《快乐的节日》教学反思

《快乐的节日》教学反思

《快乐的节日》教学反思1

快乐的节日教学反思：新课标人教版小学语文一年级下册《识

字6》中的这篇课文，以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容，描写

了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场面。内容

生动活泼，充满了节日气氛，语言优美。通过学习对学生进行珍

视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。上完课后，我对本节

课的过程进行了教学反思。

在《快乐的节日》的教学中，我的意图是以学生为主体，充

分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读

题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了

解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自

觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学

生

自主探究的.学习方式和问题意识。

但上完课后，我甚感沮丧和困惑。课堂教学为什么会不理想

呢？

首先，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般

记叙文，时间、地点、人物之类的——叙述清楚，诗讲究意象，想

象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言

的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历

浅、语言感受能力还不强的二年级学工来说，尤其如此。针对这

种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学

生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟

情。

第二，对学生能力估计不足。对于一年级的孩子来说，他们

不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢

慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗

“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出

问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（”对课文中不

理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在

二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在

学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确

定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。

而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提

问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。

第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出

一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体

性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、

培养学生

质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙

地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其

适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，

否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和

学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生

活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编

成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能

体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。

如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在

于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况（年

龄、知识、能力、兴趣等）、教学内容（课文的体裁、语言特点、

内容与学生生活的距离等）、教师情况（文化素养、教学技能、教

学风格等）；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更

在实质。《快乐的节日》教学反思2

一、美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。

比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手

工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节

日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起

了很大的作用。除了有形的课堂资源的'准备之外，更要准备的是

老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

二、美术课堂教学

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我

一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创

作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的

保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不

需要孩子规规矩矩端端正正地作业，立如一些手工课，需要几个

儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那

样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好

地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也

会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师

在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创

作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱回”。德国纽伦堡丢勒中学

的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，

边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校

要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限

制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在组织教学上的收放

自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采用开放的教学内容。教

师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十

色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，

在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不

妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、

挂饰。窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画

展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力和学

生生活相结合的能力。《快乐的节日》教学反思3

教学反思一

本节课我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受

节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内

容，为学习课文做好准备。

在课前布置学生充分预习，让学与在语言环境中识字，课上

通过多读、听别人读，预生字常见面等方式来识记生字，增强学

生课外识字，自主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以游戏

形式检测预习效果，让学生积极参与课堂教学。

本节课我坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层

次性、指导性。使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，

丰富了学生的认知和体验。

教学反思二

快乐的课堂，快乐地学习。看着这群爱画爱演的孩子快乐地

成功着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或一次次的成功的

背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的知识！快乐着学

生的‘快乐！孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学

习着。我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。

《快乐的节日》教学反思4

春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己

差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符

合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：

一、巧妙利用合作平台

课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的

结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的

节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道

具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，

贴在黑板上让学生去认读……小鸟象征着自由，花儿象征着美丽,

他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就

来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教

师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教

师成功导入进文本。

二、教师角色的灵活安置

让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。

我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一

些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口

To但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂

上转换自己的角色。比如在小朋友与公鸟和花儿打招呼的环节，

一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：

“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她

马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，

一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读

课文时，她的角色又转换成了一位严厉的.老师，她说，：“听清楚，

我是有要求的：自己读通课文，遇到无会读的字多读几遍。”这

么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始

认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉

的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教

学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

三、不足之处

我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自

己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但

是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏

着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后,

学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下

面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话?

但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都

是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出

来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，

或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费

周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老

师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，

老师也会越问越急，失了阵脚。

所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老

师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，

那么就会少一些沉闷。多一些轻松。

通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们

身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就

是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多……《快

乐的节日》教学反思5

上课前，我和同学们一起拍着手，听唱歌曲《快乐的节日》。

使学生的注意力由课间游戏转移到课堂上来，接着，我问孩子们：

“什么节日是最快乐的节日？你们都会怎样庆祝自己的节日呢？”

