北京市北师大第二附中2025届高三上学期语文期中考试试卷（含答案）

第第页北京市北京师范大学第二附属中学2025届高三上学期语文期中考试试卷一、本大题共5小题，共18分。阅读下面材料，完成下面小题。材料一：神经教育学是一门新兴的交叉学科，它融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等对大脑的活动规律和学习发生的脑机制的研究成果，并将此运用到教育研究和教学实践中，架起了教育实践和神经科学之间的桥梁，给家庭与学校教育提供了更科学、更有效的指导框架。从神经科学的角度而言，教育是一种神经元的再利用过程，或者说教育的本质在于生物学意义上的改变。大脑是学习的器官，神经教育学倡导“因脑施教”。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化。传统的教育往往重视个体学习的目标确立与过程中的坚守，在激励教育中富含“头悬梁”“锥刺股”等故事。有些人将吃苦教育、棍棒教育、准军事化管理奉为信条，以至于“虎妈”“狼爸”文化一时盛行。事实上，大脑的发展高度依赖个体经历。大脑具有两面性，它可以很快吸收一门新语言，也能吸收伤害、虐待以及不良环境的相关信息。大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉。神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践。通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法。研究认为，新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能。此外，有研究表明，只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息。那么如何有效帮助学习者了解新信息的价值呢？答案是帮助其形成全局概念，了解知识间的关联。传授细节会带来混乱，建立关联才产生知识。如果将学习比喻为一所运营的超市，其物流、仓储与销售的效率同样重要。传统教学过程更重视“进货”，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难。神经教育学中的全局概念就意味着“进货”之前，教育者先帮学习者做好仓储盘点与分类更新。添置货架、制作标签不产生效益，但可以通过提高物流效率来获利。相反，不通过梳理已学知识来阐明新知的关联性价值，只一味重视知识传授，有意义的学习就不会发生。（取材于焦晓骏的文章）材料二：为进一步优化未来教育策略并提高未来教育质量，人们必须对脑的发展规律以及学习的生理、神经机制等问题有更深的认识。神经教育学这一跨领域的学科给予我们很多启示，并可以在未来教育中得到应用。人类脑的结构和功能不仅取决于基因，还依赖于后天的发展过程，该过程以负责特定任务的神经元之间连接的巩固为基础。此外，不同的脑区分别有不同的发展期，这同样受到内外因共同影响，在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不可滞后也不可过于超前。另外，近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考。如心理地图能使学生更好地理解知识。绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习。工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途。将认知发展周期与教育评价量表联系起来的研究，将是脑科学研究对教育研究与实践的一项直接贡献；此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响。（取材于师保国、王晴的相关文章）1．根据材料一，下列关于“神经教育学”的说法表述不符合文意的一项是（）A．综合了多学科关于大脑的研究成果。B．可以指导具体的教育教学实践工作。C．将教育实践与神经科学联系在一起。D．能够给家庭与学校教育相应的建议。2．根据材料一，下列对“神经科学”的观点理解与推断，不正确的一项是（）A．儿童在开始学校教育前，其大脑就具有相应的先验知识。B．不主张匡衡“凿壁偷光”、车胤“囊萤映雪”式的激励教育。C．严重的睡眠不足会损害记忆，对学习认知能力造成伤害。D．教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理。3．根据材料一第五段，下列对“全局概念”的理解分析，不正确的一项是（）A．重视知识间的关联。 B．信息接收最为重要。C．需要做好知识分类。 D．可以促进有效学习。4．根据材料二，下列说法不正确的一项是（）A．人类后天的发展过程有助于大脑结构和功能的形成。B．在关键发展期内进行教育，大脑的结构将得到优化。C．学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。D．使用与脑功能直接相关的信号工具可了解人脑潜能。5．请综合材料一和材料二，简要说明神经教育学对教育教学有哪些启示作用。二、本大题共5小题，共18分。阅读下面文言文，完成下列小题。《战国策》书录【注】刘向周室自文，武始兴，崇道德，隆礼义，故仁义之道满乎天下，卒致刑错四十余年。远方慕义，莫不宾服。及春秋时，已四五百载矣，然其余业遗烈，流而未灭。五伯之起，尊事周室。五伯之后，时君虽无德，人臣辅之，以并立于中国，犹以义相支持，歌说以相感，期会以相一。天子之命，犹有所行。会享之国，犹有所耻。小国有所依，百姓有所息。周之流化，岂不大哉！及春秋后，众贤辅国者既没，而礼义衰矣。孔子虽论《诗》《书》，定《礼》《乐》，王道粲然，以匹夫无势，化之者七十二人而已，皆天下之俊也，时君莫尚之，王道遂用不兴。仲尼既没，道德大废，上下失序。至秦孝公捐礼让而贵战争，弃仁义而用诈谲，苟以取强而已矣。夫篡盗之人，列为侯王；诈谲之国，兴立为强。是以转相放效，后生师之，遂相吞灭，暴师经岁，流血满野。诸子不相亲，兄弟不相安，夫妇离散，莫保其命，泯然道德绝矣。晚世益甚，万乘之国七，千乘之国五，敌侔争权，尽为战国。贪饕无耻，竞进无厌；力功争强，胜者为右；兵革不休，诈伪并起。当此之时，虽有选德，不得施谋，故孟子，孙卿儒术之士弃捐于世，而游说权谋之徒见贵于俗。是以苏秦，张仪之属，生从横短长之说，左右倾侧。横则秦帝，从则楚王。然当此之时，秦国最雄，诸侯方弱，苏秦结之，时六国为一，以俟背秦。秦人恐惧，不敢窥兵于关中，天下不交兵者二十有九年。然秦势便形利，权谋之士，咸先驰之。至始皇因四塞之固，据愉，函之阻，听众人之策，乘六世之烈，以蚕食六国，兼诸侯，并有天下。仗于谋诈之弊，终无道德之教，仁义之化，以缀天下之心。燔烧诗书，坑杀儒士，上小尧、舜，下邈三王。二世愈甚，惠不下施，情不上达；君臣相疑，骨肉相疏；化道浅薄，纲纪坏败。天下大溃，诈伪之弊也。其比王德，岂不远哉！周施王道，使天下有所耻，故化可致也。苟以诈伪偷活取容，自上为之，何以率下？也，不亦宜乎！战国之时，君德浅薄，为之谋策者，不得不因势而为资，据时而为画。故其谋扶急持倾，为一切之权，虽不可以临国教，化兵革，亦救急之势也。皆高才秀士，度时君之所能行，出奇策异智，转危为安，运亡为存。亦可喜，皆可观。（有删改）【注】书录：综述书籍的版本、评论和源流等内容的图书目录。6．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（）A．然其余业遗烈烈：功业B．期会以相一一：协调一致C．至秦孝公捐礼让而贵战争捐：抛弃D．生从横短长之说生：谋士7．下列各组语句中加点词的意义和用法都相同的一项是（）A．