与主题可锁定此句，“泉路近”暗含诗人深知生命将尽的决绝，在这样的境遇下“别故乡难”，更凸显对故土的深切眷恋；句子语序简单，无易错字，需注重记忆准确性。理想追求主题：对应诗文为“③长风破浪会有时，④直挂云帆济沧海”，出自李白《行路难（其一）》，批注为“施展抱负”。李白在诗中抒发对理想的执着追求，“济沧海”以横渡沧海的豪迈意象，直接体现“施展抱负”的人生目标；易错字为“沧”，因与“苍”形近易混淆，可结合“沧”与水相关的字义记忆（如“沧海”指大海）。渴望建功主题：对应诗文为“⑤会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，出自⑤苏轼《⑥江城子・密州出猎》，批注为“渴望建功”。苏轼在这首词中借打猎场景抒发报国之志，“射天狼”以天狼星喻外敌，传递出渴望奔赴疆场、建功立业的豪情；易错字“雕”不可误写为“凋”，同时需准确记忆作品全称，避免遗漏词牌名后的题目。军旅生活主题：对应诗文为“⑥八百里分麾下炙，⑦五十弦翻塞外声”，出自⑦辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》，批注为“啖肉奏乐豪迈昂扬”。“麾下炙”指分给部下烤肉，“五十弦翻塞外声”指演奏边塞乐曲，两句精准匹配“啖肉奏乐”的场景，尽显军旅生活的豪迈；作者辛弃疾需牢记，易错字“麾”“炙”“弦”需结合字形与字义强化记忆（如“炙”为“肉在火上烤”，下方为“火”）。冰天雪地主题：对应诗文为“⑧纷纷暮雪下辕门，⑩风掣红旗冻不翻”，出自岑参《白雪歌送武判官归京》，批注为“冰天雪地”。此句以“暮雪”“红旗冻不翻”的细节，生动描绘出边塞冰天雪地的严寒景象，与主题高度契合；易错字“掣”易误写为“挚”，可结合“掣”有“拉、拽”之意（风拽动红旗却因冰冻而不动）辅助记忆。

故答案为：浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计；已知泉路近；直挂云帆济沧海；会挽雕弓如满月；江城子•密州出猎；八百里分麾下炙；五十弦翻塞外声；辛弃疾；风掣红旗冻不翻

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】8．（1）人工智能学习指导（2）示例一：人工智能在学习评价方面发挥重要作用。示例二：人工智能深刻改变学生的学习评价。示例三：人工智能能全面优化学习评价。9．B【解析】【点评】（1）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。8．本题考查信息提炼与补写句子。（1）材料二明确提及“人工智能学习评价中心大厅”，其功能聚焦“学习评价、提供反馈”；材料一中，虚拟教师魏学学的核心动作是“采集学习信息、分析能力、定制学习资源与计划、设计习惯课程、指导学习方法”，最终输出“专属学习方案”，核心功能为“学习指导与方案定制”。结合材料二“学习评价中心”的命名逻辑（“核心功能+中心”），可确定该大厅名称为“人工智能学习指导中心”，补写“人工智能学习指导”符合语境与功能匹配要求。（2）材料二围绕“AI在学习评价中的作用”展开，关键信息包括“客观准确评估、提供全面反馈、明确学习优劣势”“评价结果助力取长补短、改进方法、提升质量”，核心是强调AI对学习评价的重要价值。概括时需兼顾“主体（人工智能）、领域（学习评价）、作用（重要/关键）”三大要素，且控制在25字以内，示例既简洁又全面覆盖核心内容。

故答案为：（1）人工智能学习指导（2）示例一：人工智能在学习评价方面发挥重要作用。

示例二：人工智能深刻改变学生的学习评价。

示例三：人工智能能全面优化学习评价。9．本题考查句子的排序能力。⑤句：以“AI在评价方面的优势契合未来目标，将全面应用并发挥重要作用”开篇，提出总领性观点，明确论述核心（AI与学习评价的关系），适合作为首句建立论述背景。①句：承接⑤句“未来应用”，具体阐述“未来可能替代中考、高考”，是对⑤句“广泛应用”的具象化延伸，故紧跟⑤句。③句：以“至于平时的期中、期末考试”衔接①句“中考、高考”，从“重大考试”过渡到“日常考试”，进一步细化AI评价的优势场景，逻辑上承接①句。④句：深入解释AI评价的核心价值——“评价后提供积极指导”，是对③句“更多优势”的具体说明，且呼应材料二“评价助力改进学习”的内容，衔接③句合理。②句：以“‘评价—指导—再评价—再指导’的无限循环”收尾，总结AI评价与指导系统的动态运作逻辑，呼应材料三结尾“动态发展性评价”，作为末句收束全文。