因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子

就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿

童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快

乐。孩子们有的说“去公园玩”、有的说“表演节目”有的说“买

漂亮的衣裳”...........在回忆的过程中重新体会到过节时的

快乐心情。快乐洋溢在他们的脸上。学生炫耀快乐的需要满足了，

也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的

第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐

的节日》，请同学们齐读课题，很自然地读出了快乐的感情。这样

的'导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。

这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，我借

助孩子们爱唱爱跳的天性，引导说：“同学们想学唱这支歌

吗？”“想！”“那就先自学一下歌词吧。”音乐课的轻松愉快

有效地促进了孩子们的自学激情，学七的兴趣充分调动起来后，

让他们迫不及待地去读课文。

接着我采用小组合作学习，进行名字登山比赛。就连基础最

弱的殷悦也能认识九个生字，这样的学习效果大大地鼓舞了我。

以后一定多放手，给孩子们充分的互帮互学空间。

语文课重在阅读，诗歌更是要在读中感悟。我认为只有一遍

遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受

快乐的心情。我让孩子们自由选择自己最喜欢的小节，说说喜欢

的理由，并有感情地读给小组同学听。小组里每一位同学都要读，

互听互评，互相学习。我比较尊重学工的选择，让他们挑选自己

认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。

这首诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，

是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用区喻和拟人的手法，反映了

少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他

们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，

热爱生活，憧憬未来的教育影响。而且诗歌图文并茂，全诗以“乐”