众贤辅国者既没天下不交兵者二十有九年B．而游说权谋之徒见贵于俗不敢窥兵于关中C．至始皇因四塞之固不得不因势而为资D．自上为之为之谋策者8．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（）A．卒致刑错四十余年最终使刑罚放置不用四十多年B．歌说以相感用典雅的诗歌和圣人的言语相感召C．敌侔争权力量相当者争权夺利D．虽不可以临国教即使不可以临时指导那些国家9．根据文意，下列理解不正确的一项是（）A．作者在第一段用几个“有所”句，表现周朝德政影响深远。B．作者认为在孔门七十二贤推动下，春秋之后王道尤为兴盛。C．本文与《过秦论》都认为地理优势是秦统一天下的重要条件。D．本文指陈千年历史大势，纵论时代变化特点，文风平和浑厚。10．本文与《过秦论》都论及秦的灭亡。请结合本文第四、五段与《过秦论》最后一段的内容，概述它们的写作意图有何不同。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为穿，蠕函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。三、本大题共5小题，共30分。阅读下面诗歌，完成下面小题。清明北宋·黄庭坚佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。清明日对酒南宋·高翥南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。纸灰飞作白蝴蝶，泪血染成红杜鹃。日落狐狸眠冢上，夜归儿女笑灯前。人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉。11．下列对这两首诗的解读，不正确的一项是（）A．黄诗在前两联中描写出了清明时节桃李盛开，田野上的草木被雨水浇灌后茂密柔美的景色。B．黄诗颈联用典，写了乞讨祭祀酒食后向妻妾炫耀的齐国人和宁死不出山做公侯的介子推。C．高诗首联写景，写出了清明时节，田野山头墓地众多，人们在此地纷纷祭扫亲朋的场景。D．高诗尾联抒发了因思念亲人而借酒消愁愁更愁的无奈，并期盼自己祭洒的酒能被地下的亲人喝到。12．下列对这两首诗的赏析不正确的一项是（）A．这两首诗均属于格律诗，其中的颔联和颈联基本对仗，且韵脚严谨，均堪称记述清明诗的佳作。B．黄诗在写景时采用了对比的手法，将明媚的春光与田野中凄凉的荒冢做对比，更突出了清明时节独有的氛围。C．高诗写景运用了由面及点的手法，首联写人们在墓田祭扫的全貌，颔联写人们烧纸哭泣的场景，空间感极强。D．高诗运用比喻，将烧纸的灰烬比做纷飞的蝴蝶，将杜鹃花的红色比作血泪所染，生动形象地写出了人们对逝者的思念。13．有人评价这两首诗均流露出古代士大夫消极的人生观，你同意这种说法吗？请结合两首诗的内容阐述你的理由。14．在横线处填写作品原句。要求：字迹清晰。（1）古人总是梦想像仙人一样长生和自由。李白《梦游天姥吟留别》写仙人的句子有“虎鼓瑟兮鸾回车，”，苏轼《赤壁赋》中提到仙人的句子有“，抱明月而长终”。（2）王安石《答司马谏议书》中“士大夫多以不恤国事、为善”，指出了社会的流俗；杜牧《阿房宫赋》中“，亦使后人而复哀后人也”，为统治者敲响了警钟。（3）《六国论》中苏洵感慨如果采用正确的措施，合力对秦，那么秦人恐怕“食之不得下咽也”。这个措施是“”“”。（4）古代儒家倡导以德治国，居高位者须德化天下，才可能长治久安。所以魏征巧用比喻警醒唐太宗：“源不深而望流之远，，，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎！”阅读下面《红楼梦》中的文字，回答问题。贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一‘泻’字则妥，今日此泉若亦用‘泻’字，则觉不妥。况此处虽云省亲驻跸别墅，亦当入于应制之例，用此等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此蕴藉含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论若何？方才众人编新，你又说不如述古；如今我们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用‘泻玉’二字，则莫若‘沁芳’二字，岂不新雅？”贾政拈髯点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。贾政道：“匾上二字容易。再作一副七言对联来。”宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。”贾政听了，点头【微笑】。众人先称赞不已。于是出亭过池，一山一石，一花一木，莫不着意观览。忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映。众人都道：“好个所在！”于是大家进入，只见入门便是曲折游廊，阶下石子漫成甬路。上面小小两三间房舍，一明两暗，里面都是合着地步打就的床几椅案。从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。又有两间小小退步。后院墙下忽开一隙，得泉一派，开沟仅尺许，灌入墙内，绕阶缘屋至前院，盘旋竹下而出。贾政【笑】道：“这一处还罢了。若能月夜坐此窗下读书，不枉虚生一世。”说毕，看着宝玉，唬的宝玉忙垂了头。众客忙用话开释，又说道：“此处的匾该题四个字。”贾政笑问：“那四字？”一个道是“淇水遗风”。贾政道：“俗。”又一个是“睢园雅迹”。贾政道：“也俗。”贾珍笑道：“还是宝兄弟拟一个来。”贾政道：“他未曾作，先要议论人家的好歹，可见就是个轻薄人。”众客道：“议论的极是，其奈他何。”贾政忙道：“休如此纵了他。”因命他道：“今日任你狂为乱道，先设议论来，然后方许你作。方才众人说的，可有使得的？”宝玉见问，答道：“都似不妥。”贾政【冷笑】道：“怎么不妥？”宝玉道：“这是第一处行幸之处，必须颂圣方可。若用四字的匾，又有古人现成的，何必再作。”贾政道：“难道‘淇水’‘睢园’不是古人的？”宝玉道：“这太板腐了。莫若‘有凤来仪’四字。”众人都哄然叫妙。贾政点头道：“畜生，畜生，可谓‘管窥蠡测’矣。”因命：“再题一联来。”宝玉便念道：“宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉。”贾政摇头说道：“也未见长。”说毕，引众人出来。15．小说多次描写贾政的“笑”，阅读相关内容，解说加点处“笑”所蕴含的不同意味。16．贾政率众人游览大观园，一见“潇湘馆”，众人都道：“好个所在！”请根据小说内容，概括“潇湘馆”是个怎样“好”的所在。并结合后续章节的内容，说一说曹雪芹如此描写“潇湘馆”的匠心。四、本大题共4小题，共18分。阅读下面作品，完成小题。瓦浪如海①老北京四合院的房顶铺的都是鱼鳞瓦。灰色，一片灰色的瓦，紧挨着一片灰色的瓦，连接着一片浩瀚的灰色，铺铺展展，犹如云雾天里翻涌的海浪一样，一波又一波，直涌到天边。②这种由鱼鳞瓦组成的灰色，和故宫里那一片碧瓦琉璃，做着色彩鲜明的对比。虽不如碧瓦琉璃那般炫目，那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳。它似秤砣一般压住了北京城，铁锚一样将整座城市稳定在蓝天白云之下。在北京胡同长大的建筑师张永和先生，对这样的鱼鳞瓦太熟悉不过，他说：“我成长于一个拥有低矮地平线的城市中。从空中俯瞰，你只能看到单层砖屋顶上灰色的瓦浪向天际展开，打破这波浪的是院中洋溢着绿色的树木以及城中辉煌的金色。”而只有向天际展开的灰色瓦浪，才会让那些绿色的树木和城中辉煌的金色拥有力量；只有在这样一片灰色的瓦浪中，那些绿色的树木和城中辉煌的金色才会显示出自己的力量。