故答案为：B【答案】10．C11．“逢世难”表达了生不逢时、怀才不遇的愤懑；“衰鬓”表达了对年华易逝、人生易老的感慨；“客秦关”“独将”表达了客居异乡的孤苦和惆怅，以及对家乡的深切思念和渴望归乡之情。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。10．A.正确。首联“东风吹雨过青山”中，结合注释①“家乡位于长安东面”，可知“东风”来自家乡方向，暗含思乡；“草色闲”以长安春草的闲适之景，与诗人客居的愁苦心境形成对比，景情反衬手法运用恰当，表述符合诗意。​

B.正确。颔联“家在梦中何日到”直抒胸臆，“梦中见家”凸显思念之深，“何日到”的疑问则流露归乡无门的无奈，精准传递出对故土的眷恋与漂泊的怅惘，情感解读准确。​

C.错误。结合注释④“川原指诗人的家乡山西”、注释⑤“秦关即长安”，颈联“川原缭绕浮云外”写家乡被浮云遮蔽，望而不见；“宫阙参差落照间”写长安宫阙在夕阳中若隐若现，实则是以“家乡遥远”与“长安孤寂”的对比，强化客居他乡的漂泊感与思乡情。诗句中并无“心系百姓、立志报国”的相关意象（如忧民之语、报国之愿），属于情感过度解读，与全诗“思乡怀才不遇”的核心基调不符。​

D.正确。全诗从“草色闲”“浮云遮乡”“落照宫阙”等所见之景，触发“思家”“客秦关”的所感之情，情感层层递进，“何日到”“谁念”等词句饱含伤感，“一咏三叹”的抒情特点鲜明，赏析合理。故答案为：C11．本题考查诗歌的情感主旨分析。尾联“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关”是全诗情感的集中爆发，可从三个维度解读：“为儒逢世难”——生不逢时的愤懑：“为儒”点明诗人知识分子身份，“逢世难”直指遭遇乱世、时局动荡的境遇。作为有学识的文人，却因时代纷乱无法施展抱负，“谁念”二字以反问强化无人理解的孤独，暗含怀才不遇的愤懑与对乱世的无奈。“衰鬓”——年华易逝的慨叹：“衰鬓”即斑白的鬓发，是岁月流逝的具象写照。诗人漂泊长安，功业未立却已年老，“衰鬓”与“为儒”形成反差，流露对人生易老、壮志难酬的怅惘与遗憾。“独将”“客秦关”——客居思乡的孤苦：“客秦关”结合注释⑤可知，指诗人远离家乡、漂泊长安；“独将”凸显孤身一人的境遇。二者叠加，将客居异乡的孤寂与对家乡的深切思念融为一体，呼应颔联“家在梦中何日到”的归乡渴望，情感真挚沉重。