为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生

动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。

今天的朗读，孩子们就像过节一样快乐。

只是“我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”这个

比喻句孩子们领悟得不是很好，仿写的也很差。以后还要多下功

夫。《快乐的节日》教学反思6

《快乐的节日》这篇课文以歌曲《快乐的节日》的歌词为内

容，描写了一群活泼可爱的少先队员愉快渡过自己节日的动人场

面。文中采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼

的孩子们欢度节日的场面，歌唱孩子们的幸福和快乐，表达了他

们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。在教学中，我紧

扣主题抓住以下几点，取得了较好的.效果。

一、创设情境，激发兴趣。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激

发学生的兴趣。”“兴趣是最好的老师”。课堂上，我找到语文

与艺术科之间的切合点，把艺术融入语文课堂。利用《快乐的节

日》这首歌，让学生随着歌曲唱歌、做动作，把学生的情绪推至

高昂。贴合本课快乐的主题，激发学工的学习兴趣，为学生学习

本课奠定了感情基础。我还利用多种方式激发学生的学习兴趣，

如“快乐鸟”考同学生字词；表演读，背诵；选择自己喜欢的方式

表达快乐的心情等情景的创设，都收到了很好的效果。

二、以读为主，读中感悟C

阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实

践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，

使朗读训练与情感熏陶融为一体。本节课中，我摒弃了烦琐的分

析，把大量的工夫花在了引导学生读僮诗歌上，设计了默读、自

读、挑战同学读、齐读等环节。在教学每个自然段时，引导学生

抓住重点词语，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到

感情的熏陶，体会诗歌的思想感情和美好的意境。这充分体现了

《新课标》中“以读为主”的教学新理念。在学文时，穿插了说

话的训练和词语的积累，学生说了很多的好句子：我听见河水哗啦

啦地流着。小树向我们招手。小草向我们点头。星星在眨眼睛。

太阳向我们微笑？在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想

象空间，从知识、能力方面进行学习。我还设计了全班交流的机

会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

三、注重学习，体验情感。

学文重在情感体验，然而每个学士的情感体验是不同的，在

教学过程中我注重学生独特的体验，让他们读出自己的感受，说

出自己的想法。你想怎样去读？你心情怎样?让学生在读中感悟、

摸索、体验。当学生说的不是老师认为的标准答案时，没有批评，

而

是耐心地引导，学生的积极性得到了保护，课上就出现了一

只只高举的小手，一双双求知的慧眼，一个个创新的答案?？《快

乐的节日》教学反思7

《快乐的节日》采用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘

出天真活泼的孩子们的幸福和快乐，表达了他们热爱祖国的思想

感情和报效祖国的远大理想。本来在我的教学构想中，我是打算

分小节教学，充分发挥学生的主体性，结合图展开丰富的想象，

引导学生深情朗读与背诵。可是，上下来，发现效果没有预期的

好，主要问题体现在：学生对于有些文本无法理解，想象空间比

较狭窄，所以整堂课上得比较僵硬，不够活泼。

认真反思下来，我觉得存在问题的主要原因有：

1、对教材把握还不透。这首诗我们小时候就接触过，也唱过

《快乐的节日》，但是如果对这首诗的写作背景多加了解一下，我

想在备课的时候，会更加用心思考帮助学生理解的辅助手段。同

时，这篇文章的体裁是诗歌，本身自己对诗歌的特点等还了解得

不够，所以课堂中为学生提供的学习台阶也不够，对于二年级的'

孩子来说，理解诗句本身就是一个难点，再加上铺垫有限，所以

孩子们理解起来更加有难度，导致课堂气氛不够活泼。

2、对学生关注还不多。在课堂中，对孩子们的关注还不够多，

因为课堂气氛不够好，孩子们的理解想象等有局限，所以，可能

自身的情绪受到影响，在时间有限的情况下，把重心放在了知识

重点上，急于在规定时间内完成这些知识重点，而忽视了孩子们

的掌握程度与课堂需求。

与前面几课较之，这一课无疑是匕较失败的。尽管后来重新

补过，但是效果还是没有那么好。我想：以后碰到这种特殊体裁，

有较深远的写作背景的文章，一定要慎重慎重再慎重。反思是磨

砺自己的过程，乐于反思是不断进步的前提。《快乐的节日》教学

反思8

在您的抚育下，我们长出了丰满的翅膀，在祖国的蓝天翱翔。

无论我们飞得多远多高，耳畔总有您的教导在回响！

在水上，鹰能叼鱼；在水底，鱼可食鹰。在这里，此强彼弱。

您善于在最差的学生身上捕捉闪光点，也善于在最好的学生那里

发现致命伤。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了栋梁。

您是水，滋润着我们这些幼苗；您是火，点燃了我们的心灵;

您是光，照亮了我们的道路；您是热，温暖了我们的心窝。

老师，您用粉笔写下的是字母、词句、线条、符号，在我看来

却是浇花的甘露、哺儿的乳汁、育树的养料??一方黑板，是您辛

勤耕耘的土地。在这里，您播种知识，播种智慧，播种理想，播种

祖国明天的希望?？

人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小脚印，伴着一串扎扎实实

的大脚印？?那是您在用辛勤的汗水，把满园桃李浇灌；用纯净的

爱心，编织五彩的花环。老师，我是舟，您是海，没有您的载托，

我怎能远航?老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓

流淌?老师，我是踏着您厚实的灵魂来完善自我。在属于您的节日

里，谨献上我深深的祝愿！

2.《但愿人长久》教学反思

在教学《但愿人长久》一课时，我抓住课文的主线：思念一-

一埋怨------宽慰------写诗来展开教学。讲到“埋怨”这个环

节时，我和学生进行了对话，不说擦旧了智慧的火花，但我们在

整个谈话过程中都体验到了融洽的学习氛围。现在我想重温一下

当时的一些情景。

师：“埋怨”是什么意思？

生：是抱怨别人的意思。

生：我补充，是因为一些不开心的事情而产生的一种心情。

师：那你们平时因为一些不开心的事而埋怨过谁吗？

生：我埋怨过一个同学，借了我的东西不还。

生：我埋怨过我妈妈，她老是叫我学这学那。

师：哦？那苏轼是因为什么不开心？

生：他原来和弟弟苏辙形影不离，后来分别得太久，又不得想

见，所以不开心。师：那苏轼他去埋怨谁？

4：他埋怨的不是人，是月亮。

师：哦？你从哪知道他埋怨的是月亮？能读出来吗？

生：“他眼睁睁??心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊.....”