③上个世纪50年代，北京的天际线很低，不用站在景山上面，就是站在我家的房顶上，从脚下到天边，一览无余，基本上是被这些起伏的鱼鳞瓦顶所勾勒。那时候成片成片的四合院【甲】（占有/占据）了北京城的空间。这一片如海的瓦浪，它所显示出的色彩和力量，是世界上任何一座城市都没有的。④那时候，四合院平房没有如今楼房的阳台或露台，鱼鳞状的灰瓦顶，就是各家的阳台和露台，晒的萝卜干、茄子干或白薯干，都会扔在那上面；五月端午节，艾蒿和蒲剑插在门上之后，也要扔到房顶，图个吉利；谁家刚生小孩子，老人讲究要用葱打小孩子的屁股，取“葱”的谐音，说是打打聪明，打完之后，还要把葱扔到房顶，这到底是什么讲究，我就弄不明白了。⑤那时候对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的灰色房顶，就是我们的乐园。老北京有句俗话，叫做“三天不打，上房揭瓦”，说的就是我们这样的小孩子，淘得要命，动不动就跑到房顶上揭瓦玩儿，那是司空见惯的儿童游戏。鱼鳞瓦，真的很结实，任我们成天踩在上面那么疯跑，就是一点儿也不坏。单个儿看，每片瓦都不厚，一踩会裂，甚至碎，但一片片的瓦铺在一起，铺成一面坡的房顶，就那么结实。它们是一片瓦压在一片瓦的上面，中间并没有什么泥粘连，像一只小手和另一只小手握在一起，可以有那么大的力量，也真是怪事，常让那时的我好奇而百思不解。⑥十几年前，听说老院要拆，我特意回去看看，路过长巷上头条，看见那里已经拆光大半条胡同了。一辆外地来的汽车车厢里，装满从房顶上卸下来的鱼鳞瓦。那些鱼鳞瓦，一层层，整整齐齐地码在车上，和铺铺展展在屋顶上的景象完全不一样了，尽管也呈鱼鳞状，却像是案板上待宰的一条条鱼，没有了生气，更没有瓦浪如海，翻涌向天际展开的气势了。⑦我望着这满满一车的鱼鳞瓦，它们经历了一百多年的雨雪风霜，还是那样的结实，那样的好看。又有谁知道，那些鱼鳞瓦上，曾经上演过童年那么多的游戏，带给我们那么多的欢乐呢？还曾经上演过比我们的游戏和欢乐更多更沧桑的故事呢？⑧要说带给我们最大快乐的，一是秋天摘枣，一是国庆节看礼花。那时，院子里是三棵清朝就有的枣树，我们可以轻松地从房顶攀上枣树的树梢，摘到顶端最红的枣儿吃，也可以站在树梢儿上，拼命地摇树枝，让那枣纷纷如红雨落下，噼噼啪啪砸在房顶的瓦上，【乙】(溅落/掉落)在院子里。比我们小的小不点儿，爬不上树，就在地上头碰头地捡枣，大呼小叫，可真的成了我们孩子的节日。⑨打完了枣，下一个节目就是迎接国庆。国庆节的傍晚，扒拉完两口饭，我们会溜出家门，早早地爬上房顶，占领有利地形，等待礼花腾空。由于那时没有那么多的高楼，一眼就能看到晚霞中的西山脚下。前门楼子和天安门广场都是看得真真的，仿佛就在眼前，连放礼花的大炮都看得很清楚。我们坐在鱼鳞瓦上，心里充满期待，也有些焦急。随着礼花腾空会有好多白色的小降落伞。降落伞飘来的那一刻，我们会立刻大叫着，一下子都跳了起来，伸出早已经准备好的妈妈晾衣服的竹竿，争先恐后去够那些小小的降落伞。有一次，就让我够着了一个，还挺大的个儿，成为我拿到学校【丙](炫耀/显摆)的战利品。⑩一直到十几年前，重返我们的老院，又看到童年时爬过的房顶、踩过的鱼鳞瓦，才忽然发现和它们这么久没有相见了，也才发现瓦间长着一簇簇的狗尾巴草，稀疏零落，枯黄枯黄的，像是年纪衰老的鱼鳞瓦长出苍老的胡须，心里不禁一动，有些感喟。其实，这种狗尾巴草一直都是这样长在瓦缝之间，一年又一年，它们的生命力和鱼鳞瓦一样的顽强而持久。⑪去年的秋天，我路过草厂胡同一带，那里的几条胡同已经被打理一新，地面重新铺设青砖，四合院重新改造。有老房子的房顶被改造成露台。顺着山墙新搭建的梯子，爬到房顶，楼房遮挡得远处看不到了，但附近胡同四合院房顶的鱼鳞瓦，还能看得很清楚，尽管已经没有了张永和先生说的“灰色的瓦浪向天际展开”的景象，却还是让我感到亲切，仿佛又见到童年时候的伙伴。真的，这和看惯各式各样的楼顶，哪怕是青岛那样漂亮的红色楼顶的感觉，是不一样的，因为这种灰色的鱼鳞瓦，才能带给我老北京实实在在的感觉，是一种家的感觉。⑫我还看见眼前不远处屋顶上鱼鳞瓦之间长出的狗尾巴草，迎着瑟瑟秋风，摇曳着枯黄的颜色，和鱼鳞瓦的灰色，吟唱着二重唱。（取材于肖复兴的同名散文）17．依次填入文中甲、乙、丙处的词语，最恰当的一项是（）A．占据掉落炫耀B．占有溅落炫耀C．占据溅落显摆D．占有掉落显摆18．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）A．作者开篇将四合院鱼鳞瓦与故宫琉璃瓦的色彩进行对比，目的在于突出灰色瓦浪的力量。B．作者重返老院，面对四合院和人们生活的种种变化触景伤怀，悲痛凄凉之情油然而生。C．文中鱼鳞瓦上的狗尾巴草生命力顽强而持久，其枯黄稀疏的姿态表现出四合院的沧桑。D．本文语言朴素自然又不乏生动形象，细腻的文笔蕴含浓郁的生活气息，令人回味无穷。19．文章题目“瓦浪如海”，意丰而情深。请结合全文，说说其丰富的含意。20．本文以质朴的语言讲述平常而隽永的生活，请结合文章具体内容，赏析这一艺术特色。五、本大题共3小题，共66分。语言基础与运用。①应对气候变化、实现碳中和是全球共同关注的多边议题。②作为负责任的大国，中国一直积极做出气候治理。③经济发展不应是对资源和生态环境的竭泽而渔，生态环境保护也不应是舍弃经济发展的缘木求鱼，而是要坚持在发展中保护、在保护中发展。④现在，不少企业做起了快递背后的绿色文章，让盛大的消费场变成了减碳的试验场。⑤对于企业而言，快递包裹的绿色转型迫在眉睫。⑥对个人，无论是选择一份包裹的“绿色旅行”，和助力一个快递盒的“二次漂流”，点滴努力都是“绿色贡献”。⑦各方共同携手，不弃微末、久久为功，一定能最大限度激发绿色效应，汇聚成保护生态的强大合力。⑧我们就一定能为应对气候变化、实现可持续发展作出更大贡献。21．下列说法不正确的一项是（）A．加波浪线的两句话都存在语病。B．第③句两个加点成语使用得当。C．第④句中画横线短语可加引号。D．第⑦⑧两句的位置不可以互换。22．文中第⑥句有语病，请修改后写在横线上。六、从下面三个题目中任选一题，按要求作答。23．校学生会在高考结束后要举办一年一度的“贸易节”，届时，高三同学将对自己高三阶段的学习及生活用品进行分类销售。请你为自己负责的摊位写一段广告词，推介自己准备出售的物品。要求：有吸引力和实用性，语言得体。不超过150字。24．《论语•季氏》中说：“益者三友，损者三友。友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。”如果你可以从《红楼梦》中找一个人做朋友，依据《论语》的标准，你会选择谁呢？写一段话阐述你的理由。要求：观点明确，人物具体，理由充分。不超过150字。25．在你身边，有许许多多的“守护者”呵护你健康成长。请以“因为有你”开头，为其中一位守护者写一首小诗或一段抒情文字。要求：形象鲜明，感情真挚。不超过150字。七、从下面两个题目中任选一题，按要求作答。26．按要求作文有人说：“如果一个人影响到了你的情绪，你的焦点应该放在控制自己的情绪上，而不是放在影响你情绪的人身上，只有这样，才能真正的自信起来。”对于“真正的自信”，会有很多理解，你认为什么才是真正的自信？请以“真正的自信”为题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于800字；将题目写在答题卡上。27．按要求作文。错过是人生的一种常态，面对错过，我们会生出许多感慨，同样也会有很多思考。请以“错过”为题目，联系现实生活，展开联想与想象，写一篇记叙文。要求：思想健康，内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰。不少于800字。将题目写在答题卡上。