故答案为：“逢世难”表达了生不逢时、怀才不遇的愤懑；“衰鬓”表达了对年华易逝、人生易老的感慨；“客秦关”“独将”表达了客居异乡的孤苦和惆怅，以及对家乡的深切思念和渴望归乡之情。【答案】12．B13．C14．（1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（2）称赞别人的长处而责备自己的过失，学习别人的长处而能明白自己的短处。15．勤奋刻苦，虚心谦逊，专心致志。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】【甲】当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。回到客舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。寄居在旅店里，旅店老板每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿着华丽的衣服，戴着用红色帽带和珠宝装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴宝刀，右边挂着香囊，光彩鲜明，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有值得快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。我求学的辛勤和艰苦就是像这个样子。【乙】已经立志做君子，自然应当从事于学问，凡是求学不能勤奋的人，必定是他的意志还不够坚定的缘故。跟随我求学的人，不是把聪慧机警敏捷为上选，而是把勤奋踏实、谦逊低调作为首要条件。各位同学试看你们同学当中，假若有人以虚做满，以无装有，忌讳自己所没有的能力，嫉妒他人的长处，自我炫耀自以为是，讲大话骗人的人，假若这个人天资禀赋虽然很优异，同学当中有不痛恨厌恶他的人吗？有不鄙弃轻视他的人吗？他本想用这些欺骗人，别人果真就会被他欺骗吗？有不暗中讥笑他的人吗？假若有人谦虚沉默自我持重，以没有能力的态度自处，坚定意志努力行动，勤学好问；称赞别人的长处而责备自己的过失；学习别人的长处而能明白自己的短处；忠诚信实，乐观和蔼，平易近人，表里如一的人，假若这个人天资禀赋虽然非常愚鲁迟钝，同学当中有不称赞羡慕他的人吗？他固然以没有能力的态度自处，并且不求超过他人，别人果真就认为他没有能力？有不尊敬崇尚他的人吗？各位同学看到这些，也可以知道为君子应勤于治学了。12．A.错误：“负箧曳屣行深山巨谷中”的“行”意为“行走”；“笃志力行”的“行”指“实践、行动”，二者含义不同。​

B.正确：“四支僵劲不能动”中“支”通“肢”（肢体）；“同舍生皆被绮绣”中“被”通“披”（穿着），两句均含通假字，表述准确。​

C.错误：“苟有虚而为盈”的“盈”指“虚假的充实”（语境义）；“彼竭我盈”的“盈”指“士气旺盛”（语境义），本意均为“满”，但语境义差异明显。​

D.错误：“有弗鄙贱之者乎”的“鄙”意为“轻视、看不起”；“先帝不以臣卑鄙”的“鄙”指“见识短浅”，二者含义不同。故答案为：B13．A.不同：“当余之从师也”的“之”用于主谓之间，取消句子独立性（无实义）；“居庙堂之高则忧其民”的“之”是定语后置的标志（无实义），用法不同。​

B.不同：“余则缊袍敝衣处其间”的“其”是代词（指代同舍生）；“安陵君其许寡人”的“其”是语气词（表祈使，可译为“一定”），意义与用法均不同。​

C.相同：“人果遂为所欺”与“士卒多为用者”的“为”均为介词，表被动（可译为“被”），用法完全一致。​

D.不同：“彼固以无能自处而不求上人”的“而”表转折（可译为“却”）；“若夫日出而林霏开”的“而”表顺承（可译为“就”），用法不同。故答案为：C14．本题考查文言句子翻译，（1）重点词：“以”（因为）、“中”（内心）、“足”（值得）、“口体之奉”（吃穿等生活供给）、“不若”（不如）。（2）重点词：“称”（称赞）、“善”（长处、优点）、“咎”（责备）、“从”（学习）、“明”（明白、认清）。

故答案为：（1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。（2）称赞别人的长处而责备自己的过失，学习别人的长处而能明白自己的短处。15．本题考查内容理解。①勤奋刻苦：甲文：宋濂“负箧曳屣行深山巨谷”“穷冬烈风，足肤皲裂而不知”，克服路途与生活的艰苦坚持求学；“手自笔录”“计日以还”，主动创造条件学习，凸显“勤”。乙文：王守仁明确提出“学之不勤，必其志之尚未笃也”，将“勤确”（勤奋踏实）作为求学的首要标准，批评“虚而为盈”的懒惰者，强调“笃志力行”。②虚心谦逊：甲文：宋濂面对老师“叱咄”，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，虚心请教；对同舍生的奢华“略无慕艳意”，不骄不躁，保持谦逊本心。乙文：王守仁推崇“谦抑为上”，主张“称人之善而咎己之失，从人之长而明己之短”，批评“自矜自是”“忌人之有善”的傲慢者，强调以谦虚态度待人求学。③专心致志：甲文：宋濂“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，以学习为唯一乐趣，不被物质条件干扰，专注于知识积累。乙文：王守仁指出“立志为君子，自当从事于学”，认为求学需“笃志”（坚定志向），唯有专心于学、表里一致，才能有所成，反对“大言欺人”的浮躁之风。