师：看来他还挺郁闷的，谁来开导他一下？要是你在他旁边，

你会和他说些什么？生：我想说：你不用那么开心，好多人和你

一样，家人不能团聚呀。

师故做更伤心的样子，扮演苏轼：人家就是伤心嘛，我和弟

弟都好几年都没见面了！生：要知道，什么事情都不会十全十美

的，月亮现在是很圆很亮，但它也有不圆的时候啊，有时还被“天

狗”吃了呢！（全班大笑）

生：每个人都会有悲伤，也有快乐的事情发生，现在你虽然

很伤心，但是你可以想想高兴的事情呀。

生：天上只有一个月亮，你弟弟也会在这个时候看到它的,

你们借着月光，用心来说话呀，他一定能听到的。

师：噢！我们兄弟俩“心有灵一点通”，对,你们开导了我,

谢谢你们。我来做一首诗吧：人有悲欢离合?？

在角色转换的过程中，，我觉得建立师生间融洽的学习氛围是

提升学生学习的兴趣催化剂。

3.教学《古诗两首》课后反思

我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵

读兴趣，领略古诗词的情韵C

在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照

的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。

开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引

发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两

首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四

个词给你们什么感受？“宁静和谐”

介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出

示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦

胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，

教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助

学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。

朗读，将自己体会的洞庭秋夜读巳来。说说为什么这样读？

在读中进一步品味，在说中整理思绪。

齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。

与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介

绍地名。同时，为让学生理解“影入立羌江水流。”我引入了一

支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走“孤独的

离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”

而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九

忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等

古诗，来开阔学生眼界。

问题思索：

古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点

拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能

读出韵呢？

4《秋天》课后反思

课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思

想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己

对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须

摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意

境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，

主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会

中表现得少了。

在讲到把夏天的,脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不

回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？“我们先

把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读

自学的方式，找出比喻的地方，如何云比喻，为什么去比喻，说

得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后

来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦

恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾

To

最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，

秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来

说难，就说得比较的少，但是还是情入自禁的谈到了悲秋主题，

并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事

物美好的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂

指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，

我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要

从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，

在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。《快乐的节日》教学反

思9

在本课的教学中，我主要抓住以下几个方面来进行的：

一、找准表示方位的词语，抓住建筑物。第三自然段主要介

绍了天安门广场的建筑物，在教学时，我提出问题“天安门广场

上都有哪些建筑呢？圈出建筑物的名称，找出方位词。”大多数

同学都能找出来。我再结合课后第4题，让学生练习，这样错的

同学只有4个，应该说大多数学生都记住了。

二、体会重点语句的含义。“为什么天安门广场成了全国各

族人民无比向往的地

方？”“五星红旗与旭日一同升起“有什么含义？对于这两

个问题，学生理解起来有一定的难度。为此，我播放了升旗仪式

的视频，让学生理解升旗仪式是在早晨7点钟，那时也是太阳开

始升起的‘时间。又点拨，太阳逐渐升空，越来越放出万丈光芒,

象征着祖国什么呢？此时，学生恍然大悟，感受到了新中国像初

升的太阳一样，生机勃勃。

三、在学习描写节日的天安门广场和夜晚的美丽景象时，我

让学生抓住重点词句，比如“花团锦簇、始紫嫣红、五彩缤纷、

华灯初放、彩灯辉映”，让学生理解这些词语的意思及所描绘的

意境，在想象中感受天安门广场的美丽和热闹。在教学“献花与

彩灯辉映，礼花伴歌声齐飞”时，可以拓展一下：这句诗是化用

了王勃的哪句诗？因为在上一年学过《少年王勃》，大多数学生能

说出是“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”。这个环节在上课

时没讲，不过在课后补充了，也算“亡羊补牢，犹未晚矣”。《快

乐的节日》教学反思10

一、设各种情境，激发学生自主学习的兴趣：

“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上

要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程

内容与学生实际生活的联系外，还应关注学生的学习兴趣，以多

种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，

进而能积极、主动地参与学习活动。

在本节课一开始，我就让学生们以谈话的形式介绍了自己知

道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在

回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。接着我以“猜一猜”