答案解析部分【答案】1．B2．D3．B4．C5．①神经教育学倡导“因脑施教”。认识大脑，开发与脑活动相宜的课程，便于提升儿童智力水平，和了解学生行为和能力变化的方法。②利用新的学习项目可以促进大脑新神经元的生成与连接，因此提倡在人生关键期内进行及时教育，优化学习机制。③将神经教育学的研究和研究工具运用到教育评价与实践中，可以使学生更好地理解知识，测量学习、教学、课程以及其他认知行为。【解析】【点评】（1）此题考查把握文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。

（2）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。

（3）此题考查把握文中重要概念的含义的能力。论述类文本阅读在概念题型上往往有这样几点设题：部分与整体、夸大与缩小、因果颠倒或强加因果、尚未发生和已经发生、可能和必然、答非所问或张冠李戴、颠倒是非等。

（4）本题考查学生根据材料内容判断推理的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，然后筛选出每一个选项对应的区间，判断推断是否正确。

（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。1．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B．“可以指导具体的教育教学实践工作”错误。根据“神经科学研究并不直接导致对教育更好的理解，但可以通过明确教与学的认知科学机制来指导实践”可知，“神经教育学”并不可以直接指导具体的教育教学实践工作。故答案为：B。2．本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。D．“教师要先关注学生个体学习状况，再关注个体情绪管理”错，根据“大脑在互动、温暖、安全的环境里可以健康发展，但在长期受虐、高压的环境中会形成紧张反应型的工作系统，更容易思维紊乱、焦虑甚至消沉”“只有学习者认为某一事物值得学习时，大脑的相应区域才能被激活。没有这个激活步骤，大脑便不能产生形成记忆的乙酰胆碱，也就无法保存新信息”可推知，教师在关注学生个体学习状况之前，应先关注个体情绪管理，这样，有意义的学习才会发生。故答案为：D。3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。B．“信息接收最为重要”错。根据“传统教学过程更重视‘进货’，但如果没有分类清晰的仓储货架，货物会毫无关联地堆积，即使超市规模再小，高效提取也难以实现，进货于是会成为灾难”可知，“全局概念”中信息接收并不是最为重要的，而是在信息接收前要做好知识分类。故答案为：B。4．本题考查学生对材料相关内容的判断和推理的能力。C．“学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码”错，根据“绘制心理地图是向学习者预先呈现一个话题的好方法，通过颜色、运动、绘画、对照和组织决策的应用，信息得以在我们的心理地图中编码，一旦编码成功，学习者接着就能与他人分享，进一步强化这一学习”可知，原文是说学习者心理地图编码成功后，学习者就能与他人分享信息，并不是说学习者只有绘制心理地图才可与他人分享信息编码。故答案为：C。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。根据材料一“大脑是学习的器官，神经教育学倡导‘因脑施教’。只有认识大脑，才能开发与脑活动相宜的课程。当儿童走进学校时，教育并非从一块白板开始，因为人类大脑结构功能不仅取决于基因，还以儿童对自身内部及外部环境的先验知识为基础。在内外环境的相互影响下，大脑以其非凡的重组能力演绎了发育过程中的智力变化”“通过客观的、可量化、可复制的行为和脑活动测量技术，神经教育学让我们能看清诸多行为现象背后的根源，带给我们更多了解学生行为和能力变化的方法”可知：神经教育学倡导“因脑施教”。认识大脑，开发与脑活动相宜的课程，便于提升儿童智力水平，和了解学生行为和能力变化的方法。根据材料一“新的学习项目能促进新神经元的生成，尤其是学习内容具有挑战性时更是如此。复杂环境中开展的益智活动能使大脑产生更高质量的蛋白质，从而提高学习与记忆功能”和材料二“在关键期内进行教育，脑结构将得到优化，一旦错过发展期，神经元将很难再形成新的连接；而使大脑固化的结构发生变化的途径就是改变现有神经连接的效能，这也是我们之所以对个体进行教育的神经基础。因此，促进个体脑结构发展需要“及时教育”，教育既不可滞后也不可过于超前”可知：利用新的学习项目可以促进大脑新神经元的生成与连接，因此提倡在人生关键期内进行及时教育，优化学习机制。根据材料二“近年来许多有关神经教育学的研究和研究工具的使用，也引发了教育者对未来教育的思考……工具方面，认知的发展与脑发展是同步的，我们可以将认知变化与脑发育联系起来，建立起测量学习、教学、课程以及其他认知行为的量表，这种量表在教育评价与实践中将具备广泛的用途……此外，功能磁共振、近红外脑成像、脑磁图等与脑功能直接相关的信号工具也可以应用于教育之中，通过脑电信息融合与脑电采集设备充分了解大脑潜能，如测量个体的情绪调节能力或注意力水平，从而对未来教学产生深远影响”可知：将神经教育学的研究和研究工具运用到教育评价与实践中，可以使学生更好地理解知识，测量学习、教学、课程以及其他认知行为。

故答案为：①神经教育学倡导“因脑施教”。认识大脑，开发与脑活动相宜的课程，便于提升儿童智力水平，和了解学生行为和能力变化的方法。②利用新的学习项目可以促进大脑新神经元的生成与连接，因此提倡在人生关键期内进行及时教育，优化学习机制。③将神经教育学的研究和研究工具运用到教育评价与实践中，可以使学生更好地理解知识，测量学习、教学、课程以及其他认知行为。【答案】6．D7．C8．D9．B10．①本文第四、五段写秦的灭亡，旨在说明道德仁义是治国之本，权谋之术只能临时救急，不能作为治国长久之策，提示人们辩证地看待谋臣策士。②《过秦论》最后一段写秦的灭亡，旨在揭示统治者不施行仁义，攻和守的形势就不同了。【解析】【点评】（1）本题考查考生理解文言实词在文中的含义的能力。推断文言实词可以运用语境解词法。词不离句，句不离篇。另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。