故答案为：勤奋刻苦，虚心谦逊，专心致志。【答案】16．D17．不能删去。因为文章第一段描绘了北京大雪后的美景，描绘出一种银装素裹、冰清玉洁的情景，交代了雪人诞生的背景，渲染出了美好而浪漫的氛围，为后文雪人的诞生及人们对雪人的喜爱做了铺垫，也与后文雪人被破坏后的场景形成鲜明对比。18．运用排比的修辞手法，多层次、多角度地列举了雪人制作的细节，表现了年轻人丰富的想象力和创造力；写出了雪人的别致（漂亮）可爱；句式整齐，增强了语言的节奏感和表现力。19．（1）雪人前后状态的对比：刚诞生的雪人漂亮精致，后期残破肮脏。（2）人们对雪人态度的前后对比：雪人刚诞生时，人们对它是欣赏和喜爱；随着时间的推移，人们对雪人失去兴趣，冷漠无情，甚至对他随意破坏，充满恶意。20．示例：你们有丰富的想象力和创造力，你们制作了雪人，创造了美；但你们又不珍惜自己的创造，甚至亲手毁掉了它。我希望你们珍惜、呵护自己亲手创造的每一份纯真和美好。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。

（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。16．A.正确：“溅得四处都是”将无形的“笑声”比作可飞溅的有形事物，化虚为实，生动表现出孩子们围绕雪人时的欢乐氛围，凸显雪人带来的愉悦感，赏析准确。​

B.正确：“漂亮的雪人”贯穿全文，既是被创造、被喜爱、被破坏的对象，也是行文线索；雪人象征着人们创造的美好事物，其命运变化承载着作者对美好易逝的感慨，表述合理。​

C.正确：第⑨段想象雪人“在雪天诞生后立刻消融”，仅看见人类“欢乐的前一半”，避开“破坏的后一半”，既寄托了作者对雪人理想命运的期许，也暗含对现实中人们破坏行为的不满，解读符合文意。​

D.错误：人们对待雪人的行为顺序应为“制作（年轻人堆雪人）—喜爱（行人注目、孩子玩耍合影）—冷漠（雪停后无人关注）—破坏（孩子踩踏、年轻人倒脏水）”。原选项“破坏、冷漠”颠倒了情节顺序，雪停后人们先表现出冷漠忽视，而后才出现主动破坏行为，表述与文本不符。

故答案为：D17．本题考查句段的作用。从内容与氛围看：第①段“雪堆得老厚，白皑皑的，像绒绒的地毯”描绘出大雪后的纯净美景，交代了雪人诞生的自然背景——正是厚实的积雪为堆雪人提供了可能；“难得见到的美景”渲染出浪漫、清新的氛围，让雪人的诞生更具合理性与美感。从结构与对比看：这段雪景为后文②③段“年轻人堆雪人”“行人与孩子喜爱雪人”做了铺垫——唯有如此盛大的雪，才能孕育出令人欣喜的雪人；同时，雪的“冰清玉洁”与后文④⑤段雪人被污染后“灰蒙蒙、黑黢黢”、最终成“脏兮兮的垃圾”形成强烈对比，凸显美好事物被破坏的惋惜，强化文章主旨。因此，该段不可删去。

故答案为：不能删去。因为文章第一段描绘了北京大雪后的美景，描绘出一种银装素裹、冰清玉洁的情景，交代了雪人诞生的背景，渲染出了美好而浪漫的氛围，为后文雪人的诞生及人们对雪人的喜爱做了铺垫，也与后文雪人被破坏后的场景形成鲜明对比。18．本题考查句子赏析。从句式看：句子以“……做成的……”的相似结构，依次列举“胡萝卜鼻子”“彩纸眼睛”“挂历贝雷帽”“树枝气球”等雪人部件，句式整齐对称，形成排比节奏，读来流畅有力，增强了语言的表现力。从内容看：排比手法多角度展现了雪人的制作细节——食材、彩纸、挂历等日常物品被创意改造，既凸显了雪人“漂亮别致”的特点，也侧面反映出年轻人“冒着严寒堆得兴致勃勃”的状态，体现了他们丰富的想象力与创造力，饱含对这份创意与热情的肯定。