的形式导入，目的是激发学生的'学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。

而后在老师范读时又配以与课文内容相符的情景音乐，这样学生

一下子被吸引住了，把学生的兴趣充分调动起来，以至产生迫不

及待的去读课文的兴趣。

二、指导学习方法，提高学生自主参与能力：

学习在现在已经不再是单一的学会知识而是要学会学习的方

法，这就需要老师给予学生学习方法的指导，使学生真正会学，

真正成为课堂学习的主人。

在课上自己读书的同时，我出示？相关的学习小建议，让学

生们在读书时明确目标，清楚重点，知道现在的读书任务是什么，

然后按照建议中的步骤进行自主学习，学习效果显著。在初读课

文时，我在小组学习之前出示了“学习小建议”，第一让学生有

明确的学习目标，能够顺利的进行学习活动，第二是让学生学会

自学的方法，是一个学法的指导c在空文时，穿插了说话的训练

和词语的积累，在快乐的氛围中发散学生的思维，开阔他们的想

象空间，从知识、能力的维度进行学习。我还设计了全班交流的

机会，让学生在交流中互相启发，也倾听到别人的想法。

三、引导自问自答，提高学生自主探究能力：

解答学生的问题是课堂上的主要学习任务，但解决的方法并

不单一。一个问题提出，不仅能引发学生思考，激活学生的思维，

引起学生的争论，还能引导学生自主地参与学习活动。学生在默

读课文后，我让学生提出不懂的问题，然后通过课件展示画面，

让学生把看到的说一说，并把自己理解到的读出来，学生自然就

理解了自己提出的问题。在自问自答的过程中，提高了学生的自

主探究能力。

四、学生情感体验的培养:

学文重在情感体验，然而每个学勺通过学习课文后的情感体

验不会相同，所以我会提供广阔空间给他们，让他们读出自己的

感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，你是什

么心情，谁的心情和他不一样等等，让学生在感悟中摸索学习。

最后以赠送爱心卡为结束，在之前把快乐的孩子和苦难的孩子进

行比较，让学生们知道在自己得到快乐的同时也要想到把自己快

乐给予他人，爱别人自己也会同样得到快乐！《快乐的节日》教学

反思11

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第

六单元第25课，由我们熟悉的歌曲《快乐的节日》的歌词改写。

【教学目标】

1、认识“吹、祝”等14个生字。

2、初步感知课文。

【教学重难点】

识记生字。

【设计思路】

本文是一首优美的儿歌，在设计片断教学前，我让学生事先

充分预习课文，感知生活的快乐和幸福，在预习时熟读课文，自

我探索识字，然后再进行课堂教学，检测学生预习效果，逐步指

导归纳识字方法。

【教学流程】

一、引入

1、小朋友，今天我给大家带来一首歌，让我们一起来欣赏

一下好吗？

（播放歌曲）

2、你知道这首歌的歌名吗？

（学生回答）

3、揭示课题：

今天我们要学的这篇课文就是这首歌的歌词改写的。

（板书课题，学生齐读课题）

通过韵律欢快优美，充满喜庆的'节日气氛的歌曲的引入，激

发学生学习这篇课文的兴趣。

二、检测学生预习效果，识记生字

师：课前，老师已让小朋友们熟读课文，并想办法记住这些

生字宝宝，现在让老师来检查一下你们预习得怎么样：

1、出示所有生字词（带拼音），指名读后齐读。

2、去掉拼音，打乱次序，你认识吗？

（出示生字卡片，指名读。）

3、你是怎么记住这些字的呢？四人小组合作交流识记方法。

4、现在我们来做一个游戏，看看苹果上的字你记住了吗？

你是用什么方法记住的？

（学生摘苹果，交流识记方法。）

课前充分预习，让学生在语言环境中识字，通过多读、听别

人读，预生字常见面等方式来识记生字，增强学生课外识字，自

主识字的意识，逐步指导归纳识记方法。以游戏形式检测预习效

果，让学生积极参与课堂教学。

三、整体感知课文

这些生字宝宝躲到课文里去了，你还认识他吗？

（自由读整篇课文后齐读课文。）

四、小结

1、让我们再来听一听这首歌吧。

（学生听歌曲，感受生活的快乐和幸福。）

2、想学唱这首歌吗？等课文学完我们在一起来学吧。

【教学反思】

设计此教学片断，源于参加华东六省一市数学课堂教学评比

活动时，斯苗儿老师说的一句话：我们完全可以放心大胆地告诉

学生上课的内容让学生自学，在测出学生自学情况后再设计教学。

我想数学课如此，语文课是否可以效仿呢？于是，我事先让学生

熟读课文，并想办法记住生字。课堂教学时，以游戏形式检测学

生预习效果为主，逐步指导归纳识字方法。然而此次的自我教改

以失败告终，深感遗憾。所以，当新课标浩浩荡荡的向我们涌来

时，教师更需要一种理智，冷静面对，这是我的最深感受。《快乐

的节日》教学反思12

快乐的课堂，快乐地学习。看着这群爱画爱演的

孩子快乐地成功着，我的心是多么地喜悦与快慰。这一次或

一次次的成功的背后，收获的又何只是诗歌里那点读读又唱唱的

知识！快乐着学生的‘快乐！

孩子们在我的课堂里学习着，我在孩子们的世界中学习着。

我们各有收获，乐此不彼，这是值得我永久回味的一课。《快乐的

节日》教学反思13

《快乐的节日》选自同名歌曲，整篇诗歌生动活泼，韵律欢

快优美，读起来朗朗上口，充满了节日欢庆的气氛。

在这堂课中，我主要是抓住了“快乐”这二个字进行展开，

让学生们想一想，找一找，读一读的方式去学习课文。

揭题之后，我请同学回忆了一下自己知道的节日，并说说你

最喜欢的节日是哪一个，为什么最喜欢这个节日呢？学生们知道

的节日还是不少的，有儿童节、建军节、教师节、母亲节、元旦、

春节、国庆节、圣诞节等，大部分学士都比较喜欢“儿童节”和

“春节”，他们说因为在这一天里能够尽情地玩，还能收到各种

各样的礼物。在课文一开始我就让学勺说说自已喜欢的节日，目

的是想在他们说的过程中，同时回顾自己过节时那种咱快乐的情

绪，从而更容易进入课文。

接下来的学习课文我与往常有所入同，平常我都是在自己范

读或是学生自读的过程中请他们解决一些问题。但是在今天，我

播放了《快乐的节日》这首歌曲，然后请同学们伴着歌曲，一边

看课文，一边找一找课文里哪些地方让你感到快乐了。由于这种

方式是一种新的尝试，学生们表现得玄较有兴趣，听得很认真，

找得也很多。

例如有同学找到了：“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵

花儿开放。”我请他们说一说，为什么这句话让你感受到了快乐。

有学生说：“因为我们穿着漂亮的衣服，在草地上，就像是一朵

朵盛开的花儿，把草变得很美丽，所以我感到很快乐。”又有同

学说：“我觉得我们长得越大，就像花儿就开得越旺盛，到处都

会被我们装扮得更美丽，所以我觉得很快乐。”也有人联系了后

面的,话，说：“我们是祖国的希望，我们现在学好了本领，就是

把我们的祖国变得更加美丽，所以我感到乐。”这些回答都溶入

了学生们特别的理解，我觉得他们的快乐感受已经不仅仅停留在

表面。在讲到“我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇

敢地向着天空飞翔，飞向我们的理想。“我觉得这句话比较有深

意，学生虽然能够隐隐约约感受到它所包含的意义，但要通过自

己的语言表达似乎有点困难。但学生自己通过逐句的理解，从中

也感受到了一些内在的东西。比如说，有同学讲：“等身上的羽

毛长得丰满就是说等我们慢慢长大了，就能实现我们的理想了。”

也有同学说：“我们现在要好好学习，等我们长大了，就能够成

为科学家了。”又有同学说：“我们现在要努力，不怕困难，长

大才成为好人（在这里我觉得学生说的好人应该是有用的人的意

思吧）c”在对这些句子进行想、我,、说了之后，我又请他们读一

读这些话，有了前面的理解做基础，学生们的朗读更有声有色。

在课堂的最后，我又播放了歌曲《快乐的节日》，学生能够跟

着哼上几句，伴着欢快的节奏，感受着节日中那份快乐的心情。

《快乐的节日》教学反思14

这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容

贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子