（2）此题考查理解文言虚词的基本能力。根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。

（3）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

（4）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。参考译文：周王室自从文王、武王开始兴起，崇尚道德，重视礼仪，因此仁义之道通行于天下，最终使刑罚放置不用四十多年。远方各族仰慕（周朝的）道义，没有不臣服的。到了春秋时期已经有四五百年了，可是他们遗留下来的事业和功绩，仍在流传，不曾泯灭。春秋五霸兴起，他们也还能尊崇、侍奉王室。五霸之后，当时的君主即使有失德的，臣子们也能辅佐君主，以求都能在中原地区立足，（此时他们）仍然能用道义相支持，用典雅的诗歌和圣人的言语相感召，相约会盟以求协调一致。天子的命令，还会被执行。会盟的国家，仍有羞耻感。小国能够有所依靠，百姓能够有所生息。周王朝流传下来的教化，岂不是很伟大！到了春秋之后，能辅佐国政的众多贤人都死去了，礼义也就衰落了。孔子虽然论《诗》《书》，定《礼》《乐》，（他的）王道思想清楚分明，（但）因为他只是一介平民，没有势力，能教育的只有七十二个贤人而已，（他们）都是天下的俊才，当时的君主没有人尊崇他们，王道就因此不能被实施。孔子逝世以后，道德大坏，上下的等级次序荡然无存。到了秦孝公抛弃了礼让而推崇战争，放弃了仁义而崇尚谲诈，只是为了让国家变得强盛而已。那些篡位窃国的人，成为诸侯王；那些善于使用狡诈欺骗手段的国家，兴起成为强国。因此各国互相仿效，后来的国君师法他们，便开始互相吞并，战争连年不断，流血洒满原野，父子不能相亲，兄弟不能相安，夫妇离散，没有人能保命，道德在这时就已经荡然无存了。到了春秋晚期情况更加严重，（经过兼并）只留下七个万乘之国，五个千乘之国，力量相当者争权夺利，都成了参战的国家。（各国都）贪得无厌，没有廉耻，竞相进取，不知满足；各国以武力相争，取胜的为尊；战争没有休止的时候，奸诈欺骗的行为大行其道。在这个时候，即使有道德，也不会被使用，因此孟子、荀卿等儒术之士，被世人抛弃，而游说权谋的那些人，被世俗尊崇。于是苏秦、张仪之流，创立了纵横、短长的学说，左右着国家的局势。连横成功，秦国就能称帝。实行合纵，那么楚国就能称王。然而在这个时候，秦国最强，诸侯国正弱，苏秦用合纵的方式联合他们，当时六国联合成为一体，来抵抗秦国。（六国联盟使）秦国惧怕，因而不敢向函谷关以东进兵，二十九年内天下没有发生大的战争。然而秦国国势强盛，地形有利，善于权谋的人，都以投奔秦国为首选。到了秦始皇时期，凭借国境四面的险要，据有崤山、函谷关的天险，听从众人的策略，继承六代先王的功业，蚕食六国，兼并诸侯，统一了天下。可秦毕竟是依仗狡诈的谋略，没有仁义道德的教化，来凝聚天下的人心。焚烧书籍，坑杀儒生，往上轻视尧、舜，向下藐视禹、汤、文王。秦二世更是变本加厉，对下不施行恩惠，民间的情形不能向上传达给他；君臣互相猜疑，兄弟互相疏离；教化之道变得浅薄，纲纪败坏。天下分崩离析，这就是狡诈虚伪的弊端。他们的做法比起王道来，岂不是很遥远吗！周朝之时实行王道，能使天下人有羞耻之心，教化因此就可以达成了。如果用狡诈虚伪的方法苟且迎合以求存活，统治者这么做，又怎么能给百姓做表率呢？秦朝的破灭，不也是应该的吗！战国之时，君主的德行浅薄，替他们出谋划策的人，不得不依靠形势作为依托，凭借时势而谋划。因此他们的谋略是为了扶助急难、维持即将灭亡的国家，所做的都是权宜之事，虽然不能用于治国教化，化解战争，却也是救急之需。他们（战国策士）都是才能出众之士，揣摩当时君主所能实行的，贡献自己出奇的策略、过人的智慧，以求转危为安，救亡为存。这也是值得嘉许的，而且也都有可以观览借鉴之处。6．本题考查学生理解文言实词意义和用法的能力。D.该句意思是：创立了纵横、短长的学说。“生”，动词，创立。故答案为：D。7．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.第一处意思：能辅佐国政的众多贤人都死去了。“者”，助词，……的人；第二处意思：二十九年内天下没有发生大的战争。“者”，助词，表示停顿，无实义。B.第一处意思：而游说权谋的那些人，被世俗尊崇。“于”，介词，表被动，被；第二处意思：因而不敢向函谷关以东进兵。“于”，介词，向。C.第一处意思：到了秦始皇时期，凭借国境四面的险要。“因”，介词，依靠，凭借；第二处意思：不得不依靠形势作为依托。“因”，介词，依靠，凭借。D.第一处意思：统治者做这些。“为”，动词，做；第二处意思：替他们出谋划策的人。“为”，介词，替。故答案为：C。8．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。D.该句意思是：虽然不能用于治国教化。故答案为：D。9．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“春秋之后王道尤为兴盛”错误。由原文“皆天下之俊也，时君莫尚之，王道遂用不兴”可知，七十二贤人都是天下的俊才，但是当时的君主没有人尊崇他们，王道因此不能被实施。因此七十二贤并没有推动春秋之后王道的兴盛。故答案为：B。10．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。由本文第四段“仗于谋诈之弊，终无道德之教，仁义之化，以缀天下之心”可知，秦国依仗的是狡诈的谋略，没有仁义道德的教化，来凝聚天下的人心。再由“周施王道，使天下有所耻，故化可致也。苟以诈伪偷活取容，自上为之，何以率下？也，不亦宜乎”可知，周王朝用道德教化百姓，使百姓归顺，而秦朝不这么做，因此破灭。由此说明道德仁义是治国之本。由本文第五段“故其谋扶急持倾，为一切之权，虽不可以临国教，化兵革”可知，作者认为，谋士的谋略是为了扶助急难、维持即将灭亡的国家，所做的都是权宜之事，虽然不能用于治国教化，化解战争。由此说明权谋之术只能临时救急，不能作为治国长久之策，提示人们辩证地看待谋臣策士。而《过秦论》选段中，“然后以六合为穿，蠕函为宫”一句概括了秦朝的作风——把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫。再由最后一句“何也？仁义不施而攻守之势异也”揭示灭亡的原因：因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化。由此揭示统治者不施行仁义，攻和守的形势就不同了。故答案为：①本文第四、五段写秦的灭亡，旨在说明道德仁义是治国之本，权谋之术只能临时救急，不能作为治国长久之策，提示人们辩证地看待谋臣策士。②《过秦论》最后一段写秦的灭亡，旨在揭示统治者不施行仁义，攻和守的形势就不同了。【答案】11．D12．C13．不同意这种说法。黄诗感慨人生不论贤愚都要一律归于荒冢，传达出一种世事无常、生死平等的观点，体现出诗人消极的人生观。高诗“人生有酒须当醉”看似消极，但实际上蕴含着一种积极的生活态度，即面对短暂的生命，应该珍惜当下，体现了作者豁达的人生态度。【解析】【点评】（1）此题综合考查把握诗歌内容的能力。解答此类题，要在整体感知与把握诗歌内容大意的基础上，对诗歌的主题思想、意象及意境、表现手法、语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。