故答案为：运用排比的修辞手法，多层次、多角度地列举了雪人制作的细节，表现了年轻人丰富的想象力和创造力；写出了雪人的别致（漂亮）可爱；句式整齐，增强了语言的节奏感和表现力。19．本题考查对比手法分析。雪人前后状态的对比：前文描写雪人初诞生时，“胡萝卜插成的鼻子，彩纸做成的眼睛，挂历叠成的贝雷帽，树枝上挂着彩色气球和小旗子”，色彩鲜艳、造型精致；后文描写雪人后期，“灰蒙蒙、黑黢黢”“气球破了、小旗被扯、鼻子被拔、身体被踩塌”，最终成“脏兮兮的垃圾”。这种从“美好”到“残破”的对比，直观展现了美好事物被破坏的过程，引发读者惋惜之情。人们对雪人态度的前后对比：雪人诞生时，行人“跳下自行车来看”“开心一笑”，孩子们“围着打雪仗”，家长“领孩子合影”，满是欣赏与喜爱；雪停后，人们“连看都不看一眼”，孩子“踩它、砸它”，创造它的年轻人“往它身上倒脏水”，态度从热情转为冷漠甚至恶意。这种对比深刻揭露了人们对美好事物“短暂关注、随意破坏”的矛盾行为，强化了文章批判主题。

故答案为：（1）雪人前后状态的对比：刚诞生的雪人漂亮精致，后期残破肮脏。（2）人们对雪人态度的前后对比：雪人刚诞生时，人们对它是欣赏和喜爱；随着时间的推移，人们对雪人失去兴趣，冷漠无情，甚至对他随意破坏，充满恶意。20．本题考查观点看法。从正面看：小餐馆的年轻人“冒着严寒”堆雪人，用胡萝卜、彩纸、挂历等普通物品创意装饰，让雪人“漂亮别致”，为街道增添了欢乐，体现了他们的想象力、创造力与对美的追求，是美好事物的创造者。从反面看：作为雪人的创造者，他们却“毫无顾忌地倒脏水在雪人身上”，甚至在雪人坍塌后将其当作“垃圾桶”，参与了对自身创造的破坏。这种行为反映出他们缺乏对美好事物的珍视与责任感，与前文的创造行为形成强烈反差。评价需结合文章主旨——作者通过雪人命运批判“创造后又破坏”的现象，呼吁呵护美好，因此评价既要肯定其创造美的行为，也要指出其破坏行为的不当，传递“珍惜美好”的理念。

故答案为：示例：你们有丰富的想象力和创造力，你们制作了雪人，创造了美；但你们又不珍惜自己的创造，甚至亲手毁掉了它。我希望你们珍惜、呵护自己亲手创造的每一份纯真和美好。【答案】21．B22．首先提出本段分论点“踏实做人、潜心干事，要有谦虚谨慎、虚怀若谷的胸襟”；接着将刘伯承与现实中某些人面对荣誉时的做法加以对比，突出论证了分论点；最后得出本段的结论：心存敬畏、虚怀若谷，才能奋发进取、干事成事。23．举例论证。列举谷文昌脚踏实地、埋头苦干带领东山人民种树的事迹，具体、准确地论证了“踏实做人、潜心干事，要有脚踏实地、埋头苦干的担当”的分论点，进而证明中心论点。【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（2）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”

（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。21．A.正确：文章开篇由“中青年干部心浮气躁”的现实不良现象切入，通过老同志的感慨提出“踏实做人，潜心干事”的中心论点（总）；中间③④⑤段从“谦虚胸襟”“实干担当”“淡泊操守”三个维度展开分论（分）；结尾⑦段总结踏实做人、潜心干事的意义并发出号召（总），采用“总分总”结构，层次清晰、逻辑严谨。

B.错误：第⑥段的观点是“踏实做人、潜心干事并非甘于平庸，而是克服浮躁、摒弃杂念、潜心创业”，核心强调“专注实干、拒绝虚浮”；范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”侧重“无论身处何种位置都心系百姓与国家”的家国情怀，与“克服浮躁、潜心干事”的论点无直接关联，无法作为该段论据。