（2）本题考查对诗歌内容、重要字词含义作用、情感和艺术手法的分析鉴赏能力。解答此类题，要通读诗歌，整体把握诗歌内容主旨和思想情感，在此基础上，回归诗歌，寻找答题点；最后精读相关诗句，看所给选项的内容是否能在诗歌中找到依据，或者是否能根据诗歌内容合理地推断出来或者是否正确。

（3）本题考查把握诗歌的主旨和情感态度的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析。从而把握诗歌表达的情感。11．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“借酒消愁愁更愁的无奈”“期盼自己祭洒的酒能被地下的亲人喝到”错误。尾联意思是人生本来如此，今朝有酒就应今朝醉，百年之后就连一滴也带不到地底。表达的是诗人对生死看淡、及时行乐的人生态度，并非因思念亲人而借酒消愁愁更愁的无奈，更无期盼亲人能喝到祭酒的意愿。故答案为：D。12．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。C.“由面及点”错误。首联是远景，颔联是近景，应是由远到近。故答案为：C。13．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。评价题需要从诗歌内容、表达的情感以及反映的人生态度上去分析。黄诗通过描写自然景色的对比（如桃李盛开、草木繁茂与荒冢凄凉）和难逃一死的悲哀，表达了生命无常、贤愚共一丘的感慨。传达出一种人生无常、生死平等的观点，体现出诗人消极的人生观。高诗“人生有酒须当醉，一滴何曾到九泉”是说人生本来如此，今朝有酒就应今朝醉，百年之后就连一滴也带不到地底。表现了即视现实的态度，强调人生短暂需及时行乐，是对现实的一种积极应对。

故答案为：不同意这种说法。黄诗感慨人生不论贤愚都要一律归于荒冢，传达出一种世事无常、生死平等的观点，体现出诗人消极的人生观。

高诗“人生有酒须当醉”看似消极，但实际上蕴含着一种积极的生活态度，即面对短暂的生命，应该珍惜当下，体现了作者豁达的人生态度。14．【答案】仙之人兮列如麻；挟飞仙以遨游；同俗自媚于众；后人哀之而不鉴之；封天下之谋臣；礼天下之奇才；根不固而求木之长；德不厚而思国之安【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：遨游、媚、鉴。

故答案为：（1）仙之人兮列如麻挟飞仙以遨游（2）同俗自媚于众后人哀之而不鉴之（3）封天下之谋臣礼天下之奇才（4）根不固而求木之长德不厚而思国之安

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。【答案】15．第一处“微笑”，贾政对宝玉的“沁芳”题名及题对看似未置可否，实则非常满意；第二处“笑”，体现了贾政对眼前这处居所环境的欣赏。同时也期望贾宝玉能够好好读书，走仕途经济之路；第三处“冷笑”，贾政对宝玉评价众客拟题“都似不妥”的轻狂似乎颇为不满，内心实则无太多责备。16．特点：翠竹掩映，清幽雅致；泉水绕竹，自然灵动；布局讲究，精巧不俗。匠心：营造幽静清雅的氛围，映衬人物清高孤傲的性格、自然脱俗的高雅品味。【解析】【点评】（1）本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。这类题目的解答需要学生在熟悉并掌握相关名著内容及情节的前提下，根据题目要求作答。学生平时学习中应该多读名家名著，一方面扩展知识面，提高文学修养；另一方面也有利于解答题目。

（2）本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。概括情节时，可提取情节中的关键信息，如人物、事件、结果等，再用简洁明了的语言将关键信息串联起来，形成完整的情节概括。15．本题考查学生对经典名著的人物形象的理解、分析能力。第一处“微笑”：宝玉将从花木深处曲折泻于石隙之下的清流题名为“沁芳”以及题了一副对联“绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香”，并且众人对此称赞不已，贾政听了也是非常满意，于是点头微笑。第二处“笑”：众人出亭过池，进入了一个居所，这里环境非常地清幽，贾政这一笑体现了贾政对眼前这处居所环境的欣赏。同时贾政边笑边说“若能月夜坐此窗下读书，不枉虚生一世”，说完就看着宝玉，所以本处的“笑”也体现出贾政期望贾宝玉能够好好读书，走仕途经济之路。第三处“冷笑”：本处是说众人在题匾额众人题了几个，贾政都认为俗，于是让宝玉对众人所题匾额进行评价，宝玉认为都似不妥，所以贾政的冷笑有对贾宝玉评价众客拟题“都似不妥”的轻狂颇为不满，然后贾政接着问“怎么不妥”，说明贾政的内心对贾宝玉并没有太多的责备。

故答案为：第一处“微笑”，贾政对宝玉的“沁芳”题名及题对看似未置可否，实则非常满意；第二处“笑”，体现了贾政对眼前这处居所环境的欣赏。同时也期望贾宝玉能够好好读书，走仕途经济之路；

第三处“冷笑”，贾政对宝玉评价众客拟题“都似不妥”的轻狂似乎颇为不满，内心实则无太多责备。16．本题考查学生概括信息以及理解名著内容、把握人物形象的能力。特点：由原文“忽抬头看见前面一带粉垣，里面数楹修舍，有千百竿翠竹遮映”可知，本处粉垣修舍都在翠竹的遮映之下，非常地清幽雅致，所以可概括为翠竹掩映，清幽雅致。由原文“后院墙下忽开一隙，得泉一派，开沟仅尺许，灌入墙内，绕阶缘屋至前院，盘旋竹下而出”可知，有泉水灌入墙内，到前院盘旋竹下而出，写出了泉水的灵动，所以可概括为泉水绕竹，自然灵动。由原文“只见入门便是曲折游廊，阶下石子漫成甬路。上面小小两三间房舍，一明两暗，里面都是合着地步打就的床几椅案。从里间房内又得一小门，出去则是后院，有大株梨花兼着芭蕉。又有两间小小退步”可知，这里写到这处居所的布局，布局非常地讲究，所以可概括为布局讲究，精巧不俗。匠心：本处所写的潇湘馆有竹有泉，屋舍布局又非常地讲究，精巧不俗，所以营造了幽静清雅的氛围。在后续章节中，潇湘馆成为林黛玉的住所。林黛玉的性格如同潇湘馆的翠竹一般，高洁、清冷。她孤高自许，目下无尘，这种性格与潇湘馆的清幽环境相契合。所以对幽静清雅的潇湘馆的描写映衬人物清高孤傲的性格、自然脱俗的高雅品味。

故答案为：特点：翠竹掩映，清幽雅致；泉水绕竹，自然灵动；布局讲究，精巧不俗。匠心：营造幽静清雅的氛围，映衬人物清高孤傲的性格、自然脱俗的高雅品味。【答案】17．C18．B19．①老北京四合院屋顶的鱼鳞瓦连片成海，气势磅礴；灰色的鱼鳞瓦朴素低调，显示出沉稳的力量，富有历史沧桑感；②鱼鳞瓦下四合院里普通人的生活简单质朴，自在随意，快乐自足，作者对四合院的生活无限眷恋，对“瓦浪如海”的消逝，伤感无奈。20．①语言质朴，擅用口语。如“这到底是什么讲究，我就弄不明白了”“比我们小的小不点儿”等口语化的表达，朴素自然，背后有丰富的生活风貌。②文章选材于日常生活。如瓦片四合院露台晒的萝卜干、秋天摘枣、国庆节看礼花等日常生活，于平凡生活中显示出独特的魅力，表现作者对过去生活的怀念。③结尾含蓄，意味深长。以景色描写结束文章，表现作者对老北京特有风貌的喜爱和深切怀念。【解析】【点评】（1）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。

（2）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。

（3）本题考查学生分析和概括标题含义的能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。

（4）本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。这道题的关键点在于“质朴”“平常”和“隽永”三个词上。文本语言平淡质朴，口语化，这种风格与作者的文学追求以及他所阐述的北京市民的生活特点一致。17．本题考查学生正确使用词语的能力。第一空，占据：指取得或保持（地域﹑场所等）、也指心灵上某件事的占据。占有：据有，或以强力或某种方式取得并拥有（土地、财物等）。这句话表现的是成片成片的四合院处在北京城，应该用“占据”。第二空，掉落：掉下、落下。溅落：溅起落下。“溅落”比“掉落”更生动，而且与上文的“噼噼啪啪”相照应，所以选“溅落”。第三空，“显摆”和“炫耀”都是夸耀的意思，但是有口语和书面语的区别。文章语言质朴，充满生活气息，此处适合口语风格，此外“显摆”是北方方言，作者写的是北京的事，所以用“显摆”更恰当。故答案为：C。18．本题考查学生分析和理解文章内容的能力。B.“悲痛凄凉之情油然而生”不合文意，文中第⑩段写到重返老院，如“心里不禁一动，有些感喟。其实，这种狗尾巴草一直都是这样长在瓦缝之间，一年又一年，它们的生命力和鱼鳞瓦一样的顽强而持久”，作者重返老院是在表达久违的亲切感和对顽强生命的赞美之情。故答案为：B。19．本题考查学生分析和概括标题含义的能力。“老北京四合院的房顶铺的都是鱼鳞瓦。灰色，一片灰色的瓦，紧挨着一片灰色的瓦，连接着一片浩瀚的灰色，铺铺展展，犹如云雾天里翻涌的海浪一样，一波又一波，直涌到天边”，题目“瓦浪如海”，表面写的是老北京四合院屋顶的鱼鳞瓦连片成海，气势磅礴；“那般高高在上，但满城沉沉的灰色，低矮着，沉默着，无语沧桑，力量沉稳。它似秤砣一般压住了北京城，铁锚一样将整座城市稳定在蓝天白云之下……只有向天际展开的灰色瓦浪，才会让那些绿色的树木和城中辉煌的金色拥有力量；只有在这样一片灰色的瓦浪中，那些绿色的树木和城中辉煌的金色才会显示出自己的力量”，灰色的鱼鳞瓦朴素低调，富有历史沧桑感，具有象征的意味，显示出沉稳的力量；“那时候，四合院平房没有如今楼房的阳台或露台，鱼鳞状的灰瓦顶，就是各家的阳台和露台，晒的萝卜干、茄子干或白薯干，都会扔在那上面；五月端午节，艾蒿和蒲剑插在门上之后，也要扔到房顶，图个吉利；谁家刚生小孩子，老人讲究要用葱打小孩子的屁股，取‘葱’的谐音，说是打打聪明，打完之后，还要把葱扔到房顶，这到底是什么讲究，我就弄不明白了”“那时候对于我们许多孩子而言，鱼鳞瓦的灰色房顶，就是我们的乐园”“要说带给我们最大快乐的，一是秋天摘枣，一是国庆节看礼花”，文章用大量的篇幅写灰色的鱼鳞瓦下北京城的生活，四合院里普通人的生活简单质朴，自在随意，快乐自足；“又有谁知道，那些鱼鳞瓦上，曾经上演过童年那么多的游戏，带给我们那么多的欢乐呢？还曾经上演过比我们的游戏和欢乐更多更沧桑的故事呢”“……因为这种灰色的鱼鳞瓦，才能带给我老北京实实在在的感觉，是一种家的感觉”，当作者离开四合院后表达对四合院的生活无限眷恋；文章结尾“尽管已经没有了张永和先生说的‘灰色的瓦浪向天际展开’的景象”，可见作者对“瓦浪如海”的消逝，伤感无奈。

故答案为：①老北京四合院屋顶的鱼鳞瓦连片成海，气势磅礴；灰色的鱼鳞瓦朴素低调，显示出沉稳的力量，富有历史沧桑感；②鱼鳞瓦下四合院里普通人的生活简单质朴，自在随意，快乐自足，作者对四合院的生活无限眷恋，对“瓦浪如海”的消逝，伤感无奈。20．本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。这道题的关键点在于“质朴”“平常”和“隽永”三个词上。文本语言平淡质朴，口语化，这种风格与作者的文学追求以及他所阐述的北京市民的生活特点一致，如“那时候，四合院平房没有如今楼房的阳台或露台，鱼鳞状的灰瓦顶，就是各家的阳台和露台，晒的萝卜干、茄子干或白薯干，都会扔在那上面；五月端午节，艾蒿和蒲剑插在门上之后，也要扔到房顶，图个吉利；谁家刚生小孩子，老人讲究要用葱打小孩子的屁股，取‘葱’的谐音，说是打打聪明，打完之后，还要把葱扔到房顶，这到底是什么讲究，我就弄不明白了”，通俗易懂，富有生活气息；取材于平凡小事，选取了百姓生活中寻常的画面，如打枣，国庆节看礼花等生活情节，让读者有亲切感，于平凡生活中显示出独特的魅力，表现作者对过去生活的怀念；结尾处含蓄隽永，韵味深长，如“我还看见眼前不远处屋顶上鱼鳞瓦之间长出的狗尾巴草，迎着瑟瑟秋风，摇曳着枯黄的颜色，和鱼鳞瓦的灰色，吟唱着二重唱”，既表达了在现代化建设中“瓦浪如海”的局面不复存在的伤感，也有对老北京四合院生活和老北京传统文化的怀念。

故答案为：①语言质朴，擅用口语。如“这到底是什么讲究，我就弄不明白了”“比我们小的小不点儿”等口语化的表达，朴素自然，背后有丰富的生活风貌。②文章选材于日常生活。如瓦片四合院露台晒的萝卜干、秋天摘枣、国庆节看礼花等日常生活，于平凡生活中显示出独特的魅力，表现作者对过去生活的怀念。

③结尾含蓄，意味深长。以景色描写结束文章，表现作者对老北京特有风貌的喜爱和深切怀念。【答案】21．A22．把“和”改为“还是”【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语、辨析并修改病句的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。

（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。21．本题考查学生正确使用成语、辨析并修改病句的能力。A.错误。第②句中“做出”与“治理”动宾搭配不当，正确的是：中国一直积极进行气候治理。第⑦句中的句子：汇聚成保护生态的强大合力。没有语病，所以A项错。B.正确。竭泽而渔：只顾眼前，不顾将来。使用正确。缘木求鱼：比喻方向、方法不对，一定达不到目的。都用于“生态环境保护对舍弃经济发展的错误做法”，使用正确。C.正确。绿色文章可以加上引号，表特殊含义。D.正确。不能互换。⑦讲怎么去做，⑧讲达到什么结果。故答案为：A。22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。“无论是……还是……”是一组搭配的关联词语，表示选择关系；而“和”表示并列关系，“无论……和”搭配错误，故把“和”改为“还是”。