C.正确：文章结尾明确提出“踏实做人让我们保持清醒，不被虚荣浮躁左右；潜心干事让我们专注目标、岗位发光”，且全文围绕批判浮躁、倡导实干展开，核心目的是说服读者坚守踏实与专注，表述符合文意。

D.正确：文中“心浮气躁”“虚怀若谷”“精益求精”等成语的使用使语言凝练；引用毛泽东名言、张富清“和牺牲的战友相比，我有什么资格张扬呢”等内容，既增强了论证的权威性与说服力，也让语言更典雅厚重。故答案为：B22．本题考查论证思路分析。提出分论点：段落开篇直接亮明观点——“踏实做人、潜心干事，要有谦虚谨慎、虚怀若谷的胸襟”，并补充说明这是“彰显精神境界的特质”，明确本段论述的核心维度。对比论证观点：列举正面事例——刘伯承指挥重大战役却婉言谢绝“常胜将军”横匾，体现其面对荣誉的冷静清醒；再列举反面现象——现实中有人获小成绩便骄傲自满、热衷表功造势，最终“难以沉心做事”。通过“刘伯承的谦逊”与“部分人的自满”的对比，直观凸显“谦虚胸襟”对踏实干事的重要性。得出结论：以“只有心存敬畏、虚怀若谷，才能奋发进取、干事成事”收尾，通过必要条件复句强化分论点，呼应段落开头，完成论证闭环。

故答案为：首先提出本段分论点“踏实做人、潜心干事，要有谦虚谨慎、虚怀若谷的胸襟”；接着将刘伯承与现实中某些人面对荣誉时的做法加以对比，突出论证了分论点；最后得出本段的结论：心存敬畏、虚怀若谷，才能奋发进取、干事成事。23．本题考查论证方法分析。判断论证方法：第④段画线内容具体列举了“谷文昌带领东山人民苦战十几载，植木麻黄变荒岛为宝岛”的真实事例，符合“举例论证”（通过典型事例证明观点）的特征。分析论证作用：该段的分论点是“踏实做人、潜心干事，要有脚踏实地、埋头苦干的担当”。谷文昌“苦战十几载”“默默付出做长远利民之事”的事迹，生动诠释了“脚踏实地、不重表面、深耕实干”的担当精神，以具体可感的实例避免了抽象说理，使分论点更具说服力；而分论点是为中心论点服务的，此举最终也强化了“踏实做人，潜心干事”的核心观点。

故答案为：举例论证。列举谷文昌脚踏实地、埋头苦干带领东山人民种树的事迹，具体、准确地论证了“踏实做人、潜心干事，要有脚踏实地、埋头苦干的担当”的分论点，进而证明中心论点。24．【答案】D【解析】【分析】A.正确。《围城》以方鸿渐的人生轨迹（留学归来、婚恋波折、职场沉浮）为线索，塑造了一群虚伪、软弱的知识分子形象。钱钟书通过幽默讽刺的笔法，既揭露了人性中的虚荣、自私等“黑暗面与软弱性”，也抨击了民国时期世俗道德的虚伪、社会制度的僵化及经济民生的凋敝；同时，方鸿渐“努力突围却终陷困境”的命运，暗含对“现实生活虚无荒诞”的哲学思考，与选项表述完全契合。​

B.正确。“土地”与“太阳”是《艾青诗选》中贯穿始终的核心意象。“土地”在《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等诗中，象征着苦难深重的祖国与底层挣扎的人民，凝聚着诗人对民族的深沉眷恋；“太阳”在《向太阳》《黎明的通知》等诗中，代表着光明、希望与新生，寄托了诗人对理想社会与美好生活的热烈追求，意象内涵解读准确。​

C.正确。泰戈尔的《吉檀迦利》以“献给神的赞歌”为形式，实则是“生命之歌”。诗作围绕生命的轮回（枯荣）、现实的悲欢（欢乐与悲哀）、人与自然的交融（和谐统一）展开，如“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，既歌颂生命本身，也抒发了对超越世俗的光明世界（精神终极境界）的向往，与选项描述一致。​