故答案为：把“和”改为“还是”23．【答案】示例1：

Led小台灯：在学校住宿十年，经验告诉我、一盏小夜灯真的很重要，宿管阿姨一般十点多就统一拉灯闸了，夜里起来喝点水，找个东西啥的都得摸黑，有时候磕着碰着，心里别提多害怕了，备个小台灯，夜里喝水找东西再也不用怕黑了！

示例2：

电池式小风扇：虽然现在大多数的宿舍都有空调，但是宿舍多人一起住，对室内温度的要求也不一样，备个小风扇，天气热了随时随地可以吹，既迁就了怕冷的室友，又满足了自己，双赢有木有！小风扇真的是yyds！【解析】【分析】本题考查学生微写作的能力。本题要求写作推介语，对自己高三阶段的学习及生活用品进行分类销售。首先，这是校内“贸易节”，卖方买方都是本校学生，所以推介语要有对象意识，考虑学生党之间的交流方式，语言要得体；然后，因为销售是分类销售，推介物品时注意分类推介，比如学习用品与生活用品一定要分开写；最后，推介的目的是出售，要准确描述自己推介物品的特点，如实用性、方便性、美观性等，从而吸引学生购买。

【点评】本题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这样才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。24．【答案】例文：如果从《红楼梦》中选择一个朋友，依据《论语•季氏》中的标准，我会选择贾宝玉。因为他性情率真，敢于直言不讳，符合“友直”；他对待身边人总是充满体谅与宽容，尤其是对待大观园中的女孩们，展现了“友谅”的品质；他还博学多才，常与博学之士交流，符合“友多闻”。因此，与贾宝玉为友，可感受其正直、宽容与博学。【解析】【分析】本题考查学生的微写作能力。写作类型：议论类微写作。审题：《论语•季氏》中关于“益者三友，损者三友”的论述是立论的基础，首先需要准确理解句子的含义。意思是有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。与正直的人交朋友，与诚信（谅，诚信）的人交朋友，与知识广博的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后诽谤人的人交朋友，与善于花言巧语的人交朋友，是有害的。这说明孔子的择友标准是正直、宽容、见多识广。要交好的、志同道合的朋友，做起事来事半功倍！然后依据“益者三友”的标准，从《红楼梦》中挑选一个人物作为朋友并阐述理由。写作指导：①观点明确：开篇即点明所选人物。②人物具体：在理由阐述中，结合所选人物的性格特点、行为事迹等进行具体分析。③理由充分：分别从“友直、友谅、友多闻”三个角度展开，确保理由全面且有说服力。④字数控制：注意字数限制，确保内容精炼。

故答案为：如果从《红楼梦》中选择一个朋友，依据《论语•季氏》中的标准，我会选择贾宝玉。因为他性情率真，敢于直言不讳，符合“友直”；他对待身边人总是充满体谅与宽容，尤其是对待大观园中的女孩们，展现了“友谅”的品质；他还博学多才，常与博学之士交流，符合“友多闻”。因此，与贾宝玉为友，可感受其正直、宽容与博学。

【点评】本题考查微写作的语言表达运用能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。25．【答案】因为有你，生活多了一份安宁。你的眼神如沉静的湖水，那谆谆教诲是我航行的灯塔。每当我在迷茫中踟蹰不前，是你温暖的手把我从孤独中牵引，给予我希望和勇气。你的笑容如春日暖阳，照亮我前行的道路，驱散我心中的阴霾。漫长的岁月，因你的陪伴而无比温馨。谢谢你，妈妈！我生命中永远的“守护者”。【解析】【分析】本题考查学生的微写作能力。写作类型：抒情类微写作。审题：材料给我们设定了抒情对象，是“守护者”，而且是“在你身边”的，也就是你生活中接触到的对象。这个“守护者”能够“呵护你健康成长”，这里有两个含义，一个是呵护你身体的健康，比如父母亲人、医生护士等；二是呵护你心灵健康，比如老师、同学，甚至某一本名著等。写作指导：①材料要求以“因为有你”开头，也就是以第二人称方式来写作；“一位守护者”限定了数量；②“写一首小诗或一段抒情文字”是从体裁和内容方面的限定。写诗注意诗歌的语言和形式，抒情性文字也要有真情实感，而不能只是空洞抒情；③为了增强抒情性，可以采用排比、比喻等手法来表达情感。④注意字数限制。

故答案为：因为有你，生活多了一份安宁。你的眼神如沉静的湖水，那谆谆教诲是我航行的灯塔。每当我在迷茫中踟蹰不前，是你温暖的手把我从孤独中牵引，给予我希望和勇气。你的笑容如春日暖阳，照亮我前行的道路，驱散我心中的阴霾。漫长的岁月，因你的陪伴而无比温馨。谢谢你，妈妈！我生命中永远的“守护者”。

【点评】本题考查微写作的语言表达运用能力。全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等。把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。26．【答案】例文：真正的自信自信，是人类精神世界中璀璨的明珠，然而，什么才是真正的自信？正如有人所说：“如果一个人影响到了你的情绪，你的焦点应该放在控制自己的情绪上，而不是放在影响你情绪的人身上，只有这样，才能真正的自信起来。”这句话如同一把钥匙，开启了我们对真正自信的深入探寻之门。真正的自信，绝非盲目自大，而是建立在清晰的自我认知基础之上。古希腊德尔斐神庙的箴言“认识你自己”，跨越千年的时光，依然振聋发聩。一个拥有真正自信的人，深知自己的优点与不足，能坦然面对自身的缺陷，而不是妄自菲薄或掩耳盗铃。苏轼一生宦海沉浮，多次被贬，却能豪迈地吟出“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，他清楚自己的政治抱负与文学才华，亦接纳仕途的坎坷，这种对自我全面且深刻的洞察，是其自信的根源。他不被外界的贬谪评价所左右，在困境中依然展现出超脱的气度，源于内心深处对自我价值笃定的认可，这便是基于自我认知的自信，坚如磐石，不为外物所动。真正的自信，意味着专注于自我成长与内心的修炼，而非在与他人的比较中找寻存在感。在生活的赛道上，总有人快人一步，若将目光死死钉在他人身上，被他人的成就与优势搅乱心神，便会陷入焦虑与嫉妒的泥沼，自信的大厦将在这无尽的比较中轰然崩塌。杨绛先生一生专注于学问与生活，在文学创作、翻译以及家庭生活中默默耕耘，她不与同时代的文人争名逐利，而是沉浸于知识的海洋与家庭的温馨港湾，不断丰富自己的精神世界，提升自我修养。当一个人专注于自我提升时，每一次的进步都如同在自信的基石上添砖加瓦，日积月累，方能构筑起坚不可摧的自信堡垒，从容应对生活的波澜起伏。真正的自信，表现为在困境与挫折面前的坚韧不拔和对情绪的自主掌控。人生之路，风雨兼程，困难挫折如影随形。那些轻易被外界因素影响情绪，在逆境中一蹶不振的人，犹如无根之