D.错误。该选项存在两处核心错误：人物关系混淆：聂小倩与宁采臣是《聂小倩》中的人物，婴宁是《婴宁》中的核心形象，席方平是《席方平》中的主人公，四人分属三篇独立故事，婴宁与席方平并无直接关联，不存在“人物形象之间曲折离奇的故事”；主题匹配错误：聂小倩与宁采臣的故事体现“对自由爱情的向往”，但婴宁的故事侧重“人性本真与世俗礼教的冲突”，席方平的故事核心是“反抗不公、追求正义”，并非均围绕“自由爱情”展开。选项对人物关系与主题的解读均不符合《聊斋志异》原著内容。

故答案为：D

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。25．【答案】B【解析】【分析】本题考查名著阅读积累。（1）选段对应第七回。选段中“张三、李四便拜在地上，不肯起来”“指望和尚来扶他，便要动手”是关键细节。这一情节出自第七回《花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂》：鲁智深被派往大相国寺看管菜园，当地泼皮张三、李四想借机刁难，假意下拜欲暗算，却被鲁智深识破并制服。后续鲁智深更因倒拔垂杨柳震慑众人，与选段情节完全吻合。（2）选段对应第五回。选段中“赤条条不着一丝，骑翻大王在床面前打”是核心场景。此情节来自第五回《小霸王醉入销金帐，花和尚大闹桃花村》：鲁智深路过桃花村，得知小霸王周通要强娶刘太公之女，便假扮新娘藏于帐中，待周通入房后赤身将其痛打，与选段描述的“骑翻大王”情节一致。（3）选段对应第六回。选段中“轮起铁禅杖”“那生铁佛仗着朴刀，杀下桥去”是关键冲突。这一内容对应第六回《九纹龙剪径赤松林，鲁智深火烧瓦罐寺》：鲁智深途经瓦罐寺，见生铁佛崔道成、飞天夜叉丘小乙霸占寺院、欺压僧人，便与二人打斗，选段中“禅杖对朴刀”的交锋场景正是此战的写照。（4）选段对应第四回。选段中“不放洒家入寺时，山门外讨把火来，烧了这个鸟寺”是标志性语言。此情节出自第四回《赵员外重修文殊院，鲁智深大闹五台山》：鲁智深在五台山出家后，因醉酒违反寺规，被众僧阻拦入寺，他便怒言要烧寺院，与选段中鲁智深暴躁抗争的场景完全匹配。故答案为：B26．【答案】虚伪。范进表面是遵守丁忧期间的礼节，不参加会试，吃饭只用白竹筷。但却吃大虾元子，违反丁忧时粗茶淡饭的要求。【解析】【分析】本题考查名著人物形象分析。①表面故作守礼，营造“尽孝”假象。根据古代礼制，“丁忧”（遭父母之丧）期间需遵守严格规范：不得参加科举考试、生活需节俭素朴，避免使用奢华器物与享用荤腥美食，以表对逝者的哀悼与孝心。范进的言行初看完全贴合礼制：推辞会试显“遵制”：面对汤知县“因何不去会试”的询问，他以“先母见背，遵制丁忧”作答，明确表示因守丧放弃科举，符合丁忧期间不得参与功名之事的规矩；拒绝华器显“节俭”：席间面对银镶杯箸，他“退前缩后不举杯箸”，直至换为白竹筷才肯用餐，通过对器物的挑剔，刻意营造出恪守丧礼、生活简朴的形象。这些行为让汤知县一度认为他“居丧尽礼”，成功塑造了懂礼仪、重孝道的外在形象。②实则言行相悖，暴露“虚伪”本质。范进的刻意作态，在后续细节中彻底败露：当众人担忧他“不用荤酒”时，却见他“在燕窝碗里，拣了一个大虾元子送在嘴里”。礼制与行为的矛盾：丁忧期间不仅需避奢华，更需戒荤腥、食素斋，而“大虾元子”属荤菜，且燕窝、鸡鸭等宴席本身已远超“粗茶淡饭”的守丧标准。范进对“杯箸材质”斤斤计较，却对“荤食宴席”坦然接受，甚至主动拣食荤